《致青年教師》讀書(shū)心得學(xué)生那些事兒

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《致青年教師》讀書(shū)心得：學(xué)生那些事兒--真美

"平凡而美觀著'，國(guó)慶期間，我翻閱了《致青年教師》，其中一篇《充溢著溫情的小事》讓我再次想起了這句話(huà)。文章中描述的學(xué)生那些小事是多么平凡，確讓人感到無(wú)比的和暖和美好，讓我情不自禁想起我們的學(xué)生，也特想說(shuō)說(shuō)我們學(xué)生那些事兒。

一年一次的運(yùn)動(dòng)會(huì)快到來(lái)之際某個(gè)晚自修，我班的班長(zhǎng)來(lái)到坐班老師邊上，問(wèn)："老師，您能借我?guī)追昼妴幔?老師回復(fù)說(shuō)："當(dāng)然可以！'班長(zhǎng)說(shuō)："老師，我想和班上同學(xué)說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)會(huì)事情，您能回避一下嗎？'老師笑了笑，出了教室。隨后，班長(zhǎng)就公布了班級(jí)事宜，分外概括安置哪些同學(xué)搬桌子到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，哪些同學(xué)買(mǎi)食品物品，哪些同學(xué)維持運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地衛(wèi)生，哪些同學(xué)要負(fù)責(zé)接應(yīng)拉拉隊(duì)工作以及接應(yīng)運(yùn)鼓動(dòng)萬(wàn)事俱細(xì)，安置井井有條，還在外面的坐班老師聽(tīng)了，好生佩服呀。之后，坐班老跟我聊這樣事問(wèn)是否我安置的，我搖頭不語(yǔ)，但心中感到無(wú)比欣喜有這樣的一個(gè)心中特有班級(jí)的學(xué)生。記得有一次，我在課間看到一個(gè)男生蹲在水桶旁邊，一手拿著抹布，一手拿著拆下的風(fēng)扇罩子，一根一根地仔留心細(xì)擦過(guò)去。過(guò)了兩節(jié)課，我去發(fā)作業(yè)，看到另一個(gè)男生提了一桶水回來(lái)，而原來(lái)擦風(fēng)扇的那個(gè)男生還是蹲在持續(xù)擦班級(jí)其他的風(fēng)扇，我忍不住夸了一句，你真勤快，只見(jiàn)這男生笑著憨憨回復(fù)說(shuō)沒(méi)什么，沒(méi)什么，小事情。每一天都有某個(gè)他，她或者他們?yōu)榘嗉?jí)做著這樣那樣的事，這跟老師調(diào)配的任務(wù)，班級(jí)的獎(jiǎng)賞都沒(méi)任何關(guān)系，只是他們發(fā)自?xún)?nèi)心去保護(hù)自己的班級(jí)，我們的學(xué)生真美！

下課時(shí)，走在教學(xué)樓的樓梯，有時(shí)我們會(huì)看到一個(gè)并不強(qiáng)壯學(xué)生背著或者攙著另外一個(gè)把他還大個(gè)腳受傷的同學(xué)走，從一樓一向背到或者攙到四樓，問(wèn)他要不要扶助，他會(huì)說(shuō)沒(méi)有關(guān)系逐漸來(lái)。其實(shí)，教學(xué)樓只是其中的一小段而已，還有宿舍樓，教學(xué)樓到宿舍樓的一段路。班級(jí)也有這樣的例子，我會(huì)覺(jué)得背著同學(xué)爬梯的學(xué)生太辛苦，安置其他同學(xué)幫他替換，這個(gè)學(xué)生就連忙說(shuō)，"老師，小CASE,不需要這么多人的呢'，邊上的同學(xué)也連忙應(yīng)和，"老師你放心，有我們呢。'晚自修終止，走在教室外的走廊上，我們會(huì)看到有些學(xué)生像個(gè)老師一樣扶助其他同學(xué)解答難題。記得有一年英語(yǔ)會(huì)考在即，一般來(lái)說(shuō)理科班的男生的英語(yǔ)會(huì)考問(wèn)題對(duì)比大，老師建議搭對(duì)子輔導(dǎo)，班級(jí)中勞績(jī)對(duì)比好的女生自愿在晚自修后扶助那片面男生，這樣的對(duì)子這個(gè)班級(jí)有十對(duì)之多，每天有一個(gè)女生主負(fù)責(zé)復(fù)習(xí)內(nèi)容，其他女生負(fù)責(zé)檢測(cè)。難能難得的是，他們一向堅(jiān)持著，直到會(huì)考的前一天。這樣的互助在每一屆都會(huì)看到，我們的學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心并用實(shí)際行動(dòng)去扶助自己的同學(xué)，真美!

