教綜心理學(xué)70個記憶口訣

教綜心理學(xué)70個記憶口訣普通心理學(xué)西方主要心理學(xué)流派：構(gòu)造主義心理學(xué)：“馮特構(gòu)造內(nèi)省鐵欽納”機能主義心理學(xué)：“安慰母雞的意識流”--安吉爾杜威詹姆士知覺的規(guī)律：“整理恒選”整體性理解性恒常性選擇性觀察的品質(zhì)：“全目精深”全面性目的性精確性深刻性學(xué)生觀察力的培養(yǎng)：“記錄一個姓劉的母?！庇媱澓蜏?zhǔn)備記錄整理觀察結(jié)果對學(xué)生個別指導(dǎo)交流討論明確目的與任務(wù)記憶的品質(zhì)：“準(zhǔn)備快吃”準(zhǔn)確性準(zhǔn)備性敏捷性持久性遺忘說：“小干鴨提桶”消退說干擾說壓抑說提取失敗說同化說有效組織復(fù)習(xí)：“室內(nèi)約會方法多樣”合理安排復(fù)習(xí)時間恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合復(fù)習(xí)方法多樣化想象的功能：“節(jié)育替補”調(diào)節(jié)預(yù)見替代補充想象的品質(zhì)：“主婦現(xiàn)刻新生”主動性豐富性現(xiàn)實性深刻性新穎性生動性如何培養(yǎng)想象力？:“活象養(yǎng)情人”利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象；豐富學(xué)生知識，擴大表象儲備；培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心；創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象。B.:“觀思知言想”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備；引導(dǎo)學(xué)生積極思考；擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗；注意發(fā)展學(xué)生的語言能力；訓(xùn)練學(xué)生的想象力并進(jìn)行積極的幻想思維的品質(zhì)：“廣州深圳在發(fā)展經(jīng)濟上思維靈敏，獨辟蹊徑，網(wǎng)羅了許多科研型新興企業(yè)”廣闊性&深刻性靈活性&敏捷性獨立性&批判性邏輯性&嚴(yán)謹(jǐn)性思維的一般過程：“粉筆抽細(xì)”分析與綜合比較與分類抽象與概括系統(tǒng)化與具體化創(chuàng)造性思維的過程：“備孕獲驗”準(zhǔn)備期醞釀期豁朗期驗證期注意的功能：“堅持選調(diào)”監(jiān)督保持選擇調(diào)節(jié)維持有意注意的條件：“眉目間合拍”目的任務(wù)間接興趣合理組織活動排除內(nèi)外因素的干擾注意的品質(zhì)：“分椅吃飯”分配、轉(zhuǎn)移、持久性（穩(wěn)定性）、范圍（廣度）注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：“干姨自制分析器”無意：排除干擾；教學(xué)藝術(shù)；有意：自覺性；意志力；分析器；啟發(fā)思維交替進(jìn)行情緒和情感的功能：“信賴感康，動力十足，書寫牽強”信號感染健康動機適應(yīng)組織疏導(dǎo)協(xié)調(diào)遷移強化教師情緒的運用：“趕集買調(diào)料”教師的感染力培養(yǎng)學(xué)生的積極情感教會學(xué)生調(diào)節(jié)情緒意志的品質(zhì)：“自制堅果”自覺性自制性堅韌性果斷性學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)：“中廣結(jié)合知識、年齡和價錢提高活動水平”中心興趣與廣泛興趣結(jié)合；知識基礎(chǔ)；年齡特征；積極評價；利用原有興趣的遷移；活動；提高教學(xué)水平能力論：加德納多元智力理論--“加多寶”斯皮爾曼二因素論--“二皮臉”斯滕伯格三元智力理論--“三伯”吉爾福特智力三維結(jié)構(gòu)論--“吉福三維”加德納多元智力理論：“語數(shù)要空運，音樂人要自知”言語智力邏輯-數(shù)學(xué)智力視覺-空間智力運動智力音樂智力人際智力認(rèn)識自然智力自知智力人格的特征：“設(shè)定特工整”社會性穩(wěn)定性獨特性功能性整合性自我調(diào)控系統(tǒng)：“人體控”自我認(rèn)識自我體驗自我控制個體自我意識的發(fā)展：“省會心”生理自我社會自我心理自我性格的結(jié)構(gòu)：“太太理情意”態(tài)度特征理智特征情緒特征意志特征學(xué)生優(yōu)良性格的培養(yǎng)：“我積極練觀音飯”提高學(xué)生的自我教育能力；及時強化學(xué)生的積極行為；利用集體的教育力量；提供實際鍛煉的機會；加強人生觀、世界觀和價值觀教育；個別指導(dǎo)（因材施教）充分利用榜樣人物的示范作用。29.人格測驗：自陳式人格測驗：“小陳特愛小明”自陳式卡特爾愛德華明尼蘇達(dá)投射式人格測驗：“羅局投射豬”羅夏克墨跡測驗句子完成測驗投射式主題統(tǒng)覺測驗教育心理學(xué)教育心理學(xué)發(fā)展初創(chuàng)時期代表人：“陪兒撕撲克”---裴斯泰洛齊赫爾巴特烏申斯基卡普捷列夫桑代克完善時期布魯納成果：“會煮盒飯”--社會文化研究、主動性研究、合作性研究、反思性研究皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：“感前具形”--感覺運動階段前運算階段具體運算階段形式運算階段加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的分類：學(xué)習(xí)水平：“心機所言，別改原題”信號學(xué)習(xí)刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)連鎖學(xué)習(xí)言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)辨別學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)解決問題學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)果：“加胭脂太暈人”加涅言語信息智慧技能態(tài)度運動技能認(rèn)知策略程序教學(xué)的原則：“一律兩步兩級”低錯誤率小步子自定步調(diào)積極反應(yīng)及時反饋學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