班主任管理藝術(shù)微探

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭g迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭「兄x閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！班主任管理藝術(shù)微探馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！碑?dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。用教師的真情喚起學(xué)生的真情，教師才能贏得學(xué)生的信賴和尊重，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。一、用語言傳遞真情1、用語言表達(dá)愛，讓學(xué)生接納教師每次接手一個新的班集體，在第一次與學(xué)生見面時我都會滿懷深情地直接告訴他們――孩子們，我愛你們！我告訴他們在接下來的日子里我們會在一起學(xué)習(xí)，一起生活，像家人一樣相親相愛地渡過在學(xué)校的每一天……這種肉麻兮兮的話，我在以后的教育中會對他們重復(fù)很多次，而每次在這個時刻我都可以在孩子們的眼中感受到他們的感動和心中慢慢涌起回應(yīng)我的愛意。要讓學(xué)生接納教師，首先教師必須真誠地接納學(xué)生。這種接納包括非常廣泛的內(nèi)容，其核心就是必須做到真正從心靈深處熱愛所教的孩子，理解孩子，讓孩子真正感受到教師的真情。每個老師都認(rèn)為自己是愛學(xué)生的，但有些教師的愛能讓學(xué)生理解和接受，愛的傳遞使學(xué)生親近老師相信老師，“親其師而信其道”。但很多時候?qū)W生并不能充分理解和感受到老師的愛。面對并非成年人的學(xué)生，要讓他們知道你是愛他們的，語言的交流就顯得更重要了。因為怎么說學(xué)生畢竟只是孩子，他們的領(lǐng)悟力、感受力和理解力還有一定的局限性，不要讓他們只是用“猜想”知道你的關(guān)愛，慢慢地等待學(xué)生明白你的愛，不如直接用嘴巴告訴學(xué)生你的愛，讓學(xué)生看得到、聽得到、感受得到。。2、理解學(xué)生教師對學(xué)生的教育和管理，要建立在相互了解，相互信任的基礎(chǔ)之上，尤其是對待犯了錯誤的學(xué)生，更要區(qū)分不同情況，做出不同的處理，當(dāng)你在教育學(xué)生的時候，應(yīng)該用理解的目光去感染學(xué)生，用真情去打動學(xué)生，讓他（她）感受到你真情的付出，感受到老師的良苦用心，縮短彼此之間的心理距離，讓學(xué)生在思想上認(rèn)同你，在感情上接受你，這樣他才能接受你的教育和管理。小雅可不像她的名字那樣文雅，她的學(xué)習(xí)成績很差，上課不認(rèn)真，作業(yè)成績也常不交，常違反紀(jì)律，還喜歡拿別人的東西。對這個孩子不管是找她談心還是對她嚴(yán)厲批評她總是一副玩世不恭的樣子，嘴角一直帶著那說不清的微笑。有一次，又是連續(xù)幾天沒有交作業(yè)，我感覺我的耐心已經(jīng)到了崩潰的邊緣，在教室里我就忍不住對她一陣數(shù)落，可她卻似乎無動于衷。接著我把批評的戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到了辦公室，面對我的聲嚴(yán)厲色，她仍然面不改色。這樣的批評幾乎沒有一點效果，于是我慢慢冷靜下來，其實沒有哪個孩子不想得到老師和同學(xué)的喜歡，沒有哪個孩子不想成為好孩子。于是，我放低聲調(diào)真誠地對小雅說：“小雅，其實老師明白你也一直都想改變自己，想讓自己成為一個讓人喜歡的孩子……”話還沒說完，只見小雅的臉頰上頓時淌下了兩行淚水，我知道我的戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)變起了作用。接下來小雅跟我說了許多家庭情況，訴說了許多委屈和無奈，我答應(yīng)幫助她并對她提出了一些基本的要求。