嬰幼兒人格的發(fā)展與保育課件

嬰幼兒人格的

發(fā)展與保育嬰幼兒人格的

發(fā)展與保育一、人格的意義與重要性一、名詞界定人格：個人對人、對己、對事物等各方面適應(yīng)時，於其行為上所顯示的[]性;係由個人在[]、[]、[]、[]等因素交互作用下，表現(xiàn)於身心各方面的特質(zhì)所組成，而該等特質(zhì)又具有相當(dāng)?shù)腫]性與[]性。一、人格的意義與重要性一、名詞界定

二、人格界說四個重要概念

獨特性：遺傳、環(huán)境、成熟、學(xué)習(xí)四因素交互作用所形成。複雜性：表面特質(zhì)+[]特質(zhì)，包括習(xí)慣、態(tài)度等心理特質(zhì)，及神經(jīng)的、內(nèi)分泌等生理特質(zhì)。統(tǒng)整性：個體遇某一情境時，人格個部分相互對照、協(xié)調(diào)配合而表現(xiàn)於行為。持續(xù)性：個體之先後行為相互關(guān)連，人格測驗即可測出人格之持續(xù)性。三、人格為習(xí)慣的總合[江山易改，本性難移]

二、人格界說四個重要概念

獨特性：遺傳、環(huán)境、成熟、學(xué)習(xí)四人格的特質(zhì)一、體格與生理特徵(自我概念或自我意識)二、個人氣質(zhì)：指個人在環(huán)境中適應(yīng)時，所表現(xiàn)的情緒性與社會性的行為，是與生俱來的獨特行為表現(xiàn)模式(性情、脾氣)。三、能力：構(gòu)成人格特質(zhì)中最重要、最明顯的一個特質(zhì)。四、動機、興趣、價值觀五、社會態(tài)度自己生命的價值.mp4人格的特質(zhì)一、體格與生理特徵(自我概念或自我意識)嬰幼兒氣質(zhì)分為:1.樂天型幼兒40%2.教養(yǎng)困難型幼兒10%

3.慢吞吞型幼兒15%評估幼兒氣質(zhì)的方法1.活動程度2.韻律和常規(guī)3.注意力分散度4.注意力持續(xù)度5.進取與退縮6.反應(yīng)強度7.情緒本質(zhì)8.反應(yīng)閾9.適應(yīng)性嬰幼兒氣質(zhì)分為:1.樂天型幼兒40%2.教養(yǎng)困難型幼兒1嬰幼兒人格的發(fā)展理論嬰幼兒人格的發(fā)展理論佛洛伊德人格發(fā)展理論1.人格結(jié)構(gòu)類型別稱來源發(fā)展層次功能支配原則本我生理性的我與生俱來人格的最低層次1.追求生理滿足2.避免痛苦唯樂主義佛洛伊德人格發(fā)展理論1.人格結(jié)構(gòu)類型別稱來源發(fā)展層次功能支配類型別稱來源發(fā)展層次功能支配原則自我心理性的我由本我分化而來人格的核心1.調(diào)節(jié)自己以適應(yīng)環(huán)境2.解決本我與超我的衝突現(xiàn)實主義類型別稱來源發(fā)展層次功能支配原則自我心理性的我由本我分化而來類型別稱來源發(fā)展層次功能支配原則超我社會性的我、理想的我由自我分化而來人格的最高層次1.內(nèi)化社會規(guī)範(fàn)2.監(jiān)察本我與自我良心道德類型別稱來源發(fā)展層次功能支配原則超我社會性的我、理想的我由自2.性心理發(fā)展理論人格的基本結(jié)構(gòu)在六歲以前已形成。佛氏是本能決定論者，強調(diào)性本能是驅(qū)動人格發(fā)展的動力。性本能是指吸吮、大小便、皮膚接觸及和生殖有關(guān)的活動。2.性心理發(fā)展理論人格的基本結(jié)構(gòu)在六歲以前已形成。性心理發(fā)展階段:一、口腔期(0-1歲):吸吮、吞嚥、咀嚼等得到性滿足。由口腔期的滿足與否所形成的各種性格稱為[口腔性格]。性心理發(fā)展階段:一、口腔期(0-1歲):二、肛門期(1-3歲):以肛門一帶的活動得到性滿足，從糞便的滯留及排泄得到快感，是與個人清潔習(xí)慣的形成最有關(guān)的時期，且影響其人格發(fā)展。大小便訓(xùn)練過早、過嚴(yán)→注意小節(jié)、小氣、固執(zhí)。適當(dāng)方法和鼓勵→有助創(chuàng)造力發(fā)展。二、肛門期(1-3歲):以肛門一帶的活動得到性滿足，從糞便的三.性器期(3-6歲):獲得性滿足的主要來源是性器官戀母.戀父情結(jié)為性別認(rèn)同重要的過程及現(xiàn)象。父母對幼兒的戀母或戀父情節(jié)處理不當(dāng)會導(dǎo)致長大後「同性戀」的異常人格三.性器期(3-6歲):獲得性滿足的主要來源是性器官四.潛伏期(6-12歲):5

