《我要的是葫蘆》語文聽課心得

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《我要的是葫蘆》語文聽課心得

10月30日下午，在中心校的組織下，我鎮(zhèn)三位市級(jí)骨干教師在我校舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。對于《我要的是葫蘆》這篇二年級(jí)的小寓言故事，她們上出了自己的風(fēng)格和特色。這真是三節(jié)異彩紛呈的課，使我受益匪淺。正所謂教一遍有教一遍的收獲，聽一遍有聽一遍的心得，下面我就談?wù)勎业穆犝n心得。

我們首先聽的是陶z老師的課，陶老師在教學(xué)中很提防學(xué)生才能的培養(yǎng)。在識(shí)字教學(xué)中，她引導(dǎo)學(xué)生利用已有的識(shí)字方法，記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自我識(shí)字才能；其次引導(dǎo)學(xué)生在概括的語言環(huán)境中理解詞義，造句，培養(yǎng)學(xué)生說話才能；并通過朗讀體會(huì)句子的不同語氣和仿寫句子的練習(xí)，使學(xué)生對不同句子但表達(dá)一致的意思有所體會(huì)，我想這就是對以后學(xué)習(xí)句式轉(zhuǎn)換的滲透。

接下來，我們凝聽了侯z老師的課。侯老師在教學(xué)中，充分抓住了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，直觀、形象的教學(xué)形式貫穿整個(gè)課堂。無論是播放課文動(dòng)畫，出示多幅課文插圖指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，還是運(yùn)用簡筆畫和貼畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，無不激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知、理解課文。在侯老師的課堂中，還表達(dá)了她的階梯式教學(xué)形式，即以填空式完成講故事（復(fù)述課文內(nèi)容），既磨練了學(xué)生的口語表達(dá)才能，又教給了學(xué)生說話的方法，還復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，真是一舉數(shù)得。從侯老師的整個(gè)教學(xué)中，更加是課外延遲中，我依稀看到了她的大語文教學(xué)觀。

結(jié)果，我們聽的是李z老師的課。她的課，讓我知道了什么叫樸實(shí)無華，什么叫扎實(shí)有效。在課堂上，李老師提防以對學(xué)生的積極評價(jià)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信仰。在讀書時(shí)，李老師不僅交代目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去讀書，還教給正確的讀書方法：不加字，不減字，并引導(dǎo)學(xué)生在概括的語言環(huán)境中去識(shí)字，并通過說詞串，寫形近字，把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。而在學(xué)習(xí)課文時(shí)，又提防引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞語，理解句子，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的閱讀感悟，特別提防學(xué)生天性化閱讀。

三位老師的教學(xué)各有精彩，但也有殊途同歸的時(shí)候。如她們在教學(xué)中都提防朗讀，做到了以讀品文，有道是:書讀百遍，其義自現(xiàn)。

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本次聽課，收獲多多，但也有可惜，如沒能看到三位老師對學(xué)生寫字的指導(dǎo)，在二年級(jí)的課堂教學(xué)中，這也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)啊！

結(jié)果，感謝中心校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)遇。夢想今后能多舉行類似活動(dòng)，讓我們更多的去向身邊的名師學(xué)習(xí)、請教，為那些求知若渴的學(xué)生奉獻(xiàn)出更精彩的課堂！

篇2:語文骨干教師同課異構(gòu)活入耳課體會(huì)

語文骨干教師同課異構(gòu)活入耳課體會(huì)

10月30日下午，小雨淅淅瀝瀝地下著，陰沉的天氣卻沒有削減一絲我們聽課的熱心，由于今天將要在物華小學(xué)舉辦的是我們墩雙中心校三位市級(jí)骨干教師同課異構(gòu)活動(dòng)，所選課題恰巧是我們二年級(jí)的一篇課文--《我要的是葫蘆》。雖然從教多年，卻從來沒有帶過二年級(jí)的語文課，這兩個(gè)月來，一向正在為如何上好二年級(jí)的課而苦苦思量時(shí)，這次活動(dòng)的開展正如雪中送炭，給迷茫中的我點(diǎn)亮了一盞明燈。