此后，小雅真的改變了，她慢慢在乎我對她的看法，也很努力地改善自己，她的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，和同學(xué)之間的關(guān)系融洽了，她還常常邀請我周末到她爸爸上班的小公園里去玩……3、讓學(xué)生理解教師師愛，是我們每一個人民教師所體現(xiàn)的博大無私的愛，但是作為接受這種愛的對象群體——學(xué)生，他們是怎樣看待老師對他們的愛的？他們能真正理解老師的一片愛心嗎？很多學(xué)生把老師對他們的愛理解成了束縛，理解成了枷鎖，從而在心理、行動上產(chǎn)生了種種的對立行為。怎么樣讓學(xué)生真正理解這份無私博大的愛，怎么樣讓學(xué)生成為我們的小助手？這是我們每一個教育工作者所必須要面對的問題，也是我們必須要解決好的問題。讓學(xué)生理解你，理解什么？其實就是讓學(xué)生理解你的意圖，理解你的苦心，讓學(xué)生真正理解你的愛。作為一個教育者，應(yīng)該把自己對學(xué)生的殷切期望大聲地說出來，并讓學(xué)生接受進(jìn)而化為行動。小華是班上一個自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，常常以自我為中心，課堂上他總是不認(rèn)真聽講，常表現(xiàn)出愛聽不愛聽的樣子，還愛和別的同學(xué)說閑話。每當(dāng)老師批評他總是怒目而視。有一天由于前一節(jié)是體育課，學(xué)生們進(jìn)行了籃球比賽所以比較興奮，直到英語課，小華仍和后面的同學(xué)談?wù)撝裁?，我盯了他很久，可是他不屑一顧地把頭偏向了一邊。下課了，他示威似的在教室門時跳起來拍了一下門框，面對這個舉動我很生氣，我大聲叫他的名字，可是他頭也不回地跑了。我意識到：他違反了紀(jì)律還不愿意接受批評，對老師連最起碼的尊重都丟掉了，更為嚴(yán)重的是這種不良行為如果不及時得到糾正會影響到整個班的風(fēng)氣的。如果對小華的問題不進(jìn)行及時的批評教育，不僅會影響到師生關(guān)系，造成嚴(yán)重的情感隔閡，而且還會進(jìn)一步滋長小華的目空一切的自大心理，這會影響他將來的健康成長。經(jīng)過一番思考，我決定用真情來打動他。放學(xué)后，我把小華叫到辦公室，和顏悅色地對他說：“小華，我今天找你不是想批評你，更不想責(zé)怪你，只想讓你知道老師的一些想法?！蔽倚钠綒夂偷馗嬖V他老師是多么關(guān)心他，是多么信任他，是多么為他的一些不明智的做法感到難過等等。隨著談話的越來越深入，我明顯感到小華臉上的桀驁不拘的表情不見了，我感覺到了他的醒悟和歉意。可是他什么話也沒有說。下午我利用自習(xí)課時間設(shè)計了一個游戲——無言的交流，。我準(zhǔn)備了許多紙片，要求學(xué)生們不能說話，只能用紙筆把想說的話寫下來讓事先指定的“郵遞員”傳遞給老師或同學(xué)手中。在這個游戲中，我收到許多孩子的“信”，其中有一封就是小華的，他寫道“老師，對不起！我會改的?！倍潭桃痪湓捵屛颐靼仔∪A已經(jīng)接受了我的真情，而且在真情中已經(jīng)有所感悟。4、鼓勵表揚(yáng)孩子。良好班風(fēng)的形成過程，就是扶持正氣、打擊歪風(fēng)，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，調(diào)動集體成員積極性的過程。教育心理學(xué)研究表明，對該表揚(yáng)的沒表揚(yáng)就是批評了該同學(xué)，對該批評的沒批評就是表揚(yáng)了該同學(xué)。因此對先進(jìn)思想、模范行為要給予表揚(yáng)和獎勵，使好的風(fēng)氣得到強(qiáng)化。在一次單元測驗后，我給考得較好的同學(xué)發(fā)了個小本子作為獎勵，發(fā)了幾個同學(xué)的獎后我發(fā)現(xiàn)孩子們都很開心，每領(lǐng)一份獎品他們都“嘩嘩”地鼓起掌來，可是我發(fā)現(xiàn)他們都用一個手接過老師手中的獎品。我繼續(xù)觀察，終于有一個孩子畢恭畢敬地用兩個手從我手中接過獎品。在發(fā)完獎品后，我假裝非常興奮地對全班學(xué)生說：“孩子們，你們知道嗎？