二班級(jí) 《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析

二班級(jí)《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析二班級(jí)《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析（精選16篇）

二班級(jí)《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析篇1

自讀自悟充分想象深刻理解寓意

——《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析

《坐井觀天》是一則寓言。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意有肯定難度。我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)抓住文章中的關(guān)鍵詞，放手讓同學(xué)自讀自悟，充分發(fā)揮同學(xué)豐富的想象力，努力培育同學(xué)創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)同學(xué)深刻理解寓意。

教學(xué)時(shí)可作如下設(shè)計(jì)——

師：通過(guò)學(xué)習(xí)其次次對(duì)話，你們都知道了些什么？

生：我知道了青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天的大小”有不同看法。

生：我知道了青蛙認(rèn)為天“只有井口那么大”，而小鳥(niǎo)認(rèn)為天是“無(wú)邊無(wú)際”的。

師：理解得很好。你們還想知道什么？

生：我想知道它倆為什么會(huì)有不同的看法。

師：很好。下面，圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文。想想再回答。

生：由于青蛙成天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它認(rèn)為天“只有井口那么大”。

生：由于小鳥(niǎo)每天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。

生：還有一點(diǎn)，文中說(shuō)“小鳥(niǎo)飛了一百多里”，“一百多里”既說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)的距離，又說(shuō)明白“天很大”。

師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？

生：天，的確很大。

生：天，無(wú)邊無(wú)際。

師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺?，說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？

生：天不過(guò)紙筒口那么大。

師：你們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的看法呢？

生：由于長(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁攔住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙攔住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。事實(shí)上天的確很大。

師：對(duì)?？串?huà)面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫(huà)面演示：青蛙坐在井里看天）

生：明白了。這是由于青蛙的視線被厚厚的井壁攔住了，所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

生：我來(lái)補(bǔ)充，還由于青蛙整日坐在井里看天，從來(lái)沒(méi)有出去過(guò)。

師：說(shuō)得好極了。下面，我們來(lái)讀讀其次次對(duì)話。

（同學(xué)按四人一組，一人擔(dān)當(dāng)引讀，另兩人分別讀青蛙和小鳥(niǎo)的話，一人擔(dān)當(dāng)評(píng)委。老師巡回指導(dǎo)，并參加小組活動(dòng)。）

[點(diǎn)評(píng)：這一片斷教學(xué)，老師樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)觀看“天有多大”，同學(xué)既有了親自動(dòng)手操作的實(shí)踐體驗(yàn)，又有了多媒體畫(huà)面直觀而形象的感知，自然就明白了青蛙形成錯(cuò)覺(jué)的客觀緣由。老師引導(dǎo)同學(xué)知其然且知其所以然。]

師：自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：青蛙和小鳥(niǎo)都是笑著說(shuō)的，他倆笑的含義一樣嗎？

[點(diǎn)評(píng)：老師放手讓同學(xué)充分地讀，在讀中有所感，在讀中培育語(yǔ)感。]

生：它倆笑的含義不一樣。

師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。先分角色朗讀，再相互爭(zhēng)論它們的笑各有什么含義。

生：青蛙笑小鳥(niǎo)錯(cuò)了，自己是對(duì)的。

生：小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確看法。

生：青蛙覺(jué)得自己每天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥(niǎo)竟然和他爭(zhēng)辯，實(shí)在可笑。

生：小鳥(niǎo)笑青蛙的確弄錯(cuò)了，還自以為是。

師：說(shuō)得太棒了。（老師指名兩同學(xué)分別朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話，并說(shuō)出這么讀的理由）

生：我覺(jué)得“每天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙對(duì)自己的看法很確定、很自信。

師：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。

生：我覺(jué)得“是”“看一看”要重讀，這樣就讀出了小鳥(niǎo)很有耐心、很講道理。

生：我來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話。（生朗讀）

生：我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得動(dòng)聽(tīng)一些，要讀出很善意地勸說(shuō)的語(yǔ)氣，這樣突出了小鳥(niǎo)很有耐心、樂(lè)于關(guān)心青蛙。

師：你真是一只聰慧可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

[點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)片斷，老師先放手讓同學(xué)讀書(shū)，培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力量，然后再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)相互溝通，相互啟發(fā)，揣摩青蛙、小鳥(niǎo)“笑”的不同，在小組內(nèi)分角色朗讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)再次自讀自悟，訓(xùn)練了同學(xué)的“悟性”，滿意了兒童內(nèi)心的一種需要。同學(xué)通過(guò)讀，情感得到熏陶；通過(guò)讀，深刻了解了青蛙和小鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)。同時(shí)，也為深化了解寓意奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同學(xué)也明白了：學(xué)而不問(wèn)，自以為是，是青蛙看問(wèn)題片面的主觀緣由。]

師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的呢？這時(shí)它會(huì)怎樣想呢？投影儀出示習(xí)題：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是，對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“?！?/p>

（同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話）

生：青蛙跳出井口一看，哇！原來(lái)天真的無(wú)邊無(wú)際。它不好意思地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“對(duì)不起，是我弄錯(cuò)了?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“沒(méi)什么，你以后多出來(lái)看看，有錯(cuò)就改還是好青蛙。”

生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出門(mén)看看。它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“是我弄錯(cuò)了，我真不該和你爭(zhēng)?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，以后不要老呆在井底，常到外面來(lái)看著走走，就不會(huì)再鬧笑話了。”

生：青蛙跳出井口一看，天的確大極了。它的臉?biāo)⒌木图t了，心想：小鳥(niǎo)說(shuō)對(duì)了，我的確錯(cuò)了。它不好意思地說(shuō)：“小鳥(niǎo)，我為剛才的固執(zhí)向你賠禮，盼望你原諒我。快到我家喝點(diǎn)水吧！”小鳥(niǎo)說(shuō)：“你有士氣承認(rèn)錯(cuò)誤，我情愿和你做好伴侶。”

師：同學(xué)們真了不起！

[點(diǎn)評(píng)：這一延長(zhǎng)的練習(xí)設(shè)計(jì)，既是讀寫(xiě)結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了同學(xué)豐富的想象和劇烈的制造欲望，同時(shí)也深化了對(duì)寓意的理解。]

評(píng)析：這一教學(xué)片斷，老師充分放手，讓同學(xué)自讀自悟，合理地綻開(kāi)了豐富的想象，強(qiáng)化了對(duì)寓意的理解，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)立足促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，指導(dǎo)同學(xué)正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量”的宗旨。

詳細(xì)講，主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，培育同學(xué)語(yǔ)感?！对囉眯抻啺娲缶V》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。”在教學(xué)過(guò)程中，老師樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)，使其在實(shí)踐中主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)、陶冶情感、形成力量。老師給足時(shí)間讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培育語(yǔ)感。同學(xué)在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)了讀書(shū)。

2.小組合作，強(qiáng)化了主動(dòng)參加、相互溝通。這一片斷，老師多次設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬了同學(xué)之間溝通的信息空間，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化了主動(dòng)參加。同學(xué)在相互溝通中思索，在相互溝通中啟發(fā)，情感和熟悉水乳交融，這就有利于培育同學(xué)群體的主體性和合作意識(shí)。

3.細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)設(shè)想象?！对囉眯抻啺娲缶V》指出：“要鼓舞同學(xué)寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們綻開(kāi)想象，發(fā)揮自己的制造性?！崩蠋熃柚嗝襟w，出示青蛙跳出井口的畫(huà)面，圍繞“青蛙跳出井口會(huì)怎么樣呢”等問(wèn)題，采納小組內(nèi)合作、小組間競(jìng)賽的方式，讓同學(xué)充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組同學(xué)在一個(gè)共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上制造出個(gè)性化的語(yǔ)言，促使同學(xué)的知、能、情得到不同層次的進(jìn)展。同學(xué)在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個(gè)性魅力，將課堂上的學(xué)問(wèn)內(nèi)化，并通過(guò)自己的再制造加深對(duì)寓意的理解，完成了一個(gè)以知育情、以情促知的拓展過(guò)程。