三位老師雖上的是同一節(jié)課，但構(gòu)思不同，側(cè)重不同，當(dāng)然也各有各的精彩。墩雙一小的陶慶英老師是一位從教多年的老教師，她在課堂上與孩子的互動(dòng)是那么親切，那么詼諧。在短短的一節(jié)課中，扎實(shí)地識(shí)字，深入地理解課文，一切都是那么自如。尤其是一些特殊格式的詞語和句型，都能夠面面俱到。我想，這樣的教學(xué)方法長期堅(jiān)持下去，孩子的語文根本功確定會(huì)分外地扎實(shí)。

來自葉祠小學(xué)的候z老師在課前做了充分的打定，板書別致別致，課堂設(shè)計(jì)也下了一番功夫。對于課文中的重點(diǎn)詞句能夠結(jié)合課件反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)，通過不同形式地朗讀去感知課文、理解課文。

整節(jié)課無論是時(shí)間的把握，節(jié)奏的操縱，學(xué)識(shí)點(diǎn)的滲透都分外到位。結(jié)果給我們表示的是墩雙一小的李z老師，她的普遍話說得很好，語音語調(diào)都很標(biāo)準(zhǔn)。在前半片面的識(shí)字教學(xué)中，她能夠結(jié)合生活情境，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得特別好玩，不急不慢，扎扎實(shí)實(shí)。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，李老師特別重視學(xué)生朗讀才能的培養(yǎng)，她抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生將朗讀和感悟相結(jié)合，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促悟，不流于形式，讓學(xué)生真正地走進(jìn)了文本，感知了文字背后的內(nèi)涵。其實(shí)李老師最讓我敬重的是她課堂上所散發(fā)出來的自信，和她應(yīng)對孩子們天真的語言時(shí)所表現(xiàn)出來的自如。我想一個(gè)老師的自信是源于她多年來對教學(xué)孜孜不倦地追求，更是她豐富閱歷的自然流露。

今天在這里學(xué)到的，我會(huì)在今后的教學(xué)中去學(xué)習(xí)，去嘗試，努力做一個(gè)孩子們熱愛的老師，讓孩子們也能在我的課堂中找到樂趣，找到告成與自信。

篇3:市級(jí)骨干教師同課異構(gòu)聽課小結(jié)

市級(jí)骨干教師同課異構(gòu)聽課小結(jié)

10月30號(hào)下午，我在物華小學(xué)加入了中心校舉行的市級(jí)骨干教師同課異構(gòu)聽課活動(dòng)。分別聽了陶慶英、侯遠(yuǎn)香、李菊紅三位老師的示范課《我要的是葫蘆》。他們對課文的解讀角度不盡一致，駕馭課堂的技巧各有千秋，對新課程理念的落實(shí)也各有側(cè)重。讓我這位缺乏教學(xué)閱歷的老師受益匪淺。

首先是陶z老師的示范課，陶老師的教態(tài)自然親切，舉止大方。看到這位和藹可親的陶老師，同學(xué)們慌張的心情一下子放松了好多，并且很快融入課堂教學(xué)中去。陶老師用PPT向同學(xué)們表示葫蘆的圖片，一下子激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，提防二年級(jí)同學(xué)們的朗讀，激勵(lì)同學(xué)站起來多讀。陶老師對文本的把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點(diǎn)上的突破水到渠成。這是對教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點(diǎn)啟程，通過自主探究，梳理出三個(gè)事例，了解了它們之間的共同點(diǎn)。不著痕跡地突破了本課的重難點(diǎn)。本課中，陶老師高明地穿行于文本與學(xué)生之間，起著分外好的連接引導(dǎo)的作用。

候z老師的課也分外精彩，候老師用心備課，動(dòng)手剪出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小葫蘆，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。候老師也特別提防同學(xué)們的閱讀并且能抓?。喝榘住⑿揲L、滿等詞語，隨機(jī)出示所要學(xué)習(xí)的句子，使學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正確實(shí)認(rèn)和崇敬。

李z老師的示范課也讓我學(xué)習(xí)了好多東西，課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的斟酌與分析，突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。

這三位老師都是在和學(xué)生相互議論交流的根基上完成一節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，同學(xué)們更輕