《我不能失信》語文教學(xué)反思

《我不能失信》語文教學(xué)反思這篇略讀課文敘述的是宋慶齡小時候誠懇守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家預(yù)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

一、課前讓孩子們搜集關(guān)于宋慶齡的一些小故事，初步了解這個名人。許多同學(xué)都預(yù)備了，還都寫在了紙條上，所以課堂上講的都很自信。能夠通過自己所搜集的故事去感受名人、偉人獨特的人格魅力，學(xué)生的視野開闊了，自信念也增加了，對學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容也有了更多的鋪墊。

二、在檢查詞語的時候，有意識的設(shè)計了一對反義詞，“守信”和“失信”，通過找反義詞學(xué)生能夠清晰的理解了失信的意思。突破了詞語的難關(guān)。

三、在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，敬重學(xué)生獨特的閱讀感受，反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、溝通，給了全體學(xué)生一個展現(xiàn)與熬煉的時機(jī)，效果較好。在教學(xué)過程中始終遵循以讀為本，通過大聲朗讀、默讀、賽讀、個別讀、齊讀、分角色讀等多種方式，調(diào)動學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生從文本中的語言、動作中感受宋慶齡美妙的人格品質(zhì)。學(xué)生也就是在一次次奇妙的朗讀聲中領(lǐng)悟了其中的道理。俗話說：“讀書百遍，其義自見?！闭f的就是這個道理。

四、抓住重點詞語來理解課文是三年級一個重點，要教會孩子能夠通過理解詞語來理解課文。所以整堂課我就是讓孩子們找詞語來感受宋慶齡的品質(zhì)，孩子們找的相當(dāng)好，理解的很到位。

五、概括文章的主要意思是三年級又一個重點，如何讓剛剛踏入中年級的孩子把握這個力量，教師的訓(xùn)練顯得尤為重要。我在教學(xué)中，首先讓孩子們通過自己的學(xué)習(xí)說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生們說的是五花八門，但我不加評價，通過學(xué)習(xí)課文后，再來說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生就說的比擬到位了。說明需要給孩子一個階梯，讓他們順著梯子才能爬上去。

另外有一點，語文學(xué)科應(yīng)與思想品德教育有機(jī)滲透在一起。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)當(dāng)將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟發(fā)。學(xué)習(xí)了這篇文章后，學(xué)生對如何做人有了更深的理解。

《我不能失信》語文教學(xué)反思2

略讀教學(xué)始終是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū)。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區(qū)分。通過教學(xué)和查找資料，覺得略讀教學(xué)可以這樣來教。

王崧舟認(rèn)為：設(shè)計應(yīng)以大框架、大板塊為主。教學(xué)流程不宜過精過細(xì)。同時，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的穩(wěn)固運用著眼。

因此，教這課時，我這樣設(shè)計：

一讀：

統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清晰課文主要寫的一件什么事？學(xué)會用自己的話概括主要內(nèi)容。

二讀：

抓詞理句。分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué)，固然教師可以出一個題目，讓學(xué)生圍繞這個題目去圈點。去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子寫出體會?？隙ㄒ獎邮謩庸P動腦給足時間讓學(xué)生自己去讀去思索去感悟。

三讀：

入情入境，邊讀邊體會。邊溝通各自的觀點感想。教師做聽眾，先不作評價，只作比擬。讓學(xué)生去評價正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。

四讀：

全面觀賞體會。感受人物的珍貴品質(zhì)。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達(dá)來描寫。

通過教學(xué)，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作，不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖。但也肯定不能只是泛泛而談，不求甚解，簡潔馬虎走過場。要留意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。當(dāng)導(dǎo)游講解，辯論會，填寫表格，閱讀推舉等。

我不能失信教學(xué)反思2這篇略讀課文敘述的是宋慶齡小時候誠懇守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家預(yù)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

