《課間活動》教材解讀及教學(xué)預(yù)計;課件

《課間活動》教材解讀及教學(xué)預(yù)計

龍灣鎮(zhèn)小學(xué)陳虎《課間活動》教材解讀及教學(xué)預(yù)計

龍灣鎮(zhèn)小學(xué)陳虎一、教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊34～35頁。一、教學(xué)內(nèi)容二、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中提出,通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能“體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考,增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。(學(xué)生四能培養(yǎng))二、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中提本課是北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元2-5的乘法口訣的第一節(jié)綜合練習(xí)課。教材在學(xué)生學(xué)完5、2的乘法口訣后安排這樣一節(jié)情景圖比較復(fù)雜，信息量比較大，習(xí)題形式豐富多樣的綜合練習(xí)課，目的不光在鞏固5、2的乘法口訣，還應(yīng)該在于在此過程中幫助學(xué)生進一步加深對乘法的意義理解，這二者是相輔相成的關(guān)系，不應(yīng)該割裂。本課是北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元2-5的乘法口訣的第一節(jié)當(dāng)然，在前面兩節(jié)知識相對較為單一的乘法口訣課的學(xué)習(xí)后，這樣一節(jié)內(nèi)容相對開放，形式更為靈活的綜合練習(xí)課，也更符合二年級兒童的年齡、心理特點有助于提高孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為之前所學(xué)知識的鞏固提高營造了一個更為開放靈活的平臺。當(dāng)然，在前面兩節(jié)知識相對較為單一的乘法口訣課的學(xué)習(xí)后，這樣一總之，教材將本課安排在第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”初步認(rèn)識乘法與第五單元5、2乘法口訣之后的這個節(jié)點，在鞏固乘法口訣的同時，進一步加深學(xué)生對乘法意義的理解，非常符合人，特別是少年兒童的認(rèn)知規(guī)律——由淺及深、由表及里，逐步認(rèn)識，最終建立完整知識體系的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課及后面相似的幾節(jié)乘除法的綜合練習(xí)課都承載著新授課未盡的教學(xué)任務(wù)——發(fā)展對乘除法的認(rèn)識。總之，教材將本課安排在第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”初步認(rèn)識乘法與有鑒于以上分析，我認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：結(jié)合課間活動的具體情境，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應(yīng)，進一步理解乘法的意義。有鑒于以上分析，我認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：結(jié)合課間能力目標(biāo)：能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力。能力目標(biāo)：能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問過程目標(biāo)：發(fā)展問題意識，體驗口訣在解決問題中的作用。過程目標(biāo)：發(fā)展問題意識，體驗口訣在解決問題中的作用。情感態(tài)度價值觀：體驗數(shù)學(xué)語言簡練的特點，提高兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。情感態(tài)度價值觀：體驗數(shù)學(xué)語言簡練的特點，提高兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三、教材認(rèn)識（教材分析）本課教材34、35共2頁，第34頁呈現(xiàn)了一幅和學(xué)生生活聯(lián)系密切的“課間活動”的主題圖及四個各有側(cè)重但又關(guān)系緊密的問題，第35頁是4道形式靈活的練習(xí)題?！罢n間活動”場景為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，而四個問題則引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去探究思考，加深對乘法意義的理解的同時，也在解決這些問題的過程中復(fù)習(xí)鞏固了5、2的乘法口訣。三、教材認(rèn)識（教材分析）本課教材34、35共2頁，第34頁呈本課第35頁的習(xí)題，2、3題發(fā)展學(xué)生用口訣進行乘法計算的能力，尤其是第2題摘桃子的比賽，更是凸顯了運用口訣計算的優(yōu)越性。第1題在解決問題的同時，“合唱隊有多少人？”——這個加法問題與前面2道乘法問題的對比意味明顯，幫助學(xué)生進一步理解乘法問題的特殊性，加深對乘法意義的理解。