部編版語文七年級上冊第3課 雨的四季 教學(xué)設(shè)計

雨的四季教學(xué)設(shè)計課題3、雨的四季課型講讀課第幾課時一課時教學(xué)目標(biāo)（三維）知識與技能：1、理解并積累字詞，有感情朗讀課文。2、理解文章內(nèi)容，初步把握作者情感。過程與方法：1、把握文章線索，理解課文內(nèi)容。2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景狀物時的巧妙運(yùn)用。德育情感與價值觀：1、體會作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會作者對雨寄托的情感。2、賞析本文的語言特色。3、培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會作者對自然和生命情感?？键c(diǎn)句子與段落的賞析教學(xué)方法與手段講讀法小組討論法朗讀法使用教材的構(gòu)想《雨的四季》是一篇優(yōu)美的寫景散文。作者用生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。學(xué)習(xí)時要領(lǐng)悟作者抓住景物特征描寫的方法，鞏固在前面兩篇課文的學(xué)習(xí)時掌握的寫法——比喻、擬人等修辭手法在寫景狀物時的巧妙運(yùn)用。本課教學(xué)時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會作者對自然和生命情感。讓學(xué)生由淺層次的朗讀向深層次的閱讀過渡。教學(xué)設(shè)計（試用）教師行為學(xué)生行為激情引入雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，是溝通天地的精靈。當(dāng)代詩人劉湛秋特別喜愛這美麗的雨，便飽含真情地寫下著名的散文《雨的四季》。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的散文，走進(jìn)雨的世界。學(xué)生吟誦雨的詩句，談對于雨的感受。精準(zhǔn)推標(biāo)教師投影出示教學(xué)目標(biāo)：1、理解并積累字詞，有感情朗讀課文。2、理解文章內(nèi)容，把握作者情感——熱愛自然，熱愛生活的意趣。3、把握文章線索，理解內(nèi)容。4、體會學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法在寫景狀物時的巧妙運(yùn)用。引導(dǎo)研學(xué)【預(yù)學(xué)】【研學(xué)】一、師生共同交流作者的情況和寫作背景?！咀髡吆喗椤縿⒄壳?，當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家。1935年10月生，安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《無題抒情詩》《生命的快樂》等。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。2、自學(xué)生字生詞，掃清閱讀障礙?；ò╞āo）彩棱鏡（lénɡ）粗獷（ɡuǎnɡ）蒞臨（lì）靜謐（mì）高邈(miǎo)吝嗇(lìnsè)淅淅瀝瀝（xī）（lì）草垛（duò）咄咄逼人（duō)畦（qí）3、教師投影出示字詞吝嗇:過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。靜謐：安靜。謐，安寧，平靜。蒞臨：來到，來臨（多指貴賓）。多用于書面。蒞，到。高邈:高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。造訪：拜訪。多用于書面。掩飾：遮蓋修飾使人看不出真相。淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。二、聽課文朗讀，初步感知文本。1、播放課文錄音，師生靜心聆聽，初步感知。2、【研學(xué)】小組合作學(xué)生自讀課文，輪流讀課文段落，讀準(zhǔn)字音、句子，在讀中感悟。教師投影展示：思考：①文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？②這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？③文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的？④請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)?！菊箤W(xué)】【點(diǎn)學(xué)】問題總結(jié)，教師點(diǎn)學(xué)，學(xué)生展學(xué)。①——（1）更有韻律美。“四季的雨”：單純強(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬?！坝甑乃募尽保撼錆M靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。（2）從內(nèi)容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。②——對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔邸Ｓ杲o作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。③——總——分——總第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。第三部分(第6～7自然段)：抒發(fā)對雨的喜愛之情。④——春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜；冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。三、布置作業(yè)：1、結(jié)合【閱讀提示】，找出文中精彩的語句，讀一讀，認(rèn)真體味并做批注。2、完成任務(wù)單中清舊知2題；清基礎(chǔ)2題；清考點(diǎn)3、4題。學(xué)生朗讀，在課本上補(bǔ)充內(nèi)容。完成預(yù)學(xué)學(xué)生朗讀1、完成“日清周結(jié)”任務(wù)單（清舊知1；清基礎(chǔ)1）。2、小組糾錯（互查任務(wù)單）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，組織交流，概括總結(jié)。教學(xué)設(shè)計（試用）教師行為學(xué)生行為檢測反饋【固學(xué)】1、本文抒發(fā)了作者怎么樣的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、下列對《雨的四季》說法有誤的一項是（）

