汽車基本組成及基本概念課件

汽車基本組成及基本概念21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。汽車基本組成及基本概念汽車基本組成及基本概念21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。落季機槭枸認認教學(xué)目標(biāo)□1.能分析指出汽車的組成部分名稱口2.能區(qū)分機器、機構(gòu)、構(gòu)件、零部件等,落季機槭枸認認時代發(fā)展中，對人才的要求不宜停留在過去要求人才具備專業(yè)技能，更要求人才具備綜合素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。所以，新的發(fā)展時期，素質(zhì)教育改革的重要性變得尤為重要，各類學(xué)生卡在教學(xué)中踐行素質(zhì)教育，通過多種方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。一、多種教學(xué)方法的應(yīng)用，提高課堂效率學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，不在于學(xué)習(xí)時間，更在于學(xué)習(xí)效率的提升，因而學(xué)習(xí)效率作為教學(xué)活動的關(guān)鍵，是發(fā)揮課堂教學(xué)的主要渠道，因為素質(zhì)教育主要強調(diào)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，因而在課堂45分鐘內(nèi)不但要堅持教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，更要注重學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這樣才能在教學(xué)相長中改進教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的前提下，不斷地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提升課堂教學(xué)效率。1.分層教學(xué)法分層教學(xué)法是因材施教的重要教學(xué)方法，因為在該教學(xué)方法的前提下能夠根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出適合于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)計劃，這對理論基礎(chǔ)程度掌握一般的學(xué)生而言，就要加大基礎(chǔ)輔導(dǎo)，讓學(xué)生清晰地認識基礎(chǔ)理論。比如，在學(xué)習(xí)《做意志堅強的人》的時候，努力結(jié)合學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生領(lǐng)悟意志堅強人的意義，對于基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，需要對這些學(xué)生進行深入挖掘，努力培養(yǎng)這部分學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想品德。2.合作教學(xué)法的應(yīng)用合作教學(xué)法能夠幫助學(xué)生提高個人素養(yǎng)，不但是挖掘?qū)W生潛能的重要途徑，更在素質(zhì)教育模式的前提下，學(xué)生能夠通過思維間的碰撞形成自身獨特的觀點以及思維模式。比如，在小組討論中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的個人觀點，這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生探尋問題的興趣，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的語言表達能力更趨于靈活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。3.實踐教學(xué)法實踐教學(xué)法是素質(zhì)教育模式下，針對政治教學(xué)情況提出的新要求，因為以往的政治教育中更集中于理論教學(xué)，但是新時期的政治教學(xué)更多方面地關(guān)注學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。