冀教版一年級數(shù)學(xué)上冊教案5篇

Word-19-冀教版一年級數(shù)學(xué)上冊教案5篇

教案在擬訂的過程中，大家肯定要考慮聯(lián)系實際，教案是老師擁有高質(zhì)課堂的有效武器和必備條件，冀教版一班級數(shù)學(xué)上冊教案5篇，。

冀教版一班級數(shù)學(xué)上冊教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)熟悉“>”“

2.使同學(xué)知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

3.培育同學(xué)相互謙讓、團結(jié)友愛的良好品德。

4.培育同學(xué)初步推斷、分析及處理問題的力量。

教學(xué)重、難點：

同學(xué)熟悉“>”“

教具、學(xué)具預(yù)備：

投影儀;9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉;1-5數(shù)字卡片;學(xué)具盒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

(一)認讀1-5各數(shù)。

(二)排序。

老師在黑板上擺上3、1、5、2、4。讓同學(xué)按從小到大的挨次排列。

二、探究新知

(一)觀看主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事。

老師講故事：有幾只猴子到山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可興奮了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到山上采了很多水果，來到草地上吃。同學(xué)們，你們能猜出猴子他們采了什么水果嗎?(激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。)

同學(xué)回答后，老師再出示主題圖。師：“同學(xué)們，你們猜對了嗎?”“你們再認真看一下，猴子采了哪些水果?分別是多少?用哪一個數(shù)字表示?”

老師依據(jù)同學(xué)的回答，相應(yīng)在黑板上貼出水果圖，并標(biāo)上數(shù)字。

(二)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“>”“

1.教學(xué)“=”(猴和桃比)。

(1)師：“假如每只猴子吃1個梨，夠不夠?”老師用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。老師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

(2)老師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等號是兩條一樣長的線，請同學(xué)跟讀“3等于3”。

(3)師：“同學(xué)們看看，等號兩邊的數(shù)有什么好玩的地方?你們還能舉出其它例子嗎?”

2、教學(xué)“>”(猴和香蕉比)。

(1)師：“假如每只猴子吃1根香蕉，夠不夠?”老師用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。老師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

(2)同學(xué)觀看得出，猴比香蕉多，也就是3>2(板書3>2)。

(3)請同學(xué)觀看“>”，老師用順口溜關(guān)心同學(xué)進行記憶：開口大，朝大數(shù)。

(4)師：“你還能舉出哪些例子嗎?”

3.教學(xué)“

“尖頭小，對小數(shù)?！?/p>

4.請同學(xué)觀看三道算式，小組爭論，看有什么發(fā)覺。同學(xué)回答后，老師用順口溜關(guān)心同學(xué)進行記憶：相同數(shù)間用等于;開口大，朝大數(shù);尖頭小，對小數(shù)。

5.發(fā)散思維。

看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?

三、運用學(xué)問

(一)教科書第18頁“做一做”第1題。老師讀題，請同學(xué)聽清題意。

1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?

2.右圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?

同學(xué)獨自填寫，老師巡察，再拿幾個同學(xué)的上投影儀上長方體講評。

(二)嬉戲：比一比

1.師：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，大家觀看一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大于幾?”

2.小組嬉戲：同桌間拿出學(xué)具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾?

冀教版一班級數(shù)學(xué)上冊教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：引導(dǎo)同學(xué)通過調(diào)查、統(tǒng)計活動，了解一些生活中常常遇到的質(zhì)量問題，使同學(xué)感受學(xué)問與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，加深對千克和克的熟悉，提高同學(xué)的應(yīng)用意識及估算力量。

2、過程與方法：在實踐活動中培育同學(xué)解決實際問題的力量。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過活動中小組同學(xué)們的相互協(xié)作，培育同學(xué)的群體意識及合作意識。