、6歲後，性衝動暫時停止活動直至青春期。將父母的愛轉(zhuǎn)移至同儕，但男女界限分明。五、生殖期(12-20歲):性需求對象為異性，性心理成熟，開始建立穩(wěn)固、長期的兩性關(guān)係。四.潛伏期(6-12歲):5、6歲後，性衝動暫時停止活動直艾瑞克遜的人格發(fā)展理論人格發(fā)展是依各逐漸形成的過程，必須經(jīng)過幾個順序固定的階段，個階段都有它的衝突存在，亦有其發(fā)展任務(wù)，當(dāng)幼兒解決了衝突，完成任務(wù)，也就形成了積極的人格特質(zhì)，反之則為消極的人格特質(zhì)。(P183.14-1表格)艾瑞克遜的人格發(fā)展理論人格發(fā)展是依各逐漸形成的過程，必須經(jīng)過艾氏人格發(fā)展理論八大階段:一、信賴對不信賴(0-1歲)生理需求得到滿足，可獲得安全感，發(fā)展信任感，否則反之。這種信任感的持續(xù)性並不是絕對的，仍會於其他階段持續(xù)完成。親子之肌膚緊密接觸及攀附需求的滿足對人格發(fā)展極為重要。

艾氏人格發(fā)展理論八大階段:一、信賴對不信賴(0-1歲)二、自主對羞恥感與懷疑(1-3歲)喜自己操弄，成人如提供表現(xiàn)機會，可建立幼兒自主性、獨立性。若限制過多或過度保護，則使幼兒喪失自信，形成羞恥感獲懷疑人格。二、自主對羞恥感與懷疑(1-3歲)喜自己操弄，成人如提供表現(xiàn)三.主動對內(nèi)疚(3-6歲)發(fā)展想像力及自由參與活動是此階段幼兒之最愛。幼兒的認(rèn)知、好問、遊戲等如受成人支持，且性別角色扮演無礙，則發(fā)展自動自發(fā)的主動性，反之則產(chǎn)生內(nèi)疚。三.主動對內(nèi)疚(3-6歲)發(fā)展想像力及自由參與活動是此階段幼四、勤奮對自卑(6-12歲)其學(xué)習(xí)活動若受成人肯定則越加勤奮，若一直受挫與責(zé)備則產(chǎn)生自卑。

四、勤奮對自卑(6-12歲)其學(xué)習(xí)活動若受成人肯定則越加勤奮五、自我認(rèn)同感與認(rèn)同混淆(12-18歲)

統(tǒng)整過去發(fā)展所形成的信任、自主、主動、勤奮等特質(zhì)，形成一個新的自我認(rèn)同，過去所發(fā)展的如皆為負面特質(zhì)，則對認(rèn)同混淆。自我認(rèn)同是發(fā)展健全人格的重要因素，父母及教師宜多提供實務(wù)經(jīng)驗與責(zé)任感，及鼓勵學(xué)習(xí)活動，以便建立自信、獨立自主。五、自我認(rèn)同感與認(rèn)同混淆(12-18歲)