學(xué)生通過實踐，仔細地觀察和了解生活，努力把課堂知識和實際生活知識相互連接，這才能做到學(xué)以致用。比如在上課之前，安排一些政治性比較強的演講環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在5分鐘的實際演講中獲得更多的知識，然后在課后收集中，說出自己的想法和看法，加深知識理解，最終讓知識和技能同步提升。二、課內(nèi)和課外教學(xué)的結(jié)合，拓寬學(xué)生視野單一的課堂教學(xué)時間有一定的限度，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外實踐中開拓自己的視野，鍛煉自己的綜合能力。比如，教師在講授《權(quán)利和義務(wù)伴我行》時，第一，教師需要先講解權(quán)利和義務(wù)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生走入社會，了解權(quán)利和義務(wù)的事例，理解權(quán)利和義務(wù)對整個社會發(fā)展的重要性；第二，帶領(lǐng)學(xué)生走出去，結(jié)合課題的實際需求，組織學(xué)生走入工廠和企業(yè)開展調(diào)研活動，了解工廠、企業(yè)的基本情況，然后調(diào)查工廠和企業(yè)對權(quán)利和義務(wù)的履行情況，讓學(xué)生了解權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系是相輔相成的，進而有效地提升學(xué)生的政治素質(zhì)。另外，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，讓學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用課余時間收集一些相關(guān)資料，學(xué)生在收集資料的過程中會思考問題，如果遇到困惑或者不明白的問題，學(xué)生可以把這類問題帶到課堂上和同學(xué)、教師一同探討。例如，教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生圍繞難以理解的問題開展辯論，因而激發(fā)學(xué)生的求知欲以及創(chuàng)新精神。由于思想政治課堂的素質(zhì)化教學(xué)要求給學(xué)生樹立正確的思想觀念和價值觀念，以此提升學(xué)生的思想認識，給學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。在實踐檢驗真理的過程中，需要學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識滲透到社會生活中，鍛煉自己的能力，將這些理論知識變成自己的觀點以及思想認識，有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三、教師要樹立良好的個人素養(yǎng)教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)整個教學(xué)活動，因而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于課堂教學(xué)的被動地位。但新的政治教學(xué)過程強調(diào)學(xué)生的主體地位，并且需要加大教師素養(yǎng)的提升，這樣才能發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用?？梢詮囊韵聨讉€方面提高教師的個人素質(zhì)：1.上課過程中做到旁征博引，努力地增強課堂吸引力，教師如果想要教會學(xué)生一杯水，那么就要自己先有一桶水。比如經(jīng)濟學(xué)中的木桶原理，一個水桶能夠盛多少水，主要是取決于最短的那根，所以新時期的政治教師，不僅要了解本學(xué)科的知識，更需要拓展自己的知識面，了解以外的知識；2.深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，主要是了解學(xué)生的思想品質(zhì)以及心理特征，做學(xué)生的良師益友。新時期的教學(xué)需要加強實踐之間的構(gòu)建，真正了解學(xué)生的實際需求，獲得學(xué)生的認知能力，真正做到因材施教。