第4題是一道購物問題，側(cè)重于乘法知識在現(xiàn)實生活中的綜合應(yīng)用。本課第35頁的習(xí)題，2、3題發(fā)展學(xué)生用口訣進行乘法計算的能力根據(jù)教師之前對課標(biāo)及本課教材內(nèi)容的分析，教師認(rèn)為本課的教學(xué)重點應(yīng)該是，結(jié)合課間活動的具體情境，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應(yīng)，進一步理解乘法的意義。教學(xué)難點是發(fā)展學(xué)生對乘法的認(rèn)識，知曉乘法的能與不能，包含在教學(xué)重點之中。根據(jù)教師之前對課標(biāo)及本課教材內(nèi)容的分析，教師認(rèn)為本課的教學(xué)重教學(xué)重難點的突破，教師準(zhǔn)備圍繞教材所設(shè)計的四個側(cè)重點不同的問題，以教材的第一個問題——圖與式的對應(yīng)（數(shù)形結(jié)合、逆向思維）、第二個問題——根據(jù)數(shù)學(xué)信息解決實際問題（正向思維），逆正兩種思維方式幫助學(xué)生理解鞏固教學(xué)重難點的突破，教師準(zhǔn)備圍繞教材所設(shè)計的四個側(cè)重點不同的問乘法的意義，同時，在解決教材的第三個問題“一共有多少盆花”后，幫助學(xué)生初步認(rèn)識到乘法的局限性——不能解決加數(shù)不相同的幾個加數(shù)的和。在學(xué)生知道了乘法的能和不能，進一步界定了乘法概念的內(nèi)涵后，通過認(rèn)知發(fā)散，找一找自己課間活動中能用乘法解決的問題，幫助學(xué)生將對乘法的認(rèn)知擴展到日常生活的應(yīng)用層面，從而達到其對乘法的進一步理解的目的。同時，隨著這四個問題的解決，5、2的乘法口訣也在計算中得到了練習(xí)鞏固。乘法的意義，同時，在解決教材的第三個問題“一共有多少盆花”后四、學(xué)生層面了解（學(xué)情分析）二年級學(xué)生思維依舊是形象思維為主，通過表象認(rèn)識事物遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于抽象認(rèn)識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是抽象思維，不管是乘法算式也好，還是乘法概念也好，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成要用到大量的抽象思維。從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識起點來看，學(xué)生對乘法的認(rèn)識基本停留在第3單元建立的實物與乘法算式的簡單對應(yīng)層面。而乘法口訣需要乘法算式的對應(yīng)。

四、學(xué)生層面了解（學(xué)情分析）二年級學(xué)生思維依舊是形象思維為主因此本課教學(xué)的開展，要充分考慮到二年級學(xué)生的思維特征，在教學(xué)過程中用好“課間活動”這一形象思維素材，同時更要用好學(xué)生已經(jīng)建立起來的這兩種對應(yīng)。因此本課教學(xué)的開展，要充分考慮到二年級學(xué)生的思維特征，在教學(xué)當(dāng)然，學(xué)生的思維發(fā)展是有差異的，兩種對應(yīng)的建立也有差異，教師應(yīng)充分考慮到中等程度學(xué)生和學(xué)困生的實際情況，以情景調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時以優(yōu)帶學(xué)、促學(xué)，積極開展各種合作、討論活動，達到共同發(fā)展，都有不同程度進步，使所有孩子在本課都有收獲。當(dāng)然，學(xué)生的思維發(fā)展是有差異的，兩種對應(yīng)的建立也有差異，教師五、本課教法與學(xué)法探究。（教法與學(xué)法設(shè)想）（一）、教法從二年級學(xué)生思維的實際情況和知識儲備情況出發(fā)，教師在教學(xué)中主要采取了以下教法：五、本課教法與學(xué)法探究。（教法與學(xué)法設(shè)想）（一）、教法1、數(shù)形結(jié)合。例如解決教材第一個問題，5×2能解決操場上的什么問題？讓學(xué)生對照算式在“課間活動”場景中去找一找對應(yīng)的圖，把乘法算式和實物場景結(jié)合起來，有助于學(xué)生直觀理解乘法算式的意義。解決教材第2個問題和第三個問題，都與此相似，只不過從第一個問題的以式找圖變成了以圖列式，學(xué)生始終能扶著圖這根拐杖學(xué)習(xí)。1、數(shù)形結(jié)合。例如解決教材第一個問題，5×2能解決操場上的什2、從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際解決問題。例如教材問題四的解決，“你們自己課間活動中有沒有能用乘法解決的問題呢?”2、從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際解決問題。例如教材問3、類比的方法。在解決了教材問題三后，教師會通過提問，讓孩子比較與前面問題的不同，從而體會乘法能解決哪一類問題，不能解決那一類問題。鞏固練習(xí)安排的第1題，也會通過智慧老人提醒學(xué)生“哪個問題不一樣？”進行類比，凸顯乘法的特殊性。3、類比的方法。在解決了教材問題三后，教師會通過提問，讓孩子4、還有情景引入法和分析法等，根據(jù)孩子的特點和課的需要也要經(jīng)常用到。4、還有情景引入法和分析法等，根據(jù)孩子的特點和課的需要也要經(jīng)（二）、學(xué)法：本課學(xué)法主要是合作學(xué)習(xí)，討論交流，采用“看一看”、“想一想”、“說一說”、“算一算”、“比一比”、“畫一畫”、“寫一寫”等學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生互幫互學(xué)，共同進步。