一年級數(shù)學《捉迷藏》教案（通用6篇）

一年級數(shù)學《捉迷藏》教案（通用6篇）教學目標：

1.運用已有的生活閱歷和學問，探究出十幾減8退位減法的計算方法。

2.能正確計算十幾減8的減法。

3.通過鼓舞算法的多樣化，培育學生思維的敏捷性和獨立性。培育學生仔細學習、積極思索的習慣，使他們體驗勝利的喜悅。

4.培育學生遷移學問的力量。

過程與方法

以動手擺小棒操作為載體，通過2人小組在合作溝通共享中逐步加深對減法的熟悉和理解，積存數(shù)學活動的閱歷，提高口算的力量。

情感、態(tài)度與價值觀

體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生積極探究新知和學好數(shù)學的欲望。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

觀看數(shù)學情景圖，你發(fā)覺了什么數(shù)學信息？

生：我發(fā)覺的數(shù)學信息是：有13個小朋友在捉迷藏，觀察了8個小朋友。

師：依據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？

生：有13個小朋友捉迷藏，找到了8個，藏起來有多少個小朋友？

師：你能用手中的小棒擺出這個數(shù)學情景嗎？

生：擺一擺。我用13根小棒代替13個小朋友，再拿走8根小棒表示觀察的8個小朋友，還剩下5根小棒也就是藏起來的5個小朋友。小朋友們，你們同意我的想法嗎？

生：同意。

師：你能用畫圖的方法表示這個數(shù)學情景嗎？

生：能，我先畫了13個三角形，再劃去8個三角形，還剩下5個三角形。小朋友們，你們同意嗎？

生：同意，我還有其他想法。

師：你能用算式解決這個數(shù)學問題嗎？

二、小組共享，探究新知

生：13-8=

師：你是怎么計算出來的呢？出示學習要求

1.先獨立思索，想想你是怎么計算出來的。

2.2人小組合作完成，把自己的想法共享給你的同桌。

3.2人小組上臺共享給全班小朋友，其余的小朋友評價。

師：哪個小組情愿上臺向全班小朋友共享你們小組的想法呢？

生1：我們小組的想法是：擺小棒，我先拿13根小棒，一根一根的減，直到減8根，還剩下5根。

生2：我的想法是：做減法，想加法。8+5=13所以13-8=5.

一年級數(shù)學《捉迷藏》教案篇2

教學目標：

1、學問與力量在詳細的環(huán)境中運用已有的生活閱歷和學問，探究十幾減8的退位減法。

2、過程與方法能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關(guān)的簡潔問題。

3、情感態(tài)度與價值觀能理解他人的不同算法，體會算法多樣性。

教學重點：

探究十幾減8的退位減法，并能正確計算

教學難點：

理解十幾減8的減法算理。

教具預(yù)備：

主題圖，小棒

教法運用：

爭論法；操作法。

學法指導(dǎo)：

爭論法；操作法。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、談話引入：小朋友們喜愛玩捉迷藏的嬉戲嗎？這節(jié)課我們通過捉迷藏這個嬉戲來學習數(shù)學學問。

2、出示課題：捉迷藏。

3、出示主題圖：說說圖中的信息。

我們一共來了（13）人；現(xiàn)在只能看到（8）人。

4、提出問題：藏起來的有幾人？觀看圖，理解圖意

一共有13個小朋友，去掉圖上的8個，剩下的就是藏起來的人數(shù)13-8創(chuàng)設(shè)生動的情境，使數(shù)學問題在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激發(fā)學生的學生學習興趣。

二、自主探究，解決問題

1、想一想，用什么方法計算？

2、列出算式：13-8=？

3、試一試，你會計算得數(shù)嗎？

13-8=5

4、集體溝通不同的計算方法。

學生的算法可能有

（1）數(shù)數(shù)法從13里面1根1根地減。

（2）平十法：把8分成3和5

師：你為什么要分成3和5呢？

師板書：13-3=1010-5=5

（3）破十法把13分成10和3先用10-8=2，再用2+3=5

師板書：10-8=22+3=5

（4）逆算法：想加法算減法由于8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5

師板書：8+（）=13

師：孩子們你們真棒?。∠氤鲞@么多的算法，說明你們都是愛動腦筋的孩子。

小組活動，利用小棒，計數(shù)器集體討論13-8有哪幾種算法，并歸納總結(jié)出來。

探究十幾減8的多鐘計算方法，并能正確計算。讓學生自主探究問題，解決問題，初步學會從數(shù)學的角度去觀看事物，思索問題。通過練一練讓學生更嫻熟地計算十幾減8的計算題，提高學生的計算力量，培育學生運用學問的力量。