這篇課文語言淺顯易懂，在教學(xué)時，我鼓舞學(xué)生運用默讀、朗讀、分角色朗讀課文等多種形式，讀通讀懂課文，在此根底上，組織學(xué)生以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事、你讀后有什么感受”綻開探討溝通。在爭論、溝通問題時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點句子來理解課文內(nèi)容：“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！”讓學(xué)生知道從宋慶齡的語言和動作描寫表現(xiàn)出她拒絕的態(tài)度非常直接了當(dāng)，沒有絲毫遲疑?！安?，媽媽。假如我遺忘了這件事，明天見到她時，可以賠禮；可是我并沒有遺忘，我不能失信??！”我讓學(xué)生仔細(xì)探討這些話的含義，有的學(xué)生說：“宋慶齡沒有遺忘自己的承諾。她不能跟爸媽一起去伯伯家，她要在家等小珍?！庇械膶W(xué)生說：“宋慶齡拒絕了媽媽的建議，明明白白地說明自己沒有遺忘這件事，假如因此向小珍賠禮是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。”在教學(xué)中我緊緊抓住文中的對話和動作來領(lǐng)悟慶齡守信用的珍貴品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)有所悟，讀有所感，從中受到熏陶感染，使自己做人做事得到啟發(fā)。

在下午的班會課上，我還讓學(xué)生針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進(jìn)展了辯論，“假如是你，你會怎樣處理這件事”進(jìn)展身體力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠懇守信的珍貴之處，都決心向她學(xué)習(xí)，從我做起，從我們身邊做起，在學(xué)校要做一個誠信的好學(xué)生，在家中做一個誠信的好孩子。收到了意想不到的效果。

我不能失信教學(xué)反思3《我不能失信》一課敘述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看得意的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠懇守信品行。因這是一篇略讀課文，我準(zhǔn)備讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示了成語“一諾千金”，大局部學(xué)生不知道它的意思，我告知學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后，我就讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)課文，最終大家又在“一諾千金”的說話練習(xí)中完畢學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，我比來時少說了一半的話，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高，效果也特別的好。課后，好些學(xué)生在隨筆中寫了自己的想法。如，歐陽艷寫到：今日，我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個守信用的人，我也要像她那樣做一個講信用的人。

通過這節(jié)課，我有兩點思索：一是思想品德教育應(yīng)當(dāng)始終貫穿于教學(xué)活動。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)當(dāng)將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要信任學(xué)生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

同時，我也發(fā)覺在備課過程中，對教材的鉆研還比擬淺薄。今后備課要更扎實地鉆研教材。

《我不能失信》語文教學(xué)反思3

今日上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，敘述的是宋慶齡小時候誠懇守信的故事。由于有了前面三篇精讀課文打底，我想學(xué)生理解起來應(yīng)當(dāng)不成問題，于是我依據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計了幾個問題，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點，于是滿懷信念地走進(jìn)了課堂。

上課伊始，我按原規(guī)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語局部，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點學(xué)生完成得很美麗，于是我又請同學(xué)們自由讀課文，思索：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜，立刻請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，預(yù)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特殊快樂。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是抓緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的手舉得老高，我心想他今日反響倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有美麗的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！原規(guī)劃是再也不能進(jìn)展了，于是抓緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。

課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)當(dāng)不在話下，就算不能講得簡明扼要，但也許內(nèi)容應(yīng)當(dāng)八九不離十吧，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏！

細(xì)想之，我覺得存在的問題有兩點：

一、學(xué)生不能擇要點而講有些同學(xué)讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來敘述時就不能擇要點而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大局部學(xué)生處于這種狀態(tài)。

二、學(xué)生的.確不知道課文主要講了什么

《我不能失信》語文教學(xué)反思4

當(dāng)打算參與鎮(zhèn)級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽之后，我就悄悄思索選擇什么樣的課題來參賽。雖然每年都上一堂語文課，或參與一師一優(yōu)課評比或完成每年一次的校際公開教學(xué)任務(wù)，但是已經(jīng)有7年沒有擔(dān)當(dāng)語文學(xué)科教學(xué)，對語文課堂有很大的生疏感；由于一般話水平較差，課堂語言原來就不是很流暢，連續(xù)7年沒在課堂實際操練，課堂語言的生疏就可想而知了。因此，我參與這次競賽的一個主要目的就是貴在參加，貴在給青年教師起一個帶頭作用。不過，我只要打算的事情，就肯定要盡自己的最大努力去做好，不僅對別人更是對自己的一個交代，這也是做人誠信的表現(xiàn)。

