八下第二單元教案

第二單元當代視線課題名稱細菌的啟示備課時間2012.3.6授課時間教導(dǎo)主任簽字教學目標知識與技能：把握本文的主題。過程與方法：學習本文如何將抽象，陌生的科學知識化為明白易懂的感性表達。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)大家從小熱愛科學的精神。教學重點把握本文的主題。教學難點1、了解本文語言表達的特點。2、培養(yǎng)大家從小熱愛科學的精神。授課類型新授課教法與法設(shè)計朗讀法、自主合作探究法媒體設(shè)計課文錄音朗讀課時安排三課時課時教案教學札記第一課時（一）檢查預(yù)習。聽寫下列詞語：名副其實，得天獨厚，一招鮮吃遍天，一以貫之，不卑不亢，不溫不火，束手待斃，道高一尺魔高一丈，砥礪。（二）導(dǎo)入新課，激發(fā)學習興趣。在“非典”的日子里，人們談“菌”色變，今天讓我們一起學習當代學者鄭也夫的精彩演講《細菌的啟示》，讓我們?nèi)タ纯醇毦娴氖悄敲纯膳聠幔浚ㄈW生閱讀課文，整體把握課文的內(nèi)容。明確：這篇演講稿作者主要從“認識細菌”和“細菌對人類進步觀的挑戰(zhàn)”兩方面告訴我們細菌并不可怕。學生通過閱讀能把握住細菌的性質(zhì)和特；細菌對人類進步觀的挑戰(zhàn)。（四）學習“認識細菌”。學生通過閱讀了解細菌的性質(zhì)和特征。生物界元老無所不在發(fā)揮重要作用不可毀滅性寄生學生畫出各段的中心句。（五）學習“細菌對人類進步觀的挑戰(zhàn)”。教師把握住重點突破文章的最后兩段。學生活動：1、朗讀。2、歸納主要內(nèi)容，教師指導(dǎo)歸納大意。(“當我們從生物的世界到人類的社會…….開始道高一尺魔高一丈的較量?！霸凇胺堑洹逼陂g……謝謝大家“可歸納為，作者演講的目的。)3、教師小結(jié)：通過今天這堂課的學習我們懂得了什么是細菌，認識了細菌，并牢記——細菌并不可怕。（六）布置作業(yè)：本文在寫作上有何特點？請說出你的理解。第二課時（一）品味文章的寫作特色。讓學生找出句子來分析。1、作者在演講中把抽象的概念化為具體的生動的比喻。2、文中大量設(shè)問句的運用。3、作者通過許多生動而新鮮的例子來引起鳴眾和讀者的興趣。4、文中很多處運用數(shù)據(jù)來論證，使文章更具說服力。例：（1）文章第一段，從時間上講，細菌存在的歷史最古老，但是作者不說“古老”，而說細菌是地球上的“元老”?！霸稀边@個字眼，本來是指人類政治、社會集團中資格最老、影響力最強者。這和細菌有根本的不同，但是，用了這個詞語，特別強調(diào)其年代久遠，不可小覷，帶有一種輕松、調(diào)侃的意味。（2）細菌的特點是看不見，摸不著的，講細菌的知識，難免抽象。作為科普文章，作者盡可能把它具體化、感性化。如講到“寄生”這樣抽象的科學概念，作者用了一種“擬人化”的修辭手法。小結(jié)：盡可能讓抽象的科學道理和日常感覺縮短距離，是科普文章基本手法之一。（3）通常，我們把“殺菌”、“滅菌”等等，經(jīng)常在掛在口頭上。但是，作者告訴我們，從科學角度來說，消滅細菌是不可能的，而且在事實上：其實人類從來也沒有想到過要徹底消滅細菌，人類也沒有能力辦到。把日常生活經(jīng)驗和科學道理放在直接尖銳的矛盾和沖突中，從心理學來說，這是引起好奇、關(guān)注的手法。從文章的寫作方法來說，就是從感性經(jīng)驗提出理性問題的方法。（4）嚴格來說，人類并不需要消滅全部細菌，因為有些細菌是有益的。這里的關(guān)鍵詞語是“有害的”和“有益的”，有了這二者，論點就比較嚴密了。這里有一個形成論點的技巧，當你發(fā)現(xiàn)初始的論點不夠準確，涵蓋面過分寬的時候，就用得著這種方法，就是把論點加以限制。在前面加上限定的詞語：不是要消滅全部細菌，而是一部分，“有害的”一部分。（5）“抗生素”的事例。這個例證，舉得很有智慧。本來論據(jù)的任務(wù)，就是對前面的論點加以說明。但是，這個論據(jù)卻不但是說明，而且把論點發(fā)展了。這個材料，是一個歷史經(jīng)驗的總結(jié)：二十世紀初，抗生素代的到來，給人類造成了錯覺，以為人類對細菌的斗爭已經(jīng)大獲全勝。