二班級(jí)《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析篇2

一、說(shuō)教材

《坐井觀天》是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)辯天的大小，告知我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)向?qū)W問(wèn)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性熟悉上升到理性熟悉階段中的一步棋子，是從把握學(xué)問(wèn)逐步向力量轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《全日制義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比方意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)

為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓同學(xué)制造性地學(xué)習(xí)，可采納以下方式來(lái)培育同學(xué)自主探究的力量：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，同學(xué)仿照動(dòng)作，理解詞意；（2）做試驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。同學(xué)用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是由于高高的井壁攔住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣;（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪同學(xué)制造性地想象，深化熟悉。

二、說(shuō)教法

依據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓同學(xué)在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低班級(jí)同學(xué)喜愛(ài)直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近同學(xué)實(shí)際，可采納簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)同學(xué)全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量。

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程肯定要使同學(xué)“把握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。同學(xué)把握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講。”的抱負(fù)境界。這樣，同學(xué)的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做試驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培育同學(xué)解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

四、說(shuō)練習(xí)

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以同學(xué)的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的力量。（1）同學(xué)聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)同學(xué)朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓同學(xué)練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓同學(xué)練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、競(jìng)賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延長(zhǎng)課文的內(nèi)涵，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。

五、說(shuō)過(guò)程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注意看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可支配兩個(gè)課時(shí)完成。下面詳細(xì)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課。從同學(xué)實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。

（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識(shí)多。

（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；（2）通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的緣由。

（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

（六）角色表演。假設(shè)情境，制造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，能把課文的思路、老師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引同學(xué)，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：

12、坐井觀天

天無(wú)邊無(wú)際

看得多見(jiàn)得多

天井口大

看得少見(jiàn)得少◆

二班級(jí)《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉生字9個(gè)：井、觀、沿、累、那、弄、錯(cuò)、際、相。能正確描寫(xiě)“井、沿、那、際?！?/p>

2、積累詞語(yǔ)7個(gè)，能在課文中理解這些詞語(yǔ)的意思。

3、正確朗讀課文，看清標(biāo)點(diǎn)，留意讀出句子的語(yǔ)氣。

4、分角色演《坐井觀天》，初步理解其寓意：目光短淺，固執(zhí)己見(jiàn)是不行取的。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉生字9個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)，正確描寫(xiě)“井、沿、那、際?！?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色演《坐井觀天》，初步理解其寓意：目光短淺，固執(zhí)己見(jiàn)是不行取的。

教學(xué)預(yù)備：

PPT識(shí)字卡片

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，也是一個(gè)成語(yǔ)故事，（PPT出示課題）。

2、學(xué)習(xí)生字①井（拼音：后鼻音；筆順：強(qiáng)調(diào)第三筆是撇，第四筆是豎）②觀（誰(shuí)能用加一加的方法來(lái)記一記，左邊的“又”字的捺變成了點(diǎn)，右邊有個(gè)見(jiàn)字，所以“觀”就是觀察的意思。）

3、理解“坐井觀天”，坐井觀天是什么意思呢？（坐在井里看天）

4、板書(shū)課題（請(qǐng)小伴侶和老師一起把課題請(qǐng)上黑板。）指名讀課題，齊讀課題。這是一個(gè)怎樣好玩的故事，會(huì)告知我們一個(gè)什么道理呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到第八課。

（1）讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，不加字，不漏字，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）想一想，圈一圈，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的事情？他們?yōu)榱耸裁词虑槎鵂?zhēng)辯了起來(lái)？

2、同學(xué)溝通。

（1）誰(shuí)和誰(shuí)的什么事？（貼圖：青蛙小鳥(niǎo)）

（2）他們?yōu)榱耸裁词虑槎鵂?zhēng)吵？（生：它們?yōu)椤疤煊卸啻蟆钡氖虑闋?zhēng)辯起來(lái)。）（板書(shū)：天有多大）

過(guò)渡：它們是在哪里爭(zhēng)辯這個(gè)問(wèn)題？我們一起來(lái)看看課文第一小節(jié)。

三、研讀課文，明白道理。

1、出示課文第一小節(jié)。指名讀，齊讀。

2、學(xué)習(xí)生字“沿”

①加一加；換部首：鉛、船

②我們寫(xiě)的時(shí)候，都要留意什么呀？（左窄右寬，右上是橫折彎）【板書(shū)到田字格】

③理解井沿（井口的邊）【拓展延長(zhǎng)：碗沿（碗口的邊）、桌沿（桌面的邊】

3、我們知道了它們爭(zhēng)辯的地點(diǎn)，【出示：青蛙是在（井底），小鳥(niǎo)是在（井沿）?！磕敲此鼈冇质窃鯓訝?zhēng)辯的呢？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，悄悄地專心讀課文。一邊讀一邊用“___”劃出青蛙說(shuō)的話。

4、青蛙說(shuō)了哪些話？溝通

（1）學(xué)習(xí)生字

①那（與“哪”進(jìn)行區(qū)分哪用在問(wèn)句里，那用在答句。）

②弄（后鼻音；筆順）

③錯(cuò)（反義詞：對(duì)）

（2）自由讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)青蛙認(rèn)為天只有（）。（板書(shū)：井口那么大）

（3）讀其次句話，理解“大話”，引出小鳥(niǎo)的第一句話。什么是大話？（吹牛）青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)的哪句話是吹牛的話？

5、溝通：我在天空中飛了一百多里，又累又渴，下來(lái)找點(diǎn)水喝。

大家都去過(guò)市區(qū)吧，我們乘汽車(chē)上高速，大約一個(gè)半小時(shí)到市區(qū)。我們到市區(qū)的距離也許也是一百多里。對(duì)小鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)，一百多里遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？小鳥(niǎo)拍著小翅膀，飛了一百多里，你說(shuō)累不累呀？學(xué)習(xí)生字：累（書(shū)空）【積累又...又...的詞語(yǔ)】讓我們一起來(lái)演演小鳥(niǎo)，讀出累的感覺(jué)。指名讀。小組讀。

6、小鳥(niǎo)說(shuō)的話，青蛙信任了嗎？（不信任）你從哪句話里知道的？

（1）這里的感嘆號(hào)說(shuō)明白青蛙不信任小鳥(niǎo)的話。讓我們演一演青蛙，讀好這句話。

（2）理解反問(wèn)句：天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

師：假如天只有井口那么大的話，用不用飛那么遠(yuǎn)呢?(生：不用）是呀，在青蛙眼里，天不過(guò)井口那么大，是不用飛那么遠(yuǎn)的。青蛙說(shuō)的時(shí)候，用問(wèn)句來(lái)說(shuō)，是為了證明自己的觀點(diǎn)。

7、青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，小鳥(niǎo)又是怎么認(rèn)為的呢？找出句子讀一讀。

小鳥(niǎo)為什么這樣認(rèn)為呢？他飛過(guò)那些地方呢？

是啊，小鳥(niǎo)飛了100多里，飛過(guò)浩瀚的大海，飛過(guò)一望無(wú)際的平原，飛過(guò)無(wú)邊的森林，飛過(guò)廣袤的沙漠，飛過(guò)寬闊的草原小鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)，看到的東西也多，真是見(jiàn)識(shí)廣?。。ò鍟?shū)：見(jiàn)識(shí)廣）

小鳥(niǎo)飛了那么遠(yuǎn)，看到天的邊了嗎？（生：沒(méi)有）所以它說(shuō)天是“無(wú)邊無(wú)際”的，（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）

學(xué)習(xí)生字：際理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”