A．本文是一篇優(yōu)美的散文，作者的行文線索是對雨的愛戀（熱愛）或?qū)θ松ㄉ┑淖非蟆?/p>

B．文章按照時間順序，依次寫了春天的雨熱烈而粗獷，夏天的雨清新而純凈，秋天的雨自然而平靜，冬天的雨端莊而沉思。

C．本文在語言表達(dá)方面很有特點(diǎn)，語言清新優(yōu)美，描寫景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢，處處匠心獨(dú)運(yùn)?；驍M人，或比喻，或排比……無不形象逼真，引人入勝。

D．本文從視覺、聽覺、嗅覺等不同角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛。

3、下面是小文讀完《雨的四季》后寫的批注，請選出你覺得有問題的一項（）

A．這是一篇精美的散文。初讀之后，我能看出作者展現(xiàn)了雨在四個季節(jié)的不同特點(diǎn)，還能感受到他對雨的愛戀之情。

B．再次細(xì)讀之后，我感受到了春雨的“清新、甜美”，夏雨的“熱烈、粗獷”，秋雨的“自然、平靜”，冬雨的“端莊、沉靜”。

C．我在朗讀過程中還感受到這篇文章的條理很清晰：先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。

D．這樣優(yōu)美的文章，我應(yīng)該帶著感情去讀、去體會。特別是文章的最后兩段，作者用直率、熱烈的語言直接表達(dá)自己的感情，我也應(yīng)該讀得有激情。