教學(xué)重點：

1、加深對千克和克的熟悉。

2、在實踐活動中培育同學(xué)解決實際問題的力量。

教學(xué)難點：

估量物體的質(zhì)量。

課時支配：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示張秉貴的照片，提問：你們熟悉這個人嗎？生：不熟悉。師：他就是全國勞動模范張秉貴，是一名優(yōu)秀的售貨員。他的特點就是顧客要多重的糖，他一把抓起來放到秤上一稱，準(zhǔn)得連一塊糖也不差，所以被人們敬重的稱為“一抓準(zhǔn)”。你們知道他為什么抓得那么準(zhǔn)嗎？就是由于他勤學(xué)苦練，練就了能夠精確?????的估算物品質(zhì)量的絕活。你們想不想向他學(xué)習(xí)？生：想。

二、實踐活動

師：今日咱們就一起來仿照一個購物的場景，評比出咱們班的小“張秉貴”。

1、活動要求：

（1）同學(xué)在小組活動時要相互關(guān)心。

（2）當(dāng)你在預(yù)備稱物品時遇到人多地狀況下要留意遵守公共秩序，排隊等候。

（3）活動時說話要輕，不要影響到其他組。

（4）這次實踐活動的主要目的是估量物品的質(zhì)量，先不考慮物品的價錢。

2、活動過程：

（1）同學(xué)們把要買的物品先在手中掂一掂，再估一估，最終拿到售貨員那里稱一稱，看看你的估算準(zhǔn)不準(zhǔn)，把估算和實際稱的數(shù)據(jù)請記錄員幫你記錄下來。

（2)老師想先做一次售貨員，你們做顧客，你們同意嗎？（同意）請你拿出帶有紅色標(biāo)記的物品，先在手中掂一掂，再估一估，說一說你的估算結(jié)果。（指名回答）咱們把物品放到秤上稱一稱，看誰估算的最準(zhǔn)。(500克）請同學(xué)們再來輪番掂一掂，這就是重500克的物品。

3、你還想買別的物品嗎？

（1）角色安排：每組選定一個售貨員，一個記錄員，一個匯報員，其他同學(xué)做顧客。下面咱們以小組為單位開頭自由活動。（老師巡察指導(dǎo)）

（2)小組活動(略）。

（3）全班溝通。同等質(zhì)量的物品都有哪些？（小組匯報）

（4）評比小“張秉貴”。每組評比出一名同學(xué)。

（5）提數(shù)學(xué)問題。師：請同學(xué)們看一看你手中的物品，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（6）說一說這節(jié)課你有什么收獲？

三、課后小結(jié)：

出示生活中的物品：

1、出示一袋奶，你們估量它有多重？出示一盒奶，估量它有多重？出示一袋包子，估量它有多重？

2、藥品：在藥盒上找數(shù)學(xué)信息。師：克與我們的健康息息相關(guān)。

3、養(yǎng)分配餐：找數(shù)學(xué)信息。（師指說含量）師：克的學(xué)問能讓我們的養(yǎng)分均衡?？磥砜伺c千克的學(xué)問在生活中真是無處不在呀！只要你有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，你就會發(fā)覺數(shù)學(xué)就在我們身邊。

冀教版一班級數(shù)學(xué)上冊教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L度，會用測量工具進行測量。

2.能估量身邊物體的長度，初步形成估量意識，培育同學(xué)的應(yīng)用意識。

3.增加同學(xué)們的合作意識和探究意識。

教學(xué)重難點：

1.通過引導(dǎo)同學(xué)估量身邊物體的長度，再動手實際量一量，進一步學(xué)會使用測

2.量工具和選用適當(dāng)?shù)拈L度單位，從而培育應(yīng)用意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)激疑

1.前面我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位?它們之間有什么關(guān)系?

①長度單位：米(m)、厘米(㎝)

②1米=100厘米1m=100㎝

2.今日，米和厘米又來找我們做伴侶，想了解同學(xué)們對它們倆把握和應(yīng)用的狀況，看你能不能正確的應(yīng)用米和厘米來估一估、量一量身邊的物體。比如說：黑板的長、桌子的高等

二、互動解疑

1.黑板的長是多少?

①估一估

2米、3米、5米……

②量一量，誰估量得更精確?????

③分組測量，匯報結(jié)果

2.說一說是怎樣測量的。

3.測量時要留意些什么?

