部編版三年級語文上冊《司馬光》課件

24司馬光第一課時24司馬光第一課時今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。司馬光你知道這是誰嗎？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。司馬光你知道這是誰嗎司馬光姓司馬(復(fù)姓)（1019—1086），名光，字君實，號迂叟。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家。由他主持編纂的中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》記載了我國自東周至五代一千三百多年的歷史，史料考證翔實，文辭通暢，千余年來，為歷代史學(xué)家所稱道。司馬光姓司馬(復(fù)姓)（1019—1086），名光，字君實

文言文就是古人寫的文章，它是以古漢語為基礎(chǔ)的書面語言。在古代，人們寫的文章和現(xiàn)在不一樣，他們往往按照自己的語言習(xí)慣來寫文章。這種文章語言簡練，讀起來很有韻味。比如問一個人“吃飯了嗎？”，可以問“飯否？”，這里的“飯”名詞作動詞用，意思為“吃飯”。《司馬光》就是一篇很有意思的文言文。認(rèn)識文言文文言文就是古人寫的文章，它是以古漢語為基礎(chǔ)的書面語言朗讀視頻自讀課文，要求：1.讀準(zhǔn)字音，圈畫生字，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍。2.給文言文斷句。3.想一想課文是按什么順序?qū)懙?。朗讀視頻自讀課文，要求：馬光倒大歡喜丟

刀皆司棄持跌sīdiējiēqìchí我會讀馬光倒皆司棄持跌sīdiējiēqìchí讀讀下面的詞語，給加紅的字選擇正確的讀音。登甕（dēngdēn）家庭（tíntíng）眾人（zòngzhòng）

易錯音√√√讀讀下面的詞語，給加紅的字選擇正確的讀音。易錯音√√√

運用：朝廷不允許老百姓修建大型庭院。同音易混字庭tíng

廷字義：正房前的院子。如：庭院。組詞：（家庭）（庭院）（法庭）字義：封建時代君主受朝問政的

地方。如：朝廷。組詞：（宮廷）（廷杖）（內(nèi)廷）運用：朝廷不允許老百姓修建大型庭院。同音易混字庭tíng跌識字開花司皆棄持跌識字開花司皆棄持讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。多音字.多音字.沒méimò（沒有）（淹沒）讀一讀：王叔叔沒有絲毫猶豫，立即跳入水中，奮力救起了那位快被河水淹沒的落水者。..注意加點字的讀音！沒méimò（沒有）（淹沒）讀一讀：..注意加點字的讀音！指導(dǎo)朗讀這是課后第1題哦！如何讀好文言文借助注釋弄懂每句話的意思，根據(jù)意思正確斷句，從而得出詞句間的正確停頓。朗讀時要處理好停頓的層次。句號處的停頓可以長一些，逗號處的停頓可以略短，詞與詞之間的停頓再短一些。指導(dǎo)朗讀這是課后第1題哦！如何讀好文言文群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，指名朗讀課文，聽評朗讀效果。1.課文生字、多音字讀音是否正確。2.朗讀是否做到正確、流利。3.是否注意詞句之間的停頓。指名朗讀課文，聽評朗讀效果。

讀課文，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？整體感知聰明機(jī)智沉著冷靜讀課文，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？整體感知聰明司庭登跌眾棄持我會寫觀察生字在田字格中的位置，討論書寫注意事項。司庭登跌眾棄持我會寫觀察生字在田字格中的位置，討論書寫注意事半包圍結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)持司棄上下結(jié)構(gòu)庭眾登跌半包圍結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)持司棄上下結(jié)構(gòu)庭眾登跌結(jié)構(gòu)：半包圍組詞：司機(jī)