5、擺一擺、圈一圈。

擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學生理解13-8=5的算理。

6、看一看，說一說。

看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數(shù)一數(shù)13往前數(shù)8個數(shù)，是5。

在擺一擺，圈一圈中理解13-8的算理

觀看線段圖，說說圖中的意義，并數(shù)一數(shù)。理解不同計算方法的算理。

7、算一算。

12－8=答案

17－8=答案

這兩題讓學生用自己的方法算一算，然后再說一說計算方法。

學生獨立計算，再全班集體溝通算法。穩(wěn)固十幾減8的退位減法的計算方法。

這節(jié)課你學會了什么數(shù)學學問？

學生思索答復(fù)穩(wěn)固新學問

作業(yè)布置（檢查反應(yīng)）

完成書本第5頁1至5題

板書設(shè)計：

捉迷藏十幾減8的退位減法

13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？

13-8=5（人）

1、10-8=22+3=5

2、13-3=1010-5=5

3、8+5=1313-8=5

一年級數(shù)學《捉迷藏》教案篇3

學習目標：

1、在捉迷藏的情境中探究十幾減8的退位減法，理解算理。

2、能正確計算十幾減8的減法，并能簡潔運用。

3、培育擅長思索，傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。

學習重點：學會正確的計算十幾減9的退位減法。

學習難點：對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。

教學預(yù)備：課件、小棒、圓片

學習過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。

師：小朋友們，在不知不覺中春天已經(jīng)來到了我們身邊，一年級一班的小朋友在教師的帶著下在公園里春游了，讓我們一起來看看他們都在做什么吧！

二、引導(dǎo)發(fā)覺問題、提出問題和解決問題。

1、課件出示主題圖。

2、引導(dǎo)學生觀看主題圖。

師：小朋友們，請看這副圖，在圖中你都看到了些什么呢？

3、引導(dǎo)學生提出問題、解決問題。

生：我發(fā)覺了一個數(shù)學問題——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？

師：剛剛這位小朋友發(fā)覺的這個問題，誰能幫他解答呢？請大家列出算式自己試一試。

（學生列算式，教師巡察）

師：誰來說一說，你是怎么解決這個問題的？為什么要這樣解答？

生：這里有兩個信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起來的人，就應(yīng)當用減法。13—8=5（人）

師：說得特別好！加一顆星！今日我們就用數(shù)學來解決問題！

（讓學生看著這圖文應(yīng)用題，不斷的說，進一步明確減法運算的意義，加深對減法運算的理解。）

師：13—8怎樣算呢？今日我們一起來討論。請小朋友們和同桌用小棒代替鉛筆擺一擺，說一說你是怎么算的？

同桌溝通，教師巡回指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在請小朋友說一說你是用什么方法解決這個問題？

全班溝通，師整理板書。

（1）數(shù)數(shù)法從13里面1根1根地減。

師板書：數(shù)