優(yōu)質(zhì)課競賽完畢了，但是我的學(xué)習(xí)、反思沒有完畢?；叵脒@節(jié)課，感受頗多，為更好地總結(jié)閱歷，改正缺乏，不斷提升自己課堂教學(xué)力量，同時也給自己一個交代，現(xiàn)反思如下：

一、選課細(xì)細(xì)思考

雖然很久不擔(dān)當(dāng)語文學(xué)科教學(xué)，但是我始終關(guān)注小學(xué)語文學(xué)科的進(jìn)展，堅持閱讀報刊或者公眾號上關(guān)于小學(xué)語文教改、教學(xué)方面的文章。以前始終擔(dān)當(dāng)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，對人教版小學(xué)語文教材比擬熟識，但是隨著部編版語文教材漸漸使用，我對此套教材不是非常了解。幸好3月份我參與了部編教材小學(xué)三年級語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，對三年級語文下冊教材編寫思路、特點、教學(xué)建議及單元構(gòu)造有了初步了解。于是，我打算在三年級下冊中選擇一個教學(xué)內(nèi)容來參與競賽。我知道，語文教學(xué)競賽是不能打無預(yù)備之仗的。

為了完成好這次競賽，我提前仔細(xì)閱讀了部編版3年級的教材，把參與部編教材小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的筆記再次溫習(xí)一遍，同時再一次對語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了學(xué)習(xí)。有了這些學(xué)問儲藏之后，我打算上三年級下冊的一篇閱讀課文《我不能失信》。這篇課文敘述了宋慶齡小時候為了遵守教好朋友小珍疊花籃的商定而放棄了去伯伯家看得意的鴿子的故事，突出表現(xiàn)宋慶齡誠懇守信高尚品行。不能失信始終是我做人的原則，同意了的事情肯定要盡力辦到；承諾別人的事情肯定要想方法完成。我覺得選擇《我不能失信》這一課很好。

二、備課厚積薄發(fā)

選好課題之后，就要開頭備課了。利用課余時間，我把《我不能失信》這篇文章進(jìn)展了屢次閱讀，有大聲朗讀，有默讀，還與人教版三年級語文《我不能失信》進(jìn)展比照閱讀，根本弄清晰了的寫作意圖、編者的編排意圖以及該文在單元系列中的地位和作用。于是就開頭撰寫教學(xué)設(shè)計。語文教學(xué)的最根本目的就是培育學(xué)生在把握語文學(xué)問的根底上提高語言表達(dá)即口頭表達(dá)和書面表達(dá)力量的進(jìn)展和提高。從教幾十年，對語文教學(xué)設(shè)計的格式也算是輕車熟路，尤其是需要結(jié)合學(xué)情依據(jù)教材地位來確定教學(xué)目標(biāo)，新課程改革初期，教學(xué)目標(biāo)要從“學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度來確立教學(xué)的三維目標(biāo)，現(xiàn)在我發(fā)覺許多報刊雜志上登載不少專家、學(xué)者的教學(xué)設(shè)計，沒有將三維目標(biāo)刻意分開來，因此我也就沒有拘泥于這樣的格式了。我詳細(xì)確定了4個教學(xué)目標(biāo)，除了依據(jù)課文導(dǎo)讀和課后生字確定學(xué)習(xí)5個生字和理解重點句子含義之外，我還確定了“有感情朗讀人物對話，練習(xí)寫人物對話”和“運用朗讀、默讀、掃瞄等方法培育學(xué)生獨立閱讀的力量”這兩個承前啟后的教學(xué)目標(biāo)。我覺得這兩個目標(biāo)，不僅穩(wěn)固了以前所學(xué)關(guān)于“人物對話的朗讀、人物對話提示語的寫法”等學(xué)問，還為學(xué)生下一節(jié)課單元訓(xùn)練中“怎樣寫一個熟識的人”的習(xí)作做了鋪墊，更是為學(xué)生今后獨立閱讀力量的提高打根底的，所以這兩個目標(biāo)也是教學(xué)的重點和難點。

