提升兒科護(hù)理人員人文關(guān)懷能力課件

主要內(nèi)容1、人文護(hù)理的概念2、兒科實(shí)施人文護(hù)理的重要性3、影響兒科護(hù)士人文護(hù)理能力的因素4、提升兒科護(hù)士人文護(hù)理能力的舉措5、兒科人文護(hù)理模式6、人文護(hù)理經(jīng)驗(yàn)分享主要內(nèi)容1、人文護(hù)理的概念1一、人文護(hù)理的概念美國理論學(xué)家MadeleineLeininger與JeanWatson人文關(guān)懷是護(hù)理學(xué)的本質(zhì)人文關(guān)懷是以人的自身生命價(jià)值為基礎(chǔ)

是人的生存狀況以及人的尊嚴(yán)予以關(guān)懷和肯定一、人文護(hù)理的概念美國理論學(xué)家MadeleineLein2一、人文護(hù)理的概念我國張秀偉等總結(jié)出護(hù)理人文關(guān)懷5個(gè)要素構(gòu)成

理解患者的文化背景

尊重患者的生命價(jià)值

表達(dá)護(hù)士的關(guān)愛情感

協(xié)調(diào)患者的人際關(guān)系

滿足患者的個(gè)性需要5要素間相互依存，相互作用一、人文護(hù)理的概念我國張秀偉等總結(jié)出護(hù)理人文關(guān)懷5個(gè)要素構(gòu)成3一、人文護(hù)理的概念護(hù)理人文關(guān)懷護(hù)士與患者之間一種充滿愛的人際互動(dòng)關(guān)系，通過護(hù)士對(duì)人文關(guān)懷科學(xué)的認(rèn)識(shí)，給予患者人性化照護(hù)，幫助患者達(dá)到生理、心理、精神、社會(huì)文化的健康也是指在臨床工作中護(hù)士將情感、認(rèn)識(shí)、行為相結(jié)合去幫助患者的過程一、人文護(hù)理的概念護(hù)理人文關(guān)懷4二、人文護(hù)理的重要性改進(jìn)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量提高患者滿意度構(gòu)建更為和諧的護(hù)患關(guān)系提高護(hù)士的職業(yè)獲益感和認(rèn)同感塑造良好的護(hù)士形象，提高社會(huì)地位二、人文護(hù)理的重要性改進(jìn)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量5三、影響護(hù)士人文關(guān)懷能力因素相關(guān)研究：我國兒科護(hù)士的關(guān)懷能力水平低于國際常模最低標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒科護(hù)士進(jìn)行人文關(guān)懷能力的培訓(xùn)和實(shí)踐可以顯著提高其關(guān)懷能力對(duì)護(hù)士進(jìn)行人文課程、關(guān)懷體驗(yàn)及實(shí)踐的培訓(xùn)，有利于其工作中關(guān)懷行為的實(shí)施三、影響護(hù)士人文關(guān)懷能力因素相關(guān)研究：我國兒科護(hù)士的關(guān)懷能力6三、影響護(hù)士人文關(guān)懷能力因素社會(huì)環(huán)境教育：學(xué)校教育、在職培訓(xùn)、家庭教育

這與我國護(hù)理教育側(cè)重理論知識(shí)及理論技能培訓(xùn)，而欠缺人文方面教育有關(guān)工作人文環(huán)境：缺乏人文關(guān)愛三、影響護(hù)士人文關(guān)懷能力因素社會(huì)環(huán)境7三、影響護(hù)士人文關(guān)懷能力因素個(gè)體因素：相關(guān)研究：職業(yè)價(jià)值觀的信任維度和護(hù)理工作年限是影響兒科護(hù)士關(guān)懷能力的主要因素相關(guān)研究：隨著年齡的增加、職稱的升高、工作年限的增長，兒科護(hù)士的關(guān)懷能力會(huì)逐漸提升三、影響護(hù)士人文關(guān)懷能力因素個(gè)體因素：8三、影響護(hù)士人文關(guān)懷能力因素我院護(hù)士人文關(guān)懷能力測評(píng)：1、不同層級(jí)2、不同部門3、不同學(xué)歷4、不同性別三、影響護(hù)士人文關(guān)懷能力因素我院護(hù)士人文關(guān)懷能力測評(píng)：9護(hù)理人文能力不足的表現(xiàn)無法從工作獲得快樂，缺少獲益感及價(jià)值認(rèn)同感不能很好地?fù)Q位思考，缺乏同理心不能利用非語言性溝通技巧讓患者獲得安全感語言溝通缺乏對(duì)患者本人的關(guān)心及關(guān)愛護(hù)理人文能力不足的表現(xiàn)無法從工作獲得快樂，缺少獲益感及價(jià)值認(rèn)10人文關(guān)懷不足的結(jié)局護(hù)理人員離職率高護(hù)理人員滿意度低護(hù)患關(guān)系緊張患者滿意度低領(lǐng)導(dǎo)、同行評(píng)價(jià)差人文關(guān)懷不足的結(jié)局護(hù)理人員離職率高11四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措1、教育培訓(xùn)護(hù)理人文關(guān)懷培訓(xùn)的相關(guān)理論人性照護(hù)理論（TheoryofJeanWatsonHumanCare）行為分階段轉(zhuǎn)變理論（TheTranstheoreticalmodelandstagesofchange）四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措1、教育培訓(xùn)12四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措1、教育培訓(xùn)5C理論：同情心（Compassion）?