（二）、學(xué)法：本課學(xué)法主要是合作學(xué)習(xí)，討論交流，采用“看一看六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)一:（教學(xué)用書上目標(biāo)）1、結(jié)合課間活動的具體場景，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖和式的對應(yīng)，進一步理解乘法的意義。（知識與能力）2、能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力。（過程與方法）3、發(fā)展問題意識，體驗口訣在解決問題中的作用。（情感態(tài)度與價值觀）六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)一:（教學(xué)用書上目標(biāo)）學(xué)習(xí)重點、難點學(xué)習(xí)重點：鞏固2和5的乘法口訣，進一步理解乘法的意義并能熟練的運用2和5的口訣綜合練習(xí)。學(xué)習(xí)難點：運用2和5的乘法口訣解決生活中簡單的實際問題。學(xué)習(xí)重點、難點學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)目標(biāo)二:（自主參考目標(biāo)）1、使學(xué)生會運用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題，讓學(xué)生感受到同一個乘法算式可以解決不同的實際問題。（知識與能力）2、會運用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題，初步接觸乘加計算，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象能力。（過程與方法）3、注意培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。（情感態(tài)度與價值觀）學(xué)習(xí)目標(biāo)二:（自主參考目標(biāo)）1、使學(xué)生會運用2和5的乘法口訣學(xué)習(xí)重點、難點學(xué)習(xí)重點：使學(xué)生會運用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題，讓學(xué)生感受到同一個乘法算式可以解決不同的實際問題。學(xué)習(xí)難點：會運用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題，初步接觸乘加計算，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象能力。學(xué)習(xí)重點、難點學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件、小棒、稿紙（教具與學(xué)具）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件、小棒、稿紙（教具與學(xué)具）學(xué)習(xí)過程：（教學(xué)過程）一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（一般不安排復(fù)習(xí)，但根據(jù)課時情況必要，可設(shè)計這一環(huán)節(jié)，特別要注意用時不要太多！）師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2和5的乘法口訣，淘氣特別想知道我們掌握得怎么樣？敢展示嗎？師：哇，都這么自信，老師真高興！首先我們來個口訣對口令。學(xué)習(xí)過程：（教學(xué)過程）一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（一般不安排復(fù)我最棒！1、口訣對口令師：二五（二三、二六、四五、五七）生：一十（得六、十二、二十、三十五)師：口訣背的真熟練，接下來讓淘氣看看我們的口算能力怎么樣。（課件出示口算我最棒）我最棒！1、口訣對口令口算我最棒:2×9＝

5×2=3×2＝

8×5＝

2×5＝口算我最棒:2×9＝師：淘氣看到同學(xué)們的口算能力這么牛，想邀請我們到他們的課間活動中玩一玩，想知道他們在課間活動中都做些什么嗎？生：想。師：那就讓我們一起到淘氣學(xué)校的課間活動中玩一玩，看一看吧！師：淘氣看到同學(xué)們的口算能力這么牛，想邀請我們到他們的課間活（課件出示：教材第34頁情境圖，板書：課間活動）【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷背口訣、利用口訣解決相關(guān)的乘法口算問題，在由易到難逐步提升的過程中，增強學(xué)生的自信；同時利用學(xué)生的好奇心，引入新知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。（課件出示：教材第34頁情境圖，板書：課間活動）【設(shè)計意圖】二、探索交流，解決問題。1、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題師：瞧，他們在操場上玩得多高興呀！請同學(xué)們按照一定的順序認(rèn)真觀察，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些具體的數(shù)學(xué)信息？根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，想一想，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？