誰(shuí)來(lái)把小鳥(niǎo)認(rèn)為天大的句子讀一讀，再齊讀。

8、小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，青蛙信任了嗎？找出句子讀一讀。

（1）青蛙的哪個(gè)動(dòng)作表明白它不信任小鳥(niǎo)的話？（笑）

（2）青蛙認(rèn)為自己________________，所以堅(jiān)信_(tái)_____________。

（3）用手成筒看天花板，說(shuō)說(shuō)你的感受。

青蛙還是不信任小鳥(niǎo)的話。我們也來(lái)學(xué)做小青蛙。我們把手卷起來(lái)看天，（出示：藍(lán)天）你看到了什么呢？我要來(lái)采訪你。青蛙看到天只有井口那么大，是沒(méi)有錯(cuò)的，但天是無(wú)邊無(wú)際的。為什么青蛙眼里的天只有井口那么大？讓我們?cè)賮?lái)看看第一節(jié)。（由于青蛙住在井底，眼界受到井沿的限制，看不到更遠(yuǎn)的地方，只能看到井口那么大的天。這就叫“坐井觀天”，看到的東西少，他的見(jiàn)識(shí)也就少。（板書(shū)：見(jiàn)識(shí)少）

（4）看到青蛙的見(jiàn)識(shí)這么少，還這么自以為是，小鳥(niǎo)也笑了，他是怎么勸青蛙的？（指名讀，女生齊讀）小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“伴侶，你是弄錯(cuò)了。不信任，你跳出井口來(lái)看一看吧?！卑閭H，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！青蛙笑了，說(shuō)：“伴侶，我每天坐在井里，一抬頭就觀察天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！背鍪镜谝还?jié)：青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。

（5）學(xué)習(xí)生字：相

比一比，兩句話有什么不同的地方？（多了一個(gè)“是”）

師：多了一個(gè)“是”字，卻表達(dá)了小鳥(niǎo)的確定。誰(shuí)來(lái)演一演小鳥(niǎo)，讀讀這句話。老師聽(tīng)出你讀出了焦急又無(wú)奈的語(yǔ)氣。我們學(xué)著他的樣子一起勸勸青蛙。青蛙的笑是不信任的笑，那小鳥(niǎo)的笑是怎樣的笑。（善意的、規(guī)勸的笑）

4、分角色朗讀全文。

5、同桌表演，指名上臺(tái)表演。

四、拓展思維，想像說(shuō)話

假如青蛙跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？口頭天空：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，它看到。

于是，青蛙對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“......”

小鳥(niǎo)說(shuō)：“......”

六、整合舊知，拓展課外

1、這個(gè)故事批判了什么樣的人？（目光短淺，固執(zhí)己見(jiàn)的人）

2、成語(yǔ)是我國(guó)文化的一快珍寶，成語(yǔ)故事也有許多許多，老師建議大家常常讀讀《成語(yǔ)故事》書(shū)，了解更多的成語(yǔ)學(xué)問(wèn)，懂得更多的道理。其實(shí)，要開(kāi)闊自己的眼界，獲得更多的學(xué)問(wèn)，除了看書(shū)，還可以觀看、請(qǐng)教別人，上網(wǎng)查詢等等?，F(xiàn)在是信息.，一不學(xué)習(xí)就會(huì)成為井底之蛙。我們可不能成為井底之蛙，我們要像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)嗎？

板書(shū)：

坐井觀天

小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際天有多大

只有井口大青蛙

二班級(jí)《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析篇4

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以下就《坐井觀天》的教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。

片斷一：

老師激疑引趣，導(dǎo)入新課：“要關(guān)心青蛙和小鳥(niǎo)解決問(wèn)題，讓我們抓緊走進(jìn)課文吧！請(qǐng)大家先自學(xué)課文?！蓖瑢W(xué)立刻有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫(huà)誕生字，進(jìn)行拼讀；然后同位相互檢查生字的讀音；接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組溝通哪些字音簡(jiǎn)單讀錯(cuò)。這期間，老師參加到詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

老師說(shuō)：“哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)狀況？”小組長(zhǎng)帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報(bào)提示簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字音。

思索：

老師只提示“自學(xué)課文”，孩子就能按把握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二班級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低班級(jí)同學(xué)是有力量自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的學(xué)問(wèn)，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過(guò)孩子之間的相互關(guān)心，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著同學(xué)向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到把握肯定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子把握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

片段二：

進(jìn)行角色朗讀時(shí)，老師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)辯的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？請(qǐng)三人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，態(tài)度樂(lè)觀仔細(xì)，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào)，聽(tīng)讀的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。

思索：

1.應(yīng)敬重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也肯定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必需得讀重音，哪必需讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)覺(jué)建構(gòu)，在互助中討論，合作中探究，充分地確定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

2.評(píng)價(jià)應(yīng)留意促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展

評(píng)價(jià)是一個(gè)熟悉、訓(xùn)練、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給同學(xué)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行傾聽(tīng)觀看、分析反思、組織表達(dá)，從而加深同學(xué)的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給同學(xué)，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受勝利的喜悅；孩子在欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)觀接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是同學(xué)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得我讀‘我每天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。讀得好，我特殊留意讀出‘每天，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。

3.要留意老師的導(dǎo)與同學(xué)的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得留意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的同學(xué)，有較強(qiáng)自學(xué)力量的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的同學(xué)，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別同學(xué)分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深化研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好。

4.讓孩子有公平的訓(xùn)練機(jī)會(huì)

老師組織孩子們?nèi)艘唤M進(jìn)行練習(xí)，但我們發(fā)覺(jué)，孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練喜愛(ài)的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，由于怕讀不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。樂(lè)觀的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永久”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的進(jìn)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有公平的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再討論時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合進(jìn)展。

二班級(jí)《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析篇5

一、教學(xué)要求：

1.通過(guò)本課教學(xué)，使同學(xué)懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2.把握本課的生字、詞。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。讓同學(xué)理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。

三、教具預(yù)備：

1.有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥(niǎo)圖一幅。

2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.板書(shū)課題：坐井觀天

2.張掛教學(xué)掛圖。板書(shū)：觀。講解字形、字義。

3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

4.提出問(wèn)題：誰(shuí)坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請(qǐng)大家聽(tīng)我讀課文。

二、范讀課文或放錄音

1.要求同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊想上面的兩個(gè)問(wèn)題。

2.要求同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音。

三、指導(dǎo)同學(xué)初讀課文

1.同學(xué)自讀課文：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要留意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來(lái)。

2.指名讓同學(xué)分段朗讀課文。

四、教同學(xué)字、詞

1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信

2.要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

3.用生字練習(xí)組詞。五、課堂練習(xí)

1）.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

2）.比一比，再組成詞語(yǔ)：

井()觀()沿()百()

開(kāi)()現(xiàn)()沒(méi)()白()

3）.齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。

其次課時(shí)

一、引入課題

1.張掛教學(xué)掛圖，讀題。

2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今日，我們來(lái)細(xì)讀、理解。

二、講讀課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段。對(duì)比掛圖，讓同學(xué)說(shuō)明青蛙和小鳥(niǎo)各自所處的位置。板書(shū)：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀其次聲，不要讀成第四聲。

2.講讀其次、三自然段。

(1)青蛙向小鳥(niǎo)提出了什么問(wèn)題？(你從哪兒來(lái)呀？)

(2)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(我從天上來(lái)，飛了一百多里)

(3)“一百多里”在這里說(shuō)明白什么？(一百多里是一段很長(zhǎng)的路程，在這里說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)，天很大)

(4)指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀其次、三自然段。

3.講讀第四、五自然段。

(1)朗讀第四、五自然段。

(2)“說(shuō)大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)

(3)青蛙為什么說(shuō)小鳥(niǎo)“說(shuō)大話”？(由于青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，根本沒(méi)有一百多里，小鳥(niǎo)不行能飛那么遠(yuǎn))板書(shū)：井口那么大

(4)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！)

