設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件

設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。設(shè)立安全科學(xué)與工程”一級學(xué)科論證報告匯報人:中南大學(xué)吳超匯報提綱前安全學(xué)科、專業(yè)名稱與人才培養(yǎng)目標(biāo)說明科學(xué)與工程級學(xué)科的論證必要性(二)可能性)學(xué)科的實踐基礎(chǔ)(四)學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ)(五)學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系三、論證小結(jié)四、下段時間工作計劃一、向量的含義向量是初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接點(diǎn)，其也將數(shù)學(xué)學(xué)科與物理學(xué)科緊密聯(lián)系在一起.此外，向量自身具備文化價值、教育價值、實用價值，其在生活及生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用較廣.所以，將向量概念引入高中是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的需要.實踐證明，向量的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想方法，有助于學(xué)生對幾何知識的學(xué)習(xí).盡管向量運(yùn)算量很大，但其在減少抽象思維方面發(fā)揮著積極的作用.若在立體幾何中，輔助線無法添加，使用向量法是很好的方法.隨著數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展，很多國家均把函數(shù)、微積分、概率、向量幾何學(xué)作為教學(xué)的核心內(nèi)容.向量是幾何的研究對象，其可以表示物體的位置；向量也是一種幾何圖形：它有長度、面積、體積等幾何度量問題；向量是代數(shù)的研究對象，用向量可以進(jìn)行加、減、乘等多種運(yùn)算.二、將向量引入高中數(shù)學(xué)的作用（一）將向量引入高中數(shù)學(xué)教育中，其應(yīng)用價值可簡單歸納為四個方面1.在平面幾何中的應(yīng)用：向量法在證明角度相等、線段平行、垂直、求夾角、求三角形面積等方面均得到了廣泛的應(yīng)用.2.在立體幾何中的應(yīng)用：向量法在解決立體幾何上的距離、夾角、共點(diǎn)、共線、共面、平行、垂直等問題上均有著立體幾何傳統(tǒng)方法無法比擬的優(yōu)勢.3.在解析幾何中的應(yīng)用：在高中數(shù)學(xué)體系中，有些問題用常規(guī)方法運(yùn)算往往比較繁雜，此時，若用向量作形與圖的轉(zhuǎn)化，將大大簡化過程，如：用向量求直線的點(diǎn)法式方程、點(diǎn)向式方程、參數(shù)方程等.4.在代數(shù)中的運(yùn)用：即向量與三角函數(shù)的整合、向量與數(shù)列的整合、向量與不等式的整合、向量與復(fù)數(shù)的整合等.總而言之，若使用向量法處理幾何問題，其有助于降低思維難度，強(qiáng)化學(xué)生轉(zhuǎn)換能力，提高學(xué)生運(yùn)用向量的意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.（二）觀察與調(diào)查有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)向量沒有明確的目的，或根本對學(xué)習(xí)就沒有明確的目標(biāo)，這反映高中一線教師對教育價值、教育意義、學(xué)習(xí)目的沒有突出強(qiáng)調(diào)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)很盲目.一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)向量沒有必要，原有的知識已經(jīng)足夠了，這與教師在授課過程中的滲透是分不開的，教師僅注重傳統(tǒng)知識在解決問題時的應(yīng)用，卻忽視了向量知識的強(qiáng)大工具作用，以至于向量知識沒有發(fā)揮出應(yīng)該有的活力！針對已學(xué)過向量的學(xué)生，其調(diào)查結(jié)果顯示：有一部分學(xué)生對向量的認(rèn)識很模糊，認(rèn)為只是學(xué)習(xí)的一部分，在某些方面簡化了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)就是好的，而純粹地依賴向量，沒有建立起應(yīng)有的幾何立體觀念，以至于空間想象能力及立體感的素養(yǎng)得不到充分的發(fā)展.此外，學(xué)生應(yīng)用意識不強(qiáng)現(xiàn)象普遍存在于高中教學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)到新知識后沒有和以前的知識建立很好的整合，以至于知識變得孤立了，其有悖于數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性，且忽視了創(chuàng)造力及分析力的培養(yǎng).三、討論（一）將向量引入高中數(shù)學(xué)教材，并作為一種基礎(chǔ)理論和基本方法要求學(xué)生掌握，這是由于向量知識具有以下兩大特點(diǎn)和需要1.利用向量解決一些數(shù)學(xué)問題，將大大簡化原本利用其他數(shù)學(xué)工具解題的步驟，使學(xué)生多掌握一種行之有效的數(shù)學(xué)工具.2.向量的引入將使高中數(shù)學(xué)中“數(shù)形結(jié)合”理論得到新的解析，為在高中數(shù)學(xué)貫徹“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)理念提供一種嶄新的方法.（二）向量與矢量向量概念本身來源于對物理學(xué)中既有方向又有大小的物理量，即物理學(xué)中所稱的“矢量”的研究.其實，“向量”和“矢量”是在數(shù)學(xué)和物理兩門學(xué)科對同一量的兩種不同稱呼而已.在物理學(xué)中，矢量是相對于有大小而沒有方向的“標(biāo)量”的另一類重要物理量.幾乎全部的高中物理學(xué)理論都是通過這兩類量來闡釋的.矢量被廣泛地應(yīng)用于力學(xué)（如力、速度、加速度等）和電學(xué)（如電流方向、電場強(qiáng)度等）理論之中，并在高中新教材中引入向量章節(jié)，對向量進(jìn)行系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)和研究，這對于學(xué)生在物理課上學(xué)習(xí)和理解矢量知識無疑提供了一個數(shù)學(xué)根據(jù)及許多運(yùn)算便利.