幼兒園課程論答案

幼兒園課程論作業(yè)1一、填空題（每小題1分，共10分）1．致可以歸納出四種具有代表性的定義：課程即科目、課程即經(jīng)驗(yàn)、課程即目標(biāo)、課程即計(jì)劃。幼兒園課程的基礎(chǔ)是（社會(huì)學(xué)（心理學(xué)）和（哲學(xué)）它們分別主要解決幼兒園課程中（為什么教、如何教和（教什么的問題。幼兒園課程的最核心要素是（教育理念）（幫助兒童發(fā)展提出問題的技能以及應(yīng)該懂得為什么運(yùn)算歲于兒童來哦說是困難的）（210分）1．以學(xué)科維度定義課程，課程通常表現(xiàn)為（ D。A學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn) B教學(xué)大綱 C課程計(jì)劃 教科書、2的教育方案”——如果用人類發(fā)展生態(tài)學(xué)來解釋這句話，說明了（D ）在發(fā)揮作用。A小系統(tǒng) B中間系統(tǒng) C外系統(tǒng) D大系統(tǒng)3．以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，也叫（ BCD 。A生活課程 B經(jīng)驗(yàn)課程 C活動(dòng)課程 D兒童中心課程4．受經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)思想影響的幼兒園課程實(shí)踐是（ A A蒙臺(tái)梭利課程 B瑞吉?dú)W教育方案 C方案教學(xué) D福祿貝爾的恩物教學(xué)5．（ ABD ）A非真實(shí)性 B積極情緒 C目的導(dǎo)向 D自由選擇三、名詞解釋（每小題5分，共20分）}P8第二小節(jié)P32倒數(shù)第二節(jié)多元文化課程P7,這種課程是以讓兒童參與多元文化社會(huì)為出發(fā)點(diǎn),注重幫助兒童獲得使他們?cè)诙嘣幕鐣?huì)有效活動(dòng)的知識(shí)、技能和能力鷹架教學(xué)P20第二節(jié)四、簡答題（每小題8分，共32分）1．顯性課程和隱性課程的區(qū)別有哪些:P8（三）顯性課程與隱性課程：第一、學(xué)習(xí)計(jì)劃性。第二、學(xué)習(xí)的環(huán)境。第三、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。簡述幼兒園課程的特點(diǎn)。P9（倒數(shù)第二節(jié)開始）象的幼兒園課程的決策，要求教育者更多的關(guān)注個(gè)體兒童的發(fā)展水課程較多的是采用活動(dòng)而不是上課的形式加以組織。簡述游戲在幼兒園課程中的作用。P40具有以下特征的幼兒活動(dòng)被定義為游戲：非真實(shí)性，源于在動(dòng)機(jī)，過程導(dǎo)向，自由選擇，積極情緒等。作用1、游戲能促進(jìn)兒童認(rèn)知，情感和動(dòng)作技能的發(fā)展2、游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園課程個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。為什么心理學(xué)不能成為幼兒園課程的唯一基礎(chǔ)P26行得通。因此，幼兒園課程在考慮心理基礎(chǔ)餓同時(shí)，還必須考慮哲學(xué)和社會(huì)學(xué)這另外兩個(gè)基礎(chǔ)。五、論述題（每小題14分，共28分）1．一）日常生活活動(dòng)一另兩種活動(dòng)互相補(bǔ)充、互相融合（展開簡單論述）.（二）游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化結(jié)合（展開簡單論述）2．舉例說明維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示。P21第三節(jié)從“幼兒園課程的實(shí)際和實(shí)施應(yīng)在最近發(fā)展區(qū)的獨(dú)立（己取舍）幼兒園課程論作業(yè)2（第2章）一、填空題（每小題1分，共10分）1、就價(jià)值定位而言，目標(biāo)模式是基哲學(xué)思想在方法論上，目標(biāo)模式依據(jù)的。2.泰勒認(rèn)為，在課程編制中，編制者必須回答四個(gè)問題，它們是提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能現(xiàn)這些目標(biāo)、 。3、幼兒園課程內(nèi)容存在著三種不同的價(jià)值取向，它 、 、 。>4、在幼兒園課程評(píng)價(jià)中，最為常見的取向 、 。（210分）被稱為“行為目標(biāo)之父”的是（ 。A．博比特 B．泰勒 C．惠勒 D．坦豪斯在課程目標(biāo)的不同價(jià)值取向中（ ）反對(duì)把人作為物把課程目標(biāo)技術(shù)化的傾向并把課程看作是一種動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)過程。行為目標(biāo) 生成性目標(biāo) 表現(xiàn)性目標(biāo) 設(shè)性目標(biāo)下列關(guān)于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的（ ）A．過程模式把課程設(shè)計(jì)看成是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。B．過程模式絕對(duì)反對(duì)課程目標(biāo)的存在。;C．過程模式是由布魯納提出的。D的預(yù)設(shè)。4（ ）行為目標(biāo) 生成性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)設(shè)性目標(biāo)5．知識(shí)是兒童自己“學(xué)”會(huì)的，而不是教師“教”會(huì)的，這映了（ ）的價(jià)值取向。A．課程內(nèi)容即教材 B．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)C．