板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際

(5)無(wú)邊無(wú)際是什么意思？用來(lái)形容什么？(無(wú)邊無(wú)際沒(méi)有邊際的意思。在這里用來(lái)形容天特別大)

(6)指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀第四、五自然段，留意“哪”的讀音和語(yǔ)氣(“哪”作語(yǔ)氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)

(7)青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)辯起來(lái)了？(為了天有多大的問(wèn)題爭(zhēng)辯起來(lái))

4.講讀第六、七自然段。

(1)青蛙為什么認(rèn)為天不過(guò)井口那么大？(由于青蛙每天坐在井里，抬頭觀察的天只有井口那么大)

(2)指導(dǎo)朗讀“我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?自信、確定、自以為是的語(yǔ)氣)

(3)小鳥(niǎo)為什么笑了？(小鳥(niǎo)笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認(rèn)自己的看法有錯(cuò)誤)

(4)小鳥(niǎo)為什么叫青蛙跳出井口來(lái)看一看呢？(由于青蛙跳出井口以后，眼界就會(huì)變得開(kāi)闊，就會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天空，就不會(huì)再堅(jiān)持自己原來(lái)的錯(cuò)誤看法了)

(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯(cuò)了?！?其中的“是”字，表示了確定的、勿容置疑的語(yǔ)氣)

5.小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯，告知我們一個(gè)道理：站得高，才能看得遠(yuǎn)；看問(wèn)題，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些目光狹小、見(jiàn)識(shí)短淺，而又自以為是的人。

三、課堂練習(xí)

1.指名同學(xué)分角色朗讀課文。

2.填空：

青蛙坐在()看天，看到的天不過(guò)()那么大。小鳥(niǎo)站在()看天，看到的天()。

3.把課后的字寫(xiě)在田字格里。

寫(xiě)字提示：比較下面獨(dú)體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

長(zhǎng))

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

二班級(jí)《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析篇6

洪艷琴

一、復(fù)習(xí)

1.讀題

2.復(fù)習(xí)第一節(jié)

二、新授

（一）正確、流利讀課文

1.自己讀課文2-7節(jié)，要求正確、流利

2.個(gè)別讀自己最喜愛(ài)的小節(jié)，點(diǎn)評(píng)

（二）再讀課文，質(zhì)疑

1.再一次自己讀課文，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)。

2.把你的疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起爭(zhēng)論解決

估量：

（1.青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)辯什么？

（2.“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？

（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話是大話？

（4.青蛙為什么覺(jué)得天只有井口那么大？

（5.青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

（6.青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？

（7.“坐井觀天”是什么意思？

......

3.準(zhǔn)時(shí)解答一些疑問(wèn)。

（三）精讀課文，解疑

1.同桌學(xué)著青蛙和小鳥(niǎo)的樣子爭(zhēng)辯，思索沒(méi)有解答的疑問(wèn)。

2.溝通：你讀懂了什么？

（1）“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？

找到句子讀一讀。

（多媒體）跟小鳥(niǎo)飛上天看一看。

解答疑問(wèn)。

練習(xí)說(shuō)話：--是無(wú)邊無(wú)際的。

（2）比較句子：

天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。

天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

（3）指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)的話。

（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話是大話？

找到句子讀一讀。

（多媒體）跟青蛙到井底去看天。

解答疑問(wèn)。（用練習(xí)本做試驗(yàn)）

（5）比較句子：

天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

（6）指導(dǎo)朗讀青蛙的話。

（7）分角色朗讀2-5節(jié)，思索：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，為什么？

解答疑問(wèn)。（多媒體）

（板書(shū)：飛得遠(yuǎn)，見(jiàn)識(shí)廣。）

（8）小小組讀6、7節(jié)，爭(zhēng)論青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？

溝通爭(zhēng)論

（9）指導(dǎo)朗讀6、7節(jié)。

（四）讀后感悟

1.讀全文

2.爭(zhēng)論：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，青蛙會(huì)跳出井口去看一看嗎？為什么？

（多媒體）

師小結(jié)：青蛙將永久成為一只見(jiàn)識(shí)短淺的井底之蛙。

3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？

（板書(shū)：坐井觀天，見(jiàn)識(shí)短）

讀前質(zhì)疑，讀中解疑，讀后感悟

以讀為主，從“粗讀”到“細(xì)讀”，通過(guò)不同層次地讀，層層深化，理解課文，體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn)，然后在讀中解疑，并通過(guò)反復(fù)朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，最終分角色朗讀課文，悟出寓意，并綻開(kāi)爭(zhēng)辯，發(fā)揮想象，更深刻地體會(huì)寓意，以達(dá)到語(yǔ)文課教學(xué)中同學(xué)主體參加，自我求和的目標(biāo)。

二班級(jí)《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析篇7

一、選字組詞。

坐座

（）位（）車(chē)（）下一（）房子

臺(tái)抬

（）燈（）階（）頭（）起

二、比一比，再組詞。

娃（）錯(cuò)（）沿（）

蛙（）借（）鉛（）

三、課文同步。

青蛙說(shuō)："伴侶，別說(shuō)大話了﹗天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？'

小鳥(niǎo)說(shuō)："你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪﹗'

1、填一填。

青蛙認(rèn)為:天不過(guò)（）那么大。

小鳥(niǎo)認(rèn)為：天()，大得很哪﹗

2、選一選："坐井觀天'這個(gè)故事主要告知我們（）。

a.天是無(wú)邊無(wú)際的。

b.小鳥(niǎo)才知道天真正有多大。

c.眼界不開(kāi)闊，見(jiàn)識(shí)短淺，卻又妄自尊大的人是可悲的。

d.青蛙不知道天有多大。

二班級(jí)《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析篇8

敬重的各位老師:

大家下午好!

很興奮又同大家相聚在這溫馨的“小教天空”里，我是巴東縣民族試驗(yàn)學(xué)校的龔月梅老師?，F(xiàn)在，我就我執(zhí)教的《坐井觀天》狀況，與大家溝通一下。

說(shuō)教材

我供應(yīng)的課例《坐井觀天》是學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)辯天的大小，青蛙說(shuō)：“天只有井口那么大”，小鳥(niǎo)說(shuō)：“天是無(wú)邊無(wú)際的”。告知我們像青蛙那樣目光狹小，見(jiàn)識(shí)有限,還自以為是，是不對(duì)的。本單元除了《坐井觀天》，還有《我要的是葫蘆》《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》都是寓言,它處于由學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)到運(yùn)用學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，是從把握學(xué)問(wèn)逐步向力量轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文.

2、理解“井沿,大話,無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。

3、理解坐井觀天的寓意。

難點(diǎn)：理解寓意

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)環(huán)節(jié)是以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。

一、首先是讀

聽(tīng)老師配音讀、自由讀、質(zhì)疑讀、理解詞語(yǔ)讀，在反復(fù)讀的過(guò)程中，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了肯定的感知和理解。

二、理解詞語(yǔ)

通過(guò)讀文中句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解這些詞語(yǔ)。

三、理解寓意

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是同學(xué)自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給同學(xué)。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了讓同學(xué)悟出這個(gè)道理，關(guān)鍵是要把青蛙的那種高傲、自以為是的那種語(yǔ)氣讀出來(lái)，同學(xué)才有可能理解。比如：“別說(shuō)大話了，天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”，還有，“我每天坐在井里，一抬頭就觀察天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”，反復(fù)地讀，讀出青蛙的高傲，讀出青蛙的“自以為是”，同學(xué)就從感性上對(duì)這只青蛙有了肯定的熟悉。

然后，在讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題環(huán)節(jié)，由淺入深，通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤緣由的分析，逐步深化，同學(xué)自己悟出了道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎么做”這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)各抒已見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

這幾個(gè)問(wèn)題環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)？（由于小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣）

