學習適應(yīng)性測驗(AAT)教材課件

中小學生的心理

測量與診斷中國心理網(wǎng)楊波中小學生的心理

測量與診斷1學習適應(yīng)性測驗（AAT)學習適應(yīng)性測驗（AAT)2一、測驗簡介學習適應(yīng)性系指克服種種困難去的較好學習效果的一種傾向，也可以說是學習適應(yīng)能力。學習適應(yīng)性的主要因素有：學習熱情、學習計劃性、聽課方法、讀書和記筆記的方法、記憶和思考的方法、應(yīng)試方法、學習環(huán)境、性格和身心健康等。學習指導(dǎo)的目的，是要根據(jù)每個學生的能力和適應(yīng)性，提高學習能力。但是，由于學生自身健康、性格、學習習慣與方法、家庭環(huán)境和學校環(huán)境等因素的影響，未必能達到所期望的目標，特別是，如果學生對自己的健康、性格、學習方法、環(huán)境等方面的問題不能以積極的態(tài)度來對待，缺乏克服困難的熱情，那么，教師的指導(dǎo)也難以取得效果一、測驗簡介3二、測驗構(gòu)成本測驗所包含的影響學生學習適應(yīng)性的主要因素，都是根據(jù)近年來學習心理學研究的最新成果，并根據(jù)年級階段加以編制。測驗項目為小學1、2年級用，小學3、4年級用，小學5、6年級用，初中和高中用共四組。二、測驗構(gòu)成4四組量表的構(gòu)成情況：四組量表的構(gòu)成情況：5三、測驗的實施：1、測驗的場所：2、測驗的時間：3、測驗指導(dǎo)語：4、施測過程：5：施測方式：三、測驗的實施：6四、測試結(jié)果處理：1、效度量表的應(yīng)用：計算效度量表分數(shù)判斷測試結(jié)果有效性四、測試結(jié)果處理：72、內(nèi)容量表分數(shù)計算：原始分→標準分→判斷結(jié)果

原始分的計算：將各分量表、內(nèi)容量表所包含的題目的得分相加（注意反向計分題目）；

標準分：查常模對照表；

結(jié)果判斷：

得分表：

學習適應(yīng)性測驗(AAT)教材課件83、測驗的解釋：☆自我評價量表（要求水準）的解釋：☆整個測驗的解釋：☆分量表的解釋☆內(nèi)容量表的解釋☆測驗項目的解釋☆原因歸屬的解釋☆學習方式的解釋☆實際調(diào)查的利用3、測驗的解釋：9五、測驗結(jié)果的應(yīng)用：☆提高學生的學習成績；☆改進學習指導(dǎo)；☆學習不良的診斷與指導(dǎo)；☆學習方法的指導(dǎo)；☆培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。五、測驗結(jié)果的應(yīng)用：10Theend！Theend！11指導(dǎo)語這個調(diào)查不是要了解你的能力和性格的好還是不好，而是要詳細地調(diào)查研究，如何進行學習才能根據(jù)你的性格、健康狀況和環(huán)境條件，充分提高你的學習能力。因此，你實際上是怎么想的、怎么做的，就怎么回答。如果不說實話，回答的內(nèi)容與平時情況不同，那么這次調(diào)查對你是沒有任何實際意義的。指導(dǎo)語這個調(diào)查不是要了解你的能力和性格的好還是不好，而是要詳12

小學1-2年級用初高中用表

13結(jié)果判斷分量表、內(nèi)容量表全量表其它：結(jié)果判斷分量表、14AAT初高中用卷得分表AAT初高中用卷得分表15中小學生的心理

測量與診斷中國心理網(wǎng)楊波中小學生的心理

測量與診斷16學習適應(yīng)性測驗（AAT)學習適應(yīng)性測驗（AAT)17一、測驗簡介學習適應(yīng)性系指克服種種困難去的較好學習效果的一種傾向，也可以說是學習適應(yīng)能力。學習適應(yīng)性的主要因素有：學習熱情、學習計劃性、聽課方法、讀書和記筆記的方法、記憶和思考的方法、應(yīng)試方法、學習環(huán)境、性格和身心健康等。學習指導(dǎo)的目的，是要根據(jù)每個學生的能力和適應(yīng)性，提高學習能力。但是，由于學生自身健康、性格、學習習慣與方法、家庭環(huán)境和學校環(huán)境等因素的影響，未必能達到所期望的目標，特別是，如果學生對自己的健康、性格、學習方法、環(huán)境等方面的問題不能以積極的態(tài)度來對待，缺乏克服困難的熱情，那么，教師的指導(dǎo)也難以取得效果一、測驗簡介18二、測驗構(gòu)成本測驗所包含的影響學生學習適應(yīng)性的主要因素，都是根據(jù)近年來學習心理學研究的最新成果，并根據(jù)年級階段加以編制。測驗項目為小學1、2年級用，小學3、4年級用，小學5、6年級用，初中和高中用共四組。二、測驗構(gòu)成19四組量表的構(gòu)成情況：四組量表的構(gòu)成情況：20三、測驗的實施：1、測驗的場所：2、測驗的時間：3、測驗指導(dǎo)語：4、施測過程：5：施測方式：三、測驗的實施：21四、測試結(jié)果處理：1、效度量表的應(yīng)用：計算效度量表分數(shù)判斷測試結(jié)果有效性四、測試結(jié)果處理：222、內(nèi)容量表分數(shù)計算：原始分→標準分→判斷結(jié)果

原始分的計算：將各分量表、內(nèi)容量表所包含的題目的得分相加（注意反向計分題目）；

標準分：查常模對照表；

結(jié)果判斷：

得分表：

學習適應(yīng)性測驗(AAT)教材課件233、測驗的解釋：☆自我評價量表（要求水準）的解釋：☆整個測驗的解釋：☆分量表的解釋☆內(nèi)容量表的解釋☆測驗項目的解釋☆原因歸屬的解釋☆學習方式的解釋☆實際調(diào)查的利用3、測驗的解釋：24五、測驗結(jié)果的應(yīng)用：☆提高學生的學習成績；☆改進學習指導(dǎo)；☆學習不良的診斷與指導(dǎo)；☆學習方法的指導(dǎo)；☆培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。五、測驗結(jié)果的應(yīng)用：25Theend！Theend！26指導(dǎo)語這個調(diào)查不是要了解你的能力和性格的好還是不好，而是要詳細地調(diào)查研究，如何進行學習才能根據(jù)你的性格、健康狀況和環(huán)境條件，充分提高你的學習能力。因此，你實際上是怎么想的、怎么做的，就怎么回答。如果不說實話，回答的內(nèi)容與平時情況不同，那么這次調(diào)查對你是沒有任何實際意義的。指導(dǎo)語這個調(diào)查不是要了解你的能力和性格的好還是不好，而是要詳27