：“凍結(jié)成墻”動機結(jié)構(gòu)程序強化加涅學(xué)習(xí)過程的八個階段：“凍了得煲會蓋炒飯”動機了解獲得保持回憶概括操作反饋非指導(dǎo)性教學(xué)過程五階段：“缺碳性急整”確定幫助的情景探索問題形成見識計劃和抉擇整合自我效能感的影響因素：“言承旭替代你”言語暗示個人自身行為的成敗經(jīng)驗情緒喚醒替代經(jīng)驗A內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)：“雞舍校訓(xùn)”激發(fā)興趣，維持好奇心；設(shè)置合適的目標(biāo)；培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨校挥?xùn)練歸因外部學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)：“外表期望反饋”外部獎賞表揚明確的期望提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋總：“啟空瓶獎境界”啟發(fā)式教學(xué)控制動機水平恰當(dāng)?shù)脑u定妥善進(jìn)行獎懲妥善處理競爭和合作，設(shè)置課堂環(huán)境正確指導(dǎo)結(jié)果歸因?qū)W習(xí)策略的特征：“操控內(nèi)外移動”操作性和監(jiān)控性的有機統(tǒng)一；外顯性和內(nèi)隱性的有機統(tǒng)一；主動性和遷移性的有機統(tǒng)一。精加工策略：“三雞精，一提問，一生成”記憶術(shù)做筆記運用背景知識聯(lián)系客觀實際提問生成性學(xué)習(xí)計劃策略：“畫蛇牛給四分”計劃設(shè)置目標(biāo)瀏覽材料設(shè)置思考題分析監(jiān)控策略：“孔總提速食”監(jiān)控閱讀時對注意跟蹤對材料自我提問考試時監(jiān)控速度和時間調(diào)節(jié)策略：“岳父調(diào)速應(yīng)試”重新閱讀復(fù)習(xí)調(diào)節(jié)調(diào)整閱讀速度使用應(yīng)試策略努力管理策略：“幾年認(rèn)準(zhǔn)歸心力”激發(fā)內(nèi)在的動機樹立正確的學(xué)習(xí)信念選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn)正確歸因心'境自我獎勵學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則：“煮花生特見效”主體性內(nèi)化性生成性特定性有效監(jiān)控個人效能感訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式：“搗河玩教程”指導(dǎo)教學(xué)合作學(xué)習(xí)完型訓(xùn)練交互式程序化影響學(xué)習(xí)遷移的因素：“精裝廁智能采購師”對學(xué)習(xí)情境的理解學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)學(xué)習(xí)策略的水平智力與能力學(xué)習(xí)材料的特點原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教師的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生有效的遷移：“房內(nèi)測評”教學(xué)方式教材內(nèi)容學(xué)習(xí)策略改進(jìn)對學(xué)生的評價操作技能的特點：“課外展”客觀性外顯性展開性心智技能的特點：“觀內(nèi)見”觀念性內(nèi)潛性簡縮性操作技能的形成階段：“定模整熟”操作定向操作模仿操作整合操作熟練操作技能的培訓(xùn)要求：“試講練反動”示范與講解練習(xí)反饋動覺心智技能的形成階段：“定槽內(nèi)”原型定向原型操作原型內(nèi)化影響問題解決的因素：“情定原油機”問題情境定勢與功能固著原型啟發(fā)已有知識經(jīng)驗情緒與動機學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)：“雙量三練+思考”數(shù)量和質(zhì)量教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略提供多種練習(xí)機會訓(xùn)練邏輯思維能力培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣創(chuàng)造性的特征：“特流通”獨特性流暢性變通性創(chuàng)造性的培養(yǎng)：“培養(yǎng)創(chuàng)造性的竟是個人！”社會環(huán)境教師隊伍個性塑造認(rèn)知能力影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件：“假設(shè)同仁太嘮叨”家庭社會同伴群體認(rèn)知失調(diào)態(tài)度定勢道德認(rèn)知態(tài)度與品德的培養(yǎng)方式：“說好的約定怎么又變了呢？--獎還是懲！”有效的說服良好的榜樣群體約定價值辨析獎勵和懲罰學(xué)生不良行為矯正的基本過程：“悟空變新”醒悟階段轉(zhuǎn)變階段自新階段教學(xué)設(shè)計的特點：“直系演，易顯造作”指導(dǎo)性系統(tǒng)性預(yù)演性易控性突顯性創(chuàng)造性操作性以學(xué)生為中心的教學(xué)策略：“學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作情境”學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)情境教學(xué)個別化教學(xué)模式：“個別掌握計算機程序”個別掌握學(xué)習(xí)計算機輔助教學(xué)程序教學(xué)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：“人性意識情結(jié)”人際關(guān)系協(xié)調(diào)性別角色分化自我意識正確社會適應(yīng)良好情緒積極穩(wěn)定人格結(jié)構(gòu)完整評估性會談的專門技術(shù)：“聽鼓反問”傾聽鼓勵反映詢問心理輔導(dǎo)的原則：“理個發(fā)，主張你全整”理解學(xué)生個別對待學(xué)生預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合發(fā)揮學(xué)生主體