此外，若學(xué)生在物理課上碰到與矢量有關(guān)的物理實際，其亦使學(xué)生對向量有更深入地了解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)向量知識的興趣和熱情.（三）將“向量”引入高中數(shù)學(xué)教材后，值得探討的幾個問題1.比較運(yùn)用向量解題的方法和未運(yùn)用向量解題的方法可得，向量解題的優(yōu)勢在于只運(yùn)用了向量公式的簡單變形就解決了一個通過煩瑣解析幾何分析方能解決的問題，“這是未來數(shù)學(xué)的解題模式，是數(shù)學(xué)的進(jìn)步”.此外，這一思想也是對笛卡爾“變實際問題為數(shù)學(xué)問題，再變數(shù)學(xué)問題為方程問題，然后只需求解方程便可使問題得以解決”這一數(shù)學(xué)哲學(xué)思想的完美體現(xiàn).2.高中一線數(shù)學(xué)教師均知道，培養(yǎng)學(xué)生的“運(yùn)算能力、分析能力、空間想象能力”是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要目標(biāo)之一.然而，采用這樣一種單純的代入公式，并在解題過程中，無需任何幾何分析，甚至連圖都可不畫的解法，對學(xué)生又怎能算得上是一種能力的培養(yǎng).如果僅要求學(xué)生做這樣的一些題目，會把學(xué)生培養(yǎng)成只會按步照搬，缺乏創(chuàng)造力、分析力、想象力的“數(shù)學(xué)機(jī)器”.這與當(dāng)代數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的.結(jié)束語在教學(xué)中，應(yīng)該在堅持廣泛應(yīng)用向量方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握向量的思想方法，并借助于向量，運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)、運(yùn)動觀點(diǎn)、審美的觀點(diǎn)，進(jìn)行縱橫聯(lián)系、廣泛聯(lián)想，即將各部分的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行合理重組和整合，并充分展示應(yīng)用向量的過程；體現(xiàn)向量法解題的簡單美和結(jié)構(gòu)美，就能充分體現(xiàn)“向量”在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力方面的教學(xué)價值.體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運(yùn)動技能、發(fā)展體育的綜合素責(zé)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù)。本文就“開放式”體育課模式談如下一點(diǎn)觀點(diǎn)。1.“開放式”體育課的準(zhǔn)備部分模式準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準(zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應(yīng)而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動，對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。開放式的準(zhǔn)備活動，把主動權(quán)讓給學(xué)生，還學(xué)生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以是把從教師哪里學(xué)來的知識加以改編運(yùn)用、可以是把電視、VCD影像等上面的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機(jī)會、又鍛煉了學(xué)生的組織能力、同時還向?qū)W生提出了更高的要求，促使學(xué)生為之繼續(xù)努力，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣。另外開放式的準(zhǔn)備部分還為學(xué)生在心理方面留有一定的空間，教師可以設(shè)置問題情景，讓學(xué)生積極思維試圖回答問題，并引導(dǎo)學(xué)生在實際練習(xí)中檢驗，讓學(xué)生正確理解理論與實踐兩者的相互關(guān)系，體會成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生三思而后行的良好習(xí)慣。此外，自我暗示調(diào)節(jié)情緒等方面的知識也可以在開放式的準(zhǔn)備活動中，讓學(xué)生在實際操作過程中加以領(lǐng)會、掌握、運(yùn)用。2.“開放式”體育課的基本部分模式開放式的體育課基本部分可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，使師生互動成為可能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教什么、學(xué)什么都得圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，這就勢必造成學(xué)生吃不飽與吃不了。在崇尚健康第一、以終身體育為目標(biāo)的今天，這肯定不能適應(yīng)學(xué)生為了健康與參與各種不同的體育項目的要求。開放式體育課基本部分模式是指，在體育課的基本部分由學(xué)生自由選擇項目、自由編組、自主學(xué)習(xí)與鍛煉，教師要回答的問題則是學(xué)生在練習(xí)過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生選取的項目以及他們的認(rèn)知水平、運(yùn)動能力制定出各堂課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生圍繞這個目標(biāo)可以采用多形式的學(xué)練方法，嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中，學(xué)生能自然地形成良好的思維習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力，學(xué)會正確處理人與人之間的相互關(guān)系，提高對社會、環(huán)境的適應(yīng)能力。教師在這一過程中，既要回答事先預(yù)定設(shè)計的問題，同時還要與學(xué)生共同探討在課堂教學(xué)過程中未曾預(yù)料到的問題。