一位特級教師曾經(jīng)說過，要想上好語文課，首先就要有設(shè)計感，細(xì)心仔細(xì)謀劃好課前的教學(xué)設(shè)計。是啊，要上好一節(jié)語文課，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。因此，我特別仔細(xì)對待這次競賽的教學(xué)設(shè)計，注意教學(xué)過程的安排。我設(shè)計了“問題激趣，導(dǎo)入課題；初讀課文，整體感知；默讀課文，體會主題；學(xué)習(xí)對話，訓(xùn)練力量；總結(jié)課文，升華主題；布置作業(yè)，課外拓展”這六個步驟，而且每一個步驟都確定了也許的時間，同時還安排了兩處的機(jī)動，避開課堂生成遭受預(yù)設(shè)不太全都的為難。教學(xué)設(shè)計初稿完成后，反復(fù)推敲了幾次，進(jìn)展了多處修改，尤其是板書的設(shè)計和第四環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)對話、訓(xùn)練力量”的預(yù)設(shè)，我反復(fù)修改。最終，我利用3個晚上（白天迎接縣教育局巡察和擔(dān)當(dāng)評委）在勞碌中將教學(xué)設(shè)計的文字版完成了；依據(jù)教學(xué)設(shè)計（我沒有借鑒網(wǎng)絡(luò)上課件），利用2個晚上將ppt課件做好了。最終在競賽的前三天完成了教學(xué)設(shè)計和課件制作，我心里不免一陣輕松。要知道，一節(jié)語文競賽課，完成教學(xué)設(shè)計和課件的制作也就完成了40%任務(wù)了。

三、課堂以生為本

我雖然上過不少的公開課，也上過許多次競賽課，甚至在省外千人會場做過共享或講座，但我始終認(rèn)為，上一百次公開課就一百次緊急。由于是借班上課，對學(xué)生狀況不是非常了解，因此，我對此做了肯定的預(yù)設(shè)，提前也屢次熟識了教學(xué)設(shè)計。萬事俱備只欠東風(fēng)了。心想，這次競賽我不能太差，雖然一等獎拿不到，最少要拿一個三等獎吧！等到周二上午第一節(jié)課來到江河小學(xué)三年級教室預(yù)備上課時，心里還是有些緊急，上課鈴沒有響起我就走進(jìn)了教室。原來我最初的預(yù)設(shè)就是“踏著鈴聲走進(jìn)教室，踩著鈴聲走出教室”的。由于緊急，所以拋棄了預(yù)設(shè)。現(xiàn)在想起來，覺得真是不應(yīng)當(dāng)??！

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我依據(jù)借班上課對學(xué)情不了解的狀況下預(yù)設(shè)一個突出表現(xiàn)同學(xué)們以前聽課的標(biāo)準(zhǔn)要求的評價，不僅激發(fā)了同學(xué)們上課興趣，同時告知學(xué)生這節(jié)課如何做好聽課的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生良好的聽課習(xí)慣養(yǎng)成有很好的引導(dǎo)作用。過渡語也很不錯，與課題“我不能失信”很好的聯(lián)系起來，很自然地引出課題并板書課題。好的開頭就是勝利的一半。這個開課的環(huán)節(jié)我很好地進(jìn)展了“備課”——上課前練習(xí)了好幾遍呢，所以自我感覺很好，而且一般話也不差，過渡也很自然。

