小班圖形寶寶找家教案

4/4小班圖形寶寶找家教案小班圖形寶寶找家教案

【篇一：大班數(shù)學(xué)教案：圖形寶寶找家】

幼兒園教案大全

一、活動目標(biāo)

1．認(rèn)識大于號和小于號。

2．懂得運用大于號和小于號。

3．培養(yǎng)思維的靈活性和可逆性。

二、活動準(zhǔn)備

畫有“〈”“〉”符號卡片兩張、1—10數(shù)字卡一套、蘋果卡片三張、桃子卡片兩張、粉筆三支、鉛筆一支、練習(xí)題每人三張。

三、活動過程

（一）引出主題，認(rèn)識大于號“”和小于號“”。

1．教師邊出示“”和“”的卡片，邊說：“今天老師帶來兩個好伙伴給你們認(rèn)識，你們認(rèn)識他們嗎？”

2．教師出示大于號“”

（1）教師：它叫大于號，開口向左，跟著老師念：大于號，開口向著大數(shù)笑。

（2）教師舉例，在黑板上寫出31,讀作三大于一，跟著老師再念一遍，大于號，開口向著大數(shù)笑。

3．教師出示小于號“”

（1）教師：它叫小于號，開口向右，跟著老師念：小于號，尾巴對著小數(shù)翹。

（2）教師舉例：在黑板上寫出24，讀作二小于四，跟著老師再念一遍，小于號，尾巴對著小數(shù)翹。

（二）學(xué)習(xí)“”和“”的實際運用并進(jìn)行可逆聯(lián)想.

1．出示圖片，教師引導(dǎo)幼兒說出比較結(jié)果。

蘋果是三個，桃子是兩個，3比2大，所以32

桃子是兩個，蘋果是三個，2比3小，所以23

2．出示3支粉筆，一支鉛筆進(jìn)行比較。

粉筆是三支，鉛筆是一支，3比1大，所以31

鉛筆是一支，粉筆是三支，1比3小，所以13

（三）練習(xí)題每人三張，一張?zhí)钗矬w的數(shù)量，兩張?zhí)钌蠑?shù)量并填“”和“”，鞏固對“”、“”的認(rèn)識和運用。

（四）教師在黑板上出示數(shù)字卡片，請幼兒填“”和“”。（從實物之

間的比較過渡到數(shù)目之間的比較，幼兒逐步理解大于和小于的實際

意義并學(xué)會正確使用）

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【篇二：(小班數(shù)學(xué))圖形娃娃找家】

（小班數(shù)學(xué)）圖形娃娃找家

圖形娃娃找家（小班數(shù)學(xué)）

一、目的要求：

1、鞏固幼兒對圓形、正方形、三角形的認(rèn)識，能按圖形特征分類。

2、培養(yǎng)幼兒耐心作業(yè)的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人，樂意助人的品質(zhì)。

二、活動準(zhǔn)備：

教具：圖形娃娃，三只口袋，兒童樂園一幅，教室內(nèi)布置圓形、正

方形、三角形學(xué)具：圖形娃娃每人一套。

三、活動過程：

一、導(dǎo)入活動，引起興趣。

1、師：們小四班來了好多客人，你們知道是誰呢？（出示圖形媽媽）問：“這是什么？（圖形媽媽），圖形媽媽怎么啦？（哭）們一起來問：”圖形媽媽你為什么要哭？

2、原來它們的寶寶不見了，們幫它們找一找，然后把寶寶們送回媽

媽身邊去。

二、請幼兒把圖形娃娃送回家。

1、師：這些娃娃都在兒童樂園玩呢，們找到它們后，對他們說一句話：xx娃娃，把你送回家。

2、教師示范，然后請個別幼兒上前把找到的娃娃送到對應(yīng)的媽媽身

邊去。

3、幼兒找娃娃并送回家。

師：們先幫圓形媽媽找娃娃，找到后對它說：xx娃娃，把你送回家?，F(xiàn)在幫誰找娃娃？怎么說呢？

還有誰沒有回家，送它回家時說什么？

4、師：這些寶寶都回家了，圖形媽媽應(yīng)該很開心！可是怎么還在哭呢？

三、幼兒再次操作，把自己桌子上的圖形娃娃送到新房子里。

幼兒操作，教師指導(dǎo)。

四、游戲：到圖形娃娃家做客。

1、現(xiàn)在圖形媽媽怎么樣了？（笑了）圖形媽媽說們小四班的小朋友

真能干，為感謝大家，要請們?nèi)ニ鼈兗易隹?，看是哪個媽媽出來們

就去它們家去。

2、幼兒看出示的圖形，到相應(yīng)的圖形娃娃家做客。

3、師：們到圖形媽媽家玩得開心嗎？好，現(xiàn)在們回家吧！

【篇三：圖形寶寶找家】

數(shù)學(xué)活動：圖形寶寶找家

設(shè)計思路:

分類活動屬于數(shù)前教育的內(nèi)容，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心

理準(zhǔn)備。如幼兒理解數(shù)的實際意義，需要對某數(shù)所表示的物體的數(shù)