同桌之間互相說說吧。師：誰來交流一下？二、探索交流，解決問題。1、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)有價值的的數(shù)學(xué)信息，分析數(shù)學(xué)問題，并提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力。【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)有價值的的數(shù)學(xué)信息，分2、用2和5的乘法口訣解決實際問題。（1）說一說，5×2能解決操場上的什么問題？2、用2和5的乘法口訣解決實際問題。（1）說一說，5×2能解（1）說一說，5×2能解決操場上的什么問題？師：同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力激起了淘氣的挑戰(zhàn)性，他想挑戰(zhàn)同學(xué)們解決問題的能力怎么樣？同學(xué)們，有信心嗎？請看挑戰(zhàn)一。（1）說一說，5×2能解決操場上的什么問題？師：同學(xué)們善于發(fā)（課件或板書呈現(xiàn)問題：說一說，5×2能解決操場上的什么問題？）師：你能先說說5×2表示什么意思嗎？生：5個2，2個5.師：在情境圖中，找一找哪里有5個2，哪里有2個5.（根據(jù)學(xué)生說的課件顯示）師：現(xiàn)在，你知道5×2能解決操場上的什么問題嗎？（學(xué)生匯報：一共有多少面彩旗？一共有多少人拔河？……）師：同學(xué)們的眼睛可真亮呀，我真沒想到5×2能解決這么多數(shù)學(xué)問題，真了不起!（課件或板書呈現(xiàn)問題：說一說，5×2能解決操場上的什么問題？（2）說一說，算一算。師：接下來請看挑戰(zhàn)二。（出示第二部分兩幅圖：說一說，算一算。）師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？可以提出什么問題？怎樣列式計算？（學(xué)生獨立思考后全班交流匯報）師：誰來說一說？（2）說一說，算一算。師：接下來請看挑戰(zhàn)二。生：打乒乓球的每組有2人，有3組，一共有多少人打乒乓球?就是求3個2是多少，3×2=6（人）或2×3=6（人）。生：套圈的每組有5人，有3組，玩套圈的一共有多少人？就是求3個5是多少，3×5=15（人）或5×3=15（人）生：打乒乓球的每組有2人，有3組，一共有多少人打乒乓球?就是師：真沒想到同學(xué)們這么厲害，不但會根據(jù)算式找出要解決的數(shù)學(xué)問題，還能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息、提出并解決數(shù)學(xué)問題，讓我們?yōu)樽约旱木时憩F(xiàn)鼓鼓掌。師：真沒想到同學(xué)們這么厲害，不但會根據(jù)算式找出要解決的數(shù)學(xué)問（3）一共有多少盆花？師：接下來請看下一個挑戰(zhàn)。（課件出示：一共有多少盆花？）師：先在圖中找一找哪里擺著花，這些花都是怎樣擺放的？(可以讓學(xué)生用小棒擺一擺，看一看，想一想)思考后獨立請在草稿本上列式解決這個問題。（學(xué)生列完算式，指名匯報交流）（3）一共有多少盆花？師：接下來請看下一個挑戰(zhàn)。（課件出示：師：誰來說說你的想法？要求說得清晰。（重點引導(dǎo)學(xué)生比較這三個問題的解除決方法，體會乘法的能與不能，進一步體會乘法的意義。）（利用這一環(huán)節(jié)達到知識的綜合應(yīng)用與拓展目標(biāo)）師：誰來說說你的想法？要求說得清晰。（重點引導(dǎo)學(xué)生比較這三個小結(jié)過渡，師：同學(xué)們出色的表現(xiàn)讓淘氣心服口服！瞧，他為大家送來了一首自編小兒歌，請欣賞?。ㄕn件顯示兒歌：乘法乘法真簡單，理解題意是關(guān)鍵；乘法口訣記心田，幫我解題速度快；不信我們試試看，?。┡闹?jié)拍，師生共讀2遍。小結(jié)過渡，師：同學(xué)們出色的表現(xiàn)讓淘氣心服口服！瞧，他為大家送【設(shè)計意圖】在具體情境中，先讓學(xué)生根據(jù)乘法算式找出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，然后再根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息解決數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生說一說自己想的過程，既讓學(xué)生鞏固了2和5的乘法口訣，又培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力；在解決問題的過程中，設(shè)計挑戰(zhàn)情境，通過老師及時對學(xué)生進行鼓勵與表揚，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中增強自信；通過兒歌讓學(xué)生在輕松中過渡到下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?！驹O(shè)計意圖】在具體情境中，先讓學(xué)生根據(jù)乘法算式找出用乘法解決三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。1、“練一練”第1題。（1）獨立完成。師：那我們就試試看，（課件顯示：看一看，說一說，算一算情境圖）請打開書第35頁，看練一練第1題，自己獨立完成。（2）指名匯報交流。師：誰來說說解題過程？師：說得非常清晰，真令人佩服?。í勝p小紅花）三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。