《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）教學(xué)設(shè)計(jì)三磨

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文骨干教師工作坊C1905第九組王靜【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)蘇軾文學(xué)常識(shí)，重點(diǎn)詞句的掌握。能力目標(biāo)：提高學(xué)生理解鑒賞詩(shī)詞的能力。情感目標(biāo)：體會(huì)感悟蘇軾逆境中豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)詞意，把握詞的意蘊(yùn)，并積累名句。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詞人的胸襟抱負(fù)。4、教學(xué)方法：誦讀法、設(shè)疑導(dǎo)思法和點(diǎn)撥法5、課時(shí)安排：1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】課文朗讀音頻，幾幅關(guān)于夜月的觀賞圖，來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)入情境?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課文導(dǎo)入情景渲染：幾幅中秋月色圖配古詩(shī)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入導(dǎo)入詞：走進(jìn)古詩(shī)世界，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，這里處處有月亮的影子。有人說(shuō),中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái),開(kāi)個(gè)月餅店不成問(wèn)題。月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。你知道哪些詠月的名句呢？在眾多的名作中，有一首詞被推崇到最高地位，有“中秋詞自此一出，余詞盡廢?！钡拿雷u(yù)。今天讓我們穿越千年，與詞人大文豪蘇軾一同去沐浴1076年中秋時(shí)的那輪明月。二、初步感知詩(shī)詞1、介紹作者蘇軾：蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍，同列“唐宋八大家”，合稱(chēng)“三蘇”。蘇軾其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)；其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻；其詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。其代表作《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）等傳誦甚廣，著有《東坡全集》等。2、介紹背景（1）思鄉(xiāng)：蘇軾原是四川眉山人，此時(shí)被貶官至山東密州，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，相隔千里之遙，自然少不了對(duì)家鄉(xiāng)家人的思念。

（2）思人：蘇軾與弟弟蘇轍（子由）兄弟情深，蘇轍在山東為官，蘇軾為了能離弟弟近些，所以上書(shū)皇帝要求從杭州調(diào)任至密州，可即便相隔不遠(yuǎn)，但兄弟倆依然不能常相見(jiàn)，寫(xiě)此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，他與蘇轍已有七年不見(jiàn)。所以孤獨(dú)之余東坡不免傷感嗟嘆。（3）仕途坎坷：蘇軾由于朝庭黨爭(zhēng)，被排擠出中央政府，幾經(jīng)坎坷，仕途并不得意，在這中秋月夜，怎不勾起他的哀傷、思念。3、題材“詞”介紹宋代占文學(xué)主流的一種文學(xué)體裁。唐及五代時(shí)，已出現(xiàn)詞這一形式，但詞的成熟與興盛在宋代。詞的最初特點(diǎn)是以詩(shī)文配上曲調(diào)，可以演唱。（1）水調(diào)歌頭——詞牌名。（2）序的信息——時(shí)間、目的。4、正音，讀準(zhǔn)字音宮闕（què）乘風(fēng)(chéng)瓊樓(qíong)不勝寒(shēng)綺戶(hù)(qǐ)嬋娟(chánjuān)丙辰（bǐngchén）5、誦讀課文蘇軾說(shuō)：“三分詩(shī)，七分讀，并是十分?！弊x詞，首先要做到字正腔圓，也就是要注意字音的準(zhǔn)確、朗讀的停頓與節(jié)奏把握。（1）聽(tīng)錄音，模仿朗讀。明月/幾時(shí)/有？把酒/問(wèn)/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。//我/欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。//起舞/弄/清影，何似/在/人間。技巧提示：韻腳，押an韻。押韻的字為紅體，讀的時(shí)候聲音要拉長(zhǎng)。全班同學(xué)一起讀,讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，注意押韻的字拉長(zhǎng)音。自由朗讀，要求讀流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。抽讀、齊讀討論：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內(nèi)容。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言翻譯詩(shī)歌，詞的上下兩闋主要寫(xiě)了什么？上片：月下飲酒。由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。下片：對(duì)月懷人。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對(duì)離人的祝福。三、精細(xì)研讀1、詞人對(duì)天上有什么感情？從哪里可以看出來(lái)？預(yù)設(shè)：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇”天上是一個(gè)美麗的世界，作者向往之，從“歸去”可以看出來(lái)。天上是一個(gè)陌生的世界，天上同樣也象征著朝廷，作者真要飄然離去的時(shí)候又徘徊猶豫了，從“恐”可以看出來(lái)，詞人處于一種矛盾的心理。2、如何理解“何似在人間”預(yù)設(shè)：對(duì)人間的留戀，從“何似”可看出天上雖美，卻比不上人間溫暖的煙火氣息。實(shí)質(zhì)上是指不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；又沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清。3、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”如何理解這幾句？預(yù)設(shè)：從個(gè)人的悲歡離合變化引出月亮的盈虧變化。月亮的陰晴圓缺，猶如人的悲歡離合，是必然的規(guī)律。既如此，就不必嘆息和悲傷了，表現(xiàn)了詞人心胸開(kāi)闊、灑脫曠達(dá)的一面。4、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？詞人把對(duì)親人的思念化作真誠(chéng)的問(wèn)候和祝福：盡管人間有離別，有缺憾，但生活在月光照耀下的世界，和天涯相隔的親人共賞一輪明月，也是一種安慰。詞人情感得以升華，熔古鑄今，煉出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的佳句，表達(dá)出普天下所有人的心愿，引起千萬(wàn)人的情感共鳴，流傳至今，堪稱(chēng)千古奇絕。表現(xiàn)出詞人豁達(dá)的胸襟與豪邁的情懷。小結(jié)：全詞問(wèn)人生談?wù)芾恚⒄芾碛谑闱橹?，表達(dá)詩(shī)人闊達(dá)的胸襟和對(duì)親人的懷念，也表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的追求，對(duì)人生哲理的思考。四、合作探究1、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫(xiě)作背景，還有無(wú)其他含義？明確：這句詞不僅指經(jīng)受不住高處的寒冷，還包括不愿回朝廷做官，厭惡朝中的黨派相爭(zhēng)、勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；經(jīng)受不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等含義。創(chuàng)設(shè)生活情境中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝福？你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用這首詞的一句來(lái)勸勸她，你會(huì)說(shuō)？讀完這首詞，聯(lián)想其他詩(shī)人關(guān)于賞月的詩(shī)，和蘇軾的這首比起來(lái)，你覺(jué)得有什么不同？請(qǐng)發(fā)表自己的看法。預(yù)設(shè)：同樣的一輪中秋月，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家的”的哀嘆。而蘇軾卻以“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”寫(xiě)出了他的曠達(dá)?？梢?jiàn)，同樣的月亮，人們對(duì)她的態(tài)度是不一樣的，我們可能無(wú)法改變事物，但是我們可以改變我們的心情，可以用積極、樂(lè)觀的心態(tài)去看待事物。五、作業(yè)布置1.以“但愿跨時(shí)空，千里寄蘇軾”為題，談?wù)剬W(xué)過(guò)本詞