2、青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)？（由于青蛙目光短淺，所見(jiàn)有限）

還有一個(gè)緣由：自以為是

這個(gè)緣由是理解寓意的難點(diǎn)，肯定要通過(guò)讀來(lái)突破，來(lái)理解，通過(guò)讀青蛙的話：“我每天坐在井里，一抬頭就觀察天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”，讀出青蛙的高傲和“自以為是”。

3、你覺(jué)得這是一只什么樣的青蛙？（見(jiàn)識(shí)少而又自以為是）

4、坐井觀天是告知我們一個(gè)什么道理呢？或者說(shuō)是批判犯有什么錯(cuò)誤的人呢？

學(xué)到這兒，《坐井觀天》的寓意同學(xué)已經(jīng)明白了，但為了加強(qiáng)理解，我又設(shè)計(jì)了二個(gè)問(wèn)題環(huán)節(jié)，并相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

1、青蛙跳出井口會(huì)怎么說(shuō)？

有的說(shuō)：天真大啊！

有的說(shuō)：天真的是無(wú)邊無(wú)際?。?/p>

它還會(huì)說(shuō)：原來(lái)我真是。

有的說(shuō)：原來(lái)的我真是太渺小了！

有的說(shuō)：原來(lái)的我真是太固執(zhí)了！

我們班李巍說(shuō)：原來(lái)的我真是白活了！逗得同學(xué)們哈哈大笑，很生動(dòng)。

2、你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎么做才能避開(kāi)犯青蛙的這種錯(cuò)誤呢？

有的說(shuō)：多出去旅游

有的說(shuō)：要多看書(shū)，多學(xué)學(xué)問(wèn)

這樣，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓同學(xué)輕松地明白了其中的道理。

說(shuō)教法

一、讀貫穿始終，讀中理解。

不管是理解詞語(yǔ)，還是理解寓意，都是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讀貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)的整個(gè)過(guò)程。

二、問(wèn)題設(shè)置，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，理解寓意。

由于是寓言，不講，不點(diǎn)撥，不引導(dǎo)，同學(xué)未必能真正理解。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，由表及里，把深刻的寓意一層一層的剝列開(kāi)來(lái)，原來(lái)青蛙的錯(cuò)誤不僅在于它的目光狹小，所見(jiàn)有限，還在于它的這種閉關(guān)自守、自以為是的態(tài)度。同學(xué)就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。

三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練，加強(qiáng)課文理解。

這節(jié)課共有三次語(yǔ)言句式訓(xùn)練：

1、看了小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方的課件后，給出句式：

小鳥(niǎo)飛過(guò)——，飛過(guò)——，也沒(méi)有觀察天的邊。

2、想象青蛙跳出井口，會(huì)說(shuō)什么？給出句式：

一天，青蛙真的跳出井口，它說(shuō)——。

3、它還會(huì)說(shuō)：原來(lái)的我真是——。

同學(xué)的回答異彩紛呈，自然生動(dòng)，讓課堂生成了很多亮點(diǎn)，點(diǎn)燃了同學(xué)的思維火花。這些句式訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，還很好地關(guān)心同學(xué)理解了課文內(nèi)容。

由于我水平有限，閱歷不足，這堂課確定還存在許多問(wèn)題，盼望老師們批判指正，以促進(jìn)我以后的教學(xué)。

感謝大家！

二班級(jí)《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析篇9

指導(dǎo)思想：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的“階段目標(biāo)”中指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！蓖瑫r(shí)，在“教學(xué)建議”中提出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1-2班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。

本課教學(xué)的主旨，就是要落實(shí)《課標(biāo)》的要求，重點(diǎn)討論如何在課堂上，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《坐井觀天》是人教課標(biāo)版二班級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇寓言，敘述的是一只沒(méi)有跳出過(guò)井底的青蛙和一只每天飛到東飛到西見(jiàn)識(shí)多的小鳥(niǎo)爭(zhēng)辯天有多大？青蛙說(shuō)天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。通過(guò)這件事闡明白一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

課文一共有7個(gè)自然段，其中以角色對(duì)話為主，因此，分角色，正確流利有感情的朗讀課文是本課學(xué)習(xí)不行忽視的一個(gè)內(nèi)容。

文中“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，是同學(xué)不易理解的，應(yīng)在同學(xué)讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀等方法關(guān)心同學(xué)讀懂詞語(yǔ)。

本課要認(rèn)讀“沿、信、際”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“沿”等8個(gè)字生字，其中有些生字是既要認(rèn)又要寫(xiě)的字，老師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，以及聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合詞語(yǔ)等方法關(guān)心同學(xué)記住字形，了解意思。

學(xué)情分析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，同學(xué)在第一階段要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。目前，同學(xué)已經(jīng)是二班級(jí)了，他們已經(jīng)把握了許多識(shí)字的方法。課堂上，應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)用自己學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立識(shí)字。

二班級(jí)的同學(xué)，讀書(shū)已經(jīng)能夠達(dá)到正確、流利，有相當(dāng)一部分孩子還能夠達(dá)到有感情。因此，課文朗讀也應(yīng)放手，讓學(xué)會(huì)在讀中感悟，在讀中積累。

針對(duì)本課的內(nèi)容，同學(xué)能借助課件自主學(xué)習(xí).

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)讀3個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)。

2.能在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

3.能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

4、通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯，發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞、理解詞義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法

2、理解“坐井觀天”的寓意

教學(xué)方法：朗讀、爭(zhēng)論、表演、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

學(xué)習(xí)預(yù)備：ppt課件，青蛙和小鳥(niǎo)的圖片

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、認(rèn)讀3個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)。

2、能在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“沿”

3、能夠正確流利、有感情地朗讀課文

4、通過(guò)學(xué)習(xí)故事，能夠理解不能自以為是，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人的看法。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1、圖片引入

師說(shuō)：老師這里有一張圖，看看是什么？（一口井）

里面住著一只小青蛙，它每天就只能在井里看著外面的藍(lán)天，突然有一天，

一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，落在了井沿上，于是，青蛙和小鳥(niǎo)就對(duì)上話了，那他們?cè)?/p>

說(shuō)些什么你們想知道嗎？今日咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事《坐井觀天》。

2、揭示課題：13坐井觀天（老師板書(shū)）

生：齊讀課題。

師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)觀的意思。

（設(shè)計(jì)情景小故事的方式導(dǎo)入，能將孩子們的愛(ài)好激發(fā)起來(lái)。）

二、老師范讀，美的享受

師說(shuō)：現(xiàn)在就請(qǐng)小伴侶仔細(xì)地聽(tīng)老師朗讀一遍課文。（老師配樂(lè)朗讀）

聽(tīng)老師讀完了，你們想不想趕快學(xué)習(xí)這篇課文？

（設(shè)計(jì)意圖老師聲情并茂的朗讀給孩子美的享受，激發(fā)孩子求知的欲望。）

三、借助插圖識(shí)字

師說(shuō)：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先看看這些字你熟悉了嗎？

1、多媒體出示生字，“井沿”。指名讀，齊讀。出示一句話：青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。

2、“無(wú)邊無(wú)際”，指名讀，齊讀。出示一句話：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！。小伴侶們知道無(wú)邊無(wú)際究竟有多大嗎？出示圖畫(huà)。除了天無(wú)邊無(wú)際,生活中還有什么無(wú)邊無(wú)際？連續(xù)點(diǎn)擊課件，海洋無(wú)邊無(wú)際、沙漠無(wú)邊無(wú)際……

3、“不信”。指名讀，齊讀。出示一句話：小鳥(niǎo)說(shuō)：“伴侶，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！?/p>

4、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果：嬉戲，老師說(shuō)：井沿的沿在哪里？同學(xué)找誕生字卡片，并拼讀。

四、正確書(shū)寫(xiě)

1、字我們都熟悉了，你會(huì)寫(xiě)嗎？下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)