這樣教師既是對自己已有知識經(jīng)驗加以加工、鞏固、提高，又是對不斷出現(xiàn)的新問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索，豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為適應(yīng)教學(xué)不斷更新的知識與不同要求的未來體育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。采用開放式的體育課模式就是承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價，學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！懊妆R現(xiàn)象”最大的特點(diǎn)就是對隊員的肯定，也正是因為他對隊員予以肯定，才給隊員注入了必勝的信心，才避免了“黑色三分鐘”的重演，才把中國隊提前一輪送進(jìn)韓、日世界杯。對學(xué)生予以肯定，對學(xué)生而言既是壓力、又是動力，有了教師對學(xué)生的肯定（放手），他們就會在學(xué)練過程中努力克服遇到的困難，去認(rèn)真完成每一個練習(xí)。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)練，變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛好、自己的喜歡項目，學(xué)生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。3.“開放式”體育課的結(jié)束部分模式“開放式”體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用，游戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；調(diào)整呼吸；意念放松；聽上一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；課后的理療、藥物、營養(yǎng)補(bǔ)充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出校門后運(yùn)用，為終身體育服務(wù)。4.對“開放式”體育課的評價體系的設(shè)想傳統(tǒng)的體育課評價體系注重于終極目標(biāo)即重結(jié)果而輕過程管理?！伴_放式”體育課的評價體系在操作過程中既要繼承傳統(tǒng)評價體系的優(yōu)點(diǎn)，又要補(bǔ)充傳統(tǒng)評價體系的不足。它可以由以下幾個部分組成：出勤與表現(xiàn)（20%）、對體育的參與（10%）、身體素責(zé)的提高、運(yùn)動能力的增強(qiáng)（30%）、學(xué)生的自我評價（20%）、體育與健康的基礎(chǔ)知識（20%）等幾個方面。把學(xué)生對體育的認(rèn)識、參與以及學(xué)生的自我評價放入評價體系中，能更確切地反映出體育與健康的含義。強(qiáng)調(diào)身體素責(zé)的提高、運(yùn)動能力的增強(qiáng)，能更全面地反映出不同個體的學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉后表現(xiàn)出的不同情況，使評價體系更具有針對性。設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有1設(shè)立安全科學(xué)與工程”一級學(xué)科論證報告匯報人:中南大學(xué)吳超設(shè)立安全科學(xué)與工程”一級學(xué)科2匯報提綱前安全學(xué)科、專業(yè)名稱與人才培養(yǎng)目標(biāo)說明科學(xué)與工程級學(xué)科的論證必要性(二)可能性)學(xué)科的實踐基礎(chǔ)(四)學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ)(五)學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系三、論證小結(jié)四、下段時間工作計劃匯報提綱3安全學(xué)科是理、工、文、法、管、醫(yī)等學(xué)科的新興交叉學(xué)科;安全科學(xué)技術(shù)涉及到社會文化、公共管理行政管理、建筑、土木、礦業(yè)、交通、運(yùn)輸、機(jī)電、林業(yè)、食晶、生物、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、能源、航空等各個學(xué)科領(lǐng)域或。安全學(xué)科是理、工、文、法、管、醫(yī)等學(xué)4由于安全工程專業(yè)”最先是在礦山通風(fēng)與安全專業(yè)發(fā)展起來,第一個與安全學(xué)科直接相關(guān)的博士點(diǎn)全技術(shù)及工程”(代號:081903)1986年暫時掛靠在礦業(yè)一級學(xué)科。經(jīng)過近20年發(fā)展,目前開辦安全工程專業(yè)的高校己有75所。在教育部本科專業(yè)目錄中,N安全工程專"(代號:081002)與環(huán)境工程專業(yè)”(代號081001)同屬環(huán)境與安全類”(代號:0810)級學(xué)科運(yùn)今,在國務(wù)院學(xué)位委員會公布的碩士、博士學(xué)位授予權(quán)一級學(xué)科目錄中,并沒有與安全學(xué)科相關(guān)的級學(xué)科,二級學(xué)科、專業(yè)目錄中也沒有安全工程的名稱。由于安全工程專業(yè)”最先是在礦山通風(fēng)與安全專業(yè)5顯然,這種學(xué)科設(shè)置和分類現(xiàn)狀存在明的問題,不利于安全學(xué)科的發(fā)展,特別是安全學(xué)科研究生教育的發(fā)展。下面就此專題加以論證顯然,這種學(xué)科設(shè)置和分類現(xiàn)狀存在明6安全學(xué)科、專業(yè)名稱與人才培養(yǎng)目標(biāo)說明安全學(xué)科、專業(yè)名稱71、安全科安全科學(xué)指從人體免受外界因素危害的角度出發(fā),在改造客觀世界的過程中,對整個客觀世界及其規(guī)律總結(jié)的知識體系。安全科學(xué)的研究,為保證人們在生產(chǎn)和生活中,生命得到保證,身體、設(shè)備、財不受到損害,不會得職業(yè)病等,揭示安全拘自然規(guī)律和提供基礎(chǔ)理論與應(yīng)用基礎(chǔ)理論1、安全科82、安全工程安全工程指在具體的安全存在領(lǐng)域中,運(yùn)用綜合技術(shù)、裝備、設(shè)施等,以保障人體動態(tài)安全的方法、手段、措施和工程。安全工程的實踐,為保證人們在生產(chǎn)和生活中,生命得到保證,身體、設(shè)備、財產(chǎn)不受到損害,不會得職業(yè)病提供了直接和間接的保障。2、安全工程93、安全科學(xué)與工程人才培養(yǎng)整體目標(biāo)綜上所述,安全科學(xué)與工程”作為一級學(xué)科名稱的基本涵義,可以簡要地解釋為:安全科學(xué)基礎(chǔ)理論與安全工程技術(shù)以及兩者的實踐結(jié)合。