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) D．課程內(nèi)容是教學(xué)計(jì)三、名詞解釋（每小題5分，共20分）1．目標(biāo)模式;生成性目標(biāo)邏輯順序與心理順序形成性評(píng)價(jià)四、簡答題（每小題8分，共32分）1．簡述行為目標(biāo)的運(yùn)用價(jià)值和局限。簡述課程內(nèi)容的不同取向?qū)τ變簣@課程內(nèi)容選擇的影響作用。4．幼兒園課程評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容是什么）五、論述題（每小題14分，共28分）1．2．舉例說明幼兒園課程內(nèi)容的直線式組織和螺旋式組織的特點(diǎn)。.幼兒園課程論作業(yè)3一、填空題（每小題1分，共10分）；1（綜合性課程課程類型。2、結(jié)構(gòu)化程度高的幼兒園教育活動(dòng)更多地會(huì)出（心（以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向（以結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課程特征。3、幼兒園綜合課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩種傾向(教師計(jì)劃為主的學(xué)科教育活動(dòng))、（教師與兒童共同計(jì)劃的學(xué)科教育活動(dòng)）4理好（過程和結(jié)果之間）的關(guān)系，（210分）“光譜方案是根據(jù)（ A ）理論而發(fā)展起來的課方案。A．多元智能 B．認(rèn)知發(fā)展的非普遍性理論C．成熟理論 D．皮亞杰的建構(gòu)理論2．下列屬于綜合性課程的長處的有（ AB ）能促進(jìn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí) B能符合兒童興趣與需要C、能促進(jìn)兒童系統(tǒng)地把握知識(shí)技能 D已有相當(dāng)長運(yùn)用歷史3，教育活動(dòng)的目標(biāo)比較特化，教育活動(dòng)的內(nèi)容主要根據(jù)教師預(yù)A）動(dòng)設(shè)計(jì)傾向。A．教師計(jì)劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）B、師生共同計(jì)劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)C、教師計(jì)劃為主的綜合教育活動(dòng)D、兒童生成為主的綜合教育活動(dòng)4、較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要游戲在活動(dòng)中占有很大的比重更多地以活動(dòng)區(qū)的形式安排教育活動(dòng)兒童有較多地選擇和參與機(jī)會(huì)，以自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)；教師通過觀察、參與、引導(dǎo)和導(dǎo)等方式影響或指導(dǎo)兒童的活動(dòng)。它體現(xiàn)了（ B ）的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)傾向。A．教師計(jì)劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)B、師生共同計(jì)劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)《C、教師計(jì)劃為主的綜合教育活動(dòng)D、兒童生成為主的綜合教育活動(dòng)5（ A ）的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者們認(rèn)為，他們“與幼兒在起，三分之一是確定的，三分之二是不確定的或新的事物”A．瑞吉?dú)W教育體系 B、凱米和德弗里斯程方案C、斑克街早期兒童教育方案， D、海伊斯科普課程三、名詞解釋（每小題5分，共20分）1．幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程P114 幼兒園的課程就是將幼兒園的課程能夠分為若干學(xué)科（領(lǐng)域，以學(xué)科或領(lǐng)域?yàn)閱挝唤M織和實(shí)施教育的課程。幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)習(xí)、音樂、美術(shù)等科目（領(lǐng)域。幼兒園綜合性課程）P150見的則是通過主題的綜合光譜方案P140 1984年，是哈佛大學(xué)“零點(diǎn)方案”的8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域（語言、數(shù)學(xué)、運(yùn)動(dòng)、音樂、常識(shí)、力學(xué)和構(gòu)建、社會(huì)認(rèn)識(shí)以及美術(shù)單元教學(xué)P183圖，教師教學(xué)，決定內(nèi)容，根據(jù)狹窄的專題，統(tǒng)一探索幾個(gè)方面的內(nèi)容。四、簡答題（每小題8分，共32分）1．幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）P115（二）幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長處和弱點(diǎn) 1-4點(diǎn)長處，再加最后兩節(jié)（P116）2．一）幼兒園綜合性課程中，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則 1-4點(diǎn)、3、簡述單元教學(xué)和方案教學(xué)的差異。單元教學(xué)是教師教學(xué)，決定內(nèi)容，根據(jù)狹窄的專題，統(tǒng)一探索幾個(gè)方面的內(nèi)容。