測量時尺子不夠長，量完一次就做一個句號，數(shù)數(shù)量了幾次，還剩多少，最終得出結(jié)果。

三、啟思導(dǎo)疑

1.量自己的身高、步長

①先估量，然后同桌合作量一量。

②溝通爭論

2.完成試一試

①先估測

②再量一量

③最終填出詳細的數(shù)值。

四、實踐應(yīng)用

1.在○里填上“”或“=”。①25厘米○2米②100厘米○1米

③51厘米○49厘米④98厘米○89厘米

⑤1厘米○1米⑥10厘米○1米

⑦33厘米○3米⑧6米○600厘米

2.填一填。

①1米=()厘米②12米+7米=()米

③13厘米+8厘米=()厘米

④2米+45厘米=()米()厘米

⑤量比較短的物體，可以用()做單位。

⑥量比較長的物體，可以用()做單位。

五、總結(jié)評價

這節(jié)課你有什么收獲?

板書設(shè)計：估一估量一量

先估量再測量

不夠整米，剩余部分用厘米做單位。

冀教版一班級數(shù)學(xué)上冊教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、理解加法算式中未知數(shù)的意義。

2、會填加法算式中的未知數(shù)。

3、培育同學(xué)初步的逆向思維力量及語言表達力量。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第70頁的內(nèi)容，練習(xí)十的第1、2題。

教具、學(xué)具預(yù)備

口算卡、多媒體課件或掛圖、嬉戲卡片。

教學(xué)設(shè)計

預(yù)備練習(xí)

1、口算練習(xí)。（開火車）

9-62+54+610-49-8

10-610-97-71+95+3

2、說出下面各數(shù)的組成。

791098

3□4□6□3□□5

3、猜一猜。

出示圖片：

蘋果樹上結(jié)了10個蘋果，我用紙蓋住了一部分，請你們猜一猜，我用紙蓋住了幾個蘋果？（6個）你是怎么想出來的？（同學(xué)可能答出：4和6組成10;10可以分成4和6;4加6等于10;10減4等于6;依據(jù)蘋果樹的樣子推想也許是6個蘋果）

老師評價：你們都很聰慧，能用學(xué)過的學(xué)問猜對用紙蓋住的蘋果的個數(shù)。今日，我們就用學(xué)過的學(xué)問來解決新問題，看誰學(xué)得又快又好。

[教學(xué)過程說明：

第1題的口算題采納“開火車”的形式有利于全體同學(xué)參加教學(xué)活動。第2題數(shù)的組成學(xué)問，是本節(jié)課填未知加數(shù)的依據(jù)，老師在這里做了重點復(fù)習(xí)，為下面要進行的新課做好了預(yù)備。第3題支配的是猜一猜，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且滲透了填未知數(shù)的有關(guān)學(xué)問。

專家評析：

填未知加數(shù)是所在章節(jié)的難點學(xué)問，因此，預(yù)備練習(xí)的設(shè)計從口算到數(shù)的組成，再到猜一猜，遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進的原則，讓同學(xué)以此為生長點，順當(dāng)完成學(xué)問的遷移。]

探究新知

1、教學(xué)鉛筆圖。

出示例題插圖：

提問：圖上畫的是什么？（匯報）看著這幅圖，你能知道是什么嗎？（同學(xué)匯報：盒子里放了7枝筆；假如把盒子放滿，可以放10枝筆；盒子里少放了3枝筆；盒子里原來可能有10枝筆，拿走了3枝，還剩7枝等）

依據(jù)這幅圖，誰能編一個故事，提一個問題？（同學(xué)匯報：1.盒子里原來有10枝筆，拿走了3枝，還剩幾枝？2.盒子里放了7枝筆，再放3枝筆是幾枝筆？3.盒子里放了7枝筆，再放3枝筆就是10枝筆嗎？）