統(tǒng)整過去發(fā)展所形成六、親密對孤立(18-30歲)艾氏所指親密包括與異性及其他人的關(guān)係，此階段須與人發(fā)展親密關(guān)係，否則會感孤立與無助。七、繁衍對停滯(30-60歲)負責(zé)撫育、從事生產(chǎn)工作，運用能力創(chuàng)造人生高峰，若不求進步，則易產(chǎn)生停滯。六、親密對孤立(18-30歲)艾氏所指親密包括與異性及其他人八、自我統(tǒng)整對絕望(60歲-)回顧一生經(jīng)歷的發(fā)展皆順利會覺得心滿意足，若人生一連串失誤則悔恨與絕望。八、自我統(tǒng)整對絕望(60歲-)回顧一生經(jīng)歷的發(fā)展皆順利會覺得人格測驗.tw/play/test-1.htm/Expert_art/Expert_article_view.aspx?id=0000000747人格測驗.tw/p影響幼兒人格發(fā)展的因素生物因素一、遺傳與體型同卵雙生子之人格特質(zhì)相似性高。體型與〔自我概念〕的形成息息相關(guān)。二、身體缺陷三、身體的健康狀況影響幼兒人格發(fā)展的因素生物因素

四、內(nèi)分泌(一)甲狀腺分泌不足或過多(二)腦下垂體有關(guān)之賀爾蒙與人格有關(guān)者有:1.生長賀爾蒙2.性賀爾蒙3.腎上腺皮質(zhì)素分泌不足五、智力:智力高者與具特殊才能者之特殊人格特質(zhì)。

四、內(nèi)分泌(一)甲狀腺分泌不足或過多社會因素一、家庭因素1.父母的教養(yǎng)態(tài)度:民主式、冷漠式、保護式、敵對式。2.家庭氣氛:父母、家庭成員之間的關(guān)係是否和諧？破碎家庭等。嬰幼兒期喪母比喪父影響更大，兒童期則相反之。依據(jù)研究統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，少年犯罪出現(xiàn)率最高的是出生至四歲間喪父或喪母者。3.出生順序:老大、行中間者、老么、獨生子女等皆有各自之人格特質(zhì)。4.早期經(jīng)驗社會因素一、家庭因素

二、學(xué)校因素

教師之人格特質(zhì)教師之管教態(tài)度(民主、專制、放任)教學(xué)方法與內(nèi)容三、社會文化因素文化類型地理環(huán)境

二、學(xué)校因素

教師之人格特質(zhì)測量幼兒人格的方法一、自陳法(最常使用)依據(jù)所要測量人格特性，編制許多問題，題目內(nèi)容多數(shù)採用〔是〕、〔否〕或選擇的方式，受者測根據(jù)自己的看法自行回答，然後根據(jù)受測者答案去衡量這種特性所表現(xiàn)的程度。測量幼兒人格的方法一、自陳法(最常使用)二、投射測驗利用結(jié)構(gòu)相當(dāng)鬆弛的測驗題材，使受測者在自由反應(yīng)中，投射出個人內(nèi)在的慾望、需要、動機、情緒、衝突等，藉以探測受試者不願洩漏的人格隱藏特質(zhì)。較常用的投射測驗有:羅夏墨漬測驗、主題統(tǒng)覺測驗、畫樹測驗、未完成句子測驗。羅夏墨漬測驗依下述四方面評分:1.區(qū)位2.反應(yīng)決定因素3.內(nèi)容4.從眾性主題統(tǒng)覺測驗類似看圖說故事，很適合幼兒使用。二、投射測驗利用結(jié)構(gòu)相當(dāng)鬆弛的測驗題材，使受測者在自由反應(yīng)中三、情境測驗佈置一情境，讓受試者在這情境中從事活動，觀察其反應(yīng)如何，以了解其人格。三、情境測驗佈置一情境，讓受試者在這情境中幼兒人格發(fā)展與輔導(dǎo)一、培養(yǎng)良好的基本習(xí)慣五歲後基本習(xí)慣大部分完成、自立的習(xí)慣可幫助幼兒建立信心與獨立心，對人格發(fā)展影響極大。二、培養(yǎng)良好的心理習(xí)慣