但是，很快就被證明是錯誤。這個歷史經(jīng)驗的材料好處是，不但說明了前面的論點，而且提出了下面的問題，把更深刻的科學原理的一系列因果揭示出來了：1，由于細菌產(chǎn)生了抗體；2，抗體的產(chǎn)生是由于細菌基因復(fù)制總是有變化；3，復(fù)制的速度又是很快的，而人類繁殖卻很緩慢。小結(jié)：強調(diào)科學道理和日常生活感覺的不同。（二）品味本文精彩的句或詞。學生精讀課文，并把文中精彩的語句或詞語找出來，分組討論并交流，最后說說這些語句或詞語的精妙之處。這個環(huán)節(jié)較為靈活。注意：（1）學生要言之有理；（2）不要輕易給學生潑冷水。（三）本文小結(jié)和布置作業(yè)。1、科學就是對常識的顛覆，對常識的批判，就是對人的啟蒙。這樣的文章，可貴在于，首先，把讀者從進化為高的成見或迷信中解放出來；其次，以形象的語言，對話性的交流，作雄辯的表述，讓讀者享受到一種演講術(shù)的交流感、現(xiàn)場感。2、這篇演講讓我們認識了“細菌”，也明白了”細菌與人類進步的關(guān)系”。請同學們課外也就自己的一些感悟?qū)懸黄魑膩硌葜v，題目自擬，題材不限定。第三課時一、內(nèi)容分析1、世界上的物種有哪五類？原核細胞生物（其中包括細菌），真核細胞生物，真菌，植物和動物。2、細菌有哪些性質(zhì)和特征？第一、細菌是生物界當之無愧的元老。第二、細菌無所不在。第三、細菌在我們這個世界的各個角落發(fā)揮著重要作用。第四、細菌的不可毀滅性。第五、細菌靠寄生生存。3、什么是寄生？所謂寄生就是吃別人，不勞動，不去捕食。4、分析句子的修辭手法。什么叫“寄生”？所謂寄生就是吃別人，不勞動，不去捕食。不但不去捕食，并且不必自己消化——先咀嚼，后進入胃腸，經(jīng)過復(fù)雜的化學過程，然后吸收。采取寄生的策略，這些事情統(tǒng)統(tǒng)不干，去打獵去采集去干活，那多愚蠢哪!它就吃你，哪兒也不去，就在你體內(nèi)。你把食物給消化了，它直接吸收到它的身體里。解析：細菌的特點是看不見，摸不著的，講到“寄生”這樣抽象的科學概念時，作者用了一種“擬人化”的修辭手法。好像細菌是有意志、有目的的人，還活靈活現(xiàn)，就在你面前似的。5、生物進化有哪兩個方向？一個是結(jié)構(gòu)往簡單化走，另一個往復(fù)雜化走。6、作者認為對待寄生現(xiàn)象應(yīng)該有怎樣的態(tài)度？對待社會生活中的寄生行為，不要過于激動煩惱，要以堅持不懈，持之以恒的態(tài)度，心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。7、這篇演講是如何將抽象、陌生的科學知識化為明白易懂的感性表述的？通過講故事、形象比喻、擬人化寫法、形象命名、接通日?；?jīng)驗、通俗的口語表達等手法。8、舉例說明，作者運用數(shù)字時有何特點？作者運用數(shù)字與比較相結(jié)合，兩種手法同時說明事物。示例：“細菌平均1至2周可繁殖300代，平均一天可繁殖30代，而人類繁殖30代則需要1000年，在繁殖的速度上細菌的一天等于人類的1000年?！边\用數(shù)字和比較說明了細菌的不可毀滅性的特征。9、談?wù)勀銓ξ恼伦詈笠欢蔚睦斫?。解析：這句話從自謙的口吻與大家互相勉勵，在與社會上存在的寄生現(xiàn)象斗爭中要樹立信心，要有打持久戰(zhàn)的心理準備，要與“寄生蟲”斗爭到底。10、本篇演講的語言表達有何特點？1、大量的通俗口語表達，包括通篇為簡潔明快的語言、使用為數(shù)不少的傳神的口語詞匯和明快的口語短句。2、使用聽眾熟悉的、典雅、貼切乃至傳神的書面詞匯。3、因大詞小用和事物間的巧妙聯(lián)系等產(chǎn)生風趣幽默感。4、由于簡短、明快、風趣、設(shè)問、感嘆等，使其充滿對話、交流的語氣。二、小結(jié)-主題本文通過介紹細菌的性質(zhì)與特征，以及生物界中的寄生生存策略，告訴人們對待社會生活中的寄生行為，不要過于激動煩惱，要以堅持不懈，持之以恒的態(tài)度，心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。