目進(jìn)行抽象，而抽象的基礎(chǔ)是能夠排除物體的形狀、大小、顏色等

外部特征的干擾。這種能力是在分類活動中逐步形成的。所以，小

班進(jìn)行分類活動的目的是讓幼兒通過對各種材料的操作擺弄形成一

定的概括能力。

為了能讓幼兒更好的區(qū)分這些圖形，發(fā)展幼兒的形狀知覺、觀察力

和初步的分析概括能力，我設(shè)計了本次活動。在本次活動中，我就

讓幼兒在游戲中通過自身的實踐、動手操作、主動探索來加深對幾

何圖形特點的區(qū)分，以及讓幼兒能初步排除圖形大小、顏色的干擾，正確辨認(rèn)圖形。

活動目標(biāo)：

1、能夠正確辨認(rèn)圖形三角形、正方形和圓形及圖形的顏色。

2、能夠按物體的形狀進(jìn)行分類。

3、體驗分類活動的快樂。

活動準(zhǔn)備：

各種顏色、大小的形狀三角形、正方形若干

活動過程：

1、教師通過猜一猜的游戲，激發(fā)幼兒興趣。

師：你們看一看，猜一猜老師手里有什么圖形。幼兒想一想，并說

出它們是什么圖形，分別是什么顏色的？幼兒一起分別說出三角形、圓形、正方形。張子藝：紅色的三角形尹號達(dá)：黃色的正方形劉

延號：圓形是藍(lán)色的。

孩子們在日常生活中已經(jīng)對這些圖形有了很深的認(rèn)識，所以當(dāng)老師

出示出不同形狀的圖形時，孩子們變很快的辨認(rèn)出來了。

2．師：你們從那里還能找到這樣的圖形？幼兒：桌子上、黑板上、

地面上。

師：誰來說一說它們都是什么圖形？幼兒：三角形、圓形、正方形，幼兒邊指邊說。師：它們有什么不一樣？幼兒：顏色不一樣、形狀也不一樣、大小不一樣。

在認(rèn)識這些圖形的基礎(chǔ)上，教師設(shè)置一些如顏色或形狀大小的一種

干擾因素，混淆幼兒的視覺，給幼兒加大難度，幼兒在這個過程中，能夠正確的分類。

3．教師示范操作。

這些大的圖形是這些小圖形的家。師：出示圓形提問：這是什么圖形？它應(yīng)該回到哪里？幼兒：圓形幼兒將小圓形放入大圓形中。三角形和正方形操作方法同上。

小朋友在中間的操作筐中，每人取出三種不同形狀的圖形，并且幼

兒分別放到三個大圖形寶寶的肚子里，形象的操作幼兒的操作興趣

很強(qiáng)，孩子們都能正確地完成操作。

4．操作活動

師：老師這里的小筐里有許多不用形狀的小圖形，我請你們來幫我

將這些小圖形分別放到相應(yīng)的大圖形上面，將它們送回家。

5．幼兒自由操作，操作完成后相互檢查，并將其收好。

6．游戲：《圖形寶寶找家》

①下面我們請小朋友們來扮演圖形寶寶，每人一個圓形，那到后你

們就相互說一說自己扮演的是哪一個圖形寶寶，接著老師帶著幼兒

一起看一看地面上的三個不同形狀的圖形。一起唱著我們繞圓形，

我們繞三角形，我們繞著正方形，回到自己的家。幼兒馬上按照自

己身上的標(biāo)志跑到相應(yīng)的圖形家中。

②聽老師口令，做相應(yīng)動作（三角形抱抱，圓形跳跳，正方形握握手，臉貼臉扭一扭等動作）

③幼兒將標(biāo)記圖形相互換一換繼續(xù)游戲。在這個活動環(huán)節(jié)，教師如

果再請幼兒之間相互換一下自己的圖形，再進(jìn)行一次，在三角形、

圓形、正方形不同形狀范圍內(nèi)加以肢體語言效果就更好了。

效果分析與反思：

一、情景化教學(xué)有助于幼兒融入于活動之中

小班幼兒由于意識薄弱，集中注意力不能很好的保持，所以在教育

活動中，設(shè)計一些情景性的因素來吸引孩子的注意力。在游戲活動

中他們每個人都可以是一個圖形寶寶，按圖形的形狀找到自己的家。幼兒在教師的引導(dǎo)下，幼兒一邊玩著一邊看著自己手中的形狀完成

自

己的任務(wù)。在活動一開始，教師還通過律動的形式請出三位圖形寶寶，展示給幼兒。孩子們通過對平時事物的觀察及初步的了解很快

的判斷出了圖形的形狀與顏色。生動形象的圖形寶寶來到我們的班，幼兒都很開心，每位幼兒都能認(rèn)識這三種不同的圖形，小朋友在中

間的操作筐中，每人取出三種不同形狀的圖形，請幼兒分別放到三

個大圖形寶寶的肚子里，幼兒首先進(jìn)行個別分類，請幼兒分別進(jìn)行

驗證，接著全體幼兒將手中的圖形分別放入三個圖形筐中，再次請

全體幼兒進(jìn)行操作，并順利的完成。二、在分類教學(xué)活動中要盡可

能地促進(jìn)幼兒間的互動與交流

當(dāng)幼兒把材料進(jìn)行分類之后，教師應(yīng)組織幼兒進(jìn)行交流。這也是分

類教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，幼兒可以從其它伙伴的分類中學(xué)到更多的分類

方法，這有利于培養(yǎng)幼兒虛心好學(xué)的品質(zhì)。交流形式一般有兩種。

一種是讓幼兒把自己的分類講給大家聽，或把自己的物品邊展示給

大家看，邊進(jìn)行介紹，注重講解自己按什么去進(jìn)行分類的，是怎樣

分的；另一種是把每個幼兒分類的結(jié)果放在桌子上，組織全體幼兒

互相觀看最后把看到的情況進(jìn)行交流，如請幼兒回答看到哪些小朋

友哪些地方不一樣。這樣不僅起到了相互學(xué)習(xí)的作用，又提高了語

言的表達(dá)的能力。

三、