課堂進(jìn)入其次環(huán)節(jié)之后，一位同學(xué)在拼讀生字“歉”時，把拼音作為三拼音節(jié)“q-i-an”來讀的，讀出來的字音確定不對。為了幫忙這位同學(xué)訂正這個錯誤，我花去了肯定的時間，讓他一遍又一遍進(jìn)展拼讀“q-ian”，最終學(xué)會了，贏得了同學(xué)們的掌聲；在分析了解課文的時候，我預(yù)設(shè)了一個很簡潔的問題“課文寫了幾個人物？”，在提問時，消失了兩種答案：一種說是五個，一種說是六個。我知道課堂教學(xué)進(jìn)展到這里，時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了預(yù)設(shè)，假如我直接給出答案5個，很快就可以進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)?？墒牵沂冀K堅持課堂教學(xué)需要心中有愛、目中有生的教學(xué)理念。于是，我就組織學(xué)生爭論，讓學(xué)生分別說出文中描寫的人物。沒有想到的是有一個學(xué)生說六個任務(wù)中“女兒”也是一個，其實“女兒”和宋慶齡是同一個人。為了幫忙學(xué)生認(rèn)定文中的“女兒”和宋慶齡是同一個人，花費了許多時間才使學(xué)生弄明白。雖然這樣兩次爭論和溝通，對后面的教學(xué)造成了肯定影響，但是我認(rèn)為還是值得有必要的。

四、課后聽錄音知得失

抱負(fù)很飽滿，現(xiàn)實很骨感。原來這次優(yōu)質(zhì)課競賽，我是預(yù)備完成多項任務(wù)的，其中一項就是一師一優(yōu)課競賽的課堂教學(xué)視頻的錄制。當(dāng)我完成教學(xué)任務(wù)走出教室來到樓下辦公室時，江河小學(xué)教育處汪主任不好意思地對我說：“徐教師，你的課只錄了7分鐘?！币婚_頭我以為是開玩笑的，后來他說，手機(jī)放在三腳架上不知道怎么回事就黑屏了，所以就沒有錄勝利。事已至此，我也就開玩笑說：“由于我長得黑，手機(jī)錄著錄著也就黑屏了！”幸好，上課的時候我用自己的手機(jī)錄音了。

聽著自己上課的錄音，感覺很別扭啊！真是不聽不知道，一聽嚇一跳，發(fā)覺自己的課堂存在許多缺乏。

一是過渡語不簡潔，口頭禪“啊”用的較多。每一個環(huán)節(jié)之間過渡不自然，過渡語言單調(diào)，大多是“接下來……”和“現(xiàn)在……”，在教學(xué)過程中經(jīng)常消失“啊，這個”等口頭禪較多。

二是蹩腳的一般話讓人忍俊不禁。哎，聽著課堂教學(xué)的錄音，發(fā)覺我的課堂語言真的很差，一般話很不標(biāo)準(zhǔn)，除了開課時的幾句話還不錯外，常常消失土話，比方把“剛剛”讀成“江才”；許多語調(diào)不對，后鼻音不到位，沒有兒化音或變調(diào)，聽起來非常別扭??！

三是這節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏沒有把握好，時間分能配上前松后緊，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有很好地完成。沒能完成既定的目標(biāo)任務(wù)，確定不能算是勝利的課堂教學(xué)。

這節(jié)課我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，前面2個環(huán)節(jié)就用去了20分鐘，占用了課堂的一半時間，導(dǎo)致在“學(xué)寫對話訓(xùn)練力量”這個重點環(huán)節(jié)的教學(xué)，只能是蜻蜓點水，一帶而過，原來在備課時我就預(yù)設(shè)了自己寫的兩段對話，在課件上插入了超鏈接，由于時間關(guān)系，只好忍痛割愛，舍棄沒有展現(xiàn)了。沒能讓學(xué)生真正把握對話的寫法，更沒有為后面寫人習(xí)作的訓(xùn)練打下根底。由于時間關(guān)系，后面的幾個環(huán)節(jié)都是緊趕慢趕的一帶而過，讓學(xué)生覺得似在空中漂移一樣云里霧里不知所云。

四是課件上消失明顯錯誤。原來在第五環(huán)節(jié)即“總結(jié)課文升華主題”中，我想“照顧開頭”，讓課堂形成一個“總分總”的教學(xué)過程，于是把教材中“學(xué)習(xí)提示”上面的一句話“人而無信，不知其可也”打在課件上，沒有想到在錄入時將其中的“其”字漏落。當(dāng)課件一消失這句話，學(xué)生立刻就發(fā)覺了，大聲提出說：“漏掉一個‘其’字”。雖然我很機(jī)靈地應(yīng)對了這個錯誤，但是這是一個低級的錯誤，確實不應(yīng)當(dāng)發(fā)生啊！