作業(yè)布置拓展延伸：假如世界上的細菌被全部消滅，世界將會是什么樣子？板書設(shè)計細菌的啟示鄭也夫細菌的性質(zhì)和特征；細菌對人類的挑戰(zhàn)。教學心得與及反思課題名稱保修備課時間2011.3.6授課時間教導(dǎo)主任簽字教學目標知識與技能：了解小說的知識，掌握作者文學常識。過程與方法：掌握小說故事情節(jié)。初步領(lǐng)會本文的主題。情感態(tài)度價值觀：理解商業(yè)欺詐的本質(zhì)，正確認識和對待生活教學重點掌握小說故事情節(jié)。初步領(lǐng)會本文的主題。教學難點理解商業(yè)欺詐的本質(zhì)，正確認識和對待生活。授課類型新授課教法與法設(shè)計講解－討論探究媒體設(shè)計課文錄音朗讀課時安排兩課時課時教案教學札記第一課時（一）新課導(dǎo)入。同學們，在競爭異常激烈的今天，打開電腦、電視，翻開報紙雜志，街頭巷尾到處都有廣告，還有的“上門服務(wù)”，我們應(yīng)當怎樣面對？讓我們一起來學習小說《保修》。（二）把握文章的故事情節(jié)。1、簡單概述文章的故事情節(jié)。2、根據(jù)開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局，把握故事情節(jié)。3、完成課后練習題第一題。（三）品味本文精彩語句，并自己說說自己的理解和體會。如：“那是因為沒有在電視里向廣大觀眾宣傳。效果雖然可靠，遺憾的是這種商品的價錢昂貴，因此，只選有限的上層階級的人物拜訪。請您購買吧?！保榱顺山?，青年人的每句話，每個詞都極富煽動力。）此外，“你能滿意，我就放心”，“有保證書”，“頭發(fā)是植物性”等語句在文中多次出現(xiàn)，更應(yīng)讓學生談?wù)勔娊?。值得注意的是，畫家語言“做夢一樣”、“驚人的效果”、“科學的勝利”，在全文中重復(fù)了好幾次。如果說，在這以前的幾次，都是因為保修效果十分良好，畫家發(fā)自內(nèi)心的話，那么最后一次，當然也是畫家的真心。但是從讀者看來，卻明顯有一點諷刺的意味了。因為頭發(fā)都被清除了，恢復(fù)到原來的樣子，等于空折騰這么久，怎么能說“科學的勝利”呢？應(yīng)該是“徹頭徹尾的失敗”才更符合實際。另外，“做夢一樣”原本是贊美的，而這里卻意味豐富，從表面上看的確是畫家在贊美，但從深層來說，又是對畫家被騙上當而不自知的調(diào)侃。至于“驚人的效果”，意味也是雙重的，一是當時的感覺，二是諷喻，這次的“驚人的效果”，就是消除前面的“驚人的效果”。用同樣的詞語，包含著不同的內(nèi)涵，激起讀者豐富的感受，是喜劇性作品常用的手法。在第一冊中，我們學過魯迅的《長媽媽和山海經(jīng)》，兩次用了“空前的敬意”、“偉大的神力”，成為全文意脈的關(guān)節(jié)。第一次是幽默性質(zhì)的反諷，第二次是抒情式的贊美。（四）布置作業(yè)。課文寫了M先生花了很多錢，買來的是煩惱，最后還是回到當初的禿腦袋。你讀了這篇課文有何感想？第二課時（一）理解課文的構(gòu)思。1、對文章表達形式的理解。本文看起來似乎是一篇小說，但是，卻沒有小說那樣的人物性格。人物也只有兩個：顧客和推銷員，連名字都沒有。顧客雖然有名字，卻是一個字母，和沒有差不多，可見其不重要。人物不但沒有名字，而且也沒有外貌描寫，連年齡、性別都沒有。根本就談不上個性。從這個意義上來說，它好像不是一篇小說，它不以獨特的人物個性感人，而是揭示現(xiàn)代社會普遍的社會心理，給讀者以啟示。2、文章的構(gòu)思。文章構(gòu)思的精彩處在于，每一成功的保修，解除煩惱，都因為過分成功，變成了新的煩惱。如此構(gòu)成了循環(huán)性不已的悖論：解除煩惱，變成了產(chǎn)生煩惱的原因。3、文章的喜劇性。（1）情節(jié)的特點。最高科技的商品，最有效保修，卻帶來了最不可開交的麻煩。這不是很荒謬，很可笑嗎？作家所追求的正是這種可笑的效果，這種荒誕的效果，可以稱之為“喜劇性?！保?）表現(xiàn)在對話上。一般說來，在小說里，人物的對話，很講究個性，很忌諱重復(fù)；但是，這里卻恰恰相反，人物多次做成買賣，基本上沒有多少動作和表情的描寫，完全通過對話來表現(xiàn)，但除了最后一次，每次說的話，基本都是一樣的，賣方、買方，每次都重復(fù)著所說過的話，好像是錄音機一樣。