司空見慣部首：乛司sī筆畫：五“口”要扁而方正?！翱凇弊謾M折的橫要寫在橫中線上。結(jié)構(gòu)：半包圍組詞：司機(jī)司空見慣部首：乛司sī筆畫結(jié)構(gòu)：半包圍組詞：庭院前庭部首：廣庭tíng筆畫：九“廣”要寫得舒展。第三筆是豎撇，稍長。最后筆捺要舒展。結(jié)構(gòu)：半包圍組詞：庭院前庭部首：廣庭tíng筆畫：結(jié)構(gòu)：上下組詞：登報攀登部首：癶登dēng筆畫：十二上邊部分的筆順為橫撇、點、撇、撇、捺。捺筆從豎中線開始寫，注意保持整個字的重心。右上的兩撇短而平行。結(jié)構(gòu)：上下組詞：登報攀登部首：癶登dēng筆畫：十二上邊結(jié)構(gòu)：左右組詞：跌落跌倒部首：足跌diē筆畫：十二左邊末筆為提?！笆А敝虚g一撇要長。結(jié)構(gòu)：左右組詞：跌落跌倒部首：足跌diē筆畫：十二左結(jié)構(gòu)：上下組詞：眾多大眾部首：人眾zhòng筆畫：六上邊的“人”要扁寬。下邊兩個“人”并排。結(jié)構(gòu)：上下組詞：眾多大眾部首：人眾zhòng筆畫：六上邊的結(jié)構(gòu)：上下組詞：丟棄放棄部首：廾棄qì筆畫：七上邊要扁小。最下邊一橫要長。結(jié)構(gòu)：上下組詞：丟棄放棄部首：廾棄qì筆畫：七上邊要結(jié)構(gòu)：左右組詞：主持持有部首：扌持chí筆畫：九右邊“寺”注意橫畫有長有短，橫畫之間的距離均等。左窄右寬。易錯提示：點不能丟！結(jié)構(gòu)：左右組詞：主持持有部首：扌持chí筆畫：九右1.在生字本上練習(xí)書寫，師生評價。寫一寫3.對照下面的詞語，同桌互批，糾正錯字。司馬光庭院登山跌落大眾