它可以涵蓋各行業(yè)、各層次安全學(xué)科人才培養(yǎng)所需的內(nèi)容和目標(biāo)。安全科學(xué)與工程作為一級學(xué)科可以包攬與安全學(xué)科相關(guān)的各二級學(xué)科人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)。3、安全科學(xué)與工程10設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科的論證設(shè)立安全科學(xué)與工程11設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件12設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件13設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件14設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件15設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件16設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件17設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件18設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件19設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件20設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件21設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件22設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件23設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件24設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件25設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件26設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件27設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件28設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件29設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件30設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件31設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件32設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件33設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件34設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件35設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件36設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件37設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件38設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件39設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件40設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件41設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件42設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件43設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件44設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件45設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件46設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件47設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件48設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件49設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件50設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件51設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件52設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件53設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件54設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件55設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件56設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件57設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件58設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件59設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件60設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件61設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件62設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件63設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件64設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件65設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件66設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件67設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件68設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件69設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件70設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件71設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件72設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件73設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件74設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件75設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件76設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件77設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件78設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件79設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件80設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件81設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件82設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件83設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件84設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件85設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件86設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件87設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件88設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件89設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件906、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾91設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。設(shè)立安全科學(xué)與工程”一級學(xué)科論證報告匯報人:中南大學(xué)吳超匯報提綱前安全學(xué)科、專業(yè)名稱與人才培養(yǎng)目標(biāo)說明科學(xué)與工程級學(xué)科的論證必要性(二)可能性)學(xué)科的實踐基礎(chǔ)(四)學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ)(五)學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系三、論證小結(jié)四、下段時間工作計劃一、向量的含義向量是初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接點(diǎn)，其也將數(shù)學(xué)學(xué)科與物理學(xué)科緊密聯(lián)系在一起.此外，向量自身具備文化價值、教育價值、實用價值，其在生活及生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用較廣.所以，將向量概念引入高中是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的需要.實踐證明，向量的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想方法，有助于學(xué)生對幾何知識的學(xué)習(xí).盡管向量運(yùn)算量很大，但其在減少抽象思維方面發(fā)揮著積極的作用.若在立體幾何中，輔助線無法添加，使用向量法是很好的方法.隨著數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展，很多國家均把函數(shù)、微積分、概率、向量幾何學(xué)作為教學(xué)的核心內(nèi)容.向量是幾何的研究對象，其可以表示物體的位置；向量也是一種幾何圖形：它有長度、面積、體積等幾何度量問題；向量是代數(shù)的研究對象，用向量可以進(jìn)行加、減、乘等多種運(yùn)算.二、將向量引入高中數(shù)學(xué)的作用（一）將向量引入高中數(shù)學(xué)教育中，其應(yīng)用價值可簡單歸納為四個方面1.在平面幾何中的應(yīng)用：向量法在證明角度相等、線段平行、垂直、求夾角、求三角形面積等方面均得到了廣泛的應(yīng)用.2.在立體幾何中的應(yīng)用：向量法在解決立體幾何上的距離、夾角、共點(diǎn)、共線、共面、平行、垂直等問題上均有著立體幾何傳統(tǒng)方法無法比擬的優(yōu)勢.3.在解析幾何中的應(yīng)用：在高中數(shù)學(xué)體系中，有些問題用常規(guī)方法運(yùn)算往往比較繁雜，此時，若用向量作形與圖的轉(zhuǎn)化，將大大簡化過程，如：用向量求直線的點(diǎn)法式方程、點(diǎn)向式方程、參數(shù)方程等.4.