《有理數減法》教學反思

第《有理數減法》教學反思《有理數減法》教學反思1

課堂上設計了五個教學環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設情境，激情引趣。

2、合作探究，發(fā)現新知。

3、穩(wěn)固應用，體驗成功。

4、開放訓練，拓展思維。

5、小結反思，布置作業(yè)。

利用學生熟悉的動畫片導入，創(chuàng)設情境，集中學生思維的興奮點，激發(fā)學習動機。探討有理數減法法那么時，學生經歷了利用舊知計算溫差，比照觀察，發(fā)現、總結、驗證規(guī)律的過程。從而開展學生探究意識，合作意識。培養(yǎng)學生歸納概括能力和語言表達能力，使學生進一步熟悉有理數減法法那么。趣味數學題的設計，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維。學生參與設計熱情十分高漲，較好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。使他們感受到數學知識來源于實際，利用數學知識又效勞于生活。反思小結，濃縮知識要點，到達三維教學目標的融合。

通過本節(jié)課，使我深深感悟到實施新課標，必須充分表達以學生為主體。從學生活動來看，動腦、動手、動口，多種感官參與學習；從形式看，學生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活潑，積極性高。比擬充分的表達課堂是學生的學習天地。

《有理數減法》教學反思2

每個學期的骨干課堂教學展示活動，作為我個人來講，既是一個需要認真對待的事，又是個自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會這樣說呢?那是因為從事低年級的教學工作已有十幾個年頭了，可以說，每一個課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好屢次的課，越是這樣一次次需要適應新的教學理念改變的時候，再次重新上的時候，壓力就會越大，需要自己仔細思考地方的就會越多。

1、加強備課環(huán)節(jié)。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學環(huán)節(jié)更加合理。

2、課上認真關注學生的反響，隨時調整教案，使其更加適應學生的接受能力，做到精講易懂。

3、更多地發(fā)揮學生的主體性，給學生更大的開展空間。

我們常說興趣是學生學習的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們教師面前的問題。我們要根據兒童自身的特點，激發(fā)學生快樂學習，創(chuàng)造地學習，就要采取多樣的教學形式。

《有理數減法》教學反思3

《0的認識和有關0的加減法》是小學數學第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學內容是0的認識和有關0的加減法兩塊內容。在這之前，同學們已經認識了數字1-5、學習了5以內的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學會有關0的加減法。

在教學安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義。然后讓學生在生活中找找0，學生發(fā)現生活中的0還可以表示別的意思，體會0在生活中的廣泛應用。其次，讓學生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，最后進行0的書寫教學。第二課時才教學有關0的加減法，讓學生進一步體會0表示沒有的意思。

在教學有關0的加減法時，有一個情境分別出現2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙。這個情境出現后，要求學生說說自己看到的，并提一個數學問題。就是在這個情境的表達中，(1)班的學生不能正確地表達圖意。

求一共有多少?這樣的看圖表達提數學問題在之前的加法學習中已經落實，并且在作業(yè)時也要求學生說?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩菀呀浐苊黠@的情況下，學生還是那么頑固地去說減法的意思呢。

從課上第一個學生答復來看，她的表述是“本來有……，后來……〞緊接著就是“還剩下……〞其實學生的思維還停留在前面一題中。在出現荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥?〞在以前學習的內容來看，加法那課學習的都是加法內容，減法那課都是學習減法內容。而在今天的這節(jié)課中有些學生并不去仔細領會圖意而是想當然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應加減混合放在一個課時。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學生的思維，學生想當然以為是不可能的。一般的加法都是2個數字相加越加越大，而這個圖意和生活中的實際情況聯系不多。

因此在(2)班上課的過程中，學習完幾減幾之后，我改變了教學的思路，把青蛙的情境圖作為練習。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根，合起來一共有多少根?引入，學生能夠快速的答復是4根，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時一共有多少根小棒?學生能夠快速的答復4根，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

但是，本節(jié)內容也存在一些缺乏，在教學之后發(fā)現，學生對于幾加零，幾減0掌握的還是相對不好。有一局部學生還是會算成幾+0=0。這需要在以后的教學中進一步的提醒改正。