1、“練一練”第1題。2、“練一練”第3題。（1）男女分組完成。師：接下來請看第3題，（課件顯示第3題的內(nèi)容）一起讀要求。請聽要求：男生做第一行的題，女生做第二行的題，比比看誰的速度快！開始！（2）師：讓我們交流一下答案吧。（根據(jù)情況進行適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚。）2、“練一練”第3題。（1）男女分組完成。【設(shè)計意圖】通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生多角度理解乘法的意義，鞏固運用2和5的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的相關(guān)知識解決生活中簡單問題的能力?！驹O(shè)計意圖】通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生多角度理解乘法的意義，四、課堂回顧。師：通過今天的學(xué)生你一定掌握了一些乘法的知識，你能說說嗎？【設(shè)計意圖】通過課堂回顧，進一步鞏固所學(xué)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣！四、課堂回顧。師：通過今天的學(xué)生你一定掌握了一些乘法的知識，五、課后作業(yè)。師：同學(xué)們收獲可真多，請看今天的作業(yè)，一起讀一讀：（課件顯示：在你們的課間活動中找一找，有沒有能用乘法解決的問題？在A4紙上寫一寫、畫一畫、算一算。）五、課后作業(yè)。師：同學(xué)們收獲可真多，請看今天的作業(yè)，一起讀一【設(shè)計意圖】結(jié)合學(xué)生的好動、愛畫的心理特點布置實踐性作業(yè)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，從而增強實踐能力和解決問題的能力?！驹O(shè)計意圖】結(jié)合學(xué)生的好動、愛畫的心理特點布置實踐性作業(yè)，讓六、板書設(shè)計。

課間活動有多少人打乒乓球？2×3=6（人）或3×2=6（人）玩套圈的一共有多少人？5×3=15（人）或3×5=15（人）操場上一共有多少盆花?5×3+3=18(盆）或3×5+3=18(盆）（3×6=18(盆））六、板書設(shè)計。課間活動六、課后反思（略）六、課后反思（略）謝謝大家！謝謝大家！《課間活動》教材解讀及教學(xué)預(yù)計

龍灣鎮(zhèn)小學(xué)陳虎《課間活動》教材解讀及教學(xué)預(yù)計

龍灣鎮(zhèn)小學(xué)陳虎一、教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊34～35頁。一、教學(xué)內(nèi)容二、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中提出,通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能“體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考,增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。(學(xué)生四能培養(yǎng))二、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中提本課是北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元2-5的乘法口訣的第一節(jié)綜合練習(xí)課。教材在學(xué)生學(xué)完5、2的乘法口訣后安排這樣一節(jié)情景圖比較復(fù)雜，信息量比較大，習(xí)題形式豐富多樣的綜合練習(xí)課，目的不光在鞏固5、2的乘法口訣，還應(yīng)該在于在此過程中幫助學(xué)生進一步加深對乘法的意義理解，這二者是相輔相成的關(guān)系，不應(yīng)該割裂。本課是北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元2-5的乘法口訣的第一節(jié)當(dāng)然，在前面兩節(jié)知識相對較為單一的乘法口訣課的學(xué)習(xí)后，這樣一節(jié)內(nèi)容相對開放，形式更為靈活的綜合練習(xí)課，也更符合二年級兒童的年齡、心理特點有助于提高孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為之前所學(xué)知識的鞏固提高營造了一個更為開放靈活的平臺。當(dāng)然，在前面兩節(jié)知識相對較為單一的乘法口訣課的學(xué)習(xí)后，這樣一總之，教材將本課安排在第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”初步認(rèn)識乘法與第五單元5、2乘法口訣之后的這個節(jié)點，在鞏固乘法口訣的同時，進一步加深學(xué)生對乘法意義的理解，非常符合人，特別是少年兒童的認(rèn)知規(guī)律——由淺及深、由表及里，逐步認(rèn)識，最終建立完整知識體系的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課及后面相似的幾節(jié)乘除法的綜合練習(xí)課都承載著新授課未盡的教學(xué)任務(wù)——發(fā)展對乘除法的認(rèn)識?？傊滩膶⒈菊n安排在第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”初步認(rèn)識乘法與有鑒于以上分析，我認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：結(jié)合課間活動的具體情境，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應(yīng)，進一步理解乘法的意義。