小學六年級上冊科學教案優(yōu)秀5篇

Word-18-小學六年級上冊科學教案優(yōu)秀5篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，有須要舉行細致的教案預備工作，編寫教案助于堆積教學閱歷，不斷提升教學質(zhì)量。教案應當怎么寫才好呢？為您帶來了5篇學校六班級上冊科學教案，希翼能夠給您提供一些協(xié)助。

學校六班級上冊科學教案篇一

教學目標：

1、能對現(xiàn)象的緣由、條件、過程和結(jié)果舉行大膽的猜測，借助資料完美自己的猜測。

2、會從眾多的問題中選出科知識題，能利用查閱資料豐盛自己的猜測。

3、樂于接受他人的觀點，學會借助他人的討論成績舉行學習。

教學重點：

1、借助他人的資料豐盛自己的猜測，但又不迷信。

2、利用各種辦法選出科知識題。

教學難點：

選出科知識題。

教具預備：

幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，預備好資料本。

教學時光：

二課時

教學過程：

第一課時

一、觀看與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都靜靜的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好似被窗外的某種力氣所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？

同學思索，可以有少部分的同學回答。

師：生活中有沒有碰到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（老師展示照片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些熟悉和懷疑？請學生們溝通。

二、猜測與假設

師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請學生對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由、條件、過程舉行猜測。

同學研究后溝通。老師記錄同學的猜測。

師：要找到真正的答案，我們很有須要要借助他人的討論成績，協(xié)助我們作出更全面的猜測。比如科學家的討論、學者的報告，書上的資料等。

三、分析與總結(jié)

師：這么多猜測，畢竟真正的答案是什么呢？我們可以利用多種辦法，分析大家作出的各種猜測，對于顯然不符合實際的猜測，我們應準時排解，以確保更具有價值的假設能得以討論。這樣獲得的問題，才更可能是一個科知識題。（板書《植物角里的科知識題》）

師：哪個假設最不行能成立呢？說說理由。

請學生說出推斷的辦法和結(jié)果。

比如，“不行能是風刮斜的。由于這幾天沒有大風；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風吹過來?！蔽覀兛梢岳脠蠹埐樘鞖忸A告，還可以實地觀看。

記錄同學最后留下的科知識題。

師：我們不能對全部的猜測都舉行探索，由于時光、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們經(jīng)常借助他人的討論成績來協(xié)助我們作出更全面的猜測；同時又要對這些猜測舉行挑選，可以用觀看、拜訪、分析等辦法選出可能成立的假設，選出科學的問題后，再舉行進一步的探索。

四、方案與組織

師：試驗是驗證猜測的有效辦法之一。我們怎么舉行試驗呢？請學生們研究你們所選問題的試驗思路。同學研究，老師巡察。

溝通。重點是思路的調(diào)節(jié)和絕對，材料的預備。

師：按照學生們的試驗思路，我們可以在這節(jié)課后預備好我們的試驗材料。為下節(jié)課做好預備。

其次課時

一、植物的生活環(huán)境包括什么因素？

生物無論生活在什么樣的環(huán)境中，都會受到各種因素的影響。拿小麥來說，它的生長發(fā)育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響，還受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。

二、為什么植物也會動？

高等植物不能象動物一樣自由移動整體的位置，但植物體的器官（根、莖、葉、花）在空間可以產(chǎn)生移動，以適應環(huán)境的變化，這就是植物的運動。高等植物的運動主要有兩種類型：向性運動和感性運動

1、運動方向與刺激的方向有關(guān)。凡運動方向朝向刺激一方的為正向性，背向刺激一方的為負向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運動的種類與刺激的種類有關(guān)。光、重力、水分和化學物質(zhì)均可引起向性運動，分離稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長速度不同而發(fā)生彎曲，所以向性運動只發(fā)生在正在生長的區(qū)域。切去生長區(qū)域或停止生長的部位都不會有向性運動。