在代數(shù)中的運(yùn)用：即向量與三角函數(shù)的整合、向量與數(shù)列的整合、向量與不等式的整合、向量與復(fù)數(shù)的整合等.總而言之，若使用向量法處理幾何問題，其有助于降低思維難度，強(qiáng)化學(xué)生轉(zhuǎn)換能力，提高學(xué)生運(yùn)用向量的意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.（二）觀察與調(diào)查有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)向量沒有明確的目的，或根本對學(xué)習(xí)就沒有明確的目標(biāo)，這反映高中一線教師對教育價值、教育意義、學(xué)習(xí)目的沒有突出強(qiáng)調(diào)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)很盲目.一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)向量沒有必要，原有的知識已經(jīng)足夠了，這與教師在授課過程中的滲透是分不開的，教師僅注重傳統(tǒng)知識在解決問題時的應(yīng)用，卻忽視了向量知識的強(qiáng)大工具作用，以至于向量知識沒有發(fā)揮出應(yīng)該有的活力！針對已學(xué)過向量的學(xué)生，其調(diào)查結(jié)果顯示：有一部分學(xué)生對向量的認(rèn)識很模糊，認(rèn)為只是學(xué)習(xí)的一部分，在某些方面簡化了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)就是好的，而純粹地依賴向量，沒有建立起應(yīng)有的幾何立體觀念，以至于空間想象能力及立體感的素養(yǎng)得不到充分的發(fā)展.此外，學(xué)生應(yīng)用意識不強(qiáng)現(xiàn)象普遍存在于高中教學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)到新知識后沒有和以前的知識建立很好的整合，以至于知識變得孤立了，其有悖于數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性，且忽視了創(chuàng)造力及分析力的培養(yǎng).三、討論（一）將向量引入高中數(shù)學(xué)教材，并作為一種基礎(chǔ)理論和基本方法要求學(xué)生掌握，這是由于向量知識具有以下兩大特點(diǎn)和需要1.利用向量解決一些數(shù)學(xué)問題，將大大簡化原本利用其他數(shù)學(xué)工具解題的步驟，使學(xué)生多掌握一種行之有效的數(shù)學(xué)工具.2.向量的引入將使高中數(shù)學(xué)中“數(shù)形結(jié)合”理論得到新的解析，為在高中數(shù)學(xué)貫徹“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)理念提供一種嶄新的方法.（二）向量與矢量向量概念本身來源于對物理學(xué)中既有方向又有大小的物理量，即物理學(xué)中所稱的“矢量”的研究.其實，“向量”和“矢量”是在數(shù)學(xué)和物理兩門學(xué)科對同一量的兩種不同稱呼而已.在物理學(xué)中，矢量是相對于有大小而沒有方向的“標(biāo)量”的另一類重要物理量.幾乎全部的高中物理學(xué)理論都是通過這兩類量來闡釋的.矢量被廣泛地應(yīng)用于力學(xué)（如力、速度、加速度等）和電學(xué)（如電流方向、電場強(qiáng)度等）理論之中，并在高中新教材中引入向量章節(jié)，對向量進(jìn)行系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)和研究，這對于學(xué)生在物理課上學(xué)習(xí)和理解矢量知識無疑提供了一個數(shù)學(xué)根據(jù)及許多運(yùn)算便利.此外，若學(xué)生在物理課上碰到與矢量有關(guān)的物理實際，其亦使學(xué)生對向量有更深入地了解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)向量知識的興趣和熱情.（三）將“向量”引入高中數(shù)學(xué)教材后，值得探討的幾個問題1.比較運(yùn)用向量解題的方法和未運(yùn)用向量解題的方法可得，向量解題的優(yōu)勢在于只運(yùn)用了向量公式的簡單變形就解決了一個通過煩瑣解析幾何分析方能解決的問題，“這是未來數(shù)學(xué)的解題模式，是數(shù)學(xué)的進(jìn)步”.此外，這一思想也是對笛卡爾“變實際問題為數(shù)學(xué)問題，再變數(shù)學(xué)問題為方程問題，然后只需求解方程便可使問題得以解決”這一數(shù)學(xué)哲學(xué)思想的完美體現(xiàn).2.高中一線數(shù)學(xué)教師均知道，培養(yǎng)學(xué)生的“運(yùn)算能力、分析能力、空間想象能力”是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要目標(biāo)之一.然而，采用這樣一種單純的代入公式，并在解題過程中，無需任何幾何分析，甚至連圖都可不畫的解法，對學(xué)生又怎能算得上是一種能力的培養(yǎng).如果僅要求學(xué)生做這樣的一些題目，會把學(xué)生培養(yǎng)成只會按步照搬，缺乏創(chuàng)造力、分析力、想象力的“數(shù)學(xué)機(jī)器”.這與當(dāng)代數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的.結(jié)束語在教學(xué)中，應(yīng)該在堅持廣泛應(yīng)用向量方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握向量的思想方法，并借助于向量，運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)、運(yùn)動觀點(diǎn)、審美的觀點(diǎn)，進(jìn)行縱橫聯(lián)系、廣泛聯(lián)想，即將各部分的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行合理重組和整合，并充分展示應(yīng)用向量的過程；體現(xiàn)向量法解題的簡單美和結(jié)構(gòu)美，就能充分體現(xiàn)“向量”在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力方面的教學(xué)價值.體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運(yùn)動技能、發(fā)展體育的綜合素責(zé)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù)。本文就“開放式”體育課模式談如下一點(diǎn)觀點(diǎn)。1.