出示生字卡片，“沿”。指名讀，你是怎么記住這個(gè)字的？說(shuō)出字的結(jié)構(gòu)。

2、老師范寫(xiě)，同學(xué)觀看，寫(xiě)到右上幾字的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)一下，和生字幾的區(qū)分。

3、同學(xué)書(shū)空，說(shuō)筆順。

4、展現(xiàn)寫(xiě)的好的同學(xué)。（或者有問(wèn)題的）

（設(shè)計(jì)意圖直觀形象的圖形能關(guān)心孩子快速理解詞語(yǔ)意思，還能提高孩子學(xué)習(xí)的愛(ài)好。）

五、初讀課文，整體感知

1、師問(wèn)：好了，現(xiàn)在你們就可以自己學(xué)習(xí)課文了，打開(kāi)書(shū)60頁(yè)（強(qiáng)調(diào)拿書(shū)的姿態(tài)）讀之前聽(tīng)清晰老師的要求。

要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通全文。并動(dòng)筆標(biāo)出有幾個(gè)自然段。

②青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)辯什么事？

2、師：小伴侶們仔細(xì)讀書(shū)的樣子特殊可愛(ài)，誰(shuí)能大膽的告知大家，這個(gè)故事有幾個(gè)自然段，青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)辯什么事？

（生回答：這個(gè)故事有7個(gè)自然段。青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)辯天有多大？）

3、師說(shuō)：你們都同意嗎？老師板書(shū)：天有多大？（生回答：同意）師：小伴侶們真會(huì)讀書(shū)。

（設(shè)計(jì)意圖孩子是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，讓孩子自主閱讀，讀中感知。）

六、精讀課文，理解感悟。

師問(wèn)：那青蛙和小鳥(niǎo)它們眼中的天究竟是多大你們想不想知道？請(qǐng)你們?cè)诶首x一遍課文，一邊讀一邊找出青蛙和小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話？老師建議你們用直線劃出青蛙說(shuō)的話，用曲線劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話。

師問(wèn)：故事中，一共有幾次它們的對(duì)話？通過(guò)這三次對(duì)話，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們眼中的天究竟是多大的？老師板書(shū)：井口大。無(wú)邊無(wú)際。

1、分析第一次對(duì)話

①師：你們同意嗎？（同意）看來(lái)大家讀的都很仔細(xì)。他們的看法為什么不一樣呢？我們一起來(lái)看一看它們究竟是怎么說(shuō)的？誰(shuí)情愿讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。你們是這么畫(huà)的嗎？（是）小伴侶們可真棒！那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這次對(duì)話你知道了什么？

（生1：我知道了，小鳥(niǎo)從天上來(lái)的。生2：我知道了，小鳥(niǎo)飛了一百多里。）

②師：你從哪知道的？你讀讀。你真會(huì)讀書(shū)！青蛙說(shuō)的話后邊是什么符號(hào)？

（生回答：?jiǎn)柼?hào)）

③師：誰(shuí)能把文句的語(yǔ)氣讀一讀。（讀的好的，掌聲送給他）

大家一起讀讀。我好象都觀察那只布滿疑問(wèn)的青蛙了。

小鳥(niǎo)回答說(shuō)。（老師指屏幕，生讀：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。一百多里呢，那么遠(yuǎn)，你能讀出來(lái)嗎？。（指名讀）

⑤你們讀的真好聽(tīng)，老師也迫不及待的想和你們一起讀讀了。那我們就來(lái)做一個(gè)嬉戲吧，叫“我問(wèn)你答“，老師當(dāng)青蛙，同學(xué)們當(dāng)小鳥(niǎo)，好嗎？

師問(wèn)：你從哪兒來(lái)呀？

生答：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。

設(shè)計(jì)意圖（淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

2、分析其次次對(duì)話

①師問(wèn)：小伴侶們讀的真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的其次次對(duì)話更精彩（出示其次次對(duì)話）

②師：請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀。你們知道什么是大話嗎？（假話，吹牛）

恩，就是青蛙不信任小鳥(niǎo)說(shuō)的話，那你能把不信任的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？

那小鳥(niǎo)是怎么回答的啊。一起讀讀。你們想想青蛙不信任小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)可焦急了，誰(shuí)能把焦急的語(yǔ)氣帶進(jìn)小鳥(niǎo)的話里讀一讀。

③好了，下面我們就來(lái)做個(gè)試驗(yàn)看看小鳥(niǎo)是不是在說(shuō)大話。請(qǐng)小伴侶看看房頂，我們看到的是整個(gè)屋子的房頂?，F(xiàn)在請(qǐng)小伴侶拿出你們的生字本，像老師這樣卷成圓筒，然后透過(guò)圓孔看房頂，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在卷起圓筒看到的和剛才看到的有什么不同？。

（生1：剛才看到的房頂很大，現(xiàn)在看到的房頂很小。）

（生2：剛才看，房頂有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)圓筒看到的房頂只有圓筒口那么大。）

師：大家觀看很認(rèn)真，也擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，那你們想想，小鳥(niǎo)是說(shuō)大話呢嗎？（不是）

那你們知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了嗎？

⑤師：現(xiàn)在讓我們也來(lái)爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯，男生讀青蛙說(shuō)的話，女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。

師：你們看，青蛙自己不知道，還不信任別人，總認(rèn)為自己的就是對(duì)的，它這樣做對(duì)嗎？老師信任你們肯定不會(huì)成為青蛙那樣的人。

設(shè)計(jì)意圖（讓孩子把書(shū)本學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，關(guān)心孩子樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。）

3、分析第三次對(duì)話

①師：雖然我們都知道了青蛙是錯(cuò)的，但是自以為是的青蛙還和小鳥(niǎo)爭(zhēng)辯不休，請(qǐng)小伴侶自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)他們?cè)谛κ裁茨兀?/p>

（生自由讀）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們笑什么呢？

（生1：青蛙笑小鳥(niǎo)說(shuō)的是錯(cuò)的。）

（生2：小鳥(niǎo)笑青蛙錯(cuò)的。）那你們知道青蛙為什么會(huì)犯錯(cuò)嗎？

生答：由于青蛙每天坐在井里，一抬頭就觀察天，它看不到別處，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大。

師：你從哪知道的，你讀讀。那小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)的（它讓青蛙跳出來(lái)看看）。

師：恩，你們同意嗎？（同意）青蛙聽(tīng)見(jiàn)了小伴侶對(duì)它的呼喚，說(shuō)：“那好吧，我就跳出井口來(lái)看一看吧！”

師：青蛙真的跳出了井口，你們猜它會(huì)說(shuō)些什么??？

（生1：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，說(shuō)：“哇！天真大呀！”）

（生2：小鳥(niǎo)你說(shuō)得對(duì)，天真的是無(wú)邊無(wú)際的。）

師：小伴侶們的想象真豐富，信任你們能用朗讀表達(dá)自己的感受。

我們一起來(lái)讀一遍課文吧！

七、角色表演，情感定位

師：孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的動(dòng)作，（同桌相互試試）表演后孩子評(píng)議。（并嘉獎(jiǎng)）

設(shè)計(jì)意圖（采納兒童喜愛(ài)的角色表演和采訪的形式，給孩子供應(yīng)一次語(yǔ)言進(jìn)展、制造的機(jī)會(huì)。讓孩子轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)其中的仆人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，讓認(rèn)知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”。）

八、抒發(fā)感情，升華情感

1、孩子們青蛙之所以會(huì)犯錯(cuò)誤，是由于它看到的東西少，見(jiàn)識(shí)就少，而小鳥(niǎo)知道的東西多，見(jiàn)識(shí)也就多。那學(xué)了故事后，你想說(shuō)些什么嗎？

（生1：讀了這篇課文我懂得了，要多學(xué)一點(diǎn)學(xué)問(wèn)，要見(jiàn)識(shí)廣一點(diǎn)。）

（生2：讀了這篇課文我懂得了，不能自以為自己什么都是對(duì)的，別人都是錯(cuò)的。）

2、老師總結(jié)：老師盼望小伴侶們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，樂(lè)觀參加各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人的看法，那你將會(huì)成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。留個(gè)作業(yè)，回家把今日學(xué)的這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？今日這節(jié)課我們就上到這，下課！