我們班上有一個非常有禮貌的同學(xué)，我剛才在發(fā)獎品的過程中發(fā)現(xiàn)了?！比鄬W(xué)生很詫異地看著我，我在他們的不解中請出了那個學(xué)生，而且讓她重新再把領(lǐng)獎的動作重復(fù)了一遍。之后，我倡議全班孩子給她以最熱烈的掌聲，而且又給她發(fā)了一份獎品。從此之后，我們班的每個孩子都能很有禮貌接受獎品或是別人給予的東西。對每一位同學(xué)的閃光點給予充分的肯定和表揚(yáng)，即使是各方面表現(xiàn)都比較差的學(xué)生，也有他的優(yōu)點，渴望受到重視，通過表揚(yáng)，幫助他樹立自信，找回自尊。反之，對不良思想和行為，要堅決抵制和反對，使之逐漸消退，否則，好的班風(fēng)只是一句空話。運(yùn)用強(qiáng)化手段是良好班風(fēng)形成的重要保證。二、用行動詮釋真情愛學(xué)生是教師之本,沒有真誠的愛,就不會有真正的教育。給學(xué)生傳遞愛不僅僅要口頭表達(dá)，更需要實際行動。給犯錯誤的學(xué)生一個相信的眼神，給膽小內(nèi)向的孩子一個鼓勵的動作，或是給生病的學(xué)生打一個電話，一個細(xì)小的行為、一件微不足道的小事都能讓學(xué)生感覺到你的愛，看似很簡單，但它是一種情感的傳遞，是一種力量。這種愛的影響將是深遠(yuǎn)的，是長久的。今年的教師節(jié)是在周日，周四就有幾個畢業(yè)后的學(xué)生打電話告訴我第二天他們放學(xué)后要來學(xué)?？赐?，因為他們放學(xué)時間遲，最早也要六點鐘才能趕到，所以他們讓我一定要等他們。第二天處理完自己的工作后，算算時間他們應(yīng)該沒那么快到來，于是我在辦公室里邊批改作業(yè)邊等他們。忽然耳邊傳來一個細(xì)小的聲音：“老師”。我抬頭一看原來是他――小文，一個畢業(yè)了兩年的害羞、內(nèi)向的男孩。只見他滿頭大汗，身上的校服全被汗水浸濕了。我心疼地望著他，問他怎么這么急。他有點不好意思地說：“我怕您走了，所以放學(xué)后一路跑來的?！闭f話時他低著頭，都不好意思看著我的眼睛。說完，他遞給我一個音樂杯和一張卡片，然后畢恭畢敬地說了聲‘老師，我走了’。我送他走出辦公室，打開卡片，只見里面寫著幾行字：敬愛的教師：我是個不愛說話的孩子，記得那天課間我在看書時，您走過來摸著我的頭對我說：“你真是個好孩子，那么喜歡看書，但是要注意愛惜自己的眼睛啊。”我永遠(yuǎn)不會忘記您對我的關(guān)心!謝謝您，老師!祝您教師節(jié)快樂！您的學(xué)生：小文看著這張卡片上樸實的話語，想到小文身上被汗水浸濕的上衣，我很感動，也頗感意外。作為教師只是那么一句平常的話語，卻讓小文一直記到現(xiàn)在。實際上只要是人(包括學(xué)生)都是這樣，也就是你給他一種愛，他會得到極大的安慰和鼓舞。用行動讓學(xué)生感受到我真情，我認(rèn)為必須注意以下幾點：1、給學(xué)生成長的空間——不翻舊帳沒有哪個學(xué)生不想進(jìn)步，沒有哪個孩子不想得到表揚(yáng)。特別是暫時表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，不要被定勢的眼光束縛了孩子的發(fā)展。特別對于剛接手的學(xué)生，告訴他們對他們的認(rèn)識只是從今天開始，過去的表現(xiàn)永遠(yuǎn)都過去了，關(guān)鍵是現(xiàn)在開始怎樣做。讓每個孩子，尤其是差生有信心、有機(jī)會改正自己的缺點。2、寬容大度，允許孩子犯錯——不要經(jīng)常告狀學(xué)生不可能沒有缺點。所以,作為老師,應(yīng)該有一顆寬容的心去對待每一個學(xué)生.在嚴(yán)格要求的同時，給學(xué)生一定的改正錯誤和缺點的空間。寬容學(xué)生，容忍學(xué)生的過失和錯誤并創(chuàng)造改正補(bǔ)過的機(jī)會。要不斷的給他們補(bǔ)過的機(jī)會，不斷的給予引導(dǎo)。寬容學(xué)生的過失并不是姑息遷就犯錯誤的學(xué)生，而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方法督促其改正，從而體現(xiàn)出教師寬廣的胸