“開放式”體育課的準(zhǔn)備部分模式準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準(zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應(yīng)而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動，對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。開放式的準(zhǔn)備活動，把主動權(quán)讓給學(xué)生，還學(xué)生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以是把從教師哪里學(xué)來的知識加以改編運(yùn)用、可以是把電視、VCD影像等上面的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機(jī)會、又鍛煉了學(xué)生的組織能力、同時還向?qū)W生提出了更高的要求，促使學(xué)生為之繼續(xù)努力，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣。另外開放式的準(zhǔn)備部分還為學(xué)生在心理方面留有一定的空間，教師可以設(shè)置問題情景，讓學(xué)生積極思維試圖回答問題，并引導(dǎo)學(xué)生在實際練習(xí)中檢驗，讓學(xué)生正確理解理論與實踐兩者的相互關(guān)系，體會成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生三思而后行的良好習(xí)慣。此外，自我暗示調(diào)節(jié)情緒等方面的知識也可以在開放式的準(zhǔn)備活動中，讓學(xué)生在實際操作過程中加以領(lǐng)會、掌握、運(yùn)用。2.“開放式”體育課的基本部分模式開放式的體育課基本部分可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，使師生互動成為可能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教什么、學(xué)什么都得圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，這就勢必造成學(xué)生吃不飽與吃不了。在崇尚健康第一、以終身體育為目標(biāo)的今天，這肯定不能適應(yīng)學(xué)生為了健康與參與各種不同的體育項目的要求。開放式體育課基本部分模式是指，在體育課的基本部分由學(xué)生自由選擇項目、自由編組、自主學(xué)習(xí)與鍛煉，教師要回答的問題則是學(xué)生在練習(xí)過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生選取的項目以及他們的認(rèn)知水平、運(yùn)動能力制定出各堂課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生圍繞這個目標(biāo)可以采用多形式的學(xué)練方法，嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中，學(xué)生能自然地形成良好的思維習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力，學(xué)會正確處理人與人之間的相互關(guān)系，提高對社會、環(huán)境的適應(yīng)能力。教師在這一過程中，既要回答事先預(yù)定設(shè)計的問題，同時還要與學(xué)生共同探討在課堂教學(xué)過程中未曾預(yù)料到的問題。這樣教師既是對自己已有知識經(jīng)驗加以加工、鞏固、提高，又是對不斷出現(xiàn)的新問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索，豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為適應(yīng)教學(xué)不斷更新的知識與不同要求的未來體育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。采用開放式的體育課模式就是承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價，學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！懊妆R現(xiàn)象”最大的特點(diǎn)就是對隊員的肯定，也正是因為他對隊員予以肯定，才給隊員注入了必勝的信心，才避免了“黑色三分鐘”的重演，才把中國隊提前一輪送進(jìn)韓、日世界杯。對學(xué)生予以肯定，對學(xué)生而言既是壓力、又是動力，有了教師對學(xué)生的肯定（放手），他們就會在學(xué)練過程中努力克服遇到的困難，去認(rèn)真完成每一個練習(xí)。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)練，變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛好、自己的喜歡項目，學(xué)生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。3.“開放式”體育課的結(jié)束部分模式“開放式”體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用，游戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；調(diào)整呼吸；意念放松；聽上一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；課后的理療、藥物、營養(yǎng)補(bǔ)充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出校門后運(yùn)用，為終身體育服務(wù)。4.對“開放式”體育課的評價體系的設(shè)想傳統(tǒng)的體育課評價體系注重于終極目標(biāo)即重結(jié)果而輕過程管理?！伴_放式”體育課的評價體系在操作過程中既要繼承傳統(tǒng)評價體系的優(yōu)點(diǎn)，又要補(bǔ)充傳統(tǒng)評價體系的不足。它可以由以下幾個部分組成：出勤與表現(xiàn)（20%）、對體育的參與（10%）、身體素責(zé)的提高、運(yùn)動能力的增強(qiáng)（30%）、學(xué)生的自我評價（20%）、體育與健康的基礎(chǔ)知識（20%）等幾個方面。把學(xué)生對體育的認(rèn)識、參與以及學(xué)生的自我評價放入評價體系中，能更確切地反映出體育與健康的含義。強(qiáng)調(diào)身體素責(zé)的提高、運(yùn)動能力的增強(qiáng)，能更全面地反映出不同個體的學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉后表現(xiàn)出的不同情況，使評價體系更具有針對性。