方案教學(xué)是由兒童或教師發(fā)起深層次的探索活動(dòng)，旨在答復(fù)兒童提出的問題，以兒童的興趣為向?qū)А?、低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的一般特點(diǎn)有哪些答：P1811、強(qiáng)調(diào)過程，淡化結(jié)果，即沒個(gè)幾哦按語活動(dòng)沒2、成分體現(xiàn)教育活動(dòng)的可選擇性和可生成性等方面。五、論述題（每小題14分，共28分）1、根據(jù)綜合課程的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則，評(píng)價(jià)目前幼兒園綜合課程設(shè)（也可根據(jù)教材中提供的課程內(nèi)容和教育活動(dòng)示例P173 對(duì)《幼兒園發(fā)展課程及活動(dòng)建議》這一套課程的評(píng)價(jià)（一節(jié)和P175）<2、試分析“不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)組成的連續(xù)體”的涵義及對(duì)課程和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示。P182 第四，幼兒園課程的教育取向……。P183一些功用，第一，第二，第三幼兒園課程論作業(yè)4一、填空題（每小題1分，共10分）1．在斑克街早期教育方案中（主題網(wǎng)）和（課程論）計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。在蒙臺(tái)梭利教育體系中（自由（工作）（肌肉訓(xùn)練（日常生活練習(xí)（感官練習(xí)）和初步知識(shí)的學(xué)習(xí)是蒙臺(tái)梭利課程模式的主要內(nèi)容。斯金納的操作性條件反射3個(gè)方面，它們是（的進(jìn)步主義思潮（皮亞杰和維果茨基的心理學(xué)）以及戰(zhàn)后意大利的左派政治改革。（210分）如果需用一個(gè)詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個(gè)詞就是（ B。A主動(dòng)學(xué)習(xí) B發(fā)展－互動(dòng) C小步遞進(jìn) 主題網(wǎng)“ECCD”詞匯的出現(xiàn)說明了（ A ）的趨勢。A保育和教育相結(jié)合B反偏見課程的出現(xiàn)C課程全納化D課程多元文化化在直接教學(xué)課程模式中，教師的角色是（AD A兒童行為的訓(xùn)練者 B兒童學(xué)習(xí)的共同建構(gòu)者C兒童主動(dòng)活動(dòng)的鼓勵(lì)者 D兒童行為的強(qiáng)化4．方案教學(xué)法最早是由（ B ）提出的。A韋卡特 B克伯屈 C杜威 D皮亞杰下列關(guān)于方案教學(xué)的描述哪些是正確（ BCD ））A方案教學(xué)的組織和實(shí)施過程有固定的計(jì)劃和程式。B互動(dòng)中。C家長的參與和社區(qū)資源的充分利用在方案教學(xué)中占有重要的地位。D方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子要主動(dòng)參與他們的研究方案。三、名詞解釋（每小題5分，共20分）1．行為課程2．五指活動(dòng)課程p231 一、陳鶴琴的“五指活動(dòng)課程” 此標(biāo)題下第一小3．課程的全納化P246 3、課程全納化 此小標(biāo)題下第一節(jié)4．DI直接教學(xué)模式P199 該課程是為5-8歲（幼兒園到小學(xué)三年紀(jì)）兒童設(shè)計(jì)的DI（略（略四、簡答題（每小題8分，共32分）簡述斑克街早期教育方案中教師的作用。P193 （三）教師的作用 1、在兒童社會(huì)情感發(fā)展方面教師演的角色2、在兒童認(rèn)知發(fā)展方面教師版納眼的角色。方案教學(xué)主題的選擇需遵循哪些原則P213 方案教學(xué)主題的選擇 一是選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近并能被用于他的日常生活二是應(yīng)能引起兒童的興趣并能運(yùn)用已學(xué)的技能；三應(yīng)能為兒童的生活做準(zhǔn)備；四是應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程；五、應(yīng)能充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)的資源。簡述海伊斯科普課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)。P206 在其發(fā)展的第二階段課程設(shè)計(jì)者強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)算要素第三階段以后的海伊斯科普課程起總目標(biāo)依然是認(rèn)知性的但是與上一階段相比，課程目標(biāo)發(fā)生了幾個(gè)方面的變化點(diǎn)P207 第一節(jié)海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者們認(rèn)定主動(dòng)學(xué)習(xí)是兒童發(fā)展過程的核心，他們……以此作為有效促進(jìn)課程中計(jì)劃制定和評(píng)價(jià)的指標(biāo)。P209海伊斯科普課程的實(shí)施“計(jì)-做-“會(huì)議但個(gè)環(huán)節(jié)以及其他一些活動(dòng)組成P210海伊斯科普課程不要求購置和使用特殊的材料，它唯一的花費(fèi)在于為兒童設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教師來說雖然課程的實(shí)施最初很難，但一經(jīng)掌握則會(huì)很自如和輕松。海伊斯科普課程依據(jù)發(fā)展理論和早期兒童教育實(shí)踐，多年來，在眾多的學(xué)前教育方案中，它是一種一直能高質(zhì)量地服務(wù)于兒童的有系