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有一天，我正在樓梯往上走，一個(gè)學(xué)生"嗖'的一聲從我身邊而過(guò)，箭一般的速度沖下樓梯口。我以為發(fā)生了什么事情，跟誰(shuí)他的身影往前看，著只見(jiàn)他加緊上前幫還在一樓逐漸行走的有著身孕的物理老師拿書(shū)，器材。原來(lái)這個(gè)他在樓上就看到老師從辦公室出來(lái)，他跑的如此快就是為了讓老師少累一點(diǎn)?？赡苣銜?huì)覺(jué)得這是對(duì)待特殊人群，其實(shí)不然。每當(dāng)我們端著電腦、書(shū)或者作業(yè)本走進(jìn)教室之前，總有學(xué)生看到之后，會(huì)連忙伸手幫你端。每當(dāng)下樓梯的時(shí)候，我們學(xué)生看到穿著高跟鞋的女老師，都會(huì)善意的指點(diǎn)老師留心一些。每當(dāng)下雨天的時(shí)候，我們站在學(xué)校的中廳等著雨小點(diǎn)時(shí)，總會(huì)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的對(duì)你說(shuō)，"老師，我?guī)湍銚我怀獭?你回頭看的時(shí)候，有些學(xué)生未必是你熟悉的。每當(dāng)查寢完畢的時(shí)候，我的學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)最多的話(huà)就是"老師，您也累了，加緊回去吧，路上留神安好'。每當(dāng)畢業(yè)的時(shí)候快上大學(xué)之前，我們好多的畢業(yè)學(xué)生都會(huì)來(lái)到學(xué)校的辦公室串串，看看曾經(jīng)教過(guò)自己的老師，表達(dá)自己的感恩之情。我們的學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)切自己的老師以及毫不吝嗇表達(dá)自己的感恩之心，真美!

法國(guó)雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，"生活中從不缺少美，而是缺少察覺(jué)美的眼睛'。借我借我一雙慧眼，讓我們察覺(jué)更多的關(guān)于學(xué)生的那些美觀的事兒。

篇2:《致青年教師》讀書(shū)心得

吳非《致青年教師》讀書(shū)心得

每每讀這本書(shū)時(shí)，不自覺(jué)地有一種"厚重'在心底縈繞吳非老師在書(shū)中表達(dá)了他的教導(dǎo)夢(mèng)想："在早晨的陽(yáng)光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時(shí)能停下來(lái)看看太陽(yáng)；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問(wèn)題，課堂上經(jīng)常能有高興的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府供給的、全國(guó)城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)分餐；學(xué)生能保有自己的愛(ài)好，下午四點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊，或者在圖書(shū)館查閱資料，在測(cè)驗(yàn)室研究自己感興趣的問(wèn)題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩(shī)集，輕聲地讀給父母聽(tīng)'。

靜態(tài)的語(yǔ)言在腦中不自覺(jué)地生成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。愛(ài)好學(xué)習(xí)、圖書(shū)館查閱、測(cè)驗(yàn)室研究，我看到孩子們自發(fā)地積極主動(dòng)地?cái)z取學(xué)識(shí)；好玩的問(wèn)題、球場(chǎng)的奔跑、詩(shī)集的朗誦，我看到孩子們熱心地詩(shī)意地生活著；陽(yáng)光、歌聲、笑聲，更為這幅畫(huà)面添加了無(wú)限的生動(dòng)可是，為什么在不畫(huà)面里，這些原本"免費(fèi)"的陽(yáng)光、歌聲、笑聲，竟變得有些昂貴和奢靡。美好的畫(huà)面，有一種越走越遠(yuǎn)的感覺(jué)，可能我的小時(shí)候還有些許的影子。在讀這篇文章之前，你若問(wèn)我想過(guò)吳非老師的教導(dǎo)夢(mèng)想嗎，我會(huì)說(shuō)不敢，感覺(jué)有那么點(diǎn)不真實(shí)。一個(gè)在做夢(mèng)年紀(jì)的女孩認(rèn)為過(guò)于夢(mèng)想化的情景，卻成為已近花甲的老教師的堅(jiān)強(qiáng)期盼，不得不有些傷感。現(xiàn)在，若你再問(wèn)我一遍，我要說(shuō)，我想過(guò)并且堅(jiān)信，由于在我的前面將見(jiàn)證并參與一段很長(zhǎng)的教導(dǎo)進(jìn)展之路。假設(shè)作為我們這些年輕教師都沒(méi)想過(guò)、不敢想，那么還如何夢(mèng)想這樣的教導(dǎo)夢(mèng)想會(huì)有實(shí)現(xiàn)的一天。