《有理數減法》教學反思4

5以內的加減法這局部內容是在學生要求掌握了10的分與合的根底上進行教學的，是10以內加減法的根底，是后面學習加減計算和解決實際問題的重要根底，局部孩子都讀過幼兒園，大局部孩子對這局部內容掌握得較好。因此，我把教學的重點放在感知數的計算與生活的聯系，在具體的情景中，體會加減法的含義這一內容上來，具體如下：

1、聯系生活實際，讓學生體會數學無處不在：

課堂上，我盡量列舉學生身邊的事情創(chuàng)設情景讓學生參與其中，從而就能發(fā)現問題提出問題，解決問題。學生非常感興趣，如教學5以內的加法時，首先出示小雞的場景圖，引導學生獨立觀察，同桌交流討論，交流認識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結的同時，學生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來〞的意思。其次，在學生讀算式的過程中，進一步深化理解“要把兩局部合起來〞需要用加法來計算，這樣即充分調動學生自主探索的興趣，又進一步豐富學生對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問題。

2、實踐運用，穩(wěn)固對加法的認識。

首先，出示“想想做做〞實物圖，讓學生通過觀察，交流所獲得的信息后列出加法算式;在此根底上出示“想想做做〞第2題，學生邊畫圖形邊計算，一方面繼續(xù)穩(wěn)固對加法意義的理解，另一方面幫助學生掌握計算方法。

其次，深化練習，在擺脫具體圖形后學生直接應用合起來的思想計算第3題，在交流中，幫助學生進一步掌握算法，同時通過練習，標準學生的書寫格式，給人以數學美的欣賞。

再次，實踐應用，出示第4題的主題圖，在學生自由表達題意的前提上獨立完成，全班交流中培養(yǎng)學生完整表達的能力;另外，還通過計算后投信件的游戲，不僅幫助學生熟練計算5以內的加法，而且體會數學與生活的聯系，讓學生享受數學成功的快樂與價值。

總之，教學中，我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數學交流的時機，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗，這些運算方法都是學生根據自己有的根底知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散思維的訓練。

《有理數減法》教學反思5

1、以問題為出發(fā)點，喚起學生對知識的回憶

雖然兩節(jié)課都是設置一定的教學情景，但是兩堂課喚起學生對知識的回憶的深度、挖掘度不同：前一節(jié)課是在教師設想上設置問題;而后一節(jié)課是從學生的生活實際中引出話題，進而進行問題設置，學生有切身的體驗——從而讓學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)。因此在課堂教學中，不僅要確立問題為新課效勞的意識，而且應始終關注學生對問題的不同認識，根據課堂上的具體情況，根據學生上課反映上做出相應的變動，而不是演事先準備好的教案劇。

2、以新課程理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材

新課程標準指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學，只要以新課程為依據，到達新課程規(guī)定的整體性理論和目標就可以了。同時指出教師要有獨立性，要能根據自己教學實際情況去創(chuàng)造性地運用教材。特別是后一節(jié)課的整個教學引入與教材都有明顯的差異，這樣開放性的處理使學生思維始終處于積極思考之中，更能激發(fā)學生的學習積極性，學習效果必然更好。

《有理數減法》教學反思6

10月份，上了一節(jié)課《5以內的減法》。課后，在聽取了局部老師的評價后，我回憶了整個過程，下面我來談談本人對這節(jié)課的看法：

1、注重培養(yǎng)學生的表達能力。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。〞因此，從一年級開始逐漸培養(yǎng)學生提問題的能力顯得格外重要。在這一教學設計當中，我就有意識地滲透這個理念。在教學例題中，引導學生提出數學問題，初步培養(yǎng)學生的提問和表述能力。大局部學生的語言表達能力還是不錯的，能夠完整地說出數學問題。為了能讓更多的學生開口，我還采用自己說、同桌說等方法，鍛煉學生的語言表達能力。

2、課堂組織比擬到位：我采用了：看誰做得好，看誰坐得最最好;誰的眼睛最漂亮;誰是第一名等語言來組織課堂紀律。因此，整節(jié)課大局部學生注意力集中，認真聽講，積極舉手發(fā)言，課堂氣氛非常好。但是，這樣的次數可能過多，影響了整個環(huán)節(jié)的流暢性以及教學效果。在以后的課堂中，要把握好分寸。