四、結(jié)語初中政治課堂教學(xué)具有強大的功能性，可以通過政治教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，因而在素質(zhì)教育不斷推進的今天，教師需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，變革傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)過程真正做到與時俱進、開拓進取，強化素質(zhì)教育的整體受重視程度，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。文獻報道方法一般先將2-氯轉(zhuǎn)化為硫醚或巰基，然后用氯氣氯磺化，再與氨反應(yīng)成產(chǎn)物；巰基也可先轉(zhuǎn)變?yōu)榱蜾@，再經(jīng)雙氧水氧化成磺酸銨，最后經(jīng)次氯酸或鹵素氧化成磺酰胺；氯氣直接氯磺化操作簡單，生成磺酰氯活性高，下步和氨氣反應(yīng)容易，具工業(yè)化價值。硫代可用不同硫化合物，如芐硫醇、二芐二硫醚、硫脲、硫化鈉、硫氫化鈉、多硫化鈉等。芐硫醇、二芐二硫醚及硫脲價格較高，原子利用效率低；硫氫化鈉反應(yīng)活性較高，但市售商品多為溶液，操作不便，價格也較高；硫化鈉相對便宜，反應(yīng)活性較低，可以轉(zhuǎn)變成活性更高的多硫化鈉參與反應(yīng)，但反應(yīng)結(jié)束酸解時，會生成大量硫單質(zhì)，并釋放出硫化氫氣體，污染環(huán)境，需要堿液吸收處理。硫醇和硫醚具有一定還原性，易被氧化，所用氧化劑氧化能力強弱或劑量不同，可得不同氧化產(chǎn)物。一般說來，弱氧化劑常將硫醚氧化成二硫化物，強氧化劑則將其氧化成磺酸。巰基磺酸化氧化劑可用過量過氧化氫、過氧酸、硝酸、高錳酸鉀等，磺酸可進一步與氯化亞砜等反應(yīng)生成磺酰氯。氯氣可將硫醇、硫醚等一步氧化為磺酰氯，反應(yīng)條件溫和，收率高，是制備磺酰氯常用方法。3.1工藝過程將Na2S、單質(zhì)硫及水加熱熔融，攪拌30min。再加入2-氯煙酰胺，攪拌回流反應(yīng)6h；反應(yīng)混合物降至60～70℃，加水稀釋，攪拌下緩慢加入濃鹽酸（放出大量硫化氫氣體），調(diào)pH至2，加熱至80℃攪拌1h；趁熱過濾，濾渣（硫磺）用熱水洗滌，得巰基產(chǎn)物水溶液。上述巰基產(chǎn)物水溶液中加等體積二氯甲烷，降溫至0-5℃，控速通氯氣1h；分液，水相用二氯甲烷再萃取一次，合并有機相。上述有機相冷至10℃以下，通入氨氣，至反應(yīng)液pH=9，析出大量白色沉淀，自然升至室溫，繼續(xù)攪拌2h。過濾，母液濃干得產(chǎn)物，濾渣為氯化銨。3.2工藝過程說明溶劑選擇：硫化鈉及多硫化鈉均易溶于水，制備多硫化鈉用水作溶劑。2-氯煙酰胺與多硫化鈉的親核取代反應(yīng)也在水溶液中進行，產(chǎn)物2-巰基煙酰胺溶于水相。氯磺化反應(yīng)為多相反應(yīng)，水既為溶劑又是反應(yīng)物?；酋Ｂ容^活潑，易水解，生成后很快進入二氯甲烷，與水隔離。下步副產(chǎn)物氯化銨不溶二氯甲烷，可過濾除去。物料配比：多硫化鈉為Na2SX（X=2-8），硫和硫化鈉比例可為1-7；為節(jié)省物料，方便操作，硫的用量一般為1-2倍。為了促使硫化反應(yīng)發(fā)生完全，多硫化鈉摩爾比一般用2倍左右。巰基氧化為磺酰氯，化合價升高了5，故需氯氣2.5倍量，常用3倍量發(fā)生反應(yīng)；過量會污染環(huán)境，體系分液困難?；酋Ｂ群桶睔夥磻?yīng)，副產(chǎn)物氯化氫會消耗氨氣，氨理論用量應(yīng)大于2倍，一般控制反應(yīng)液pH=9。溫度：硫與硫化鈉反應(yīng)較易發(fā)生，加熱至70℃左右，反應(yīng)半小時即可。2-氯煙酰胺與多硫化鈉反應(yīng)進行較慢，需加熱回流>10h。氯磺化和磺酰胺化反應(yīng)劇烈，溫度需控制在0-5℃。反應(yīng)終點判定：多硫化鈉合成中，開始硫懸浮；反應(yīng)結(jié)束，體系澄清，反應(yīng)液為紅色。氯磺化反應(yīng)中，開始巰基原料不能完全溶解，懸浮于體系；反應(yīng)結(jié)束，體系澄清，上層為淡黃色，下層為黃色；控制通氯速度，使反應(yīng)中無氯逸出，反應(yīng)結(jié)束氯會逸出（濕潤的淀粉碘化鉀試紙變藍）。3.3注意事項巰基氯磺化及磺酰氯氨化反應(yīng)均較劇烈，需在0-5℃下進行?；酋Ｂ然顫?，遇水分解，減少和水接觸時間，同時溫度也需控制，并現(xiàn)制現(xiàn)用。