丟棄保持2.聽寫生字、詞語。1.在生字本上練習(xí)書寫，師生評價。寫一寫3.對照下面的詞語，填一填。本文主要是講

兒時跟小朋友們一起玩的時候，用

砸破

，救出了小伙伴的故事。石頭甕課堂小結(jié)司馬光填一填。石頭甕課堂小結(jié)司馬光24司馬光第二課時24司馬光第二課時通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你說說課文講了怎樣的小故事。復(fù)習(xí)引入課文講了司馬光小時候砸破水甕救出小伙伴的故事。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你說說課文講了怎樣的小故事。復(fù)習(xí)初讀課文，借助注釋，了解課文的主要內(nèi)容，弄清故事發(fā)生的地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果?？梢砸贿呄胂螽嬅嬉贿吚首x，在別的孩子與司馬光的對比中領(lǐng)悟人物品質(zhì)。最后，跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓，了解文言文和現(xiàn)代文在語言上的差異。背誦課文。學(xué)法導(dǎo)讀~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~初讀課文，借助注釋，了解課文的主要內(nèi)容，弄清故事發(fā)生的地點、群兒戲于庭，戲：嬉戲、玩耍。于：在。庭：庭院。（一天，）一群小孩在庭院里嬉戲，“戲”反映出孩子們玩游戲十分開心，玩得忘乎所以。發(fā)生的地點群兒戲于庭，戲：嬉戲、玩耍。于：在。庭：庭院。（一天，）一群一兒登甕，足跌沒水中。登：爬。甕：口小肚大的陶器。足：失足。跌：掉進(jìn)。沒：沉沒。（院子里有一口大水缸,）一個小孩爬到水甕上，（一）失足掉進(jìn)（甕里）沉沒到水里。故事的起因一兒登甕，足跌沒水中。登：爬。甕：口小肚大的陶器。足：失足。眾皆棄去，光持石擊甕破之，眾：大家。皆：全，都。棄：丟棄。去：離開。持：拿。擊：擊打。破：使……破。之：甕。大家都丟棄（失足者）離開了，司馬光立刻拿起石頭擊打水甕，水甕被打破了，故事的經(jīng)過眾皆棄去，光持石擊甕破之，眾：大家。皆：全，都。棄：丟棄。去眾皆棄去，光持石擊甕破之，“持”“擊”“破”這幾個動詞，形象地表現(xiàn)出司馬光的毫不遲疑，反應(yīng)敏捷。面對緊急情況，其他小孩和司馬光的行為形成對比，凸顯了司馬光的品質(zhì)。眾皆棄去，光持石擊甕破之，“持”“擊”“破”這幾個動詞，形象水迸，兒得活。迸：涌出。水（從破口處）涌出來，（失足掉入甕里的）小孩（才）得以活下來。故事的結(jié)果水迸，兒得活。迸：涌出。水（從破口處）涌出來，（失足疑難探究“群兒戲于庭”里的“群兒”指的是一群小孩子，“兒”指所有參加游戲的孩子；“一兒登甕”里的“兒”指其中的一個小孩子，與“兒得活”中的“兒”一樣，都指的是那個掉在甕里又被救出來的小孩子。文中共有三次提到“兒”，想一想這三個“兒”分別指誰。疑難探究“群兒戲于庭”里的“群兒”指的是一群小孩子，這是課后第2題哦！○借助注釋，用自己的話講一講這個故事。有一天，司馬光跟小伙伴們在庭院里玩耍。院子里有一口大水甕，有個小孩爬到甕上玩，一不小心，掉到甕里。甕大水深，眼看那孩子就快要沒頂了，別的孩子一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水甕砸去，“砰！”水甕破了，甕里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。這是課后第2題哦！○借助注釋，用自己的話講一講這個故事。有這是課后第3題哦！○這篇課文的語言和其他課文有什么不同？和同學(xué)交流。這篇課文是一篇文言文。其他課文多數(shù)是現(xiàn)代文。文言文是用文言(五四以前通用的以古漢語為基礎(chǔ)的書面語)寫的文章。文言文意蘊(yùn)豐富，文字精練。有些詞語的意思和現(xiàn)代漢語有所不同，有些句子的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代漢語不同，有些語句表達(dá)順序也和現(xiàn)代漢語不同。這是課后第3題哦！○這篇課文的語言和其他課文有什么不同？和同文言文和其他課文進(jìn)行比較，語言上存在以下差異：1.文言文里有許多詞語是單個字，如本文的“庭、甕、眾”等。2.文言文里的名字用單個字稱呼，如本文用“光”稱呼司馬光。了解文言文和現(xiàn)代文在語言上的差異語文要素學(xué)法小結(jié)了解文言文和現(xiàn)代文在語言上的差異語文要素學(xué)法小結(jié)對比學(xué)方法：對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進(jìn)行對照比較的表現(xiàn)手法。寫作中的對比手法，就是把事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。本文中“眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”在這行為對比中，司馬光富有愛心，遇事沉著冷靜的品質(zhì)顯露了出來。寫法借鑒對比寫法借鑒記方法：1.對比雙方對立、相反或有差異。2.對比是為了強(qiáng)烈突出其中一方。用方法：請運用對比的方法，把下列句子補(bǔ)充完整。示例寒風(fēng)吹過，________________________________________________________________________________。只有松樹，披著一身翠綠的衣裳，仍然站得筆直、挺拔。記方法：1.對比雙方對立、相反或有差異。2.對比是為了強(qiáng)烈突起因：群兒戲，一兒跌入甕中司馬光沉著冷靜機(jī)智勇敢課文圖示經(jīng)過結(jié)果：甕破，兒得活眾棄去光擊甕起因：群兒戲，一兒跌入甕中司沉著冷靜課文圖示經(jīng)過結(jié)果：甕破，本文通過寫司馬光砸甕救落入甕中的孩子的故事，贊頌了司馬光富有愛心，遇事沉著冷靜、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。主題感悟本文通過寫司馬光砸甕救落入甕中的孩子的故事，贊頌了司馬光富有冷靜思考見義勇為在危急的情況下，我們只有冷靜下來，理智地分析現(xiàn)實情況，積極思考解決的辦法，才能夠擺脫困境。獨特感悟冷靜思考見義勇為在危急的情況下，我們只有冷靜下來，理24司馬光第一課時24司馬光第一課時今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。司馬光你知道這是誰嗎？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。司馬光你知道這是誰嗎司馬光姓司馬(復(fù)姓)（1019—1086），名光，字君實，號迂叟。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家。由他主持編纂的中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》記載了我國自東周至五代一千三百多年的歷史，史料考證翔實，文辭通暢，千余年來，為歷代史學(xué)家所稱道。司馬光姓司馬(復(fù)姓)（1019—1086），名光，字君實

文言文就是古人寫的文章，它是以古漢語為基礎(chǔ)的書面語言。在古代，人們寫的文章和現(xiàn)在不一樣，他們往往按照自己的語言習(xí)慣來寫文章。這種文章語言簡練，讀起來很有韻味。比如問一個人“吃飯了嗎？”，可以問“飯否？”，這里的“飯”名詞作動詞用，意思為“吃飯”?！端抉R光》就是一篇很有意思的文言文。認(rèn)識文言文文言文就是古人寫的文章，它是以古漢語為基礎(chǔ)的書面語言朗讀視頻自讀課文，要求：1.讀準(zhǔn)字音，圈畫生字，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍。2.給文言文斷句。3.想一想課文是按什么順序?qū)懙?。朗讀視頻自讀課文，要求：馬光倒大歡喜丟