有鑒于以上分析，我認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：結(jié)合課間能力目標(biāo)：能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力。能力目標(biāo)：能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問過程目標(biāo)：發(fā)展問題意識，體驗口訣在解決問題中的作用。過程目標(biāo)：發(fā)展問題意識，體驗口訣在解決問題中的作用。情感態(tài)度價值觀：體驗數(shù)學(xué)語言簡練的特點，提高兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。情感態(tài)度價值觀：體驗數(shù)學(xué)語言簡練的特點，提高兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三、教材認(rèn)識（教材分析）本課教材34、35共2頁，第34頁呈現(xiàn)了一幅和學(xué)生生活聯(lián)系密切的“課間活動”的主題圖及四個各有側(cè)重但又關(guān)系緊密的問題，第35頁是4道形式靈活的練習(xí)題?！罢n間活動”場景為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，而四個問題則引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去探究思考，加深對乘法意義的理解的同時，也在解決這些問題的過程中復(fù)習(xí)鞏固了5、2的乘法口訣。三、教材認(rèn)識（教材分析）本課教材34、35共2頁，第34頁呈本課第35頁的習(xí)題，2、3題發(fā)展學(xué)生用口訣進行乘法計算的能力，尤其是第2題摘桃子的比賽，更是凸顯了運用口訣計算的優(yōu)越性。第1題在解決問題的同時，“合唱隊有多少人？”——這個加法問題與前面2道乘法問題的對比意味明顯，幫助學(xué)生進一步理解乘法問題的特殊性，加深對乘法意義的理解。第4題是一道購物問題，側(cè)重于乘法知識在現(xiàn)實生活中的綜合應(yīng)用。本課第35頁的習(xí)題，2、3題發(fā)展學(xué)生用口訣進行乘法計算的能力根據(jù)教師之前對課標(biāo)及本課教材內(nèi)容的分析，教師認(rèn)為本課的教學(xué)重點應(yīng)該是，結(jié)合課間活動的具體情境，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應(yīng)，進一步理解乘法的意義。教學(xué)難點是發(fā)展學(xué)生對乘法的認(rèn)識，知曉乘法的能與不能，包含在教學(xué)重點之中。根據(jù)教師之前對課標(biāo)及本課教材內(nèi)容的分析，教師認(rèn)為本課的教學(xué)重教學(xué)重難點的突破，教師準(zhǔn)備圍繞教材所設(shè)計的四個側(cè)重點不同的問題，以教材的第一個問題——圖與式的對應(yīng)（數(shù)形結(jié)合、逆向思維）、第二個問題——根據(jù)數(shù)學(xué)信息解決實際問題（正向思維），逆正兩種思維方式幫助學(xué)生理解鞏固教學(xué)重難點的突破，教師準(zhǔn)備圍繞教材所設(shè)計的四個側(cè)重點不同的問乘法的意義，同時，在解決教材的第三個問題“一共有多少盆花”后，幫助學(xué)生初步認(rèn)識到乘法的局限性——不能解決加數(shù)不相同的幾個加數(shù)的和。在學(xué)生知道了乘法的能和不能，進一步界定了乘法概念的內(nèi)涵后，通過認(rèn)知發(fā)散，找一找自己課間活動中能用乘法解決的問題，幫助學(xué)生將對乘法的認(rèn)知擴展到日常生活的應(yīng)用層面，從而達到其對乘法的進一步理解的目的。同時，隨著這四個問題的解決，5、2的乘法口訣也在計算中得到了練習(xí)鞏固。乘法的意義，同時，在解決教材的第三個問題“一共有多少盆花”后四、學(xué)生層面了解（學(xué)情分析）二年級學(xué)生思維依舊是形象思維為主，通過表象認(rèn)識事物遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于抽象認(rèn)識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是抽象思維，不管是乘法算式也好，還是乘法概念也好，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成要用到大量的抽象思維。從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識起點來看，學(xué)生對乘法的認(rèn)識基本停留在第3單元建立的實物與乘法算式的簡單對應(yīng)層面。而乘法口訣需要乘法算式的對應(yīng)。