2、為什么含羞草受到刺激會后葉子會合上？

感性運動的定義：植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運動，稱為感性運動。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合，許多花朵和復葉都有晝夜周期性開閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長在常常有暴雨的熱帶，每當大雨來暫時，最初落到植株上的幾滴雨點，就能夠使小葉合攏、葉柄下垂，這樣，當雨水猛烈下降時，可以使囫圇植株免遭損害；

3、為什么向日葵的花會隨太陽的移動而移動？

植物隨光的方向而彎曲的`能力稱為向光性，向光性使植物的莖、葉處于最相宜通過光能的位置，有利于接受充沛的陽光而舉行光合作用。植物感觸光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長中的莖。有些器官向著光的方向生長；有些器官背向光的方向生長；有些器官與射來的光成垂直方向生長。因為植物的莖有向光性的特點，所以葉子能盡量處于最相宜通過光的位置。某些植物的生長旺盛的葉子對陽光方向轉(zhuǎn)變的反應很快，它們竟能隨著太陽的運動而轉(zhuǎn)動，例如向日葵和棉花等。

4、棉花、向日葵和花生等植物頂端（最上面的新長出來的部位，不僅僅是花）在一日中隨陽光而轉(zhuǎn)動，即所謂的太陽追蹤，葉片與光垂直。向日葵的向陽運動是一個復雜的過程?？甙滋祀S太陽由東而西轉(zhuǎn)動，正午時分朝南而轉(zhuǎn)向西方，到夜間八點半鐘左右由西而東轉(zhuǎn)，至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽初升時才從西而轉(zhuǎn)向東方的?？ǖ倪\動機制尚無深化的討論。

5、植物的根為什么都向下生長？

地球上的植物在重力影響下，保持一定方向生長的特性這就是向重力性。如莖向上生長，和豎直向下的重力方向相反，是負向重力性的表現(xiàn)；根向下生長，和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長，這樣，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中汲取水和無機鹽。在無重力作用的外層空間，將植物由豎立改為水平放置，則植物繼續(xù)徑直生長，不會浮現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。

當這些植物的莖橫放或植株倒伏時，開頭呈負向重力性反應，下側(cè)堆積較多的生長素、赤霉素和乙烯，生長快，節(jié)間向上彎曲生長。認真觀看，會發(fā)覺：買來的小蔥，平放在家里。過兩天，蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象，這就是負向重力性。還有傾倒了的植物，莖葉會向上生長。

6、為什么牽牛花的莖會圍著樹枝轉(zhuǎn)？

達爾文在觀看西番蓮卷須向支柱迅速彎曲運動時發(fā)覺，卷須的末梢接觸到支柱后，在20～30秒內(nèi)就能激活出顯然的彎曲來。他認為這樣迅速的運動不是向光性生長的機理所能解釋的，并大膽提出：卷須的向觸性運動是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來實現(xiàn)的。牽?；ǖ那o也是這樣，黃瓜、絲瓜的須能自己纏圍著竹竿也是這個緣由。

7、為什么養(yǎng)花要施肥？

肥料是是植物生長所必需的。適合的肥料能增強植物的光合作用的效果，增進植物的生長。肥料中的化學物質(zhì)在植物周圍分布不勻稱而引起的生長變化稱為植物的向化性，如作物根部朝向肥料較多的土壤生長。

8、為什么養(yǎng)花要澆水？

水分不只是植物光合作用所必需的（1﹪）。植物中的營養(yǎng)的傳輸也需要水分，就像人體的血液。同時植物體內(nèi)的水分還有調(diào)整體溫的作用，在盛夏的時節(jié)，植物的葉子大量的蒸發(fā)水分，就降低了自身的溫度。植物主要靠根汲取水分。土壤中水分分布不勻稱時，植物根趨向較濕地方生長的特性稱植物的向水性。因為根系吸水，根系附近水分削減，而水在土壤中的移動速度很慢，所以根從土壤中獲得水分主要是利用根系不斷生長。根的向水性有利于根系不斷占領土壤中較濕的區(qū)域。土壤中水分過多，以致土壤通風不良時，經(jīng)常看到根向相反的方向生長。這是由于高等植物的根對氧具有顯著的正向性。所以，澆水要適量。