(一)合群(二)守法(三)自立(四)樂觀三、培養(yǎng)優(yōu)美情操四、適當(dāng)?shù)墓芙谭椒ㄎ?、提供良好示?fàn)幼兒人格發(fā)展與輔導(dǎo)一、培養(yǎng)良好的基本習(xí)慣需要注意1.培養(yǎng)挫折容忍力2.妥善處理幼兒防衛(wèi)方式3.了解嬰幼兒需求的層次需要注意1.培養(yǎng)挫折容忍力關(guān)於挫折容忍力的重要觀念1.不易克服的挫折必會影響人格發(fā)展。2.挫折容忍力是可以學(xué)習(xí)的。3.個體受挫反應(yīng)通常是[攻擊對方]或[退化行為]。4.心理學(xué)家一致認(rèn)為強行遏止怨恨的情緒，易引起不良的人格，如頹喪、自卑、憂鬱等。關(guān)於挫折容忍力的重要觀念1.不易克服的挫折必會影響人格發(fā)展。幼兒的心理防衛(wèi)方式心理防衛(wèi)：當(dāng)個體有了挫折，在情緒上會形成焦慮，個體會緊張、不安、恐懼的情緒反應(yīng)，但個體會用一些行為方式防衛(wèi)使自己免於受到痛苦，即稱心理防衛(wèi)方式。幼兒的心理防衛(wèi)方式心理防衛(wèi)：當(dāng)個體有了挫折，在情緒上會形成焦心理防衛(wèi)方式一.理由化或合理化：甜檸檬、酸葡萄及推諉等。二.壓抑：潛意識壓抑過多痛苦經(jīng)驗時，人格會失去統(tǒng)整性，造成心理問題。三.投射四.代替作用：1.昇華2.補償五.認(rèn)同作用六.反向作用有助人格發(fā)展的心理防衛(wèi)方式：認(rèn)同、代替。有礙人格發(fā)展的心理防衛(wèi)方式:反向、理由化、

投射、壓抑。心理防衛(wèi)方式一.理由化或合理化：甜檸檬、酸葡萄及推諉等。人類的二大需求一、生理需求二、心理需求：又稱社會需求馬斯洛將人類需求分成七層次，較低層次需求滿足時，便開始發(fā)展出較高層次的慾望。七種層次需求由低至高分別為:生理、安全、愛與隸屬、尊重、認(rèn)知與理解、審美、自我實現(xiàn)

人類的二大需求一、生理需求二、心理需求：又稱社會需求問題1.一個人受挫折後，將自己壞的人格特質(zhì)排除於自身之外，並加訴於他人身上的潛意識傾向是屬於哪一種適應(yīng)機構(gòu)？(A)合理化作用(B)代替作用(C)表同作用(D)投射作用。2.二位幼兒在爭奪同一個洋娃娃時，不小心把洋娃娃扯壞，其中一幼兒說：「都是你跟我搶，才把洋娃娃弄壞的！」此種防衛(wèi)方式即是(A)反向作用(B)代替作用(C)認(rèn)同作用(D)合理化。問題1.一個人受挫折後，將自己壞的人格特質(zhì)排除於自身

3.一個獨占玩具不願與其他人共玩的幼兒，卻向老師告狀：「他不讓我玩」這時此幼兒運用了何種防衛(wèi)機轉(zhuǎn)？(A)投射作用(B)反向作用(C)認(rèn)同作用(D)補償作用。4.一個很喜歡玩刀子的幼兒，長大去學(xué)雕刻，很用心，很有成就。此即屬於何種防衛(wèi)心理？(A)壓抑作用(B)投射作用(C)反向作用(D)代替作用。

3.一個獨占玩具不願與其他人共玩的幼兒，卻向老師告狀：「他5.小朋友不小心跌倒了，他說：「都是你害的，一直催我?！惯@是屬於下列何種心理防衛(wèi)方式？(A)壓抑作用(B)投射作用(C)代替作用(D)合理化作用。6.小美正在適應(yīng)托兒所的新環(huán)境，最近又恢復(fù)了吸奶嘴的習(xí)慣，小美這種反應(yīng)屬於下列哪一種心理作用？(A)退化作用(B)投射作用(C)補償作用(D)反向作用。5.小朋友不小心跌倒了，他說：「都是你害的，一直催我?！惯@是7.某幼兒在等待玩盪鞦韆時插隊而和其他小朋友發(fā)生衝突，但他卻反過來責(zé)怪別人不讓位子給他玩，這種反應(yīng)是(A)合理化作用(B)代替作用(C)表同作用(D)投射作用。