刀皆司棄持跌sīdiējiēqìchí我會讀馬光倒皆司棄持跌sīdiējiēqìchí讀讀下面的詞語，給加紅的字選擇正確的讀音。登甕（dēngdēn）家庭（tíntíng）眾人（zòngzhòng）

易錯音√√√讀讀下面的詞語，給加紅的字選擇正確的讀音。易錯音√√√

運用：朝廷不允許老百姓修建大型庭院。同音易混字庭tíng

廷字義：正房前的院子。如：庭院。組詞：（家庭）（庭院）（法庭）字義：封建時代君主受朝問政的

地方。如：朝廷。組詞：（宮廷）（廷杖）（內(nèi)廷）運用：朝廷不允許老百姓修建大型庭院。同音易混字庭tíng跌識字開花司皆棄持跌識字開花司皆棄持讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。多音字.多音字.沒méimò（沒有）（淹沒）讀一讀：王叔叔沒有絲毫猶豫，立即跳入水中，奮力救起了那位快被河水淹沒的落水者。..注意加點字的讀音！沒méimò（沒有）（淹沒）讀一讀：..注意加點字的讀音！指導(dǎo)朗讀這是課后第1題哦！如何讀好文言文借助注釋弄懂每句話的意思，根據(jù)意思正確斷句，從而得出詞句間的正確停頓。朗讀時要處理好停頓的層次。句號處的停頓可以長一些，逗號處的停頓可以略短，詞與詞之間的停頓再短一些。指導(dǎo)朗讀這是課后第1題哦！如何讀好文言文群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，指名朗讀課文，聽評朗讀效果。1.課文生字、多音字讀音是否正確。2.朗讀是否做到正確、流利。3.是否注意詞句之間的停頓。指名朗讀課文，聽評朗讀效果。

讀課文，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？整體感知聰明機(jī)智沉著冷靜讀課文，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？整體感知聰明司庭登跌眾棄持我會寫觀察生字在田字格中的位置，討論書寫注意事項。司庭登跌眾棄持我會寫觀察生字在田字格中的位置，討論書寫注意事半包圍結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)持司棄上下結(jié)構(gòu)庭眾登跌半包圍結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)持司棄上下結(jié)構(gòu)庭眾登跌結(jié)構(gòu)：半包圍組詞：司機(jī)

司空見慣部首：乛司sī筆畫：五“口”要扁而方正?！翱凇弊謾M折的橫要寫在橫中線上。結(jié)構(gòu)：半包圍組詞：司機(jī)司空見慣部首：乛司sī筆畫結(jié)構(gòu)：半包圍組詞：庭院前庭部首：廣庭tíng筆畫：九“廣”要寫得舒展。第三筆是豎撇，稍長。最后筆捺要舒展。結(jié)構(gòu)：半包圍組詞：庭院前庭部首：廣庭tíng筆畫：結(jié)構(gòu)：上下組詞：登報攀登部首：癶登dēng筆畫：十二上邊部分的筆順為橫撇、點、撇、撇、捺。捺筆從豎中線開始寫，注意保持整個字的重心。右上的兩撇短而平行。結(jié)構(gòu)：上下組詞：登報攀登部首：癶登dēng筆畫：十二上邊結(jié)構(gòu)：左右組詞：跌落跌倒部首：足跌diē筆畫：十二左邊末筆為提?！笆А敝虚g一撇要長。結(jié)構(gòu)：左右組詞：跌落跌倒部首：足跌diē筆畫：十二左結(jié)構(gòu)：上下組詞：眾多大眾部首：人眾zhòng筆畫：六上邊的“人”要扁寬。下邊兩個“人”并排。結(jié)構(gòu)：上下組詞：眾多大眾部首：人眾zhòng筆畫：六上邊的結(jié)構(gòu)：上下組詞：丟棄放棄部首：廾棄qì筆畫：七上邊要扁小。最下邊一橫要長。結(jié)構(gòu)：上下組詞：丟棄放棄部首：廾棄qì筆畫：七上邊要結(jié)構(gòu)：左右組詞：主持持有部首：扌持chí筆畫：九右邊“寺”注意橫畫有長有短，橫畫之間的距離均等。左窄右寬。易錯提示：點不能丟！結(jié)構(gòu)：左右組詞：主持持有部首：扌持chí筆畫：九右1.在生字本上練習(xí)書寫，師生評價。寫一寫3.對照下面的詞語，同桌互批，糾正錯字。司馬光庭院登山跌落大眾