3.4三廢及治理巰基化反應(yīng)結(jié)束酸化時，會產(chǎn)生大量硫化氫氣體和單質(zhì)硫，需要回收處理。硫化氫可用液堿吸收，轉(zhuǎn)變成硫化鈉回收套用；硫磺也可回收套用。氯磺化廢水中含氯化鈉，可蒸餾回收氯化鈉?；酋０樊a(chǎn)物中含氯化銨，可用二氯甲烷提取產(chǎn)物分離，氯化銨固體可回收。3.5工藝流程如上圖。4.氨基甲酸酯化（碳酸二苯酯）用氯甲酰甲（或乙）酯?；?，反應(yīng)容易；但所得氨基甲酸酯活性較弱，下一步反應(yīng)需較高溫度（甲苯中回流），且需將反應(yīng)生成的甲醇或乙醇蒸出。碳酸二苯酯活性較弱，反應(yīng)較慢，但所得氨基甲酸苯酯活潑，下步縮合反應(yīng)易進行，產(chǎn)物收率高，品質(zhì)好。4.1工藝過程磺酰胺、碳酸鉀（魯南化工，1、2號，50目）、丙酮（10x）室溫攪拌半小時，再加入碳酸二苯酯，回流反應(yīng)6h，反應(yīng)完旋蒸回收丙酮，加熱水溶解產(chǎn)物（20x），過濾除去少量不溶物。濾液用濃鹽酸酸化至pH為1（不再析出固體），析出固體產(chǎn)物，減壓過濾，盡量抽干，45℃干燥過夜（溫度過高干燥會變成液體，可能分解）。4.2工藝過程說明溶劑：磺酰胺和碳酸二苯酯均有一定極性，碳酸鉀為無機堿，為促進反應(yīng)發(fā)生，溶劑需有一定極性，常用丙酮。物料配比：磺酰胺氨基有一定酸性，碳酸鉀可將氨基變?yōu)樨撾x子，增強對碳酸二苯酯羰基的親核作用。碳酸鉀為二元堿，用量應(yīng)為磺酰胺0.5倍即可；但為了保證反應(yīng)速度和程度，常用1倍量以上。為了促使磺酰胺完全轉(zhuǎn)化，碳酸二苯酯可用1.1倍量。溫度：磺酰胺與碳酸鉀反應(yīng)容易，室溫攪拌即可。氨基與碳酸二苯酯反應(yīng)較難，需在丙酮中加熱回流。反應(yīng)終點判定：反應(yīng)可通過硅膠薄層檢測判斷終點，磺酰胺極性較小，比移值較大；而磺酰胺基甲酸苯酯極性較大，比移值較小，可根據(jù)磺酰胺在體系中消失來判斷。4.3注意事項反應(yīng)首先生成的氨基鉀比較活潑，為了保證氨基負離子存在，體系要求無水。反應(yīng)產(chǎn)物磺酰胺基甲酸苯酯不穩(wěn)定，干燥需在50℃以下進行，而且要盡快用于下步反應(yīng)。4.4三廢及治理反應(yīng)副產(chǎn)物苯酚和產(chǎn)物磺酰胺基甲酸苯酯共存，下步反應(yīng)結(jié)束，一起回收套用。氯化鉀廢水蒸發(fā)可回收利用。4.5工藝流程5.縮合5.1工?過程將磺酰胺甲酸苯酯分散于乙酸乙酯，加入4，6-二甲氧基-2-氨基嘧啶，攪拌，加熱回流6h，反應(yīng)體系澄清透明。反應(yīng)結(jié)束，蒸干回收二氯甲烷，所得固體用甲醇洗去苯酚，產(chǎn)物干燥。5.2工藝過程說明溶劑：兩種原料極性較大，產(chǎn)物極性較小，可用乙酸乙酯、二氯甲烷等作溶劑，隨著反應(yīng)進行，體系由懸濁變?yōu)槌吻?。物料配比：為了保證苯酯完全轉(zhuǎn)化，氨基嘧啶用量一般為1.1倍。溫度：苯酯較活潑，反應(yīng)較容易進行，在乙酸乙酯中加熱回流反應(yīng)越2h即可。反應(yīng)終點判定：用乙酸乙酯作溶劑，原料溶解度小，產(chǎn)物易溶，隨著反應(yīng)進行，體系由懸濁變?yōu)槌吻濉?.3注意事項用甲醇洗滌除去副產(chǎn)物苯酚時，甲醇用量要控制，量少洗滌不干凈，量多會導(dǎo)致產(chǎn)物損失，收率降低。5.4三廢及治理甲醇洗出廢液中含大量苯酚，濃干回收甲醇套用，苯酚可回收制備碳酸二苯酯。5.5工藝流程汽車基本組成及基本概念21、靜念園林好，人間良可辭。汽車基本1落季機槭枸認認落季機槭枸認認2汽車基本組成及基本概念課件3汽車基本組成及基本概念課件4汽車基本組成及基本概念課件5汽車基本組成及基本概念課件6機械的典型例子:汽車季帆槭拘喜體機械的典型例子:汽車7本課程研究對家和內(nèi)容本課程研究對象本課程的研究對象是汽車機毓汽車屬于機械范疇,汽車工業(yè)是杋械工業(yè)的一個重要分支我國早在九五規(guī)劃中已把汽車工業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè),近年來國內(nèi)汽車行業(yè)呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭,已成為新的經(jīng)濟增長點,落季機槭枸認認本課程研究對家和內(nèi)容8汽車基本組成及基本概念課件91發(fā)動機(動力、原動部分)汽車大2屬盤(傻動、控制部分)二結(jié)組成3車身(工作部分)落季機槭枸認認1發(fā)動機101.