接下來說說自己的缺乏之處：

1、語言不夠簡練、生動。在去年的教學中，我常常被師傅指責，說我的聲音太難聽，我想這不會僅僅說的是我的音色，更說是我語言的生動性。常常羨慕語文老師能夠用那么剛柔并濟童話般的語言來表達。在今天課堂上，，我并沒注意自己的語言，問了其他的老師后，發(fā)現自己可能有些緊張，語言表達上有些啰嗦，表述得不流暢，甚至會出現口頭禪或者是“方言普通話〞，這是非常不好的，以后要改掉。如何提升語言的生動性，我覺得我可以多聽聽語文老師的課，把他們的那種語音語調學過來，運用在自己的教學中。

2、評價不到位：今天上下來，有教師向我提出，你會評價學生，但是你只會評價那些表現優(yōu)秀的學生，而有些其實他說的也不錯了，但是相比還是差那么一點的學生，你卻會批評他，這樣就會打擊他們的自信心。當頭棒喝，在平時的課堂中我也非常注意評價學生，而且評價得自認為不錯?，F在想來，發(fā)現自己卻好似存在這樣的問題。以后，我要多以鼓勵性的語言來對待那些中等生和后進生，建立他們的自信心。

3、今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來。在課堂上，我是以教師進行小結的方式直接幫助學生歸納出減法的意義。很明顯很多學生并沒有理解，課后問他們什么是減法的時候，他們都不知道。他們仍然停留在外表的例子中，沒有深入。因此，在作業(yè)中，也出現了2-1=1等這樣的情況。這說明我做的功夫還不到位，課后與師傅交流了一下，如果在例題中再說5表示什么，-2呢?3呢?時，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個，其實就是在總數中去掉2個;或者在例題中，出現減法算式時追問：為什么要用減法做?多問幾次，學生就會明白，從總數中去掉一局部就要用減法來做。看來，以后對教材的重難點在教學中如何突破要多思考，尋找簡單而行之有效的方法。

······

發(fā)現自己的缺點還有很多，我希望通過不斷的學習和努力，能夠使自己不斷提升。

《有理數減法》教學反思7

教師在備課中經歷了學習新課標，探討新教法，精心設計教學環(huán)節(jié)，自制電腦課件等艱辛的過程。經過半個月的準備，實際教學中"表演"成功，收獲很大，促進了教學水平的提高。

本節(jié)課設計了五個教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)設情境，激情引趣—合作探究，發(fā)現新知—穩(wěn)固應用，體驗成功—開放訓練，拓展思維—小結反思，布置作業(yè)。利用學生熟悉的動畫片導入，創(chuàng)設情境，集中學生思維的興奮點，激發(fā)學習動機。探討有理數減法法那么時，學生經歷了利用舊知計算溫差，比照觀察，發(fā)現、總結、驗證規(guī)律的過程。從而開展學生探究意識，合作意識。培養(yǎng)學生歸納概括能力和語言表達能力。師生共議例題，兩輪比賽，使學生進一步熟悉有理數減法法那么。趣味數學題的設計，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維。學生參與設計精美的鐘表時熱情十分高漲，較好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。使他們感受到數學知識來源于實際，利用數學知識有效勞于生活。作業(yè)"超市"，留給學生自主學習的空間。反思小結，濃縮知識要點，到達三維教學目標的融合。

通過本節(jié)課，使我深深感悟到實施新課標，必須充分表達以學生為主體。從學生活動來看，動腦、動手、動口，多種感官參與學習;從形式看，學生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活潑，積極性高。比擬充分的表達課堂是學生的學習天地。

回憶平時教學，雖然有了新的教學理念，但實際教學中卻經常不知所措。今后應繼續(xù)鉆研，不斷探索。

《有理數減法》教學反思8

本節(jié)課教學6、7的加法和減法，要求引導學生經歷根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數的探索過程，感受調換兩個相加的數的位置得數一樣的客觀事實，同時也利用"一圖兩式"的學習培養(yǎng)了學生學習數學的興趣和探索精神。