勝任（Competence）?

信心（Confidence）

?

良心（Conscience）

?

責(zé)任（Commitment）

?四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措1、教育培訓(xùn)13四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措1、教育培訓(xùn)現(xiàn)狀目前，僅少數(shù)院校開設(shè)護(hù)理人文關(guān)懷課程進(jìn)入臨床面臨人文關(guān)懷意識(shí)匱乏和關(guān)懷能力欠缺臨床針對(duì)培訓(xùn)的群體小、人群單一、成效不明顯護(hù)士、臨床護(hù)理人員系統(tǒng)規(guī)范培訓(xùn)是我們的方向四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措1、教育培訓(xùn)現(xiàn)狀14四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措培訓(xùn)模式院校一體化培養(yǎng)模式：尚無具體可行模式，運(yùn)用科學(xué)的研究方法、建立一體化關(guān)懷培養(yǎng)模式對(duì)護(hù)理人文關(guān)懷課程進(jìn)行不斷驗(yàn)證、改進(jìn)和推廣四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措培訓(xùn)模式15四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措培訓(xùn)內(nèi)容和方法

尊重病人的文化背景尊重病人的生命價(jià)值表達(dá)護(hù)士的關(guān)愛情感協(xié)調(diào)病人的人際關(guān)系滿足病人的個(gè)性需要四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措培訓(xùn)內(nèi)容和方法

16四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措2、優(yōu)化人文環(huán)境針對(duì)護(hù)理人員的人文關(guān)懷：

目前人文關(guān)懷的研究對(duì)象主要為病人

忽略了護(hù)理人員的人文關(guān)懷需求

護(hù)理管理者對(duì)護(hù)士的人文關(guān)懷理念對(duì)人文關(guān)懷

氛圍的形成具有重要作用四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措2、優(yōu)化人文環(huán)境17四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措2、優(yōu)化人文環(huán)境優(yōu)質(zhì)護(hù)理中的人文關(guān)懷“以家庭為中心”的護(hù)理模式新生兒“袋鼠式”護(hù)理溫馨的兒童病房，隨處可見的卡通設(shè)施延續(xù)護(hù)理四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措2、優(yōu)化人文環(huán)境18六、人文護(hù)理經(jīng)驗(yàn)分享1、教育培訓(xùn)構(gòu)建知-信-行護(hù)理人文培訓(xùn)模式將人文培訓(xùn)納入護(hù)士層級(jí)培訓(xùn)中六、人文護(hù)理經(jīng)驗(yàn)分享1、教育培訓(xùn)19六、人文護(hù)理經(jīng)驗(yàn)分享2、創(chuàng)造良好的護(hù)理人文環(huán)境通過層級(jí)、績效、培訓(xùn)、考核保障護(hù)理人員的職業(yè)生涯規(guī)劃的健康發(fā)展創(chuàng)辦“人文期刊”，提供人文交流平臺(tái)成立“心理支持委員會(huì)”，提供心理疏通渠道合理的薪酬待遇六、人文護(hù)理經(jīng)驗(yàn)分享2、創(chuàng)造良好的護(hù)理人文環(huán)境20六、人文護(hù)理經(jīng)驗(yàn)分享3、德國研修體驗(yàn)中的人文感悟真誠的護(hù)患交流患者權(quán)益保護(hù)公共服務(wù)設(shè)施公共服務(wù)人員的問候六、人文護(hù)理經(jīng)驗(yàn)分享3、德國研修體驗(yàn)中的人文感悟21開展護(hù)理護(hù)理人文研究展望兒科護(hù)理人員的人文培訓(xùn)兒科人文護(hù)理模式的探討兒科護(hù)理操作中的人文細(xì)節(jié)開展護(hù)理護(hù)理人文研究展望兒科護(hù)理人員的人文培訓(xùn)22謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富23提升兒科護(hù)理人員人文關(guān)懷能力課件24主要內(nèi)容1、人文護(hù)理的概念2、兒科實(shí)施人文護(hù)理的重要性3、影響兒科護(hù)士人文護(hù)理能力的因素4、提升兒科護(hù)士人文護(hù)理能力的舉措5、兒科人文護(hù)理模式6、人文護(hù)理經(jīng)驗(yàn)分享主要內(nèi)容1、人文護(hù)理的概念25一、人文護(hù)理的概念美國理論學(xué)家MadeleineLeininger與JeanWatson人文關(guān)懷是護(hù)理學(xué)的本質(zhì)人文關(guān)懷是以人的自身生命價(jià)值為基礎(chǔ)