通過剛才的觀看，我們知道，盒子里已經(jīng)放了7枝筆（板書：7），還要放幾枝，題里告知了嗎？（沒有）我們把沒有告知的、不知道的數(shù)叫“未知數(shù)”?！拔粗獢?shù)”可以用小括號來表示，誰會寫小括號？（同學(xué)匯報，全班書空）已經(jīng)放的7枝筆和還要放的枝數(shù)合起來是10枝，誰能列一個加法算式？（同學(xué)匯報，老師板書：7+(）=10)這個算式怎么讀？（同學(xué)匯報：7加幾等于10）

7加幾等于10?括號里應(yīng)當(dāng)填幾？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“填加法算式中的未知數(shù)”。

（出示課題）

同學(xué)分組爭論：7加幾等于10?括號里應(yīng)當(dāng)填幾？你是怎么想出來的？

同學(xué)匯報，全班溝通：7再添上3就是10，所以括號里填3;7和3組成10，所以括號里填3;7加3等于10，所以括號里填3;10減7等于3，所以括號里填3;盒子里空了3個位置，所以我就知道括號里填3等。

想一想：括號里的3表示什么？

2、教學(xué)小旗圖。

出示小旗圖：

再畫幾面旗就是8面旗？

6+()=8

再畫幾面小旗就是8面小旗？

請同學(xué)們先在橫線上畫一畫，再在括號里填數(shù)。（小組活動）

6加幾等于8?括號里應(yīng)當(dāng)填幾呢？（同學(xué)匯報，全班溝通）

3、直接填數(shù)。

看著圖，同學(xué)們很快就能填出括號里的數(shù)，假如老師只給同學(xué)們算式，你還會填嗎？

出示：3+（)=54+(）=7

2+（)=86+(）=10

[教學(xué)過程說明：

通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓同學(xué)得出在“7+（)=10”中的括號里該填幾；接著再通過問題提示讓同學(xué)增畫小旗，并在“6+(）=8”中的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)；最終在同學(xué)積累了大量感性閱歷的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)脫離實物在括號里填數(shù)。這樣設(shè)計，把直觀感知同問題啟發(fā)有機地結(jié)合起來，讓同學(xué)自己去查找答案，主動構(gòu)建學(xué)問，不但有利于同學(xué)解決問題，而且又能啟發(fā)他們的思維。

專家評析：

鉛筆圖的教學(xué)，老師能引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動去學(xué)習(xí)，大膽嘗試。教學(xué)采納分組爭論的形式，使同學(xué)在爭論中動口、動腦，形成多向信息交換與評價，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，讓同學(xué)自己想自己說，又通過語言表達，進展了同學(xué)的規(guī)律思維力量。在第一層教學(xué)的基礎(chǔ)上，老師又支配了畫圖填數(shù)、直接填未知加數(shù)等活動，由詳細到抽象，體現(xiàn)了教學(xué)過程的漸進原則。]

拍手嬉戲

指定一個數(shù)，老師先拍，同學(xué)接著拍，要求同學(xué)拍的次數(shù)跟老師拍的次數(shù)加起來等于指定數(shù)。

實踐運用

1、談話：學(xué)校組織春游，同學(xué)們提早就預(yù)備好了蛋糕和水壺。

7+（)=105+(）=9

7加幾等于10?5加幾等于9?（匯報）

2、帶上蛋糕和水壺，請同學(xué)們按票乘車（出示汽車圖）。

票面上的括號里填幾（車票卡片），你就乘坐幾號車。（同學(xué)活動）

3、森林公園到了，這里的花兒太美麗了，惋惜的是，每朵花少了一片葉子。請同學(xué)們給每朵花再選一片葉子，使兩片葉子上的數(shù)加起來等于花心上的數(shù)。（同學(xué)活動）

[教學(xué)過程說明：

以“春游活動”為主線設(shè)計練習(xí)題，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且提高了同學(xué)應(yīng)用學(xué)問的力量。其中“花朵配葉子”是一道有多余條件的題目，通過這個嬉戲既要培育同學(xué)處理信息的力量，還要教給同學(xué)解決問題的策略。