設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有92設(shè)立安全科學(xué)與工程”一級學(xué)科論證報告匯報人:中南大學(xué)吳超設(shè)立安全科學(xué)與工程”一級學(xué)科93匯報提綱前安全學(xué)科、專業(yè)名稱與人才培養(yǎng)目標(biāo)說明科學(xué)與工程級學(xué)科的論證必要性(二)可能性)學(xué)科的實踐基礎(chǔ)(四)學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ)(五)學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系三、論證小結(jié)四、下段時間工作計劃匯報提綱94安全學(xué)科是理、工、文、法、管、醫(yī)等學(xué)科的新興交叉學(xué)科;安全科學(xué)技術(shù)涉及到社會文化、公共管理行政管理、建筑、土木、礦業(yè)、交通、運(yùn)輸、機(jī)電、林業(yè)、食晶、生物、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、能源、航空等各個學(xué)科領(lǐng)域或。安全學(xué)科是理、工、文、法、管、醫(yī)等學(xué)95由于安全工程專業(yè)”最先是在礦山通風(fēng)與安全專業(yè)發(fā)展起來,第一個與安全學(xué)科直接相關(guān)的博士點(diǎn)全技術(shù)及工程”(代號:081903)1986年暫時掛靠在礦業(yè)一級學(xué)科。經(jīng)過近20年發(fā)展,目前開辦安全工程專業(yè)的高校己有75所。在教育部本科專業(yè)目錄中,N安全工程專"(代號:081002)與環(huán)境工程專業(yè)”(代號081001)同屬環(huán)境與安全類”(代號:0810)級學(xué)科運(yùn)今,在國務(wù)院學(xué)位委員會公布的碩士、博士學(xué)位授予權(quán)一級學(xué)科目錄中,并沒有與安全學(xué)科相關(guān)的級學(xué)科,二級學(xué)科、專業(yè)目錄中也沒有安全工程的名稱。由于安全工程專業(yè)”最先是在礦山通風(fēng)與安全專業(yè)96顯然,這種學(xué)科設(shè)置和分類現(xiàn)狀存在明的問題,不利于安全學(xué)科的發(fā)展,特別是安全學(xué)科研究生教育的發(fā)展。下面就此專題加以論證顯然,這種學(xué)科設(shè)置和分類現(xiàn)狀存在明97安全學(xué)科、專業(yè)名稱與人才培養(yǎng)目標(biāo)說明安全學(xué)科、專業(yè)名稱981、安全科安全科學(xué)指從人體免受外界因素危害的角度出發(fā),在改造客觀世界的過程中,對整個客觀世界及其規(guī)律總結(jié)的知識體系。安全科學(xué)的研究,為保證人們在生產(chǎn)和生活中,生命得到保證,身體、設(shè)備、財不受到損害,不會得職業(yè)病等,揭示安全拘自然規(guī)律和提供基礎(chǔ)理論與應(yīng)用基礎(chǔ)理論1、安全科992、安全工程安全工程指在具體的安全存在領(lǐng)域中,運(yùn)用綜合技術(shù)、裝備、設(shè)施等,以保障人體動態(tài)安全的方法、手段、措施和工程。安全工程的實踐,為保證人們在生產(chǎn)和生活中,生命得到保證,身體、設(shè)備、財產(chǎn)不受到損害,不會得職業(yè)病提供了直接和間接的保障。2、安全工程1003、安全科學(xué)與工程人才培養(yǎng)整體目標(biāo)綜上所述,安全科學(xué)與工程”作為一級學(xué)科名稱的基本涵義,可以簡要地解釋為:安全科學(xué)基礎(chǔ)理論與安全工程技術(shù)以及兩者的實踐結(jié)合。它可以涵蓋各行業(yè)、各層次安全學(xué)科人才培養(yǎng)所需的內(nèi)容和目標(biāo)。安全科學(xué)與工程作為一級學(xué)科可以包攬與安全學(xué)科相關(guān)的各二級學(xué)科人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)。3、安全科學(xué)與工程101設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科的論證設(shè)立安全科學(xué)與工程102設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件103設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件104設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件105設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件106設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件107設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件108設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件109設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件110設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件111設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件112設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件113設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件114設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件115設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件116設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件117設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件118設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件119設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件120設(shè)立安全科學(xué)與工程級學(xué)科論證報告課件121設(shè)立安全科