8.小群跌倒了，要媽媽打椅子，並說「都是椅子壞壞，害小群跌倒了！」在幼兒挫折反應(yīng)方式中，這是一種什麼現(xiàn)象？(A)認(rèn)同(B)逃避(C)退化(D)合理化。7.某幼兒在等待玩盪鞦韆時插隊而和其他9.小英推倒小華，還跑去告訴老師是小華不跟他玩，他才推倒他，請問小英採何防衛(wèi)方式？(A)合理化作用(B)投射作用

(C)反向作用(D)壓抑作用。10.小強?；孟胱约菏恰柑枒?zhàn)神」，滿足自己在團體需求，此種防衛(wèi)方式為何？(A)合理化作用(B)投射作用(C)認(rèn)同作用(D)反向作用。9.小英推倒小華，還跑去告訴老師是小華不跟他玩，他才推倒他，11.姊姊和妹妹搶蛋糕，結(jié)果蛋糕掉地上，姊姊說：「都是你愛搶，才掉地上的?！勾朔N防衛(wèi)方式為何？(A)合理化作用(B)投射作用(C)反向作用(D)壓抑作用。12.小敏很會畫畫但有口吃現(xiàn)象，每次同伴譏笑他時，他就更努力的表現(xiàn)其繪畫天分，請問此種防衛(wèi)方式為何？(A)合理化作用(B)反向作用(C)壓抑作用(D)補償作用。11.姊姊和妹妹搶蛋糕，結(jié)果蛋糕掉地上，姊姊說：「都是你愛搶答案1.(D)2.(D)3.(A)4.(D)5.(D)6.(A)7.(D)8.(D)9.(B)10.(C)11.(A)12.(D)答案1.(D)2.(D)3.(A)4.(D)5.(嬰幼兒人格的

發(fā)展與保育嬰幼兒人格的

發(fā)展與保育一、人格的意義與重要性一、名詞界定人格：個人對人、對己、對事物等各方面適應(yīng)時，於其行為上所顯示的[]性;係由個人在[]、[]、[]、[]等因素交互作用下，表現(xiàn)於身心各方面的特質(zhì)所組成，而該等特質(zhì)又具有相當(dāng)?shù)腫]性與[]性。一、人格的意義與重要性一、名詞界定

二、人格界說四個重要概念

獨特性：遺傳、環(huán)境、成熟、學(xué)習(xí)四因素交互作用所形成。複雜性：表面特質(zhì)+[]特質(zhì)，包括習(xí)慣、態(tài)度等心理特質(zhì)，及神經(jīng)的、內(nèi)分泌等生理特質(zhì)。統(tǒng)整性：個體遇某一情境時，人格個部分相互對照、協(xié)調(diào)配合而表現(xiàn)於行為。持續(xù)性：個體之先後行為相互關(guān)連，人格測驗即可測出人格之持續(xù)性。三、人格為習(xí)慣的總合[江山易改，本性難移]

二、人格界說四個重要概念

獨特性：遺傳、環(huán)境、成熟、學(xué)習(xí)四人格的特質(zhì)一、體格與生理特徵(自我概念或自我意識)二、個人氣質(zhì)：指個人在環(huán)境中適應(yīng)時，所表現(xiàn)的情緒性與社會性的行為，是與生俱來的獨特行為表現(xiàn)模式(性情、脾氣)。三、能力：構(gòu)成人格特質(zhì)中最重要、最明顯的一個特質(zhì)。四、動機、興趣、價值觀五、社會態(tài)度自己生命的價值.mp4人格的特質(zhì)一、體格與生理特徵(自我概念或自我意識)嬰幼兒氣質(zhì)分為:1.樂天型幼兒40%2.教養(yǎng)困難型幼兒10%