這就很怪異，很荒誕，很有趣，很有喜劇性。（3）作家用這種喜劇的荒誕性來諷刺什么呢？當然是諷刺商業(yè)推銷的騙術(shù)。顧客反反復(fù)復(fù)，來來回回，花了許多錢，買了多套商品，結(jié)果卻不得不把經(jīng)過反復(fù)折騰而變得過分茂密的頭發(fā)，用自動理發(fā)機清除掉，恢復(fù)到原來的狀態(tài)。在經(jīng)歷了一系列的無效折騰以后，畫家不但不感到委屈，不感到憤怒，相反卻十分興奮，發(fā)出贊美的呼聲。（二）交流感想。引導(dǎo)學生關(guān)注生活，深入社會，對于身邊的商業(yè)欺詐行為進行批判和揭露。（三）再次精讀課文。此環(huán)節(jié)讓學生來分角色朗讀，要求把人物的語氣表現(xiàn)出來，體現(xiàn)作者賦于人物的性格。（四）拓展閱讀：學生閱讀《雜文報》等報刊或在網(wǎng)絡(luò)上搜尋，從中找出與文章在主題上相似的篇章。作業(yè)布置拓展延伸：1、課外閱讀小小說。2、詞句品味、積累。板書設(shè)計 開端：推銷生發(fā)劑 推銷染發(fā)劑保修發(fā)展：推銷別發(fā)蠟人性弱點 商業(yè)欺詐 推銷自動理發(fā)機 高潮：推銷脫發(fā)劑結(jié)局：回收自動理發(fā)機教學心得與及反思課題名稱比較探究東施效顰話語詞備課時間2011.3.6授課時間教導(dǎo)主任簽字教學目標知識與技能：了解有關(guān)作者的文學常識；識記并理解文中生字詞。過程與方法：理解詞語在不同情況下的不同含義。情感態(tài)度價值觀：學習作者條理清楚的寫法。教學重點1、學習本文語言亦莊亦諧，耐人尋味的特點。2、學習本文結(jié)構(gòu)安排條理清晰的特點。教學難點理解重點語句的含義授課類型新授課教法與法設(shè)計講解－討論探究媒體設(shè)計多媒體課時安排兩課時課時教案教學札記第一課時一、提問引題：請同學們說說“滑坡”“剎車”“軍備競賽”的本義和新產(chǎn)生的意義。二、作者簡介：作家簡介：王蒙（1934～）自然情況：當代作家。河北南皮人，生于北平。上中學時參加中共領(lǐng)導(dǎo)的城市地下工作。1948年加入中國共產(chǎn)黨。1950年從事青年團的區(qū)委會工作。1953年創(chuàng)作長篇小說《青春萬歲》。1956年發(fā)表短篇小說《組織部新來的年輕人》，由此被錯劃為右派。1958年后在京郊勞動改造。1962年調(diào)北京師范學院任教。1963年起赴新疆生活、工作了10多年。1978年調(diào)北京市作協(xié)工作。后任《人民文學》主編、中國作協(xié)副主席、中共中央委員、文化部長、國際筆會中心中國分會副會長等職。這時期著有長篇小說《活動變?nèi)诵巍?、《暗殺?322》、《季節(jié)三部曲》（《戀愛的季節(jié)》、《失態(tài)的季節(jié)》、《躊躇的季節(jié)》），中篇小說《布禮》、《蝴蝶》、《雜色》、《相見時難》、《名醫(yī)梁有志傳奇》、《在伊犁》系列小說，小說集《冬雨》、《堅硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，詩集《旋轉(zhuǎn)的秋千》，作品集《王蒙小說報告文學選》、《王蒙中篇小說集》、《王蒙選集》、《王蒙集》，散文集《輕松與感傷》、《一笑集》，文藝論集《當你拿起筆……》、《文學的誘惑》、《風格散記》、《王蒙談創(chuàng)作》、《王蒙、王干對話錄》，專著《紅樓啟示錄》，自選集《琴弦與手指》以及10卷本《王蒙文集》等。其中有多篇小說和報告文學獲獎。作品被譯成英、俄、日等多種文字在國外出版。王蒙的作品反映了中國人民在前進道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨于后來的清醒、冷峻，而且樂觀向上、激情充沛，井在創(chuàng)作中進行不倦的探索和創(chuàng)新，成為新時期文壇上創(chuàng)作最為豐碩、也最有活力的作家之一。三、分組探究，質(zhì)疑解難。1、積累詞語：東施效顰（