發(fā)動機敬動機是汽車的動力裝量。其作用是使料鰧煷生物,然后遖過底盤的傳動系驅(qū)動車輪使汽車行駛敬動機主耍有汽油機和柴油機兩種。汽油發(fā)動機由曲杋連桿機枘、配氣機構(gòu)和燃料供給系、冷卻系、潤滑系、點火系、起動系組成。柴油發(fā)動機的點火方式為壓式,所以無點火系。落季機槭枸認認1.發(fā)動機11汽車基本組成及基本概念課件12汽車基本組成及基本概念課件13汽車基本組成及基本概念課件14汽車基本組成及基本概念課件15汽車基本組成及基本概念課件16汽車基本組成及基本概念課件17汽車基本組成及基本概念課件18汽車基本組成及基本概念課件19汽車基本組成及基本概念課件20汽車基本組成及基本概念課件21汽車基本組成及基本概念課件22汽車基本組成及基本概念課件23汽車基本組成及基本概念課件24汽車基本組成及基本概念課件25汽車基本組成及基本概念課件26汽車基本組成及基本概念課件27汽車基本組成及基本概念課件28汽車基本組成及基本概念課件29汽車基本組成及基本概念課件30汽車基本組成及基本概念課件31汽車基本組成及基本概念課件32汽車基本組成及基本概念課件33汽車基本組成及基本概念課件34汽車基本組成及基本概念課件35

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2、最困36汽車基本組成及基本概念21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。汽車基本組成及基本概念汽車基本組成及基本概念21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。落季機槭枸認認教學(xué)目標(biāo)□1.能分析指出汽車的組成部分名稱口2.能區(qū)分機器、機構(gòu)、構(gòu)件、零部件等,落季機槭枸認認時代發(fā)展中，對人才的要求不宜停留在過去要求人才具備專業(yè)技能，更要求人才具備綜合素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。所以，新的發(fā)展時期，素質(zhì)教育改革的重要性變得尤為重要，各類學(xué)生卡在教學(xué)中踐行素質(zhì)教育，通過多種方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。一、多種教學(xué)方法的應(yīng)用，提高課堂效率學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，不在于學(xué)習(xí)時間，更在于學(xué)習(xí)效率的提升，因而學(xué)習(xí)效率作為教學(xué)活動的關(guān)鍵，是發(fā)揮課堂教學(xué)的主要渠道，因為素質(zhì)教育主要強調(diào)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，因而在課堂45分鐘內(nèi)不但要堅持教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，更要注重學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這樣才能在教學(xué)相長中改進教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的前提下，不斷地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提升課堂教學(xué)效率。1.分層教學(xué)法分層教學(xué)法是因材施教的重要教學(xué)方法，因為在該教學(xué)方法的前提下能夠根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出適合于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)計劃，這對理論基礎(chǔ)程度掌握一般的學(xué)生而言，就要加大基礎(chǔ)輔導(dǎo)，讓學(xué)生清晰地認識基礎(chǔ)理論。比如，在學(xué)習(xí)《做意志堅強的人》的時候，努力結(jié)合學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生領(lǐng)悟意志堅強人的意義，對于基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，需要對這些學(xué)生進行深入挖掘，努力培養(yǎng)這部分學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想品德。