從這篇文章，或者說(shuō)從這個(gè)教導(dǎo)夢(mèng)想，我想到吳非老師的《讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生》一文，這個(gè)學(xué)生沒(méi)能在做完作業(yè)后，捧起一本詩(shī)集，輕聲地讀給父母聽(tīng)，盡管他很夢(mèng)想這樣做，也會(huì)讀得很好聽(tīng)。由于社會(huì)、父母，可能還包括老師指導(dǎo)他以后的"生涯規(guī)劃'無(wú)非是勤奮讀書(shū)，選擇一所名校，進(jìn)入熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，以后就業(yè)順?biāo)?，擁有一份高薪的收入，過(guò)上體面的生活。父母沒(méi)有興趣聽(tīng)他讀詩(shī)，這不能讓他們感到喜悅，寧愿夢(mèng)想他能利用這些時(shí)間多做些競(jìng)賽題。

理應(yīng)說(shuō)，不是我們沒(méi)有物質(zhì)供給給他們?cè)娨獾耐寥?，更何況好多的詩(shī)意根本無(wú)需金錢(qián)。為培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以說(shuō)是不遺余力，學(xué)樂(lè)器、下棋、跳舞好多嶄新的玩意兒可能聽(tīng)說(shuō)的都不多，譬如冰球、國(guó)跳等等；好多學(xué)生學(xué)的還不是一兩項(xiàng)特長(zhǎng)，一周的課余被排得滿(mǎn)滿(mǎn)，敢情特長(zhǎng)比不是特長(zhǎng)都多。但是為什么，沒(méi)有感受到學(xué)生的詩(shī)意呢，至少說(shuō)理應(yīng)能感受到他們的喜悅抑或?qū)庫(kù)o；反而是更多的暴躁與不喜悅呢。由于培養(yǎng)特長(zhǎng)不是由于愛(ài)好，而是家長(zhǎng)夢(mèng)想孩子能通過(guò)特長(zhǎng)加分，上更好的學(xué)校，或是看到人家的孩子都在學(xué)怕自己的孩子輸給別人。這樣的心態(tài)和目的下，詩(shī)意如何不被瓦解，即便開(kāi)頭心底萌生的愛(ài)好也很有可能一無(wú)所剩。

可能是社會(huì)價(jià)值取向的問(wèn)題，先導(dǎo)致大人為追求金錢(qián)，追求令人艷羨的生活而奮斗，奮斗本沒(méi)錯(cuò)，只是疏忽了生活的真諦是詩(shī)意的棲居。大人再把這種價(jià)值觀傳遞或加之于孩子，所以現(xiàn)在的"小大人'們很快熟諳社會(huì)的法那么，詩(shī)意也就越離越遠(yuǎn)，進(jìn)入追求高分，好學(xué)校，體面生活的循環(huán)中。

文章中說(shuō)這位學(xué)生是個(gè)"好玩'的人。歷史組搞活動(dòng)，想選一名學(xué)生朗誦詩(shī)，悼念南京大屠殺的遇難同胞，他剛剛朗誦了兩句，老師就驚喜地說(shuō)"行了，太好了！就是你了！'這位同學(xué)愣了一下，隨即有風(fēng)度地對(duì)老師說(shuō)："老師，詩(shī)是不能中斷的，請(qǐng)讓我把這首詩(shī)朗誦完。'說(shuō)罷，旁若無(wú)人地誦讀那首詩(shī)，一向讀完。

這個(gè)"好玩'讓我感到很譏諷，是我們的不詩(shī)意才覺(jué)得他"好玩'，可能他才是正常，是否會(huì)被選中，在他看來(lái)并不重要，重要的是他要讀這首詩(shī)。文中說(shuō)得對(duì)：沒(méi)有詩(shī)意的、感情的和審美的源泉，就不成能有學(xué)生全面的智力進(jìn)展。學(xué)生在青少年時(shí)代讀什么書(shū)，斟酌什么樣的問(wèn)題，將抉擇一生的精神高度。讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生，不但需要詩(shī)，還應(yīng)當(dāng)有琴聲，有樹(shù)，有虹，有夢(mèng)。