）

順手牽羊

進讒（

）誣（

）陷貶（

）意

謙遜（

）反饋（

）

時髦（

）示瑕求疵（

）

拈（

）花惹草

嗲（

）

推敲媒妁（

）之言

差強人意

懲前毖（

）后

斟酌（

）

指名道姓

2、本文作者列舉語詞的本義和新產(chǎn)生的意義，其目的是為了什么？對我們學習寫作有何幫助？3、本文作者在語言表達上有何特點？對于我們在日?？谡Z交際方面有何借鑒意義？4、如何理解文中“讀一九八八年《讀書》上塵元先生的連載文章《在語詞的密林里》，很感興趣。忍不住東施效顰，到密林里覽覽勝，順手牽羊，‘亂砍亂伐’一下”一句話？（學生合作探究，教師巡回指導(dǎo)，不求千篇一律，但求言之成理。）第二課時1、請學生說出“東施效顰”的理解，由此導(dǎo)入對文章語言風格的理解。這是一篇散文，但不是常見的記敘、抒情散文，而是一種特殊的散文，叫做“隨筆”。從字面上來看，“隨”是比較隨便，有點近乎漫談的意思。在第二冊中，有一篇《閑話章太炎》，題意與此篇相近。閑話，表現(xiàn)一種隨便談?wù)劦男木?，不是那么系統(tǒng)、嚴肅，可以不那么深刻，獨到。當然，《閑話章太炎》是以記敘為主的，而這一篇卻是以議論為主的。隨筆的特點，就是自由，不拘一格，不為事情的連貫性、事理的邏輯性所限，信筆寫來，表現(xiàn)自己的智慧和心情。（教師用書·主編導(dǎo)讀）2、分析第一段的“亂砍亂伐”?！皝y砍亂伐”本來是特指對于山林植被的破壞，這里卻用來指為文說話，好像是用詞不當，但又不是。這里的“砍”，和北京口語中“砍大山”的“砍”是諧音?？炒笊降摹翱场?，又寫作“侃”，指的是隨便聊天。而“伐”，本義也是砍，《詩經(jīng)·伐檀》便是。但在古代漢語中，它又引申出“討伐”之義，如“武王伐殷”，指用武力征服消滅；還指用話語來討伐，如“口誅筆伐”，也就是強烈批判了。再引申，如下列例子：《論語·公冶長》：愿無伐善,無施勞。《史記·屈原賈生列傳》：每一令出,平伐其功?！妒酚洝せ搓幒盍袀鳌罚翰环ゼ汗?不矜己能。這里的“伐”就帶上了自吹自擂、夸耀自己的意思。這個意思在古代漢語中是比較常見的，但在現(xiàn)代漢語中很少用。王蒙在這里，妙在古代現(xiàn)代、書面口頭語意的交錯。3、閱讀文章，讓學生理解本文的獨特價值。文章表述清楚，教師似不必作過多的分析，但一些要點還是要作適當?shù)狞c撥。注意一下教師用書“主編導(dǎo)讀”的分析：（1）王蒙從平常詞語的表層底下，發(fā)現(xiàn)了人們忽略了的內(nèi)涵。（2）語言如果僅僅是工具，語文教學只要關(guān)注詞語的正確運用就夠了。王蒙在這里追求的，顯然是超越工具意義的那種語感，這種語感要豐富復(fù)雜得多，其中有著深厚的社會文化心理。這種心理意味，是語詞的使用者約定俗成，心照不宣的，也就是自動生成，不言而喻的。正是因為這樣，在某種程度上，有潛意識的特點。這就是所謂“語感”，也就是一種直感，很本能的，能夠憑直覺感到其中豐富的、微妙的意味，卻不一定、或者很難用語言明確地表述。王蒙的文章所追求的，就要用明確的語言把它揭示出來。（3）他使用的方法，首先是分析詞語（如“報告”）的內(nèi)在矛盾（對上，對下），其次是比較（報告和匯報）。比較不但在中文詞語之間，而且拿出英語同類詞語來比較。由此延申下去，又引申出一系列（如做指示，訓(xùn)話之類）的相關(guān)詞語。在這一系列的比較中，“報告”這個詞語的潛在的文化內(nèi)涵，就比較清晰地顯露出來了。