四、學(xué)生層面了解（學(xué)情分析）二年級學(xué)生思維依舊是形象思維為主因此本課教學(xué)的開展，要充分考慮到二年級學(xué)生的思維特征，在教學(xué)過程中用好“課間活動”這一形象思維素材，同時更要用好學(xué)生已經(jīng)建立起來的這兩種對應(yīng)。因此本課教學(xué)的開展，要充分考慮到二年級學(xué)生的思維特征，在教學(xué)當(dāng)然，學(xué)生的思維發(fā)展是有差異的，兩種對應(yīng)的建立也有差異，教師應(yīng)充分考慮到中等程度學(xué)生和學(xué)困生的實際情況，以情景調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時以優(yōu)帶學(xué)、促學(xué)，積極開展各種合作、討論活動，達到共同發(fā)展，都有不同程度進步，使所有孩子在本課都有收獲。當(dāng)然，學(xué)生的思維發(fā)展是有差異的，兩種對應(yīng)的建立也有差異，教師五、本課教法與學(xué)法探究。（教法與學(xué)法設(shè)想）（一）、教法從二年級學(xué)生思維的實際情況和知識儲備情況出發(fā)，教師在教學(xué)中主要采取了以下教法：五、本課教法與學(xué)法探究。（教法與學(xué)法設(shè)想）（一）、教法1、數(shù)形結(jié)合。例如解決教材第一個問題，5×2能解決操場上的什么問題？讓學(xué)生對照算式在“課間活動”場景中去找一找對應(yīng)的圖，把乘法算式和實物場景結(jié)合起來，有助于學(xué)生直觀理解乘法算式的意義。解決教材第2個問題和第三個問題，都與此相似，只不過從第一個問題的以式找圖變成了以圖列式，學(xué)生始終能扶著圖這根拐杖學(xué)習(xí)。1、數(shù)形結(jié)合。例如解決教材第一個問題，5×2能解決操場上的什2、從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際解決問題。例如教材問題四的解決，“你們自己課間活動中有沒有能用乘法解決的問題呢?”2、從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際解決問題。例如教材問3、類比的方法。在解決了教材問題三后，教師會通過提問，讓孩子比較與前面問題的不同，從而體會乘法能解決哪一類問題，不能解決那一類問題。鞏固練習(xí)安排的第1題，也會通過智慧老人提醒學(xué)生“哪個問題不一樣？”進行類比，凸顯乘法的特殊性。3、類比的方法。在解決了教材問題三后，教師會通過提問，讓孩子4、還有情景引入法和分析法等，根據(jù)孩子的特點和課的需要也要經(jīng)常用到。4、還有情景引入法和分析法等，根據(jù)孩子的特點和課的需要也要經(jīng)（二）、學(xué)法：本課學(xué)法主要是合作學(xué)習(xí)，討論交流，采用“看一看”、“想一想”、“說一說”、“算一算”、“比一比”、“畫一畫”、“寫一寫”等學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生互幫互學(xué)，共同進步。（二）、學(xué)法：本課學(xué)法主要是合作學(xué)習(xí)，討論交流，采用“看一看六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)一:（教學(xué)用書上目標(biāo)）1、結(jié)合課間活動的具體場景，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖和式的對應(yīng)，進一步理解乘法的意義。（知識與能力）2、能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力。（過程與方法）3、發(fā)展問題意識，體驗口訣在解決問題中的作用。（情感態(tài)度與價值觀）六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)一:（教學(xué)用書上目標(biāo)）學(xué)習(xí)重點、難點學(xué)習(xí)重點：鞏固2和5的乘法口訣，進一步理解乘法的意義并能熟練的運用2和5的口訣綜合練習(xí)。學(xué)習(xí)難點：運用2和5的乘法口訣解決生活中簡單的實際問題。學(xué)習(xí)重點、難點學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)目標(biāo)二:（自主參考目標(biāo)）1、使學(xué)生會運用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題，讓學(xué)生感受到同一個乘法算式可以解決不同的實際問題。（知識與能力）2、會運用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題，初步接觸乘加計算，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象能力。（過程與方法）3、注意培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。（情感態(tài)度與價值觀）學(xué)習(xí)目標(biāo)二:（自主參考目標(biāo)）1、使學(xué)生會運用2和5的乘法口訣學(xué)習(xí)重點、難點學(xué)習(xí)重點：使學(xué)生會運用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題，讓學(xué)生感受到同一個乘法算式可以解決不同的實際問題。學(xué)習(xí)難點：會運用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題，初步接觸乘加計算，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象能力。學(xué)習(xí)重點、難點學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件、小棒、稿紙（教具與學(xué)具）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件、小棒、稿紙（教具與學(xué)具）學(xué)習(xí)過程：（教學(xué)過程）一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（一般不安排復(fù)習(xí)，但根據(jù)課時情況必要，可設(shè)計這一環(huán)節(jié)，特別要注意用時不要太多?。