三、光合作用與哪些條件有關(guān)？

光合作用就是植物汲取的水分、二氧化碳、微量元素在細葉里利用陽光照耀，產(chǎn)生動物需要的氧氣和植物生長需要的營養(yǎng)，這些營養(yǎng)就長成了新的葉子、花朵、種子、長粗長高了莖和根。光合作用為植物的生長創(chuàng)造了必需的營養(yǎng)。

1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必須的。

按照對光照強度需要的不同，可把植物分為陽生植物和陰生植物兩類。陽生植物要求充分直射日光，才干生長或生長良好，如馬尾松和白樺。陰生植物是相宜于生長在蔭蔽環(huán)境中，例如胡椒和酢漿草，它們在徹低日照下反而生長不良或不能生長。陽生植物和陰生植物所以適應不同的光照，是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。

2、農(nóng)作物雖然沒有陰生植物和陽生植物之分，但不同作物對光照強度的要求是不同的。

二氧化碳，陸生植物光合作用所需要的碳源，主要是空氣中的二氧化碳，二氧化碳主要是利用葉片氣孔進入葉子。浸沒在水中的綠色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽。

學校六班級上冊科學教案篇二

教學目標

1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，它們的區(qū)分在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

2、一些物質(zhì)在變化過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。

教學重點：觀看物理變化和化學變化的過程找出它們之間的區(qū)分。

教學難點：觀看蠟燭燃燒過程中的變化

教學辦法：試驗、觀看、合作探索。

教學預備：每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、一張白紙、一個勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個篩網(wǎng)。

教學過程：

一、復習引入

上一節(jié)課我們討論了《身邊的物質(zhì)》，知道世界是由什么構(gòu)成的？（世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。）也知道“物質(zhì)總是在不斷地變化”。

師展示銅絲，我不管怎么扭、彎，這還（銅絲）有沒有生成新的物質(zhì)？只是轉(zhuǎn)變了銅絲的外形。師展示一張紙：撕成兩半，舉半張紙問“這不是紙么”跟本來的紙相比，只是什么不同（大、?。?/p>

二、觀看混合后的沙子和豆子的變化。

（1）觀看沙子和豆子、展示沙子和豆子。請材料員分離倒少量的沙子和豆子在白紙上，大家認真觀看豆子和沙子，看清晰它們的特點了嗎？不要動它。

（2）我們把杯里的沙子和豆子混合，看沙和豆會不會發(fā)生變化。你的猜想是怎樣的？試驗。

（3）舉行混合、攪拌。（沙子倒在豆子的杯里舉行攪拌）師：混合后的豆子和沙子發(fā)生了什么變化了呢？有什么證據(jù)說明沒有發(fā)生變化？（用篩子分別沙和豆子舉行觀看。）

（4）分別混合物。與本來的沙子和豆子舉行比較、對比，看有沒有發(fā)生變化？（攪拌產(chǎn)生的碎屑，只說明沙子和豆子形態(tài)發(fā)生了細微的變化，特征和性質(zhì)沒有變，沙還是沙，豆還是豆。）

板書：沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。三、觀看加熱白糖的變化。

（1）、每組一包白糖，綻開放桌上觀看，將白糖的特點記錄在表格中。（2）、預測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化，填寫在記錄表中。

（3）、講解給白糖加熱的辦法和注重點

師演示：師先點燃蠟，問：“蠟燭的火焰分三部分，哪部分溫度最高？”在觀看白糖變化的同時還要觀看蠟燭的變化。（4）、同學舉行加熱白糖的活動，并準時記錄觀看到的現(xiàn)象。

（5）、溝通觀看到的現(xiàn)象。（白糖在加熱的過程中，首先會發(fā)生物理變化，即固體的白糖在加熱的狀況下變成液體的白糖，繼續(xù)加熱，白糖的色彩到褐色再到黑色逐漸加深，直至所有炭化，能聞到焦味，這時發(fā)生了化學變化。