文章對其它詞語的分析，所用方法也大抵是分析和比較。（4）從本義和現(xiàn)行義的矛盾中分析語詞豐富的文化內(nèi)涵，最為鮮明是“批判”和“批評”。二者本來是同義的，“批判”并沒有后來那種指責缺點毛病，在意識形態(tài)、政治立場上的負面意味。除了本義和現(xiàn)行義的比較以外，王蒙還善于用同類詞義多方面比照。如，把“反映”和“反饋”、“反響”放在一起，其間潛藏的學理和心理上的微妙的區(qū)別就顯露出來了?？傮w來說，王蒙的文章揭示得最深刻的是，詞語的演變、衍生，從普通詞義向社會文化詞語演變途徑。（5）從這里我們應(yīng)該體會到，語詞的意義不是固定不變的，而是不斷變化的，而變化并不是隨意的，而是和社會意識形態(tài)的變遷有一定的關(guān)系的。從這里，我們也可以進一步體會到語言并不僅僅是一種被動的僅供使用的工具，它有著與人的情感和意識密切的關(guān)系，也就是人文性。4、在文章的學習過程中，學生還應(yīng)當注意一些重要詞語的學習和掌握。掌握文章的重要詞語：東施效顰，進讒，誣陷，謙遜，時髦，招花惹草，差強人意，斟酌。5、學生自己選擇寫作實踐較常用的一兩個詞語，仿照本文解釋詞語。6、完成課后練習。作業(yè)布置課后練習一、二、三。請用“聰明、愚蠢”兩個詞語，結(jié)合自已寫作，仿照本文“效顰”一下。板書設(shè)計 話詞語的緣由:“東施效顰”語言文化 報告代表東施效顰話語詞詞語舉例反映書記豐富多彩 批評 批判 博大精深 學習 作風 對象 幫助教學心得與及反思課題名稱拓展閱讀剃頭匠備課時間2011.3.6授課時間教導(dǎo)主任簽字教學目標知識與技能：識記并理解文中的生字新詞;能說出什么是文眼。過程與方法：學習運用對比手法突出主題的寫法。情感態(tài)度價值觀：讀課文,體會作者對以前剃頭匠濃濃人情味的懷念,對商品社會人情味喪失的一種惆悵之情。教學重點運用“抓文眼”的方法,引導(dǎo)學生在對比中理解作者的寫作意圖。教學難點體會作者對以前剃頭匠濃濃人情味的懷念,對商品社會人情味喪失的一種惆悵之情。授課類型自讀課教法與法設(shè)計自主合作探究媒體設(shè)計媒體展示商品社會人情味喪失的資料圖片課時安排兩課時課時教案教學札記第一課時一、講歇后語,優(yōu)化導(dǎo)入。二、檢查預(yù)習。1、檢查認讀生字，正音。2、解決預(yù)習時不懂的問題。三、讀課文抓文眼悟主旨。1、講解:什么是文眼。2、請同學們默讀課文并引導(dǎo)他們找出本文的文眼。3、提問:①你認為“悵然”是一種什么樣的心情。(明確:因不如意而感到不痛快)②是誰讓他“'悵然”,又是誰讓他“追懷”？(明確:理發(fā)師讓他“悵然”，剃頭匠讓他“'追懷”。)③從全文來看，作者在寫他們時采用了什么手法？(明確:對比的手法)4、請同學們看看作者從哪些方面做了對比,并制作一個對比圖。(出示學習方法及要求：①研讀課文中有關(guān)描寫剃頭匠和理發(fā)師的段落；②在小組內(nèi)討論交流,制作一個對比圖。)5、學生匯報學習情況。6、教師小結(jié)。四、拓展延伸。五、請學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。六、分層作業(yè).1、必選作業(yè)：請家長聽寫本課的生字詞。2、小組作業(yè)：①讀課文第一自然段,再寫幾個新文化浸潤的詞語。②查閱有關(guān)理發(fā)的民俗文化。③說一說本文的語言有什么特點。第二課時知識梳理1、給下列加點的字注音。裝潢（

