《認識人民幣》說課稿

《認識人民幣》說課稿小數整校推進工作坊C1904

第二分坊第六小組

胡海洋說教材《認識人民幣》是人教版教材一年級下冊的教學內容，學生們已經認識了小面值的人民幣，并且已經能夠進行一元以下人民幣的簡單兌換；而且對于人民幣，他們有自己的認識和生活經驗，這為本課的學習起到了鋪墊的作用。本節(jié)課的教學內容是“認識大面值的人民幣”。讓學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識來學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的密切聯系。教材十分關注學生的經驗與興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑主動求知的材料與環(huán)境。另外新教材以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，由淺入深，總把所要學習的知識滲透到特定的情境中，讓學生入境生情，在身臨其境的氛圍中學習數學。說教學目標根據我對教材的解讀，結合一年級學生的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學目標：1、知識與技能目標：認識大面值（5元及5元以上）的人民幣，進一步體會人民幣的價值；掌握較大面值人民幣間的互換關系，能正確清點人民幣。2、過程與方法目標：經歷人民幣之間的兌換過程，體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和價值。3、情感與價值觀目標：感受數學與實際生活的聯系，培養(yǎng)節(jié)約用錢、愛護人民幣的良好習慣。在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：教學重點：只有通過學生的觀察和對比、動手操作，才能區(qū)別大面值的人民幣，理解和掌握人民幣間的互換，所以我將重點確定為認識大面值（5元及5元以上）的人民幣并掌握較大面值人民幣間的互換關系。教學難點：因為一年級的學生生活經驗淺，對于大面值的人民幣兌換對于學生來說比較抽象，所以我將難點確定為人民幣單位間換算。說教法考慮到一年級學生的現狀，我采取情景教學法，讓學生在情境中積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中獲得認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經驗結合起來。另外，我也將通過課堂教學感染和激勵學生，調動學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決問題的渴望，從而達到最佳的教學效果。我主要采用以下的教學方法：1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情境等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力和活動組織能力。3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結寫作的精神。四、說學法現代教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。這節(jié)課的設計我注重讓學生動手操作，通過動手實踐，自主地學會新知。另外，小組討論有利于全體學生主動性的發(fā)展，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。這節(jié)課的在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學習能力方面主要采取的方法是：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會。提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。五、說教學過程《數學課程標準》指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發(fā)學生對數學的興趣。根據以上指導思想，為了達成本節(jié)課的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引出問題（3----5分鐘）首先玩換錢、擺錢的游戲，引導學生復習小面值的人民幣的簡單互換，然后讓學生擺出老師所說的錢的數量，調動學生學習的積極性。隨著數值的增大，小面值的人民幣已不能擺出老師所說的錢，進而引出大面值人民幣的學習和認識。然后讓學生引導學生思考：在生活中，你還知道哪些人民幣？引出新課。這樣既復習了小面值的人民幣，又自然地引出了新課。（二）探究新知（25分鐘）1、教學例3認識各種大面值的人民幣。①首先出示我國發(fā)行的各種大面值的人民幣，使學生對我國各種大面值的人民幣有一個整體的了解。②并說一說你是怎么記住這么多種的人民幣的。（如：顏色、大小、圖案等）③同桌游戲檢測：二人為單位，一人隨機拿出大面值的人民幣，讓另一個人說出面值。2、教學例4首先創(chuàng)設情境：媽媽讓明明去超市買牛奶，牛奶的價錢是30元一箱，媽媽有一張面值是50元的錢，爸爸卻又很多面值是10元和20元的零錢。媽媽為了考驗明明，讓明明去找爸爸換零錢，如果你是明明，你會怎么樣和爸爸換零錢？①引導學生思考：面值50元的錢可以怎么樣兌換成面值是10元或者是20元的錢？②師生模擬做換錢游戲。明確面值50元的錢兌換成面值是10元或者是20元錢的兌換方法。（必須是相等的數值才可以兌換）其次，在教師的引導下，讓學生在小組中，在自主學習的基礎上上，依靠集體的智慧，自主合作獲取知識。我具體是這樣設計的：第一步：組織學生小組合作學習，利用教材配套的模擬人民幣學具進行換錢游戲，完成例4。然后組織學生匯報交流，并引導學生邊兌換邊匯報。一張5元可以換（5）張1元；一張10元可以換（10）張1元；一張20元可以換（2）張10元；一張50元可以換（5）張10元；一張100元可以換（10）張10元；一張100元可以換（2）張50元第二步：引導學生掌握不同的兌換方法，師生玩換錢游戲，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，初步感受解決問題的多樣性。出示問題：一張20元的可以怎么換？你有多少種換法？一張50元的可以怎么換？你有多少種換法？一張100元的可以怎么換？你有多少種換法？通過師生間的換錢游戲，鞏固人民幣單位間換算。3、鞏固練習（8分鐘）練習的設計我將從基礎訓練和發(fā)展訓練兩個層面來進行設計，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔劍和“減負”的目的?；A練習：課本54頁的“做一做”以及練習12的5、6、7.發(fā)展練習：主要讓學生運用本節(jié)課的知識來靈活處理較為復雜的問題