學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單相應(yīng)的練習(xí)。小組糾錯☆補(bǔ)充設(shè)計☆教學(xué)設(shè)計尾頁（試用）☆補(bǔ)充設(shè)計☆板書設(shè)計1、作者簡介2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。3、正確、流利地朗讀課文。作業(yè)設(shè)計1、結(jié)合課后【閱讀提示】，找出文中精彩的語句，讀一讀，認(rèn)真體味并做批注。2、完成任務(wù)單中清舊知2題；清基礎(chǔ)2題；清考點(diǎn)3、4題。教學(xué)后記課題3、雨的四季課型講讀課第幾課時二課時教學(xué)目標(biāo)（三維）知識與技能：1、理解文章內(nèi)容，把握作者情感。過程與方法：1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。2、學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法在寫景狀物時的巧妙運(yùn)用。3、初步掌握賞析優(yōu)美句段的方法。德育情感與價值觀：1、體會作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。2、學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法在寫景狀物時的巧妙運(yùn)用。3、初步掌握賞析優(yōu)美句段的方法?？键c(diǎn)優(yōu)美句段賞析教學(xué)方法與手段講讀法小組討論法朗讀法使用教材的構(gòu)想抓住文本中的優(yōu)美句子讓學(xué)生品味賞析，學(xué)會寫簡短的賞析句子。學(xué)習(xí)怎樣通過優(yōu)美的文字表達(dá)個人獨(dú)特的情感。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交流形成統(tǒng)一、正確的觀點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計（試用）教師行為學(xué)生行為激情引入教師語言導(dǎo)入，繼續(xù)學(xué)習(xí)。精準(zhǔn)推標(biāo)教師投影出示教學(xué)目標(biāo)1、理解文章內(nèi)容，把握作者情感。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。3、學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法在寫景狀物時的巧妙運(yùn)用。4、初步掌握賞析優(yōu)美句段的方法。引導(dǎo)研學(xué)教師引導(dǎo)研學(xué)【預(yù)學(xué)】【研學(xué)】一、檢查學(xué)生的課文批注。二、朗讀課文，研究寫法。1、請一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。（投影展示）思考：①作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，以描寫春雨的段落為例，你認(rèn)為文字有哪些亮點(diǎn)？說出你的理由?！菊箤W(xué)】學(xué)生匯報【點(diǎn)學(xué)】教師點(diǎn)撥A、采用間接描寫的方法。這段文字沒有直接寫春雨，實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。B、本段多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法來表現(xiàn)景物特征，語言優(yōu)美生動。投影展示：每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的?！举p析示例】①這段文字采用了比喻和擬人的修辭手法，生動形象地寫出了雨后“樹”“葉子”的姿態(tài)清新、柔媚的特點(diǎn)，表現(xiàn)了對滋潤萬物的春雨的喜愛之情。②這段文字的語言都是詩化的句子，形象感、動作性很強(qiáng)，如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?！雹圻@段細(xì)膩生動的文字，把景物的特點(diǎn)寫得分外準(zhǔn)確、分外美麗。文中的“樹”“葉子”“花苞”在雨后姿態(tài)不同，情態(tài)各異，讓我們體會到春雨的清新、靈動之美。例如：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這兩個句子從視覺的角度寫雨后世界，同時采用對比、比喻的手法，生動地表現(xiàn)出雨后花苞、空氣中水霧的特點(diǎn)，牽動著讀者美妙的聯(lián)想和想象，讓讀者仿佛置身于雨后清新的世界。C、用重音、停連符號給這段文字標(biāo)注并有感情朗讀（說明設(shè)計朗讀方案的理由）。每一棵樹﹀仿佛都睜開特別明亮的眼睛，︿樹枝的手臂﹀也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，︿簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子﹀從花苞里滴下來，比少女的眼淚﹀還嬌媚。半空中﹀似乎總掛著透明的水霧的絲簾，︿牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地﹀是美麗的?！竟虒W(xué)】1、仿照以上賞析句子，為其他三段（夏雨、秋雨、冬雨）中自己欣賞的句子寫一段賞析文字。教師點(diǎn)撥【點(diǎn)學(xué)】2、文章結(jié)尾的“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的”。結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓@句話的理解。人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。三、探究寫作方法1.細(xì)致的描寫，詩化的語言。本文通過細(xì)致描寫的景象，雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味。雨的性格，雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感和動作性的表達(dá)，體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。2.行文思路，清晰自然。作者行文思路清晰自然，分段描繪出了春夏秋冬四季的特點(diǎn)：春雨的美麗而嬌媚；夏雨的熱烈而粗獷；秋雨的端莊而沉靜；冬雨的自然而平靜。三、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫法，用一段文字表達(dá)對某種自然現(xiàn)象的喜愛，如風(fēng)、霧、虹、閃電、雪等。小組合作交流學(xué)生發(fā)言談感受學(xué)生交流寫作內(nèi)容。學(xué)生談自己對句子含義的理解。檢測反饋【固學(xué)】學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單相應(yīng)的練習(xí)。1、寫出關(guān)于雨的古詩佳句：1）夜來風(fēng)雨聲，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（孟浩然《春曉》）2）＿＿＿＿＿＿＿＿，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）3）好雨知時節(jié)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（杜甫《春夜喜雨》）4）山路元無雨，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（王維《山中》）5）青箬笠，＿＿＿＿＿，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（張志和《漁歌子》）2、賞析以下句子：1）雨滴打在窗上，發(fā)出嗒嗒的響聲，好像那單調(diào)的木魚聲，蕩漾在耳邊，久久不散。雨珠兒順著玻璃滑著，像一只慢吞吞的蝸牛，拖著尾巴，留下一道長長的水痕。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