煟和瑢W(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2和5的乘法口訣，淘氣特別想知道我們掌握得怎么樣？敢展示嗎？師：哇，都這么自信，老師真高興！首先我們來個口訣對口令。學(xué)習(xí)過程：（教學(xué)過程）一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（一般不安排復(fù)我最棒！1、口訣對口令師：二五（二三、二六、四五、五七）生：一十（得六、十二、二十、三十五)師：口訣背的真熟練，接下來讓淘氣看看我們的口算能力怎么樣。（課件出示口算我最棒）我最棒！1、口訣對口令口算我最棒:2×9＝

5×2=3×2＝

8×5＝

2×5＝口算我最棒:2×9＝師：淘氣看到同學(xué)們的口算能力這么牛，想邀請我們到他們的課間活動中玩一玩，想知道他們在課間活動中都做些什么嗎？生：想。師：那就讓我們一起到淘氣學(xué)校的課間活動中玩一玩，看一看吧！師：淘氣看到同學(xué)們的口算能力這么牛，想邀請我們到他們的課間活（課件出示：教材第34頁情境圖，板書：課間活動）【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷背口訣、利用口訣解決相關(guān)的乘法口算問題，在由易到難逐步提升的過程中，增強學(xué)生的自信；同時利用學(xué)生的好奇心，引入新知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。（課件出示：教材第34頁情境圖，板書：課間活動）【設(shè)計意圖】二、探索交流，解決問題。1、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題師：瞧，他們在操場上玩得多高興呀！請同學(xué)們按照一定的順序認(rèn)真觀察，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些具體的數(shù)學(xué)信息？根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，想一想，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？同桌之間互相說說吧。師：誰來交流一下？二、探索交流，解決問題。1、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)有價值的的數(shù)學(xué)信息，分析數(shù)學(xué)問題，并提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力。【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)有價值的的數(shù)學(xué)信息，分2、用2和5的乘法口訣解決實際問題。（1）說一說，5×2能解決操場上的什么問題？2、用2和5的乘法口訣解決實際問題。（1）說一說，5×2能解（1）說一說，5×2能解決操場上的什么問題？師：同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力激起了淘氣的挑戰(zhàn)性，他想挑戰(zhàn)同學(xué)們解決問題的能力怎么樣？同學(xué)們，有信心嗎？請看挑戰(zhàn)一。（1）說一說，5×2能解決操場上的什么問題？師：同學(xué)們善于發(fā)（課件或板書呈現(xiàn)問題：說一說，5×2能解決操場上的什么問題？）師：你能先說說5×2表示什么意思嗎？生：5個2，2個5.師：在情境圖中，找一找哪里有5個2，哪里有2個5.（根據(jù)學(xué)生說的課件顯示）師：現(xiàn)在，你知道5×2能解決操場上的什么問題嗎？（學(xué)生匯報：一共有多少面彩旗？一共有多少人拔河？……）師：同學(xué)們的眼睛可真亮呀，我真沒想到5×2能解決這么多數(shù)學(xué)問題，真了不起!（課件或板書呈現(xiàn)問題：說一說，5×2能解決操場上的什么問題？（2）說一說，算一算。師：接下來請看挑戰(zhàn)二。（出示第二部分兩幅圖：說一說，算一算。）師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？可以提出什么問題？怎樣列式計算？（學(xué)生獨立思考后全班交流匯報）師：誰來說一說？（2）說一說，算一算。師：接下來請看挑戰(zhàn)二。生：打乒乓球的每組有2人，有3組，一共有多少人打乒乓球?就是求3個2是多少，3×2=6（人）或2×3=6（人）。生：套圈的每組有5人，有3組，玩套圈的一共有多少人？就是求3個5是多少，3×5=15（人）或5×3=15（人）生：打乒乓球的每組有2人，有3組，一共有多少人打乒乓球?就是師：真沒想到同學(xué)們這么厲害，不但會根據(jù)算式找出要解決的數(shù)學(xué)問題，還能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息、提出并解決數(shù)學(xué)問題，讓我們?yōu)樽约旱木时憩F(xiàn)鼓鼓掌。師：真沒想到同學(xué)們這么厲害，不但會根據(jù)算式找出要解決的數(shù)學(xué)問（3）一共有多少盆花？師：接下來請看下一個挑戰(zhàn)。（課件出示：一共有多少盆花？）師：先在圖中找一找哪里擺著花，這些花都是怎樣擺放的？(可以讓學(xué)生用小棒擺一擺，看一看，想一想)思考后獨立請在草稿本上列式解決這個問題。（學(xué)生列完算式，指名匯報交流）（3）一共有多少盆花？師：接下來請