想要變更這個(gè)狀態(tài)，讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生，達(dá)成吳非老師的教導(dǎo)夢(mèng)想，我想到教導(dǎo)中的教師的詩(shī)意至關(guān)重要。吳非老師也說(shuō)，教導(dǎo)是富有夢(mèng)想的事業(yè)，從事教導(dǎo)的人確定要有夢(mèng)想；鼓吹只吃饅頭的人，是知道不吃饅頭會(huì)餓死，這當(dāng)然也沒(méi)錯(cuò)，但他并沒(méi)有看到只吃饅頭不讀詩(shī)，是另外一種死法。

雖然，本書(shū)中沒(méi)有一篇題為《讓教師追求詩(shī)意的人生》的文章，但是看全本書(shū)，你會(huì)察覺(jué)，吳非老師好多篇文章的核心就是教師的詩(shī)意的方方面面。詩(shī)意，是一個(gè)教師來(lái)自?xún)?nèi)心深處的精神追求，是教師內(nèi)在修養(yǎng)的自然流露。

教師的詩(shī)意我認(rèn)為最首先的是要感受到工作的幸福感。

往往有人跟我說(shuō)："你一天就兩節(jié)課，風(fēng)吹不著，雨淋不到，還有寒暑假，當(dāng)老師真好。'只有做了教師的人，才能理解和體會(huì)教師之苦之累遠(yuǎn)出乎自己的想象，加之經(jīng)濟(jì)大潮的席卷，不正確的幸福觀正在消磨教師的工作熱心。因此作為教師，尤其是青年教師，要能避開(kāi)名利的束縛，才能真正找到"詩(shī)意'的棲息地。感受工作的幸福感在于看到教師在促人成長(zhǎng)中所起到的重要作用；在于學(xué)生取得進(jìn)步后的一張張稚氣的笑臉，簡(jiǎn)樸的問(wèn)候，薄薄的賀卡。確定要時(shí)刻指點(diǎn)自己："教師臉上的微笑有多少,學(xué)生心中的陽(yáng)光就有多少。'

教師的詩(shī)意我認(rèn)為最關(guān)鍵的根基是"愛(ài)'。

記得有人說(shuō)過(guò)："一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他喜歡孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，擅長(zhǎng)跟他們交摯友，關(guān)切孩子的喜悅和凄愴，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘卻自己也曾是個(gè)孩子。'時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子，多么質(zhì)樸感人的一句話(huà)。當(dāng)我們?cè)呛⒆訒r(shí)，也是多么渴望老師對(duì)我們多一點(diǎn)激勵(lì)，多地點(diǎn)撫摩，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，那種和暖的感覺(jué)可以持續(xù)許久許久。教導(dǎo)的詩(shī)意在于擁有一顆熾烈的愛(ài)心，用寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一次過(guò)失，用期望的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用賞識(shí)的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，賦予學(xué)生一份飽含詩(shī)意的愛(ài)心，學(xué)生定會(huì)回報(bào)你一扇打開(kāi)的心扉。冰心說(shuō)過(guò)："愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香迷漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得痛楚，有淚可流，卻覺(jué)得幸福。'可能，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們寂寞落莫或是躊躇滿(mǎn)志時(shí)，無(wú)意還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過(guò)一程。

教師的詩(shī)意我認(rèn)為還需要不斷地自我提升以達(dá)成教學(xué)的詩(shī)意和美。

我夢(mèng)想將來(lái)的我在課堂上能擁有教學(xué)機(jī)敏，以自己的學(xué)識(shí)積淀和教學(xué)閱歷為根基，冷靜應(yīng)對(duì)課堂上時(shí)刻都有可能展現(xiàn)的"意外'，自照實(shí)現(xiàn)有序的教學(xué)操縱，達(dá)成良好的教學(xué)效果。這樣的結(jié)果，對(duì)教師而言，需要機(jī)變，需要巧構(gòu)，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要靈感的輕舞飛揚(yáng)。這也該是教師在課堂上需要追求的美學(xué)與詩(shī)意吧。那么唯有不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，通過(guò)閱讀，通過(guò)探究，通過(guò)反思。尤其是閱讀，我始終覺(jué)得沒(méi)有閱讀，就不會(huì)有深厚的人文底蘊(yùn)。那些文質(zhì)兼美的作品，會(huì)使我們的內(nèi)心變得和暖、豐富、細(xì)膩、鮮活和磊落。