在上課伊始，我首先復習了5以內的加法口算題，復習6、7的組成，為本課6、7的加法做鋪墊。在新課講授過程中，運用了學生自學，合作探究的方式;在教學加法和減法時，讓學生合作擺小棒，通過擺的小棒來說明圖意，并列出算式，引導學生說出：因為學生坐的方位不同，觀察的角度也不同，所以寫出的算式就不同。并利用數的組成來計算出結果。在這個環(huán)節(jié)上應該注意組織好教學，因為一年級小學生在現階段對相對性的概念還沒與建立，對左、右的概念也是剛剛接觸，所以讓學生從左至右來看圖列式有一定難度。這點在教學效果上也表達了出來，教學切不可急于求成。同時，在擺小棒的環(huán)節(jié)，更應該注重組織好教學，個別學生的注意力不集中，導致學生參與氣氛不濃，這都是我引以為戒的地方。

從教學效果和目標達成情況看，本節(jié)課根本到達預期教學目標，教學效果沒有到達我的預期設想，主要是我教學時的語言還不夠精煉，課堂教學中應變能力還有待提高，在課的設計上對一年級學生的認知能力了解還不夠，各環(huán)節(jié)之間聯系還不夠緊密，教學方法缺少靈活性。在以后的教學中，要注重課堂教學的組織，讓學生動而不亂，使課堂活而有序，同時深入挖掘教材，進一步了解學生，使課堂教學少留遺憾，多些精彩，也期待自己有更大的進步!

《有理數減法》教學反思9

我在《10的加減法》一課的教學中，，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，表達了新課程標準的根本要求。下面談談我的具體的幾點體會：

(一)教學中，我相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。

這節(jié)課課一開始，以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

(二)培養(yǎng)學生多元的學習，使學生的思維能力也得到開展。

在教學內容中我設計了"開放題"環(huán)節(jié)——巧填數，題目是：+=1010-=設計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學生都得到一定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的開展。

《有理數減法》教學反思10

教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨意展示的。其實編者是想通過一些案例來告訴我們一些信息，找準這些信息并合理的運用它們做訓練非常的重要。比方有一道練習題，教材中原本的訓練點只有一個，在想課的時候，我突然覺得圍繞知識間的前后聯系可以稍作拓展和延伸，這樣不僅使訓練的內容更加的飽滿，更使得知識間的前后銜接更加的緊湊，學生參與的熱情也會很高，突出了教學的時效性。

作為低年級的孩子，在課堂上有限注意力的時間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時間里既要落實教學任務，又要使學生興趣盎然，我覺得練習題的設計與實施形式很重要。所以我采用了大量的有趣的練習來幫助我完成教學目標得達成，所有的練習不管怎樣生動有趣，最終它都是為教學目標效勞的，脫離了這一點，那只能說是在做無用功，浪費時間。

《有理數減法》教學反思11

小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。特別是一年級的孩子活潑和好動，喜歡做游戲，因此在教學中我計了一些游戲活動：找朋友、歌謠、搶答等等。通過游戲活動調動學生的學習積極性，活潑學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。

我是分三個層次進行教學的，一是檢查復習：利用找朋友的游戲練習學過的加減法，使用口算條練習，全員參與，表達了面向全體，又極大的調動了同學們的積極性;第二個層次是授新知：這局部教學又分成三局部，先是看圖說圖意，再說出四個算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結果，讓學生們說一說你是怎樣想的，在肯定了學生們說出的各種方法后，指出想數的組成的方法快而且好;最后通過口算條穩(wěn)固計算方法。第三個層次是利用各種形式考查學生們的學習效果，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習10的減法，最后搶卡片的游戲，培養(yǎng)競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創(chuàng)造時機讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。

《有理數減法》教學反思12

在《8、9的加減法》一課的教學設計上，我將教學目標定為：讓學生掌握8、9的加減法，通過經歷"一圖四式"初步感知加減法之間的相互聯系，并培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現數學信息，提出數學問題，并能用準確、簡潔的數學語言進行表述的良好習慣。但是這一節(jié)課上下來，卻讓我充滿了困惑。

困惑一：學生對于數學信息不夠敏感。當我出示笑臉圖時，讓學生仔細觀察，并說說你看到了什么，學生半天也說不到正題上來，無奈我只好又提示："你能用帶有數字的話來說說這幅圖嗎?"才勉強讓學生說出圖上有5個紅色的笑臉，3個粉色的笑臉。