3.慢吞吞型幼兒15%評估幼兒氣質(zhì)的方法1.活動程度2.韻律和常規(guī)3.注意力分散度4.注意力持續(xù)度5.進取與退縮6.反應(yīng)強度7.情緒本質(zhì)8.反應(yīng)閾9.適應(yīng)性嬰幼兒氣質(zhì)分為:1.樂天型幼兒40%2.教養(yǎng)困難型幼兒1嬰幼兒人格的發(fā)展理論嬰幼兒人格的發(fā)展理論佛洛伊德人格發(fā)展理論1.人格結(jié)構(gòu)類型別稱來源發(fā)展層次功能支配原則本我生理性的我與生俱來人格的最低層次1.追求生理滿足2.避免痛苦唯樂主義佛洛伊德人格發(fā)展理論1.人格結(jié)構(gòu)類型別稱來源發(fā)展層次功能支配類型別稱來源發(fā)展層次功能支配原則自我心理性的我由本我分化而來人格的核心1.調(diào)節(jié)自己以適應(yīng)環(huán)境2.解決本我與超我的衝突現(xiàn)實主義類型別稱來源發(fā)展層次功能支配原則自我心理性的我由本我分化而來類型別稱來源發(fā)展層次功能支配原則超我社會性的我、理想的我由自我分化而來人格的最高層次1.內(nèi)化社會規(guī)範(fàn)2.監(jiān)察本我與自我良心道德類型別稱來源發(fā)展層次功能支配原則超我社會性的我、理想的我由自2.性心理發(fā)展理論人格的基本結(jié)構(gòu)在六歲以前已形成。佛氏是本能決定論者，強調(diào)性本能是驅(qū)動人格發(fā)展的動力。性本能是指吸吮、大小便、皮膚接觸及和生殖有關(guān)的活動。2.性心理發(fā)展理論人格的基本結(jié)構(gòu)在六歲以前已形成。性心理發(fā)展階段:一、口腔期(0-1歲):吸吮、吞嚥、咀嚼等得到性滿足。由口腔期的滿足與否所形成的各種性格稱為[口腔性格]。性心理發(fā)展階段:一、口腔期(0-1歲):二、肛門期(1-3歲):以肛門一帶的活動得到性滿足，從糞便的滯留及排泄得到快感，是與個人清潔習(xí)慣的形成最有關(guān)的時期，且影響其人格發(fā)展。大小便訓(xùn)練過早、過嚴(yán)→注意小節(jié)、小氣、固執(zhí)。適當(dāng)方法和鼓勵→有助創(chuàng)造力發(fā)展。二、肛門期(1-3歲):以肛門一帶的活動得到性滿足，從糞便的三.性器期(3-6歲):獲得性滿足的主要來源是性器官戀母.戀父情結(jié)為性別認(rèn)同重要的過程及現(xiàn)象。父母對幼兒的戀母或戀父情節(jié)處理不當(dāng)會導(dǎo)致長大後「同性戀」的異常人格三.性器期(3-6歲):獲得性滿足的主要來源是性器官四.潛伏期(6-12歲):5

、6歲後，性衝動暫時停止活動直至青春期。將父母的愛轉(zhuǎn)移至同儕，但男女界限分明。五、生殖期(12-20歲):性需求對象為異性，性心理成熟，開始建立穩(wěn)固、長期的兩性關(guān)係。四.潛伏期(6-12歲):5、6歲後，性衝動暫時停止活動直艾瑞克遜的人格發(fā)展理論人格發(fā)展是依各逐漸形成的過程，必須經(jīng)過幾個順序固定的階段，個階段都有它的衝突存在，亦有其發(fā)展任務(wù)，當(dāng)幼兒解決了衝突，完成任務(wù)，也就形成了積極的人格特質(zhì)，反之則為消極的人格特質(zhì)。(P183.14-1表格)艾瑞克遜的人格發(fā)展理論人格發(fā)展是依各逐漸形成的過程，必須經(jīng)過艾氏人格發(fā)展理論八大階段:一、信賴對不信賴(0-1歲)生理需求得到滿足，可獲得安全感，發(fā)展信任感，否則反之。這種信任感的持續(xù)性並不是絕對的，仍會於其他階段持續(xù)完成。親子之肌膚緊密接觸及攀附需求的滿足對人格發(fā)展極為重要。