是人的生存狀況以及人的尊嚴(yán)予以關(guān)懷和肯定一、人文護(hù)理的概念美國理論學(xué)家MadeleineLein26一、人文護(hù)理的概念我國張秀偉等總結(jié)出護(hù)理人文關(guān)懷5個(gè)要素構(gòu)成

理解患者的文化背景

尊重患者的生命價(jià)值

表達(dá)護(hù)士的關(guān)愛情感

協(xié)調(diào)患者的人際關(guān)系

滿足患者的個(gè)性需要5要素間相互依存，相互作用一、人文護(hù)理的概念我國張秀偉等總結(jié)出護(hù)理人文關(guān)懷5個(gè)要素構(gòu)成27一、人文護(hù)理的概念護(hù)理人文關(guān)懷護(hù)士與患者之間一種充滿愛的人際互動(dòng)關(guān)系，通過護(hù)士對(duì)人文關(guān)懷科學(xué)的認(rèn)識(shí)，給予患者人性化照護(hù)，幫助患者達(dá)到生理、心理、精神、社會(huì)文化的健康也是指在臨床工作中護(hù)士將情感、認(rèn)識(shí)、行為相結(jié)合去幫助患者的過程一、人文護(hù)理的概念護(hù)理人文關(guān)懷28二、人文護(hù)理的重要性改進(jìn)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量提高患者滿意度構(gòu)建更為和諧的護(hù)患關(guān)系提高護(hù)士的職業(yè)獲益感和認(rèn)同感塑造良好的護(hù)士形象，提高社會(huì)地位二、人文護(hù)理的重要性改進(jìn)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量29三、影響護(hù)士人文關(guān)懷能力因素相關(guān)研究：我國兒科護(hù)士的關(guān)懷能力水平低于國際常模最低標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒科護(hù)士進(jìn)行人文關(guān)懷能力的培訓(xùn)和實(shí)踐可以顯著提高其關(guān)懷能力對(duì)護(hù)士進(jìn)行人文課程、關(guān)懷體驗(yàn)及實(shí)踐的培訓(xùn)，有利于其工作中關(guān)懷行為的實(shí)施三、影響護(hù)士人文關(guān)懷能力因素相關(guān)研究：我國兒科護(hù)士的關(guān)懷能力30三、影響護(hù)士人文關(guān)懷能力因素社會(huì)環(huán)境教育：學(xué)校教育、在職培訓(xùn)、家庭教育