）

悵然（

）

高蹺（

）

腳?。?/p>

）謙卑（

）

瘡癤（

）

揩凈（

）

殷勤（

）2、根據(jù)拼音寫漢字。并無二zhì___小心yìyì______

花團jǐn___簇

不yàn___其煩詞不dá___意

如shì____重負

yōu____默有趣

百治不yù___3、解釋句中加點的詞語。①好像你來自鐘鳴鼎食之家。鐘鳴鼎食：②他并不似梁實秋先生描寫的那么魯莽，那么輕率。魯莽：③我喜歡像摘帽子一樣便當。便當：4、文學常識填空?！短觐^匠》選自_______,作者_____,當代作家。5、讀完全文，作者筆下過去的剃頭匠和今天的理發(fā)師有什么不同？點擊思維1、注意“揩”和“楷”讀音的區(qū)別；“蹺”“殷”是多音字，此處分別應(yīng)怎么讀？2、注意“并無二致”不要誤寫為“并無二至”，“小心翼翼”不要寫成了“小心奕奕”。3、要結(jié)合詞語所在文中的具體語境推測揣摩，不能只看字面意思，如“鐘鳴鼎食”這里是指“貴族大戶生活奢侈豪華。4、陳震，1948年出生，當代作家。5、在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用簡練的語言提煉概括過去的剃頭匠和今天的理發(fā)師的區(qū)別。

名師導(dǎo)學1、理清結(jié)構(gòu)：小時候：不喜歡剃頭最堪信賴過去的剃頭匠：熱情周到工作認真富有愛心如今的理發(fā)師：冷漠無情工作敷衍唯錢是尊2、語言特色：本文是一篇回憶性散文，語言通俗易懂而又飽含深情，再加生動貼切的描述，可謂情文并茂。例如：“往日