艾氏人格發(fā)展理論八大階段:一、信賴對不信賴(0-1歲)二、自主對羞恥感與懷疑(1-3歲)喜自己操弄，成人如提供表現(xiàn)機會，可建立幼兒自主性、獨立性。若限制過多或過度保護，則使幼兒喪失自信，形成羞恥感獲懷疑人格。二、自主對羞恥感與懷疑(1-3歲)喜自己操弄，成人如提供表現(xiàn)三.主動對內(nèi)疚(3-6歲)發(fā)展想像力及自由參與活動是此階段幼兒之最愛。幼兒的認(rèn)知、好問、遊戲等如受成人支持，且性別角色扮演無礙，則發(fā)展自動自發(fā)的主動性，反之則產(chǎn)生內(nèi)疚。三.主動對內(nèi)疚(3-6歲)發(fā)展想像力及自由參與活動是此階段幼四、勤奮對自卑(6-12歲)其學(xué)習(xí)活動若受成人肯定則越加勤奮，若一直受挫與責(zé)備則產(chǎn)生自卑。

四、勤奮對自卑(6-12歲)其學(xué)習(xí)活動若受成人肯定則越加勤奮五、自我認(rèn)同感與認(rèn)同混淆(12-18歲)

統(tǒng)整過去發(fā)展所形成的信任、自主、主動、勤奮等特質(zhì)，形成一個新的自我認(rèn)同，過去所發(fā)展的如皆為負面特質(zhì)，則對認(rèn)同混淆。自我認(rèn)同是發(fā)展健全人格的重要因素，父母及教師宜多提供實務(wù)經(jīng)驗與責(zé)任感，及鼓勵學(xué)習(xí)活動，以便建立自信、獨立自主。五、自我認(rèn)同感與認(rèn)同混淆(12-18歲)

統(tǒng)整過去發(fā)展所形成六、親密對孤立(18-30歲)艾氏所指親密包括與異性及其他人的關(guān)係，此階段須與人發(fā)展親密關(guān)係，否則會感孤立與無助。七、繁衍對停滯(30-60歲)負責(zé)撫育、從事生產(chǎn)工作，運用能力創(chuàng)造人生高峰，若不求進步，則易產(chǎn)生停滯。六、親密對孤立(18-30歲)艾氏所指親密包括與異性及其他人八、自我統(tǒng)整對絕望(60歲-)回顧一生經(jīng)歷的發(fā)展皆順利會覺得心滿意足，若人生一連串失誤則悔恨與絕望。八、自我統(tǒng)整對絕望(60歲-)回顧一生經(jīng)歷的發(fā)展皆順利會覺得人格測驗.tw/play/test-1.htm/Expert_art/Expert_article_view.aspx?id=0000000747人格測驗.tw/p影響幼兒人格發(fā)展的因素生物因素一、遺傳與體型同卵雙生子之人格特質(zhì)相似性高。體型與〔自我概念〕的形成息息相關(guān)。二、身體缺陷三、身體的健康狀況影響幼兒人格發(fā)展的因素生物因素

四、內(nèi)分泌(一)甲狀腺分泌不足或過多(二)腦下垂體有關(guān)之賀爾蒙與人格有關(guān)者有:1.生長賀爾蒙2.性賀爾蒙3.腎上腺皮質(zhì)素分泌不足五、智力:智力高者與具特殊才能者之特殊人格特質(zhì)。

四、內(nèi)分泌(一)甲狀腺分泌不足或過多社會因素一、家庭因素1.父母的教養(yǎng)態(tài)度:民主式、冷漠式、保護式、敵對式。2.家庭氣氛:父母、家庭成員之間的關(guān)係是否和諧？破碎家庭等。嬰幼兒期喪母比喪父影響更大，兒童期則相反之。依據(jù)研究統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，少年犯罪出現(xiàn)率最高的是出生至四歲間喪父或喪母者。3.出生順序:老大、行中間者、老么、獨生子女等皆有各自之人格特質(zhì)。4.早期經(jīng)驗社會因素一、家庭因素