總之，這節(jié)競賽雖然評委所打的分?jǐn)?shù)不低，但是自己在課堂上的表現(xiàn)很不滿足。教學(xué)的生命力不是復(fù)制而是刷新。在今后的語文課堂教學(xué)中，我要努力踐行，不能失信于學(xué)生，更不能失信于自己！

《我不能失信》語文教學(xué)反思5

《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培育學(xué)生獨立閱讀的力量。在教學(xué)時，我以學(xué)生的自讀自悟為主，讓學(xué)生獨立閱讀獨立思索。初讀課文之后我讓學(xué)生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內(nèi)容對于剛升入三年級的學(xué)生有肯定困難，但是我們要漸漸去培育學(xué)生的概括力量。第一位同學(xué)站起來把課文的內(nèi)容表達(dá)了一遍，雖然語言比擬羅嗦，但是把課文的意思說了出來。我對他說：“你專心去讀了，說出了課文的內(nèi)容。假如語言能更簡練些，那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內(nèi)容？”其次位同學(xué)答復(fù)的時候，語言簡練了很多，根本上概括出了這篇課文的主要內(nèi)容，但是有個別句子說的不是很通順。“誰能完整而又簡練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情？可以自己先試著說一說，也可以說給你的同位聽一聽。”當(dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)起來答復(fù)的時候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加嫻熟了，學(xué)生的概括力量得到了提高和熬煉。這個熬煉有學(xué)生自己的思索，也有傾聽別人得到的啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生自己的想法和其他人的思想結(jié)合起來的時候，學(xué)生的思索會變得更加的全面和寬闊。

許多時候，培育學(xué)生的一種力量是相當(dāng)困難的，它需要一段相當(dāng)長的時間。特殊是學(xué)生語言表達(dá)力量的培育，現(xiàn)在很多學(xué)生說起話來常常詞不達(dá)意或者是啰里啰唆說不到重點。所以，我就想到在課堂教學(xué)中肯定要培育學(xué)生的概括力量和語言表達(dá)的力量。可能一開頭孩子說不明白，但是只要教師有心去指導(dǎo)孩子說話的方式，孩子的口語交際力量就會得到肯定的熬煉。假如我們每一節(jié)課中都有意識的去留意學(xué)生的說話方式，然后針對他們的語言表達(dá)進(jìn)展正確的引導(dǎo)和訂正，信任日積月累，學(xué)生的口語表達(dá)力量就會得到提高。

《我不能失信》語文教學(xué)反思6

《我不能失信》是一篇略讀課文，講的是宋慶齡小時候的故事，讓學(xué)生明白要遵守自己的諾言，做個守信用的孩子。我以文前的導(dǎo)讀為切入點，指名讀了解文章的要求，帶著問題讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后在小組中溝通，匯報自己的感受，答復(fù)提問，并結(jié)合身邊談?wù)劯惺?。教學(xué)中，我將習(xí)作的要求參加，讓學(xué)生說說自己身邊守信用的人，從而調(diào)動了孩子們說的積極性，課堂上學(xué)習(xí)氣氛深厚，教學(xué)目標(biāo)完成，最終我還參加了一篇課文《不懂就要問》，實現(xiàn)了語文課的“1+1”，今后會連續(xù)進(jìn)展訓(xùn)練。=

《我不能失信》語文教學(xué)反思7

由于這課是選學(xué)課文，主要是放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的根底上，就自己的閱讀與同學(xué)進(jìn)展溝通，與人共享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀力量。學(xué)生通過這樣的閱讀，理解了課文的內(nèi)容，從宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里中得知，做人要做到誠懇守信，不能言而無信。所以我根本放手都有學(xué)生自己去解決。