（2）把8分成3和5

師：你為什么要分成3和5呢？

師板書：13—3=1010—5=5

（3）破十法把13分成10和3先用10—8=2，再用2+3=5

師板書：10—8=22+3=5

（4），想加法算減法由于8+5=13，所以13—8=5

師板書：8+（）=13

師：孩子們真棒，想出這么多的算法，說明你們都是愛東腦筋的孩子。你最喜愛哪一種？

師：現(xiàn)在教師來考考你，用你喜愛的方法算算“16—8=”你是這樣算的？

師板書：16—8=（8）10—8=22+6=8

4、嘗試練習課本算一算（用自己喜愛的方法計算）。

12―8＝17－8＝

請兩位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導(dǎo)。并請兩位小朋友說一說自己的算法。

三、穩(wěn)固算法

1、完成課本第5頁練一練第1題。生獨立做，師巡回指導(dǎo)。

請2位小朋友說得數(shù)，你是怎么算的？生生評價，師寫過程和得數(shù)。

2、完成課本第5頁練一練第2題

生獨立完成，說一說是怎么畫的。

3、嬉戲“摘蘋果”（3頁第4、5題）

師：蘋果樹上結(jié)了很多大蘋果，可是每個蘋果上有一個算式，同學們必需精確的計算出得數(shù)才能順當?shù)陌烟O果摘下來。比比看今日誰的蘋果摘得最多。當同學摘蘋果時其他同學當裁判。

四、進展練習（3頁第3題）

出示主題圖，讓學生說一說圖中的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。

列出算式，算出得數(shù)。（展現(xiàn)學生結(jié)果）

五、總結(jié)評價

師：這節(jié)數(shù)學課你學地快樂嗎？你有什么收獲？（學生小結(jié)）

師：今日我們學習了十幾減8的退位減法。（補充課題：十幾減8的退位減法）

七、作業(yè)布置：

穩(wěn)固并練習十幾減8的退位減法。

板書設(shè)計：

捉迷藏

十幾減8的退位減法

13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？13—8=5

方法：（1）數(shù)一根一根的減（3）把15分成10和5

（2）把8分成3和510—8=2

13—3=102+3=5

10—5=5

（4）8+（）=1313—8=5

一年級數(shù)學《捉迷藏》教案篇4

活動目標：

1、學習按物體的特征進展分類。

2、從整體到局部觀看物體的細節(jié)特征，并嘗試用語言表達自己的發(fā)覺。

3、感受參加分類嬉戲的歡樂。

活動預(yù)備：

大書一本、影子水果、透亮水果、課件、音樂等。

活動過程：

一、導(dǎo)入局部。

師：看看后面的教師，看看自己的小椅子，再看看李教師，小眼睛看到李教師了嗎？（教師手指自己后，指向旁邊的大書）

師：這里有一本大書，名字叫捉迷藏。（教師手指依次指大書上的捉迷藏三個字），那我們一起來看看今日這本大書里面誰來和我們捉迷藏了？

二、根本局部。

（一）依據(jù)外形分類

1、看大書，長著大嘴巴的笑臉。

教師翻書，翻書的時候提示幼兒要抓著頁腳一頁一頁的翻。翻開第一頁后

提問：這是什么呀？

幼兒：太陽……

師：太陽，圓圓的，還像什么？（幼兒答復(fù)）

師：對，大大的笑臉，這個笑臉張著大大的嘴巴，似乎有話要對我們說，我們來聽聽他說什么吧。

（1）放音樂。（我們是你們的老朋友，蘋果、梨、香蕉，我們的影子想和你們玩嬉戲呢，他們早就在桌子上藏好了，快來找出我們的影子吧。）

師：它說今日誰來和我們捉迷藏了？（幼兒答復(fù)）快找找看，水果寶寶的影子藏在哪里呢？（椅子下）

師：說說看，你找到的是哪個水果寶寶的影子呀？你怎么知道這個影子是蘋果的呢？（幼兒答復(fù)）

師小結(jié)：蘋果的外形是圓圓的。

（2）有誰找到梨寶寶的影子？你怎么知道這個影子是蘋果的呢？（幼兒答復(fù)）

師小結(jié)：梨寶寶上面是小小的，下面大大的。

（3）有誰找到香蕉寶寶的影子？你怎么知道這個影子是香蕉的呢？（幼兒答復(fù)）

師小結(jié)：香蕉寶寶的外形是彎彎的有點像月亮還有點像船。

2、幼兒去找水果的影子。

師檢查后小結(jié)：這次我們是從外形來找到水果寶寶的，我們接著往下看，我請一個小朋友上來，捏住書角輕輕翻。

（二）依據(jù)顏色分類

1、翻書，看笑瞇瞇的笑臉。

師：這個笑臉笑瞇瞇的，它會對我們說什么呢？請一個小朋友幫我叮咚一下。（請一個幼兒來到集體前面，在笑臉的臉上按一下。）

（1）聽音樂。（沒想到那么那么厲害，一下子就找到了我的影子，我們再來玩一次吧，你們預(yù)備好了嗎？）

師：剛剛找影子似乎有點太簡潔了，難不倒你們，這次他們更淘氣了，那難度要加大，假如蘋果、梨、香蕉把自己好看的衣服脫下了，他們都躲在這里面（去口袋里拿），它們把自己的衣服都變不見了，看它們都變成什么樣子的了，還有顏色嗎？翻書，這次請你們來找找它們衣服的顏色，（翻開書，有什么顏色？）