九、板書(shū)：

13坐井觀天

小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際

天

有

多

大

？

青蛙井口大

二班級(jí)《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)本課教學(xué)，使同學(xué)懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2.把握本課的生字、詞。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。讓同學(xué)理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。

三、教具預(yù)備：

老師相關(guān)的課件與頭飾。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.板書(shū)課題：坐井觀天（師：今日我們學(xué)“坐井觀天”?！熬笔巧?，跟老師寫(xiě)空，大聲念——井。對(duì)，是后鼻音。誰(shuí)坐在井里看天呢？

2.課件出示坐井觀天的圖片?？凑l(shuí)坐井觀天——青蛙。板書(shū)：觀。講解字形、字義。

3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

4.提出問(wèn)題：在井里看到的天是什么樣子呢？請(qǐng)大家聽(tīng)我讀課文。在聽(tīng)到時(shí)候我有兩個(gè)要求。

二、范讀課文

要求：1.一邊聽(tīng)，一邊想上面的個(gè)問(wèn)題。2.聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音。

三、指導(dǎo)同學(xué)初讀課文

1.同學(xué)自讀課文：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要留意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來(lái)。

2.指名讓同學(xué)分段朗讀課文。

讀好“井沿”理解意思；留意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語(yǔ)氣(“哪”作語(yǔ)氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)

四、教同學(xué)字、詞

1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信

2.要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

3.用生字練習(xí)組詞。

4、.比一比，再組成詞語(yǔ)：

井()觀()沿()百()

開(kāi)()現(xiàn)()沒(méi)()白()

五、課堂練習(xí)

1）.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。寫(xiě)字提示：比較下面獨(dú)體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

2）.齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。（指導(dǎo)朗讀“你是弄錯(cuò)了?！?其中的“是”字，表示了確定的、勿容置疑的語(yǔ)氣)

3）完成填空：青蛙坐在()看天，看到的天不過(guò)()那么大。小鳥(niǎo)站在()看天，看到的天()。

其次課時(shí)

一、引入課題

課件出示讀題：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)——《坐井觀天》

二、學(xué)習(xí)課文

師：我們兩位同學(xué)上來(lái)給這故事配音。同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，完成這個(gè)填空：()和()爭(zhēng)辯(）。

生：配讀課文，完成填空。

(青蛙)和(小鳥(niǎo))爭(zhēng)辯(天有多大)。（板書(shū)：天有多大？）

師：那么，青蛙認(rèn)為天有多大?小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大?（在黑板上分別貼青蛙和小鳥(niǎo)圖片）請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課文自己讀懂它，行嗎?

師：青蛙認(rèn)為天有多大呢?

生：井口那么大（板書(shū)：井口大）

師：在哪一節(jié)課文里說(shuō)的?用手勢(shì)表示。

生：(舉4個(gè)手指)

師：對(duì)了，第四節(jié)是寫(xiě)青蛙的，我們讀讀。

生：(讀第四節(jié))

師：課件出示——青蛙說(shuō)：“伴侶，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”“說(shuō)大話”是什么意思——

生：(大話是指夸張的話)“說(shuō)大話”就是我們說(shuō)的吹牛。

師：我們來(lái)當(dāng)青蛙看天：用本子卷起一個(gè)井口，看一看。我們從井口只看到天的一小片，是嗎？那么，難怪青蛙會(huì)跟小鳥(niǎo)自信地說(shuō)：“伴侶，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?（指名讀）；

師：課件出示——“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”它的意思是——

生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。

師：很好。你把問(wèn)號(hào)改成了句號(hào)。(課件出示問(wèn)句和陳述句)還有誰(shuí)能像他這樣說(shuō)。生：(練習(xí)說(shuō)話)

師：比較一下哪一句好，第一句語(yǔ)氣更確定！我們用確定的語(yǔ)氣一起再來(lái)讀讀。我們一起來(lái)讀好這句話——

師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠(yuǎn)，所以它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話”。哪一句是青蛙認(rèn)為的大話。請(qǐng)讀讀第三節(jié)，課件出示第三節(jié)——。

生：青蛙認(rèn)為“小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了一百多里”是大話。

師：“一百多里”說(shuō)明白什么？

生：路程很長(zhǎng)，小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)了，天空很大。

師：是啊，小鳥(niǎo)在寬闊的天空中飛啊飛，飛過(guò)高樓，飛過(guò)大廈，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，可以說(shuō)是飛過(guò)了很遠(yuǎn)的路了，所以小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從——”開(kāi)小火車(chē)讀

師：路有這么遠(yuǎn)，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎?為什么？

生：信。小鳥(niǎo)每天飛來(lái)飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥(niǎo)當(dāng)然知道天是無(wú)邊無(wú)際的。

師：好，現(xiàn)在我做青蛙，你做小鳥(niǎo)，我們來(lái)對(duì)讀。好嗎?(【課件出示讀5、6、7自然段，戴上頭飾：師（青蛙）生（小鳥(niǎo)）對(duì)讀，讀出語(yǔ)氣】

師：課件出示小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”剛才你說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，什么意思呀?

生：無(wú)邊無(wú)際就是說(shuō)天很大很大，大得沒(méi)有邊。

師：還有什么無(wú)邊無(wú)際？課件出示練習(xí)：選詞說(shuō)話：大海草原沙漠操場(chǎng)（）無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

誰(shuí)能讀好“無(wú)邊無(wú)際”。

師：你這么耐心地勸告，可是青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò)的。課件出示青蛙笑了，說(shuō)：“伴侶，我每天坐在井里，一抬頭就觀察天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”誰(shuí)來(lái)讀好這句話——他讀得怎么樣？（好有自信的青蛙啊?。?/p>

師：青蛙太自以為是了，我們?cè)賮?lái)勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)當(dāng)小鳥(niǎo)來(lái)，我讀旁白。

生：課件出示這句話：小鳥(niǎo)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”青蛙笑了，說(shuō)：“伴侶，我每天坐在井里，一抬頭就觀察天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

師：青蛙啊，小鳥(niǎo)都在笑你呢！你還信不信？

生：不信！

師：那么男女同學(xué)互換角色，不讀旁白直接勸告——課件出示：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”“我每天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。”、

師：可是，我不明白了，畢竟是誰(shuí)錯(cuò)了?你明白嗎?

請(qǐng)完成這個(gè)填空：

青蛙認(rèn)為天()，是由于()。

小鳥(niǎo)認(rèn)為天()，是由于()。

(請(qǐng)同學(xué)自學(xué)后完成填空，溝通評(píng)價(jià))【依據(jù)同學(xué)說(shuō)的老師小結(jié)板書(shū)青蛙（目光狹小不聽(tīng)勸告；小鳥(niǎo)（見(jiàn)多識(shí)廣耐心聰慧））】

師：能說(shuō)說(shuō)青蛙錯(cuò)在哪里嗎?（青蛙應(yīng)當(dāng)怎么做呢？）

生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說(shuō)天只有井口那么大，（板書(shū)：目光狹小）這是可以原諒的。可是小鳥(niǎo)告知它了天無(wú)邊無(wú)際，它還要說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，那就不應(yīng)當(dāng)了。（板書(shū)：不聽(tīng)勸告）

生：它不能那么確定說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，它應(yīng)當(dāng)跳出井口看看，再說(shuō)對(duì)還是錯(cuò)。

師：你說(shuō)得有道理。我們來(lái)表演青蛙跳出井口，看看它會(huì)說(shuō)些什么?你們誰(shuí)情愿表演跳出井口的青蛙?