2.合作教學(xué)法的應(yīng)用合作教學(xué)法能夠幫助學(xué)生提高個人素養(yǎng)，不但是挖掘?qū)W生潛能的重要途徑，更在素質(zhì)教育模式的前提下，學(xué)生能夠通過思維間的碰撞形成自身獨特的觀點以及思維模式。比如，在小組討論中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的個人觀點，這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生探尋問題的興趣，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的語言表達能力更趨于靈活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。3.實踐教學(xué)法實踐教學(xué)法是素質(zhì)教育模式下，針對政治教學(xué)情況提出的新要求，因為以往的政治教育中更集中于理論教學(xué)，但是新時期的政治教學(xué)更多方面地關(guān)注學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。學(xué)生通過實踐，仔細地觀察和了解生活，努力把課堂知識和實際生活知識相互連接，這才能做到學(xué)以致用。比如在上課之前，安排一些政治性比較強的演講環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在5分鐘的實際演講中獲得更多的知識，然后在課后收集中，說出自己的想法和看法，加深知識理解，最終讓知識和技能同步提升。二、課內(nèi)和課外教學(xué)的結(jié)合，拓寬學(xué)生視野單一的課堂教學(xué)時間有一定的限度，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外實踐中開拓自己的視野，鍛煉自己的綜合能力。比如，教師在講授《權(quán)利和義務(wù)伴我行》時，第一，教師需要先講解權(quán)利和義務(wù)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生走入社會，了解權(quán)利和義務(wù)的事例，理解權(quán)利和義務(wù)對整個社會發(fā)展的重要性；第二，帶領(lǐng)學(xué)生走出去，結(jié)合課題的實際需求，組織學(xué)生走入工廠和企業(yè)開展調(diào)研活動，了解工廠、企業(yè)的基本情況，然后調(diào)查工廠和企業(yè)對權(quán)利和義務(wù)的履行情況，讓學(xué)生了解權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系是相輔相成的，進而有效地提升學(xué)生的政治素質(zhì)。另外，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，讓學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用課余時間收集一些相關(guān)資料，學(xué)生在收集資料的過程中會思考問題，如果遇到困惑或者不明白的問題，學(xué)生可以把這類問題帶到課堂上和同學(xué)、教師一同探討。例如，教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生圍繞難以理解的問題開展辯論，因而激發(fā)學(xué)生的求知欲以及創(chuàng)新精神。由于思想政治課堂的素質(zhì)化教學(xué)要求給學(xué)生樹立正確的思想觀念和價值觀念，以此提升學(xué)生的思想認識，給學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。在實踐檢驗真理的過程中，需要學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識滲透到社會生活中，鍛煉自己的能力，將這些理論知識變成自己的觀點以及思想認識，有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三、教師要樹立良好的個人素養(yǎng)教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)整個教學(xué)活動，因而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于課堂教學(xué)的被動地位。