假如繼續(xù)加熱，黑色的炭還會燃燒。）狀態(tài)變化：白色————褐色—————黑色氣味變化：白糖香味—————焦味（6）白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是本來的白糖嗎？說明白什么？（說明了糖在加熱過程中生成了新的物質(zhì)。）

板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)。在白糖加熱過程中還有一種物質(zhì)也在發(fā)生變化你們發(fā)覺了嗎？（蠟燭）蠟燭燃燒后又有什么變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？請學生們閱讀資料庫。

四、總結(jié)物理變化和化學變化的特點。

師敘述：物質(zhì)的變化普通分成兩類：物理變化和化學變化。

像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，我們稱為化學變化。板書：化學變化而像彎曲銅絲，撕碎紙片，混合沙，只轉(zhuǎn)變物質(zhì)的外形、大小、狀態(tài)等，沒有生成新的物質(zhì)的變化，稱為物理變化。

板書：物理變化展示物理變化和化學變化的概念讓同學閱讀：物質(zhì)的變化有快有慢。有的變化只轉(zhuǎn)變了物質(zhì)外形、體積、狀態(tài)等，沒有產(chǎn)生新的不同于本來的物質(zhì)，我們把這類變化稱為物理變化。

有的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把有新物質(zhì)生成的變化稱為化學變化。你們說物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)分是什么（物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)分是有沒有生成新的物質(zhì)）五、課外延深：1、研究：白糖加熱發(fā)生化學變化的過程中有沒有產(chǎn)生物理變化？蠟燭燃燒發(fā)生化學變化中有沒有產(chǎn)生物理變化？

（1）、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭舉行比較，這兩種變化有什么區(qū)分？

（2）、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體舉行比較，這兩種變化有什么區(qū)分？2、結(jié)論：一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。

也可以這么說，化學變化過程中經(jīng)常陪同著物理變化，希翼學生們都做個有心人隨時發(fā)覺我們周圍世界物質(zhì)的變化。

板書：物質(zhì)發(fā)生了什么變化沒有新物質(zhì)產(chǎn)生————物理變化有新物質(zhì)產(chǎn)生————化學變化。

學校六班級上冊科學教案篇三

其次課杠桿的討論

【教學目標】

科學概念：熟悉理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。

有些杠桿能省力，有些杠桿不省力，有些杠桿不省力也不費勁。過程與辦法：用杠桿尺做試驗、收集并收拾數(shù)據(jù)，分析熟悉杠桿省力、費勁和不省力不費勁的邏輯。

情感態(tài)度價值觀：體味到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到相互合作的重要性。

【教學重點】

對杠桿尺舉行討論

【教學難點】

對數(shù)據(jù)的收拾和分析

【教學預備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（同學）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

【教學過程】

一、導入新課活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請學生們推舉“大力士”上來抬講臺）哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能通過工具來協(xié)助我們做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請同學出謀劃策）

二、熟悉杠桿

1、今日，教師介紹給大家一種十分容易的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今日我們科學地把像撬棍這樣的容易機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義：阻力點、用力點、支點杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍圍著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、展示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫，他們的三個點分離在什么位置

5、在展臺底下舉行反饋溝通。

6、辨別杠桿：觀看P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）同學自己體悟杠桿尺的組成及變化。

三、討論杠桿的隱秘

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是全部的杠桿都是省力的呢？（同學普通認為都是省力的，老師在課堂上舉例費勁的大事）讓我們用杠桿尺這個工具，來協(xié)助我們更好地舉行討論。

2、對杠桿尺的構(gòu)造舉行介紹和使用辦法

3、老師問題的提出：假如我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應當在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？（請學生上臺來試一試，并說說你是怎么想的）

4、還有其他辦法嗎？

5、教師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應當在什么位置掛幾個鉤碼才干使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展試驗，并且把數(shù)據(jù)。