困惑二：學生不會提數學問題。在上《8和9的加減法》以前的教學中，我就有意識的'培養(yǎng)學生提數學問題的能力，特別是"一共……""還?！?這類簡單的數學問題，但是從這節(jié)課來看，收效甚微。學生還是弄不清楚什么是數學問題什么是答案，即使有一局部學生知道卻不知道怎樣表述出來。

困惑三：學生會計算，卻說不出算法。當我出示一張口算題時，全班同學都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數學生都說："我是想出來的"，你問他是怎樣想的，學生卻答不上來。

總之，這堂課是在慌慌張張中結束的。這節(jié)課開始引導學生提數學問題和說算式的意義，用去了較多的時間，導致后面的時間很緊，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒下課，但是下課鈴聲把學生的注意力全吸引住了，這時，我也亂了，怕這節(jié)課的教學任務完成不了，匆忙之下把不該省略的局部省略了，把該省略的局部卻又留了下來。

課后，我深深的感到，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數學信息和提出數學問題的能力，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。

《有理數減法》教學反思13

1、有關0的加減法，主要根據0可以表示"沒有"來進行計算。在教學中我創(chuàng)設了動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現并提出數學問題，學會用數學的眼光看待事物，課堂呈現出生成開展態(tài)勢，數學中再現生活，問題中感悟數學。

2、在探討"0的加減法的規(guī)律"給學有余力的學生很好的發(fā)揮空間。時我先設計了幾道同類的算式讓學生做，再引導學生觀察這幾個算式，問：你發(fā)現了什么?學生答復得較好，并且有些學生能按順序把5以內的得數是0的減法算式及相關算式都講出來。

3、在上這個教學內容后，有一深刻的感受，學生的學習習慣對教學效率的影響占的比重實在高。在一(4)班的教學記錄是以上兩點可以說的，但在一(3)班，根本無法進行0的加減法規(guī)律的教學，一些學生思維松散，紀律松散，注意力松散，你說怎么進行思維的深層次的探索?我得想想方法。首先，在兩個班要用不同的方法，因為面對的是不同的學生。嘗試以下方法：

1、教學設計的不同：三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學，讓圖像、語言等情景引起學生無意注意，從而進行有效教學。四班可以加些動手操作的內容，因為習慣已有保障;另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導，爭取在掌握根底知識的根底上開發(fā)學生思維，多出數學尖子生;再者，鼓勵引導學生用完整的語言來答復下列問題，多鼓勵，多引導，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。

2、教學組織方法的不同：采用一種最能激起學生興趣的鼓勵措施來組織三班的教學，我覺得可以另外設一套鼓勵措施，如課堂紀律加星制度。在一張長條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據正字統(tǒng)計數發(fā)獎，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看，希望能夠有效果。努力，少說抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認為紀律不好課難上的班數學也能教好才是有本領。

《有理數減法》教學反思14

一、以問題為出發(fā)點。

喚起學生對知識的回憶雖然這節(jié)課是設置一定的教學情景，但是喚起學生對知識的回憶的深度、挖掘度不同：這一節(jié)課是從學生的生活實際中引出話題，進而進行問題設置，學生有切身的體驗——從而讓學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)。因此在課堂教學中，不僅要確立問題為新課效勞的意識，而且應始終關注學生對問題的不同認識，根據課堂上的具體情況，根據學生上課反映上做出相應的變動，而不是演事先準備好的教案劇。

二、以新課程理念為指導。

創(chuàng)造性地使用教材新課程標準指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學，只要以新課程為依據，到達新課程規(guī)定的整體性理論和目標就可以了。同時指出教師要有獨立性，要能根據自己教學實際情況去創(chuàng)造性地運用教材。特別是這一節(jié)課的整個教學引入與教材都有明顯的差異，這樣開放性的處理使學生思維始終處于積極思考之中，更能激發(fā)學生的學習積極性，學習效果必然更好

從教學效果看，在教學過程中，能夠貫徹以學生為主體，充分調動學生的積極性，引導學生思考、探索并以自己的語言概括出有理數的減法法那么。為初中數學學習方法的逐漸形成奠定了根底。