（2）給水果找顏色。

教師把口袋里的水果寶寶分別放在兩張桌子上，師：像剛剛一樣，等一會兒請你們找一找它究竟該穿什么顏色的衣服，就把它送到那個顏色的家里去。

（3）教師用實物圖片驗證。

①用實物圖片驗證綠色的梨。

師：這是誰貼的，綠色的梨？你們看到過綠色的梨嗎？（幼兒答復(fù)）

師：有的梨真的是綠色的，可能是它還沒有成熟，還有的梨就是綠色的，叫做香梨，你們相不信任李教師的話？請出我的百寶箱，看看百寶箱里有什么顏色的梨？（播放課件）

②小結(jié)。

師：真的是綠色的梨，原來你可能覺得梨師黃的，其實梨也有綠色的，一種水果可能有不一樣的顏色。

③用實物圖片驗證蘋果的三種顏色。

師：蘋果也會有不同的顏色，你們都看到過什么顏色的蘋果？在那里看到過？（幼兒答復(fù)）

師：請你把紅色的蘋果換到綠色的家里，把紅色的蘋果換到黃色，蘋果真的是又有紅、又有黃、又有綠嗎？請出我的百寶箱，我的百寶箱里有許多蘋果，我們一起說出魔語：紅蘋果紅蘋果請出來！黃蘋果請出來、綠蘋果請出來?。úシ耪n件）

④小結(jié)，原來蘋果真的有三種顏色，所以，下次不要先急著下結(jié)論說沒有，你可以到外面找一找，看一看，說不定就會有不一樣的發(fā)覺。

3、看做鬼臉的笑臉。

原來同一種水果可以有不一樣的顏色，這次又沒有難倒你們，想不想知道接下來會有一些什么好的事情，請一個幼兒幫助翻書，師：翻書的時候要抓住頁腳輕輕的翻，提問：誰呀，這次她的表情是什么樣的？誰來學一學它的樣子？教師示范學一學，師：它跟你們玩的快樂了，這次聽聽他想說什么呢？請一幼兒來叮咚一下。聽音樂。（你們一會兒就找到了我的衣服顏色了，我還沒有玩夠呢？有出去了，哈哈，這次你們找不到了吧？）

（三）觀看有共同特征的水果

（1）具有共同特征的水果都有哪些。

師：你們有信念找到它們嗎？那我們看看這次又躲到哪里去了，教師翻開一點，然后全翻開，這次它們多的更加隱藏了，只留了一個圓圓的圓圈，一片小小的黃色，還有身體里的一點點，一小局部，這里面都躲著誰呢？

①看圓形的水果都有哪些。

師：我們先從最上面看好嗎？這里面會是什么呢？（幼兒答復(fù)）

師：想一想圓形里可能是誰呢？（幼兒答復(fù)）教師驗證，依次出示很多都是圓形水果的圖片。師小結(jié)，原來同一種外形可以有那么多不同品種的水果。

②看黃色的水果都有哪些。

師：想一想黃色的水果都有哪些？（幼兒答復(fù)）教師驗證，依次出示很多都是黃色的水果圖片。師小結(jié)，同一種顏色的水果原來也會有很多。原來，不一樣的水果也可以有同一種顏色，真奇妙！

③有柄的水果都有哪些。

師：最終一個我覺得難度似乎最大，這一根細瘦長長的會是什么？想一想有柄的水果都有哪些？（幼兒答復(fù)）教師驗證，依次出示很多都有柄的水果圖片。師小結(jié)，原來有柄的水果也有這么多。