通過本次教學(xué)活動，我有兩點思索：

一是思想品德教育應(yīng)當(dāng)始終貫穿于教學(xué)活動。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)當(dāng)將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟發(fā)。因此在說到最終我結(jié)合自己班級的孩子的行為，讓他們說說自己身邊的守信的事，讓說的孩子知道這品質(zhì)的高尚，讓被說的孩子知道，原來自己這樣做在別人的心中是個那么的好，從而教育他們要做到誠懇守信。

二、是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思索。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，敬重學(xué)生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、溝通，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展現(xiàn)與熬煉的時機(jī)，效果較好，參加面很廣，發(fā)言很積極。

《我不能失信》語文教學(xué)反思8

通過本次教學(xué)活動，我有兩點思索：一是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思索。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，敬重學(xué)生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、溝通，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展現(xiàn)與熬煉的時機(jī)，效果較好。

二是思想品德教育應(yīng)當(dāng)與語文學(xué)科有機(jī)滲透在一起。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)當(dāng)將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟發(fā)。

另外，還有一點，我發(fā)覺在備課過程中，對學(xué)生的理解力量考慮得過于簡潔，對教材的鉆研還比擬淺薄，完全是靠著課堂機(jī)靈來應(yīng)付突發(fā)狀況。今后備課要更扎實地鉆研教材，蹲下身子站在學(xué)生的立場上備課，這樣就會設(shè)計出更符合學(xué)生年齡特點的教案，讓學(xué)生得到更好的進(jìn)展。

《我不能失信》語文教學(xué)反思9

今日胡教師上的是略讀課文《我不能失信》，雖說是略讀課文，不用完成課堂作業(yè)，但是胡教師的備課還是很仔細(xì)，在她的書中夾著一張紙條，上面寫著這篇課文的主要內(nèi)容和一些要留意的地方?？吹竭@張紙條我才知道為什么今日兩個班上下來給我的第一感覺就是胡教師的課堂指導(dǎo)這么到位。

進(jìn)入課堂主題之后，胡教師板書“守信”，接著引導(dǎo)學(xué)生“我不能——”，兩個班的學(xué)生大部份均“上了當(dāng)”，順嘴說出了“我不能守信”。等發(fā)覺是錯的之后，學(xué)生立刻紛紛改口，于是出來了“我不能失信”、“我要守信”等用詞正確的題目。在改正錯誤之中學(xué)生自然而然就對“守信”和“失信”這一對反義詞的意思進(jìn)展了理解。再讓學(xué)生讀課題“我不能失信”時，學(xué)生的感覺立刻就出來了。一個小小的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，就讓學(xué)生不僅理解了詞意，還讓學(xué)生主動學(xué)會了正確應(yīng)用。

這節(jié)課有讓學(xué)生說說課文主要內(nèi)容的要求，以前教過語文的教師都知道，提煉課文的主要內(nèi)容一直是語文學(xué)習(xí)特殊是中高段語文學(xué)習(xí)的一個重點和難點。歸納主要內(nèi)容既要“面面俱到”，又不能太過瑣碎。三年級學(xué)生的概括力量還不強(qiáng)，說起課文的主要內(nèi)容往往成了概述課文或者復(fù)述課文。這就需要教師急躁指導(dǎo)。教師指導(dǎo)得有沒有效果，就看他如何把握學(xué)生的語言，化繁為簡，或增或刪，或提煉一個概括性的詞語，或補充某個內(nèi)容。這種指導(dǎo)最見教師的功夫了。胡教師課堂上對學(xué)生進(jìn)展課文主要內(nèi)容概括的指導(dǎo)是很有效果的。

在（1）班上課時，胡教師分別請了三個相對好一些的學(xué)生。第一個學(xué)生講時胡教師依據(jù)學(xué)生的語句提煉了“一家人”一詞，增加了“一個星期天”的內(nèi)容。其次學(xué)生講時就留意了胡教師剛剛訂正的地方。聽了其次個學(xué)生的發(fā)言，胡教師指導(dǎo)學(xué)生“宋耀如一家”和“宋慶齡一家”后面跟的是“到朋友家”還是“到伯伯家”，強(qiáng)調(diào)說課文主要內(nèi)容時不要太詳細(xì)。第三位學(xué)生講主要內(nèi)容時就趨于完善了。