學校六班級上冊科學教案篇四

一、基本狀況分析

本學期任教六班級科學。經(jīng)過三年的科學學習，大部分同學平常在科學學習上態(tài)度較好，樂觀性較高。但是因為在家過于嬌慣同學的動手實踐能手較弱。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：豐盛多彩的生命世界、無處不在的能量、珍貴的能源、太陽家族和海洋能源。從探索對象上看，突出了熟悉事物的結(jié)構(gòu)與功能、熟悉事物的互相關(guān)系、熟悉事物變化的普通邏輯。關(guān)于“豐盛多彩的生命世界”的內(nèi)容，主要指導同學初步熟悉動植物、細菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物體由細胞構(gòu)成，了解微生物與人類的密切聯(lián)系；“無處不在的能量”從生活中認識的一個個變化入手，提高同學對物質(zhì)變化的熟悉，并試圖讓同學在學習相關(guān)科學學問和科學概念的過程中，經(jīng)受部分或完整的科學探索過程，提升科學探索的水平，使同學體味到科學學問可以改善生活，從而激活同學關(guān)注與科學有關(guān)問題的樂觀性；“太陽家族”讓同學利用觀看、記錄太陽和月球的運動變化，探索它們的運動模式，熬煉自己的毅力，讓同學利用了解人類對宇宙神秘的探究，熟悉科學的長進和人類才智的潛力，引導同學進入天文這座神圣的殿堂，打開宇宙這本書，遨游在浩瀚無垠的宇宙中，解答心中的疑問，揭開宇宙奧秘的面紗。突出事物變化的普通邏輯。從探索水平上看，應在老師引領和指導下，加高校生自主探索的力度，給孩子更多一點自主權(quán)。從過程與辦法上看，注意定量的觀看與測量，指導同學搜集證據(jù)和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓練，注意互相之間的溝通與質(zhì)疑，并有一些設計與制作的活動。

三、教學基本目標

1、科學探索：經(jīng)受幾個完整的科學探索過程，加深對科學探索的理解和熟悉。不僅關(guān)注資料的收集和試驗的探索，而且要學會對事實舉行容易的加工、分析和收拾，并用充分的研究再得出結(jié)論，并用自己善于的方式舉行溝通。進一步理解控制變量對照試驗的意義和辦法，開頭學習用模擬試驗的辦法討論自然現(xiàn)象，進展運用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力。

2、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)同學對地球運動深化淺出探究的愛好和探索生物與環(huán)境互相依靠、互相作用、互相影響的關(guān)系，關(guān)注物質(zhì)的變化，對宇宙彌漫探究的欲望，并能從科學進展史中獲得對科學和科學探索的更多理解。

3、科學學問：獲得有關(guān)豐盛多彩的生命世界、無處不在的能量、珍貴的能源、太陽家族和海洋能源等方面粗淺的科學學問，逐步堆積閱歷，理解相關(guān)科學概念。

四、教學措施

1、通過過程性評價和建立科學檔案袋的方式，引領同學學好科學。

2、老師提供材料和資料，倡導同學自帶材料，引領同學從課堂延長到課外。

3、反思自己的教學，勤于思量為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。

4、鉆研新標準和現(xiàn)有教材，充分通過現(xiàn)有教具、學具和各種教學資源，舉行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學預備。

五、課時支配

本冊教材以單元為內(nèi)容單位，在課時支配上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。

略

學校六班級上冊科學教案篇五

水的隱秘

設計意圖：

本活動選自《幼兒園建構(gòu)式課程》中班上冊“紅黃藍綠”主題，是“色彩對對碰”的一個生成活動。在開展區(qū)角活動“我愛色彩寶寶”時，有些幼兒喜愛?挑圓瓶的水玩，有些愛挑方形的水玩，還有些幼兒想試試各種水的玩法，為了滿足幼兒對水的奇怪???心，讓他們了解更多對水的學問，抓住這一教導契機，我挑選了本次科學活動《水的隱秘》。活動的重點是讓幼兒在玩水的活動中充分感觸