三、完畢局部。

1、翻書，看出示大拇指圖片的笑臉。翻開書，出示一個大拇指，師：聽聽它想說什么呢？

2、聽音樂。（你們眼睛可真厲害，我們只露出一點點還是被你們區(qū)分不同的我們了，其實在我們的水果樂園里有更多的水果想跟你們一起玩呢？一起到教室里去看看吧。

3、小結(jié)。師：它夸你們呢，你們真厲害！原來呀，各種各樣的水果有的顏色不同，有的外形不同，有的身體上面有一些細小的不同，水果寶寶有這么多的隱秘，你們想不想去發(fā)覺更多的隱秘呀，咱們一起去教室里找找看吧。

活動反思：

本次數(shù)學活動共分三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：查找蘋果、梨、香蕉的影子。幼兒對操作性較強的嬉戲活動比擬感興趣，查找水果影子的環(huán)節(jié)為幼兒供應(yīng)了直觀生動的操作時機，使幼兒在找一找的過程中將影子外形與水果外形一一對應(yīng)，以形狀特征為依據(jù)區(qū)分蘋果、梨、香蕉。其次個環(huán)節(jié)：查找蘋果、梨、香蕉的顏色。中班幼兒在思索問題時缺乏全面性，這一環(huán)節(jié)讓幼兒在為蘋果、梨、香蕉查找顏色的過程中喚醒已有閱歷，搭建有效的溝通平臺使他們在充分互動中產(chǎn)生認知沖突。第三個環(huán)節(jié)：查找躲在門后的水果。這個嬉戲是在幼兒對水果的外形、顏色有了肯定的認知閱歷后進展的，具有挑戰(zhàn)性。三扇門中分別出示三種水果的局部，讓幼兒通過推理猜想是什么水果，鼓舞幼兒運用已有閱歷來解決問題。

通過本次活動我發(fā)覺了自己在課堂中的一些問題：

一、要不斷提高數(shù)學活動中的課堂語言藝術(shù)。隨著教學改革的深化進展和教學的高標準要求，課堂教學的語言愈來愈被廣闊教師所重視。上好一堂課，教師的語言至關(guān)重要，形象生動、規(guī)律嚴密的教學語言，能始終緊扣幼兒的心弦，吸引幼兒課堂留意力，調(diào)動幼兒學習興趣，引發(fā)幼兒聯(lián)想，豐富幼兒想象，對提高課堂效率有著不行估量的作用。因此在今后的工作中，我要不斷錘煉自己的課堂教學語言，努力提高語言藝術(shù)。

二、開發(fā)自身潛能，做創(chuàng)新型教師。21世紀是人才競爭的世紀，是制造的世紀。在我們努力培育創(chuàng)新型幼兒的同時，也對幼兒教師提出了更高的要求，能否做一個創(chuàng)新型教師是擺在我們面前的新的挑戰(zhàn)。新《綱要》中指出“幼兒園教育活動的組織與實施過程是教師制造性開展工作的”過程?！边@就要求我們在關(guān)注培育創(chuàng)新型幼兒的同時，熟悉到創(chuàng)新型教師的作用不行替代，提倡創(chuàng)新教育，就是要把孩子從傳統(tǒng)教育的束縛和壓抑中解放出來，恢復(fù)他們的天性，挖掘他們的制造性，使其學會自主學習和獨立思索，并具有實踐力量和創(chuàng)新精神。那么學習是創(chuàng)新型教師成長的關(guān)鍵，從別人那里獲得信息運用到自己的工作中就是在學習、從別人的閱歷中啟發(fā)和制造自己的做法也是種學習、教師思索和嘗試新的探究，即使沒有勝利也是在學習。制造是困難的，制造是歡樂的，制造更是無止境的。因此，做一個創(chuàng)新性教師必需樹立終身學習的觀念，我要學會創(chuàng)新性學習，并自覺將幼兒園的進展目標與個人奮斗目標結(jié)合起來，發(fā)揮自身的最大潛能。