從上面兩個指導(dǎo)的環(huán)節(jié)可以看出，指導(dǎo)的有效性是和課前對學(xué)生以及教材的正確把握分不開的。有的時候，有的教師備課看上去很仔細(xì)，教案上從進(jìn)教室開頭寫到出教室，結(jié)果課堂的指導(dǎo)效果卻很小。造成這種狀況的緣由就是只考慮到自己怎么走過程，沒有考慮到學(xué)生可能會產(chǎn)生的問題以及指導(dǎo)的方法。

胡教師今日的課，再次證明白“學(xué)生的錯誤是教學(xué)資源”這句話。在（3）班上課時，學(xué)生讀課文時讀錯“撲空”和“解釋”兩詞。胡教師訂正了“解釋”的讀音之后沒有停留在這一程度上，而是順勢引導(dǎo)讓學(xué)生說說“要是宋慶齡今日去了伯伯家，其次天她會怎么向小珍解釋”。學(xué)生紛紛開動腦筋，說出了從自己憑空想想的“昨天忘了”，到依據(jù)課文理解的“昨天到伯伯家看鴿子，鴿子很美麗”，“昨天到伯伯家去了，去伯伯家是很難得的”這些答案。一個小小的讀音錯誤，變成了一個課堂生成的亮點。

課堂指導(dǎo)要到達(dá)這樣的境地，非得在課堂教學(xué)實踐中浸yin一段很長時間不行，不斷磨練，不斷反思，才能練就這樣的本事。

聽課有收獲是很快樂的事情。

《我不能失信》語文教學(xué)反思10

《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級其次單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂。我主要是鼓舞學(xué)生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)悟慶齡守信用的珍貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟發(fā)，并讓學(xué)生進(jìn)展表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思索：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸告的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣做對不對？”這一主題進(jìn)展了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠懇守信的珍貴之處，收到了意想不到的效果。

通過本次教學(xué)活動，我有兩點思索：一是思想品德教育應(yīng)當(dāng)始終貫穿于教學(xué)活動。二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思索。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，敬重學(xué)生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、溝通，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展現(xiàn)與熬煉的時機(jī)，效果較好。

《我不能失信》語文教學(xué)反思11

“閱讀是學(xué)生共性化行為?！币虼?，語文課應(yīng)力爭讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文的學(xué)問及思想價值，這是當(dāng)今閱讀教學(xué)應(yīng)追求的最高層次。我們教師要設(shè)計開放問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思索，以求進(jìn)展。在這堂課的設(shè)計中，“你認(rèn)為宋慶齡是個怎樣的人？你的四周有這樣的人嗎？”就是一道引起學(xué)生多元反響的問題，它帶動學(xué)生對課文作出了各自獨特的閱讀和思索。在教學(xué)中，我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的根本理念。如何在閱讀教學(xué)中表達(dá)這個理念呢？我在本課做了一次嘗試。在初讀感知后，我提出了探究內(nèi)容——課文哪些地方看出“我不失信”？學(xué)生通過分析品讀，合作探究，共同解決了這個問題，體會到了宋慶齡誠懇、守信的高尚品質(zhì)。

《我不能失信》語文教學(xué)反思12

今日上的是人教版第五冊的第八課《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講了一個星期天，宋耀如一家預(yù)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今日上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

誠懇守信是做人處世的根本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今日社會主義精神文明建立的重要內(nèi)容。在教學(xué)中通過角色表演朗讀來熟識課文，在熟識課文的根底上通過“課文什么地方讓你感動”的思索進(jìn)一步領(lǐng)悟慶齡守信用的珍貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟發(fā)。

兩個班上下來，有許多地方值得回憶與反思，整理如下：

1．意外的“守信”和“失信”。

意外之一：課前，當(dāng)我們說到好朋友要相互“守信”時，我把“守信”兩個字工整地寫在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫課題，一邊問學(xué)生，假如我的課題中用的是“守信”，應(yīng)當(dāng)怎么說？驚奇的是，兩個班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思索地說“我不能守信”。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會拐彎呢？當(dāng)我再追問“我不能守信，還能