專家評析：

練習(xí)設(shè)計緊緊圍繞本課重點，目的明確，層次清晰，開放性強，較好體現(xiàn)了中適當(dāng)支配有多余條件的題目的精神，對于發(fā)揮同學(xué)的主動性、培育同學(xué)創(chuàng)新意識和提高解題力量起到了不行低估的作用。]

評價體驗

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

[專家評析：

鼓舞同學(xué)自己進行概括、總結(jié)，熬煉了同學(xué)的語言表達力量，培育了同學(xué)自我評價的意識。]

專家評析

這節(jié)課的教學(xué)主要有以下特點：

1、注意同學(xué)的主體地位。

整個教學(xué)過程中，教者始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參加者的身份消失，將同學(xué)推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動眼觀看，動腦思索，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培育同學(xué)各方面的力量。

2、注意算法的多樣化。

由于同學(xué)生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多種多樣的。在本課教學(xué)中，老師鼓舞同學(xué)獨自思索，敬重同學(xué)的想法，注意了算法的多樣化。如“猜一猜”和“填7+()=10”時就消失了多種解題方法。

3、注意習(xí)題的開放性。

數(shù)學(xué)開放題是有教育價值的題型，它對于發(fā)揮同學(xué)的主動性、培育同學(xué)創(chuàng)新意識和提高解題力量具有不行低估的作用。本課中，預(yù)備練習(xí)、例題以及練習(xí)題的解題方法都注意了開放性。尤其是“花朵配葉子”的嬉戲，不僅培育了同學(xué)處理信息的力量，而且使同學(xué)學(xué)到了解決問題的策略，較好體現(xiàn)了中適當(dāng)支配有多余條件的題目的精神。

冀教版一班級數(shù)學(xué)上冊教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓同學(xué)在實際情境中探究9加幾的計算方法，體驗、比較簡便的計算方法，初步理解“湊十法”，并能比較嫻熟地計算。

2.在觀看、操作中逐步培育同學(xué)的探究、思索的意識與推斷、選擇的力量，提倡算法多樣化。

3.培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)問解決簡潔實際問題的意識。

教學(xué)重點：

把握9加幾的計算方法

教學(xué)難點：

理解“湊十法”的思維過程

教學(xué)預(yù)備：

師預(yù)備掛圖、卡片、課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話：今日有位客人和我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，小伴侶們歡迎嗎?

(出示小猴圖)

它給大家?guī)砹恕安胖菢洹薄?/p>

(出示三棵“才智樹”，每棵樹上有三個數(shù)，看誰能想出好方法很快說出三個數(shù)相加的得數(shù)是多少?)

請同學(xué)說一說怎樣算才會又快又對呢?

師小結(jié)：對，這些題都是把9和1先加起來得10，10再加幾就得十幾。

2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”(擦掉“1”)，只剩下9和5兩個數(shù)了，你們想知道9+5得多少嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這樣9加幾的題。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)例題，探究算法

(1)談話：你們真是聰慧，答得又對又快。小猴要去買些桃子來嘉獎你，你們看(出示例題圖：盒子里9個，盒子外4個。)

提問：你能說說這些桃子是怎么擺放的嗎?(帶著數(shù)，板書：94)

提問：看著這幅圖，你能提一個用加法計算的問題嗎?

提問：要求“一共有多少個”，你會列式嗎?

列出算式9+4

提問：怎樣算出結(jié)果呢?(同桌爭論)

(2)同學(xué)自主探究，再指名匯報。

你怎么會想到這種方法的?請用同樣方法的小伴侶再來說說。

(3)老師分析、總結(jié)同學(xué)的算法：由于盒子里已經(jīng)有9個桃，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。邊分析在算式__出思維線路圖：??

(4)敘述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9和1湊成10再計算。由于我們學(xué)過10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算特別便利。

2.嘗試計算，優(yōu)化算法。

(1)教學(xué)“試一試”，出示題中的花朵圖

提問：圖中的花分成哪兩部分?各有幾朵?你能提出一個用加法計算的問題嗎?

提問：要解決這個問題，怎樣列算式?(依據(jù)同學(xué)回答，板書9+7)

提問：你能先圈出10朵，再計算嗎?在書上圈一圈，并