一年級數(shù)學《捉迷藏》教案篇5

活動目標

1.通過嬉戲，找到記憶小動物位置的方法。

2.能以客體為中心區(qū)分左右。

3.樂于參加觀看和記憶的嬉戲，體驗嬉戲的歡樂。

重點難點

重點：通過觀看和記憶，找到小動物的位置。

難點：感知“左”、“右”的空間方位，能以客體為中心區(qū)分左右。

活動預(yù)備

1.物質(zhì)預(yù)備：PPT課件、操作卡片若干、展現(xiàn)板。

2.閱歷預(yù)備：幼兒玩過拼圖、對對碰等記憶嬉戲，且能夠區(qū)分自身的左右。

活動過程

1.通過觀看視頻，引出捉迷藏的嬉戲話題。

（1）觀賞視頻，設(shè)疑：小朋友們在做什么嬉戲？你做過這個嬉戲嗎？

（2）有9只小動物朋友，想和我們一起做捉迷藏嬉戲，設(shè)疑：誰想來試一試？

2.通過出示小動物圖片，感知不同的空間方位。

（1）出示一只小動物圖片，設(shè)疑：它是誰？它藏在什么位置？幼兒自由表述。

（2）出示四只小動物圖片，設(shè)疑：它們分別是誰？獅子的左邊藏著誰？獅子的右邊藏著誰？老虎藏在什么位置？豬藏在什么位置？幼兒自由表述。

（3）出示其他的小動物圖片，設(shè)疑：你知道它是誰嗎？狗藏在袋鼠的什么位置？兔子藏在河馬的什么位置？犀牛藏在豬的什么位置？綿羊藏在豬的什么位置？。

3.通過捉迷藏嬉戲，找到記憶動物位置的方法。

第一次嬉戲：依據(jù)顏色找出所藏的動物

（1）一只動物藏起來，設(shè)疑：誰藏起來了？為什么是河馬？河馬是什么顏色？

（2）出示圖片，幼兒自由猜測所藏動物及其所藏的顏色。設(shè)疑：又有誰藏起來了？為什么你能猜到是它呢？

（3）出示圖片，設(shè)疑：還有誰藏起來了？它可能藏在哪里呢？

（4）師幼小結(jié)：綠色的河馬藏在綠葉里，橙色的老虎、袋鼠和綿羊藏在柿子堆里，棕色的獅子和狗藏在咖啡汁里。

其次次嬉戲：依據(jù)眼睛特征找出所藏的動物

（1）出示黑夜中的小動物，設(shè)疑：天黑了，小動物們都玩累了，該睡覺了，可是它們的小眼睛都睜著。原來小動物們都不想睡覺，你能在黑夜里找到他們，并請他們回家睡覺嗎？

（2）幼兒自由爭論溝通：袋鼠的上邊是誰？兔子的左邊是誰？犀牛的右邊是誰？老虎的下面是誰？

（3）師幼小結(jié)：原來不同的小動物，它的眼睛是不同的，我們要懂得愛惜自己的眼睛。

4.通過幼兒實際操作，增加觀看力和記憶力。

（1）出示幼兒操作卡片，設(shè)疑：誰藏起來了？你能找到它嗎？假如可以，請精確地找到他們的位置。

（2）展現(xiàn)操作卡片，師幼溝通、評價。

活動總結(jié)

1.把捉迷藏的嬉戲和數(shù)學里的“左”、“右”方位有機結(jié)合，小動物們輪番隱藏著，又變換著各種不同的姿勢，幼兒立即喜愛上了這些得意的動物，激發(fā)了幼兒的興趣。在之后的活動中，我可以選取更多地小動物，如12只動物朋友，再和幼兒一起做捉迷藏的嬉戲，進一步增加幼兒的觀看力和記憶力。

2.層層遞進的嬉戲環(huán)節(jié)，把幼兒的積極性自主性充分地調(diào)動起來了。幼兒能觀看、記憶小動物的位置，發(fā)覺畫面中的不同之處，并清晰地表達。而且，每次嬉戲，他們猜對了都很興奮。由易到難的嬉戲，幫忙幼兒感知不同的空間方位，在區(qū)分自身左右的原有閱歷根底上，能夠以客體為中心區(qū)分左右。

一年級數(shù)學《捉迷藏》教案篇6

活動目標

1、激發(fā)孩子對數(shù)字的興趣。

2、