當(dāng)教師有了詩(shī)意，那么我們就會(huì)讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完；對(duì)學(xué)生說(shuō),你容許到我的辦公室來(lái)玩嗎；改作業(yè)勾很大叉很??；關(guān)注學(xué)校的洗手間有多少于是學(xué)生會(huì)在我們愛(ài)的教導(dǎo)和感染下追求詩(shī)意的生活，那么可能吳非老師教導(dǎo)夢(mèng)想也就離我們不遠(yuǎn)了

吳非老師的文字對(duì)我們青年教師而言是很大的資產(chǎn)，由于除了教學(xué)，我們年輕教師的心底還承受著社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生包括自己的重重"拷問(wèn)'、糾結(jié)，吳非老師的話(huà)會(huì)為我們帶來(lái)疏導(dǎo)和鼓舞?？赡墁F(xiàn)在還不能領(lǐng)會(huì)全部，隨著歷練，總有一天會(huì)感悟真諦。

篇3:河海八小青年教師研修班培訓(xùn)籌劃

橋虹八小青年教師研修班培訓(xùn)籌劃

為適應(yīng)推進(jìn)教導(dǎo)現(xiàn)代化工程、全面實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的需要，創(chuàng)辦一支觀念先進(jìn)、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、布局合理的名師、骨干教師隊(duì)伍，影響、帶動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，為橋虹八小教導(dǎo)事業(yè)的持續(xù)進(jìn)展供給人才智力支持，特制定本籌劃。

一、培養(yǎng)目標(biāo)。

加強(qiáng)骨干教師網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)辦，構(gòu)建由課堂教學(xué)優(yōu)秀者--教學(xué)能手--學(xué)科帶頭人組成的骨干教師隊(duì)伍，造就一批具有先進(jìn)的教導(dǎo)思想，科學(xué)的教導(dǎo)理念，道德素質(zhì)高尚，業(yè)務(wù)精湛，教學(xué)勞績(jī)優(yōu)秀，開(kāi)拓創(chuàng)新，科研成果有名的特色名師。到****年，力爭(zhēng)培養(yǎng)2-3名教學(xué)骨干或名教師。

二、選拔方法。

通過(guò)年級(jí)組推舉，聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課及綜合評(píng)定等幾個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)定校級(jí)骨干教師，做到成熟一個(gè)，進(jìn)展一個(gè)，培養(yǎng)一個(gè)。逐步形成我校的骨干教師隊(duì)伍，通過(guò)樹(shù)立先進(jìn)典型，營(yíng)造良好的氣氛，帶動(dòng)全校教師積極進(jìn)取。

三、培養(yǎng)方法。

1.開(kāi)展"名師推出工程'

首先，確定市、區(qū)各級(jí)名師的根本要求，放到骨干教師中廣泛議論，然后讓大家制定適于自己特點(diǎn)的自我實(shí)現(xiàn)方案。自我實(shí)現(xiàn)方案包括個(gè)人業(yè)績(jī)回想、才能自我評(píng)價(jià)、未來(lái)進(jìn)展目標(biāo)、近期進(jìn)展目標(biāo)、方法措施五片面，促使骨干教師自覺(jué)向名師靠攏。

2.開(kāi)辦"青年教師研修班'。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：有關(guān)新課程教學(xué)的理論等。

學(xué)習(xí)形式：以自學(xué)為主，輔以集體輔導(dǎo)。采取"請(qǐng)進(jìn)來(lái)'和"走出去'等手段。"請(qǐng)進(jìn)來(lái)'-邀請(qǐng)專(zhuān)家講座和直接指導(dǎo)。"走出去'-派骨干教師外出學(xué)習(xí)觀摩。

(1)學(xué)校全力支持骨干教師加入的各種形式的外出進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)歸來(lái)，一是要遞交書(shū)面匯報(bào)材料，二是要舉行組內(nèi)或全校的閱歷交流，三是要上一節(jié)或兩節(jié)公開(kāi)課、觀摩課。

(2)激勵(lì)骨干教師積極加入三壇、優(yōu)質(zhì)課等各種教學(xué)評(píng)比。另外，還要以教研組為單位組織骨干教師到兄弟學(xué)校聽(tīng)課。骨干教師在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，并對(duì)照教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)出心得體會(huì)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的才能。

3.為骨干教師"搭臺(tái)子'。

為了給骨干教師供給施展才能的機(jī)遇，激勵(lì)教師大