這與我國護(hù)理教育側(cè)重理論知識(shí)及理論技能培訓(xùn)，而欠缺人文方面教育有關(guān)工作人文環(huán)境：缺乏人文關(guān)愛三、影響護(hù)士人文關(guān)懷能力因素社會(huì)環(huán)境31三、影響護(hù)士人文關(guān)懷能力因素個(gè)體因素：相關(guān)研究：職業(yè)價(jià)值觀的信任維度和護(hù)理工作年限是影響兒科護(hù)士關(guān)懷能力的主要因素相關(guān)研究：隨著年齡的增加、職稱的升高、工作年限的增長，兒科護(hù)士的關(guān)懷能力會(huì)逐漸提升三、影響護(hù)士人文關(guān)懷能力因素個(gè)體因素：32三、影響護(hù)士人文關(guān)懷能力因素我院護(hù)士人文關(guān)懷能力測評(píng)：1、不同層級(jí)2、不同部門3、不同學(xué)歷4、不同性別三、影響護(hù)士人文關(guān)懷能力因素我院護(hù)士人文關(guān)懷能力測評(píng)：33護(hù)理人文能力不足的表現(xiàn)無法從工作獲得快樂，缺少獲益感及價(jià)值認(rèn)同感不能很好地?fù)Q位思考，缺乏同理心不能利用非語言性溝通技巧讓患者獲得安全感語言溝通缺乏對(duì)患者本人的關(guān)心及關(guān)愛護(hù)理人文能力不足的表現(xiàn)無法從工作獲得快樂，缺少獲益感及價(jià)值認(rèn)34人文關(guān)懷不足的結(jié)局護(hù)理人員離職率高護(hù)理人員滿意度低護(hù)患關(guān)系緊張患者滿意度低領(lǐng)導(dǎo)、同行評(píng)價(jià)差人文關(guān)懷不足的結(jié)局護(hù)理人員離職率高35四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措1、教育培訓(xùn)護(hù)理人文關(guān)懷培訓(xùn)的相關(guān)理論人性照護(hù)理論（TheoryofJeanWatsonHumanCare）行為分階段轉(zhuǎn)變理論（TheTranstheoreticalmodelandstagesofchange）四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措1、教育培訓(xùn)36四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措1、教育培訓(xùn)5C理論：同情心（Compassion）?

勝任（Competence）?

信心（Confidence）

?

良心（Conscience）

?

責(zé)任（Commitment）

?四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措1、教育培訓(xùn)37四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措1、教育培訓(xùn)現(xiàn)狀目前，僅少數(shù)院校開設(shè)護(hù)理人文關(guān)懷課程進(jìn)入臨床面臨人文關(guān)懷意識(shí)匱乏和關(guān)懷能力欠缺臨床針對(duì)培訓(xùn)的群體小、人群單一、成效不明顯護(hù)士、臨床護(hù)理人員系統(tǒng)規(guī)范培訓(xùn)是我們的方向四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措1、教育培訓(xùn)現(xiàn)狀38四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措培訓(xùn)模式院校一體化培養(yǎng)模式：尚無具體可行模式，運(yùn)用科學(xué)的研究方法、建立一體化關(guān)懷培養(yǎng)模式對(duì)護(hù)理人文關(guān)懷課程進(jìn)行不斷驗(yàn)證、改進(jìn)和推廣四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措培訓(xùn)模式39四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措培訓(xùn)內(nèi)容和方法

尊重病人的文化背景尊重病人的生命價(jià)值表達(dá)護(hù)士的關(guān)愛情感協(xié)調(diào)病人的人際關(guān)系滿足病人的個(gè)性需要四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措培訓(xùn)內(nèi)容和方法

40四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措2、優(yōu)化人文環(huán)境針對(duì)護(hù)理人員的人文關(guān)懷：

目前人文關(guān)懷的研究對(duì)象主要為病人

忽略了護(hù)理人員的人文關(guān)懷需求

護(hù)理管理者對(duì)護(hù)士的人文關(guān)懷理念對(duì)人文關(guān)懷

氛圍的形成具有重要作用四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措2、優(yōu)化人文環(huán)境41四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措2、優(yōu)化人文環(huán)境優(yōu)質(zhì)護(hù)理中的人文關(guān)懷“以家庭為中心”的護(hù)理模式新生兒“袋鼠式”護(hù)理溫馨的兒童病房，隨處可見的卡通設(shè)施延續(xù)護(hù)理四、提升兒科護(hù)士人文關(guān)懷能力舉措2、優(yōu)化人文環(huán)境42六、人文護(hù)理經(jīng)驗(yàn)分享1、教育培訓(xùn)構(gòu)建知-信-行護(hù)理人文培訓(xùn)模式將人文培訓(xùn)納入護(hù)士層級(jí)培訓(xùn)中六、人文護(hù)理經(jīng)驗(yàn)分享1、教育培訓(xùn)43六、人文護(hù)理經(jīng)驗(yàn)分享2、創(chuàng)造良好的護(hù)理人文環(huán)境通過層級(jí)、績效、培訓(xùn)、考核保障護(hù)理人員的職業(yè)生涯規(guī)劃的健康發(fā)展創(chuàng)辦“人文期刊”，提