丟棄保持2.聽寫生字、詞語。1.在生字本上練習(xí)書寫，師生評價。寫一寫3.對照下面的詞語，填一填。本文主要是講

兒時跟小朋友們一起玩的時候，用

砸破

，救出了小伙伴的故事。石頭甕課堂小結(jié)司馬光填一填。石頭甕課堂小結(jié)司馬光24司馬光第二課時24司馬光第二課時通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你說說課文講了怎樣的小故事。復(fù)習(xí)引入課文講了司馬光小時候砸破水甕救出小伙伴的故事。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你說說課文講了怎樣的小故事。復(fù)習(xí)初讀課文，借助注釋，了解課文的主要內(nèi)容，弄清故事發(fā)生的地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果?？梢砸贿呄胂螽嬅嬉贿吚首x，在別的孩子與司馬光的對比中領(lǐng)悟人物品質(zhì)。最后，跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓，了解文言文和現(xiàn)代文在語言上的差異。背誦課文。學(xué)法導(dǎo)讀~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~初讀課文，借助注釋，了解課文的主要內(nèi)容，弄清故事發(fā)生的地點、群兒戲于庭，戲：嬉戲、玩耍。于：在。庭：庭院。（一天，）一群小孩在庭院里嬉戲，“戲”反映出孩子們玩游戲十分開心，玩得忘乎所以。發(fā)生的地點群兒戲于庭，戲：嬉戲、玩耍。于：在。庭：庭院。（一天，）一群一兒登甕，足跌沒水中。登：爬。甕：口小肚大的陶器。足：失足。跌：掉進(jìn)。沒：沉沒。（院子里有一口大水缸,）一個小孩爬到水甕上，（一）失足掉進(jìn)（甕里）沉沒到水里。故事的起因一兒登甕，足跌沒水中。登：爬。甕：口小肚大的陶器。足：失足。眾皆棄去，光持石擊甕破之，眾：大家。皆：全，都。棄：丟棄。去：離開。持：拿。擊：擊打。破：使……破。之：甕。大家都丟棄（失足者）離開了，司馬光立刻拿起石頭擊打水甕，水甕被打破了，故事的經(jīng)過眾皆棄去，光持石擊甕破之，眾：大家。皆：全，都。棄：丟棄。去眾皆棄去，光持石擊甕破之，“持”“擊”“破”這幾個動詞，形象地表現(xiàn)出司馬光的毫不遲疑，反應(yīng)敏捷。面對緊急情況，其他小孩和司馬光的行為形成對比，凸顯了司馬光的品質(zhì)。眾皆棄去，光持石擊甕破之，“持”“擊”“破”這幾個動詞，形象水迸，兒得活。迸：涌出。水（從破口處）涌出來，（失足掉入甕里的）小孩（才）得以活下來。故事的結(jié)果水迸，兒得活。迸：涌出。水（從破口處）涌出來，（失足疑難探究“群兒戲于庭”里的“群兒”指的是一群小孩子，“兒”指所有參加游戲的孩子；“一兒登甕”里的“兒”指其中的一個小孩子，與“兒得活”中的“兒”一樣，都指的是那個掉在甕里又被救出來的小孩子。文中共有三次提到“兒”，想一想這三個“兒”分別指誰。疑難探究“群兒戲于庭”里的“群兒”指的是一群小孩子，這是課后第2題哦！○借助注釋，用自己的話講一講這個故事。有一天，司馬光跟小伙伴們在庭院里玩耍。院子里有一口大水甕，有個小孩爬到甕上玩，一不小心，掉到甕里。甕大水深，眼看那孩子就快要沒頂了，別的孩子一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水甕砸去，“砰！”水甕破了，甕里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。這是課后第2題哦！○借助注釋，用自己的話講一講這個故事。有這是課后第3題哦！○這篇課文的語言和其他課文有什么不同？和同學(xué)交流。這篇課文是一篇文言文。其他課文多數(shù)是現(xiàn)代文。文言文是用文言(五四以前通用的以古漢語為基礎(chǔ)的書面語)寫的文章。文言