但新的政治教學(xué)過程強調(diào)學(xué)生的主體地位，并且需要加大教師素養(yǎng)的提升，這樣才能發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用?？梢詮囊韵聨讉€方面提高教師的個人素質(zhì)：1.上課過程中做到旁征博引，努力地增強課堂吸引力，教師如果想要教會學(xué)生一杯水，那么就要自己先有一桶水。比如經(jīng)濟學(xué)中的木桶原理，一個水桶能夠盛多少水，主要是取決于最短的那根，所以新時期的政治教師，不僅要了解本學(xué)科的知識，更需要拓展自己的知識面，了解以外的知識；2.深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，主要是了解學(xué)生的思想品質(zhì)以及心理特征，做學(xué)生的良師益友。新時期的教學(xué)需要加強實踐之間的構(gòu)建，真正了解學(xué)生的實際需求，獲得學(xué)生的認知能力，真正做到因材施教。四、結(jié)語初中政治課堂教學(xué)具有強大的功能性，可以通過政治教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，因而在素質(zhì)教育不斷推進的今天，教師需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，變革傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)過程真正做到與時俱進、開拓進取，強化素質(zhì)教育的整體受重視程度，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。文獻報道方法一般先將2-氯轉(zhuǎn)化為硫醚或巰基，然后用氯氣氯磺化，再與氨反應(yīng)成產(chǎn)物；巰基也可先轉(zhuǎn)變?yōu)榱蜾@，再經(jīng)雙氧水氧化成磺酸銨，最后經(jīng)次氯酸或鹵素氧化成磺酰胺；氯氣直接氯磺化操作簡單，生成磺酰氯活性高，下步和氨氣反應(yīng)容易，具工業(yè)化價值。硫代可用不同硫化合物，如芐硫醇、二芐二硫醚、硫脲、硫化鈉、硫氫化鈉、多硫化鈉等。芐硫醇、二芐二硫醚及硫脲價格較高，原子利用效率低；硫氫化鈉反應(yīng)活性較高，但市售商品多為溶液，操作不便，價格也較高；硫化鈉相對便宜，反應(yīng)活性較低，可以轉(zhuǎn)變成活性更高的多硫化鈉參與反應(yīng)，但反應(yīng)結(jié)束酸解時，會生成大量硫單質(zhì)，并釋放出硫化氫氣體，污染環(huán)境，需要堿液吸收處理。硫醇和硫醚具有一定還原性，易被氧化，所用氧化劑氧化能力強弱或劑量不同，可得不同氧化產(chǎn)物。一般說來，弱氧化劑常將硫醚氧化成二硫化物，強氧化劑則將其氧化成磺酸。巰基磺酸化氧化劑可用過量過氧化氫、過氧酸、硝酸、高錳酸鉀等，磺酸可進一步與氯化亞砜等反應(yīng)生成磺酰氯。氯氣可將硫醇、硫醚等一步氧化為磺酰氯，反應(yīng)條件溫和，收率高，是制備磺酰氯常用方法。3.1工藝過程將Na2S、單質(zhì)硫及水加熱熔融，攪拌30min。再加入2-氯煙酰胺，攪拌回流反應(yīng)6h；反應(yīng)混合物降至60～70℃，加水稀釋，攪拌下緩慢加入濃鹽酸（放出大量硫化氫氣體），調(diào)pH至2，加熱至80℃攪拌1h；趁熱過濾，濾渣（硫磺）用熱水洗滌，得巰基產(chǎn)物水溶液。上述巰基產(chǎn)物水溶液中加等體積二氯甲烷，降溫至0-5℃，控速通氯氣1h；分液，水相用二氯甲烷再萃取一次，合并有機相。上述有機相冷至10℃以下，通入氨氣，至反應(yīng)液pH=9，析出大量白色沉淀，自然升至室溫，繼續(xù)攪拌2h。過濾，母液濃干得產(chǎn)物，濾渣為氯化銨。3.2工藝過程說明溶劑選擇：硫化鈉及多硫化鈉均易溶于水，制備多硫化鈉用水作溶劑。2-氯煙酰胺與多硫化鈉的親核取代反應(yīng)也在水溶液中進行，產(chǎn)物2-巰基煙酰胺溶于水相。氯磺化反應(yīng)為多相反應(yīng)，水既為溶劑又是反應(yīng)物?；酋Ｂ容^活潑，易水解，生成后很快進入二氯甲烷，與水隔離。下步副產(chǎn)物氯化銨不溶二氯甲烷，可過濾除去。物料配比：多硫化鈉為Na2SX（X=2-8），硫和硫化鈉比例可為1-7；為節(jié)省物料，方便操作，硫的用量一般為1-2倍。