生：(紛紛表示情愿)(演跳出井口的青蛙)

生：呀!天原來(lái)有這么大。

生：阿!小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，天真的無(wú)邊無(wú)際。

生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。

生：啊!外面的世界太精彩了!

師：是啊，青蛙知道自己錯(cuò)了，它跳出了井口的青蛙再也不會(huì)被人笑了，由于它的眼界就會(huì)變得開(kāi)闊了，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，不再堅(jiān)持自己原來(lái)的錯(cuò)誤看法了！

二、鞏固練習(xí)

師：我們把青蛙說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)！課件出示：想象寫(xiě)話：

聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，青蛙會(huì)跳出了井口，一看，。

師：課后，有愛(ài)好的同學(xué)，可以分角色表演這個(gè)故事，演得好的，我可以給你們供應(yīng)動(dòng)畫(huà)片段進(jìn)行配音表演。盼望同學(xué)們樂(lè)觀嘗試！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

坐井觀天

天有多大？

無(wú)邊無(wú)際小鳥(niǎo)（見(jiàn)多識(shí)廣耐心聰慧）

青蛙（目光狹小不聽(tīng)勸告）井口大

二班級(jí)《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析篇11

讀清晰青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣）

生：我覺(jué)得何老師讀的青蛙和小鳥(niǎo)的聲音很像

師：青蛙是怎么樣的聲音

生：很粗的，扁扁的

師：那小鳥(niǎo)呢

生：很細(xì)，很溫順的

2、師：大家都很想讀讀課文，現(xiàn)在學(xué)著我的樣子來(lái)讀讀課文，用符號(hào)圈出文中的生字，

劃詞語(yǔ)

同學(xué)自由讀課文，圈生字，劃詞語(yǔ)，找句子

3、師：先來(lái)檢查生字的把握狀況，看誰(shuí)留意力最集中

同學(xué)個(gè)別讀生字卡片

師：“際”在課文里的詞語(yǔ)是什么？

生：無(wú)邊無(wú)際

師：用自己的話說(shuō)一說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思

生：一眼望過(guò)去，望不到邊

師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀詞語(yǔ)卡片

同學(xué)讀詞語(yǔ)卡片

師：“沿”在課文里的詞語(yǔ)是什么

生：井沿

師：誰(shuí)知道井沿在哪里

生：就是井口的邊上

師：我們說(shuō)井沿，桌沿，那“沿”是什么意思呢？

生：邊的意思

師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀詞語(yǔ)

二班級(jí)《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析篇12

互動(dòng)溝通充分想象

——人教版第三冊(cè)

師：青蛙和小鳥(niǎo)這次為什么事情而爭(zhēng)辯？青蛙是怎樣說(shuō)的？

生：它們?yōu)樘斓拇笮《鵂?zhēng)辯。青蛙說(shuō)：“伴侶別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

師：什么叫“大話“？誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

生：吹牛的話叫大話，像“我一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里“就是大話。

生：夸口的話，如“我不學(xué)什么都會(huì)”也是大話。

師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說(shuō)“大話”？

生：課文中的“大話”指小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了100多里，而青蛙不信任，就認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話。

師：“天不過(guò)井口那么大”是什么意思？

生：是說(shuō)天特別小，只有井口那么大。

師：小鳥(niǎo)是怎樣認(rèn)為的？

生：小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！”

師：天，“無(wú)邊無(wú)際“是什么樣？”

生：“無(wú)邊無(wú)際”就是沒(méi)有邊，大得很。

生：“無(wú)邊無(wú)際”就是特別大，看不到邊。

師：課文中小鳥(niǎo)說(shuō)；“天無(wú)邊無(wú)際”我們還可以說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢？

生：草原寬闊，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。

生：大海很寬，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。

師：誰(shuí)能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)句話？

生：駿馬在無(wú)邊無(wú)際的海面上奔跑。

生：海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛行。

師：讀青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的話，應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣？（投影第而次對(duì)話）

生：讀青蛙的話應(yīng)當(dāng)用不信任的語(yǔ)氣。

生：應(yīng)當(dāng)用疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

生：讀小鳥(niǎo)的話應(yīng)當(dāng)用耐心的語(yǔ)氣來(lái)讀。

生：應(yīng)當(dāng)用懇切的語(yǔ)氣。

師：說(shuō)得很對(duì)。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥(niǎo)的話要表現(xiàn)出懇切?！疤臁薄按蟆眱蓚€(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀）

師：請(qǐng)大家輕聲讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，有沒(méi)有不懂的地方？

生：它們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？

師：誰(shuí)情愿就這兩個(gè)問(wèn)題談自己的看法？

生：這次對(duì)話主要講青蛙堅(jiān)持自己是對(duì)的，小鳥(niǎo)再次說(shuō)它弄錯(cuò)了。

生：青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò)，由于它每天坐在井里，一抬頭就觀察天。

生：青蛙自以為是，從青蛙邊說(shuō)邊笑中可以看出。

師：誰(shuí)還能接著讀。

生：小鳥(niǎo)勸青蛙跳出井口來(lái)看一看，是由于青蛙不信任它的話。

生：小鳥(niǎo)是想讓青蛙親自看一看天的大小，來(lái)證明青蛙錯(cuò)了。

師：大家看投影，（活動(dòng)投影，青蛙跳出井口）假如青蛙跳出井口，觀察天無(wú)邊無(wú)際，他們又會(huì)說(shuō)些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對(duì)話。

生：（青蛙）哇！天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！對(duì)不起小鳥(niǎo)，是我弄錯(cuò)了。

生：（小鳥(niǎo)）沒(méi)關(guān)系，你能知道錯(cuò)就改我真為你興奮。

生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥(niǎo)，你說(shuō)對(duì)了，天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很那！

生：（小鳥(niǎo)）伴侶，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對(duì)的。

師：這個(gè)故事告知我們什么呢？

生：坐在井口看天是不對(duì)行的，只能看到一點(diǎn)。

生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說(shuō)。

師：說(shuō)得好，“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)就是用來(lái)比方有些人看問(wèn)題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。

評(píng)析：本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)。

1、充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。課堂教學(xué)同學(xué)是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。老師依據(jù)教材的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次，指導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題去探究、討論，發(fā)覺(jué)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獵取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獵取。

2、制造了想象的空間，培育了同學(xué)觀看、思維、想象的力量。如在理解課文內(nèi)容后，老師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給同學(xué)制造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己制造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言原來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

二班級(jí)《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析篇13

自讀自悟充分想象深刻理解寓意

——/PP《坐井觀天》是一則寓言。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意有肯定難度。我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)抓住文章中的關(guān)鍵詞，放手讓同學(xué)自讀自悟，充分發(fā)揮同學(xué)豐富的想象力，努力培育同學(xué)創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)同學(xué)深刻理解寓意。

教學(xué)時(shí)可作如下設(shè)計(jì)——

師：通過(guò)學(xué)習(xí)其次次對(duì)話，你們都知道了些什么？

生：我知道了青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天的大小”有不同看法。

生：我知道了青蛙認(rèn)為天“只有井口那么大”，而小鳥(niǎo)認(rèn)為天是“無(wú)邊無(wú)際”的。

師：理解得很好。你們還想知道什么？

生：我想知道它倆為什么會(huì)有不同的看法。

師：很好。下面，圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文。想想再回答。

生：由于青蛙成天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它認(rèn)為天“只有井口那么大”。

生：由于小鳥(niǎo)每天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。

生：還有一點(diǎn)，文中說(shuō)“小鳥(niǎo)飛了一百多里”，“一百多里”既說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)的距離，又說(shuō)明白“天很大”。

師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？

生：天，的確很大。

生：天，無(wú)邊無(wú)際。

師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺?，說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？

生：天不過(guò)紙筒口那么大。

師：你們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的看法呢？

生：由于長(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁攔住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙攔住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。事實(shí)上天的確很大。

師：對(duì)?？串?huà)面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