三、存在了以下的缺乏：

1、教學時間上把握不準，出現虎頭蛇尾的情況，方案中的小結局部未能表達。

2、應該根據學生不同的層次設計例題和練習。所以感覺局部學生反響不強烈。沒有很投入到練習中去。

《有理數減法》教學反思15

1、以問題為出發(fā)點，喚起學生對知識的回憶雖然這節(jié)課是設置一定的教學情景，但是喚起學生對知識的回憶的深度、挖掘度不同：這一節(jié)課是從學生的生活實際中引出話題，進而進行問題設置，學生有切身的體驗——從而讓學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)。因此在課堂教學中，不僅要確立問題為新課效勞的意識，而且應始終關注學生對問題的不同認識，根據課堂上的具體情況，根據學生上課反映上做出相應的變動，而不是演事先準備好的教案劇。2、以新課程理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材新課程標準指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學，只要以新課程為依據，到達新課程規(guī)定的整體性理論和目標就可以了。同時指出教師要有獨立性，要能根據自己教學實際情況去創(chuàng)造性地運用教材。特別是這一節(jié)課的整個教學引入與教材都有明顯的差異，這樣開放性的處理使學生思維始終處于積極思考之中，更能激發(fā)學生的學習積極性，學習效果必然更好

從教學效果看，在教學過程中，能夠貫徹以學生為主體，充分調動學生的積極性，引導學生思考、探索并以自己的語言概括出有理數的減法法那么。為初中數學學習方法的逐漸形成奠定了根底。

然而也存在了以下的缺乏：

1、教學時間上把握不準，出現虎頭蛇尾的情況，方案中的小結局部未能表達。

2、應該根據學生不同的層次設計例題和練習。所以感覺局部學生反響不強烈。沒有很投入到練習中去。

《有理數減法》教學反思16

這節(jié)課新授的時間大約在15分鐘左右，剩下的時間做了大量的訓練，我覺得這與學校倡導的精講多練的思路是吻合的，也使的整個教學環(huán)節(jié)不冗長，更有節(jié)奏感。

存在的問題

(1)局部練習題的訓練方法應該更加的透明和直接，使學生一看到同類問題，腦海中呈現的是老師引導的思路和方法。

(2)反響應該更注重實效，對錯誤的學生的訓練跟進不夠。

(3)有的教學資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用，表達了資源的新意，但是利用的不到位。

總之，每一次相同的課例都會上出不一樣的感受來，從中不斷地錘煉與改良，會讓自己不斷提高，也會讓別人有所收獲，共同學習，共同思考，共同進步!

《有理數減法》教學反思17

本節(jié)課從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設教學情境，有效調動學生學習的興趣和積極性。學生通過實例計算，激發(fā)學生的探索精神，又通過大量的數學練習，使學生在計算中發(fā)現，在小組交流中體驗，在教師的指導下自形歸納運算法那么，親身體驗知識的形成過程，感悟數學的轉化思想。本課表達了學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者，指導者，參與者。本課改變了以往學生被動學習，被動接受知識的局面。但學生的認知水平畢竟存在差異，從學生的練習來看，大局部學生都掌握了有理數的運算法那么，但還有些學生在將減法轉化為加法時，總弄不清該減去哪個數的相反數，有的甚至把被減數也改變符號，特別是減去一個正數時，往往又再加上該正數，如誤解——=—+。因此，教學還需要不斷的探索，不斷完善。

本次學習，內容豐富，有專家對新課程的專題分析講座;對課例的講解;也有課堂實錄，通過學習，收獲不少，受益多多。

《有理數減法》教學反思18

1、教學重點把握準確。

教學重點是一節(jié)課的靈魂所在。這節(jié)課的教學重點就是學生通過自主探究并能熟練掌握10的組成，形成一定的規(guī)律和方法。我覺得在實際教學中較好的落實了，教學中知識點的生成是在教師有目的的引導和訓練之下完成的，既發(fā)揮了教師的主導作用，又精彩的展現了學生自主探究的過程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。

2、學生思維的訓練表達出層次性.

對于學生思維的訓練，一直是學校教學的新主張。這節(jié)課從學生探究10的組成的過程，到后面的練習設計，思維的訓練點是層層推進的。學生通過動手操作，通過語言上的有序訓練，