為了促使硫化反應(yīng)發(fā)生完全，多硫化鈉摩爾比一般用2倍左右。巰基氧化為磺酰氯，化合價升高了5，故需氯氣2.5倍量，常用3倍量發(fā)生反應(yīng)；過量會污染環(huán)境，體系分液困難?；酋Ｂ群桶睔夥磻?yīng)，副產(chǎn)物氯化氫會消耗氨氣，氨理論用量應(yīng)大于2倍，一般控制反應(yīng)液pH=9。溫度：硫與硫化鈉反應(yīng)較易發(fā)生，加熱至70℃左右，反應(yīng)半小時即可。2-氯煙酰胺與多硫化鈉反應(yīng)進行較慢，需加熱回流>10h。氯磺化和磺酰胺化反應(yīng)劇烈，溫度需控制在0-5℃。反應(yīng)終點判定：多硫化鈉合成中，開始硫懸??；反應(yīng)結(jié)束，體系澄清，反應(yīng)液為紅色。氯磺化反應(yīng)中，開始巰基原料不能完全溶解，懸浮于體系；反應(yīng)結(jié)束，體系澄清，上層為淡黃色，下層為黃色；控制通氯速度，使反應(yīng)中無氯逸出，反應(yīng)結(jié)束氯會逸出（濕潤的淀粉碘化鉀試紙變藍）。3.3注意事項巰基氯磺化及磺酰氯氨化反應(yīng)均較劇烈，需在0-5℃下進行?；酋Ｂ然顫?，遇水分解，減少和水接觸時間，同時溫度也需控制，并現(xiàn)制現(xiàn)用。3.4三廢及治理巰基化反應(yīng)結(jié)束酸化時，會產(chǎn)生大量硫化氫氣體和單質(zhì)硫，需要回收處理。硫化氫可用液堿吸收，轉(zhuǎn)變成硫化鈉回收套用；硫磺也可回收套用。氯磺化廢水中含氯化鈉，可蒸餾回收氯化鈉?；酋０樊a(chǎn)物中含氯化銨，可用二氯甲烷提取產(chǎn)物分離，氯化銨固體可回收。3.5工藝流程如上圖。4.氨基甲酸酯化（碳酸二苯酯）用氯甲酰甲（或乙）酯?；?，反應(yīng)容易；但所得氨基甲酸酯活性較弱，下一步反應(yīng)需較高溫度（甲苯中回流），且需將反應(yīng)生成的甲醇或乙醇蒸出。碳酸二苯酯活性較弱，反應(yīng)較慢，但所得氨基甲酸苯酯活潑，下步縮合反應(yīng)易進行，產(chǎn)物收率高，品質(zhì)好。4.1工藝過程磺酰胺、碳酸鉀（魯南化工，1、2號，50目）、丙酮（10x）室溫攪拌半小時，再加入碳酸二苯酯，回流反應(yīng)6h，反應(yīng)完旋蒸回收丙酮，加熱水溶解產(chǎn)物（20x），過濾除去少量不溶物。濾液用濃鹽酸酸化至pH為1（不再析出固體），析出固體產(chǎn)物，減壓過濾，盡量抽干，45℃干燥過夜（溫度過高干燥會變成液體，可能分解）。4.2工藝過程說明溶劑：磺酰胺和碳酸二苯酯均有一定極性，碳酸鉀為無機堿，為促進反應(yīng)發(fā)生，溶劑需有一定極性，常用丙酮。物料配比：磺酰胺氨基有一定酸性，碳酸鉀可將氨基變?yōu)樨撾x子，增強對碳酸二苯酯羰基的親核作用。碳酸鉀為二元堿，用量應(yīng)為磺酰胺0.5倍即可；但為了保證反應(yīng)速度和程度，常用1倍量以上。為了促使磺酰胺完全轉(zhuǎn)化，碳酸二苯酯可用1.1倍量。溫度：磺酰胺與碳酸鉀反應(yīng)容易，室溫攪拌即可。氨基與碳酸二苯酯反應(yīng)較難，需在丙酮中加熱回流。反應(yīng)終點判定：反應(yīng)可通過硅膠薄層檢測判斷終點，磺酰胺極性較小，比移值較大；而磺酰胺基甲酸苯酯極性較大，比移值較小，可根據(jù)磺酰胺在體系中消失來判斷。4.3注意事項反應(yīng)首先生成的氨基鉀比較活潑，為了保證氨基負離子存在，體系要求無水。反應(yīng)產(chǎn)物磺酰胺基甲酸苯酯不穩(wěn)定，干燥需在50℃以下進行，而且要盡快用于下步反應(yīng)。4.4三廢及治理反應(yīng)副產(chǎn)物苯酚和產(chǎn)物磺酰胺基甲酸苯酯共存，下步反應(yīng)結(jié)束，一起回收套用。氯化鉀廢水蒸發(fā)可回收利用。4.5工藝流程5.縮合5.1工?過程將磺酰胺甲酸苯酯分散于乙酸乙酯，加入4，6-二甲氧基-2-氨基嘧啶，攪拌，加熱回流6h，反應(yīng)體系澄清透明。反應(yīng)結(jié)束，蒸干回收二氯甲烷，所得固體用甲醇洗去苯酚，產(chǎn)物干燥。5.2工藝過程說明溶劑：兩種原料極性較大，產(chǎn)物極性較小，可用乙酸乙酯、二氯甲烷等作溶劑，隨著反應(yīng)進行，體系由懸濁變?yōu)槌吻?。物料配比：為了保證苯酯完全轉(zhuǎn)化，氨基嘧啶用量一般為1.1倍。溫度：苯酯較活潑，反應(yīng)較容易進行，在乙酸乙酯中加熱回流反應(yīng)越2h即可。反應(yīng)終點判定：用乙酸乙酯作溶劑，原料溶解度小，產(chǎn)物易溶，隨著反應(yīng)進行，體系由懸濁變?yōu)槌吻濉?/p>