二、學(xué)校因素

教師之人格特質(zhì)教師之管教態(tài)度(民主、專制、放任)教學(xué)方法與內(nèi)容三、社會文化因素文化類型地理環(huán)境

二、學(xué)校因素

教師之人格特質(zhì)測量幼兒人格的方法一、自陳法(最常使用)依據(jù)所要測量人格特性，編制許多問題，題目內(nèi)容多數(shù)採用〔是〕、〔否〕或選擇的方式，受者測根據(jù)自己的看法自行回答，然後根據(jù)受測者答案去衡量這種特性所表現(xiàn)的程度。測量幼兒人格的方法一、自陳法(最常使用)二、投射測驗利用結(jié)構(gòu)相當(dāng)鬆弛的測驗題材，使受測者在自由反應(yīng)中，投射出個人內(nèi)在的慾望、需要、動機、情緒、衝突等，藉以探測受試者不願洩漏的人格隱藏特質(zhì)。較常用的投射測驗有:羅夏墨漬測驗、主題統(tǒng)覺測驗、畫樹測驗、未完成句子測驗。羅夏墨漬測驗依下述四方面評分:1.區(qū)位2.反應(yīng)決定因素3.內(nèi)容4.從眾性主題統(tǒng)覺測驗類似看圖說故事，很適合幼兒使用。二、投射測驗利用結(jié)構(gòu)相當(dāng)鬆弛的測驗題材，使受測者在自由反應(yīng)中三、情境測驗佈置一情境，讓受試者在這情境中從事活動，觀察其反應(yīng)如何，以了解其人格。三、情境測驗佈置一情境，讓受試者在這情境中幼兒人格發(fā)展與輔導(dǎo)一、培養(yǎng)良好的基本習(xí)慣五歲後基本習(xí)慣大部分完成、自立的習(xí)慣可幫助幼兒建立信心與獨立心，對人格發(fā)展影響極大。二、培養(yǎng)良好的心理習(xí)慣

(一)合群(二)守法(三)自立(四)樂觀三、培養(yǎng)優(yōu)美情操四、適當(dāng)?shù)墓芙谭椒ㄎ濉⑻峁┝己檬竟?fàn)幼兒人格發(fā)展與輔導(dǎo)一、培養(yǎng)良好的基本習(xí)慣需要注意1.培養(yǎng)挫折容忍力2.妥善處理幼兒防衛(wèi)方式3.了解嬰幼兒需求的層次需要注意1.培養(yǎng)挫折容忍力關(guān)於挫折容忍力的重要觀念1.不易克服的挫折必會影響人格發(fā)展。2.挫折容忍力是可以學(xué)習(xí)的。3.個體受挫反應(yīng)通常是[攻擊對方]或[退化行為]。4.心理學(xué)家一致認(rèn)為強行遏止怨恨的情緒，易引起不良的人格，如頹喪、自卑、憂鬱等。關(guān)於挫折容忍力的重要觀念1.不易克服的挫折必會影響人格發(fā)展。幼兒的心理防衛(wèi)方式心理防衛(wèi)：當(dāng)個體有了挫折，在情緒上會形成焦慮，個體會緊張、不安、恐懼的情緒反應(yīng)，但個體會用一些行為方式防衛(wèi)使自己免於受到痛苦，即稱心理防衛(wèi)方式。幼兒的心理防衛(wèi)方式心理防衛(wèi)：當(dāng)個體有了挫折，在情緒上會形成焦心理防衛(wèi)方式一.理由化或合理化：甜檸檬、酸葡萄及推諉等。二.壓抑：潛意識壓抑過多痛苦經(jīng)驗時，人格會失去統(tǒng)整性，造成心理問題。三.投射四.代替作用：1.昇華2.補償五.認(rèn)同作用六.反向作用有助人格發(fā)展的心理防衛(wèi)方式：認(rèn)同、代替。有礙人格發(fā)展的心理防衛(wèi)方式:反向、理由化、

投射、壓抑。心理防衛(wèi)方式一.理由化或合理化：甜檸檬、酸葡萄及推諉等。人類的二大需求一、生理需求二、心理需求：又稱社會需求馬斯洛將人類需求分成七層次，較低層次需求滿足時，便開始發(fā)展出較高層次的慾望。七種層次需求由低至高分別為:生理、安全、愛與隸屬、尊重、認(rèn)知與理解、審美、自我實現(xiàn)

人類的二大需求一、生理需求二、心理需求：又稱社會需求問題1.一個人受挫折後，將自己壞的人格特質(zhì)排除於自身之外，並加訴於他人身上的潛意識傾向是屬於哪一種適應(yīng)機構(gòu)？(A)合理化作用(B)代替作用(C)表同作用(D)投射作用。2.二位幼兒在爭奪同一個洋娃娃時，不小心把洋娃娃扯壞，其中一幼兒說：「都