培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的嘗試

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的嘗試一、起因走上工作崗位，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中我深深體會到：教學(xué)中老師付出了艱苦的勞動。大多數(shù)學(xué)生辛辛苦苦地在學(xué)習(xí)，但是效果不好，質(zhì)量不高，能力也較差，原因何在？出路在哪里呢？在這種情況下，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同志們的支持下，在我所任教的班級進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗，到現(xiàn)在為止，為期三年的第一輪實驗已經(jīng)結(jié)束，三年來實驗一直受到州、縣、校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，學(xué)校專門成立了實驗領(lǐng)導(dǎo)小組、具體指導(dǎo)這項實驗，并將實驗列入每期學(xué)校重點工作之一，領(lǐng)導(dǎo)、老師還經(jīng)常深入課堂聽課，給予具體指導(dǎo)。三年的實踐經(jīng)驗證明，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗，符合教育學(xué)、心理學(xué)原則，在各級各類學(xué)校都有強大的生命力，不僅在全國各大城市的重點中實驗中取得了成效，對于我們這樣地處邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校中的普通班同樣也適用，現(xiàn)將三年的情況作一個總結(jié)匯報。二、做法1.認(rèn)真解決好三個過渡(l)從小學(xué)到初中的過渡學(xué)生從小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面都有許多不適應(yīng)、不熟悉的地方，需要有一個適應(yīng)過程。初一學(xué)生年齡只有十二、三同歲，是兒童時期向青年時期過渡的階段，他們有依賴性，不善于獨立思考，習(xí)慣于具體形象的思維，記憶方面，機械記憶大大強于理解記憶，他們習(xí)慣于照老師講的，書上寫的去模仿套用解題，而不善于分析思考。針對初一學(xué)生的上述特點，教學(xué)中注意逐步過渡：(l)用比較生動、形象的兒童語言，通過具體事例、實物演示，加強教學(xué)的直觀性，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握教材，培養(yǎng)興趣。(2)開始階段，講得多一點，注意引導(dǎo)，逐步放手。(3)注意教給學(xué)生一些適合于中學(xué)學(xué)習(xí)的方法。(2)由算術(shù)到代數(shù)的過渡初中代數(shù)的開頭課，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、解決問題的思考方法等問題都在一定程度上有別于小學(xué)的數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)課已經(jīng)是一門邏輯性、系統(tǒng)性、條理性較強的學(xué)科，抽象性也逐漸增大。新學(xué)科是在原有學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)的，因此除要做好教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接工作，把學(xué)生自然地帶入中學(xué)學(xué)習(xí)的軌道外，還應(yīng)特別注意教學(xué)內(nèi)容上的銜接，即從算術(shù)到代數(shù)的過渡。(3)由教師講為主，到以學(xué)生自學(xué)為主的過渡小學(xué)生學(xué)習(xí)是以聽講為主，現(xiàn)在要從有興趣自學(xué)到習(xí)慣自學(xué)，需要一段時間，分三步完成，不能操之過急。①思想動員，明確自學(xué)的重要意義。開學(xué)初由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與實驗班教師向?qū)W生、向家長講清培養(yǎng)自學(xué)能力的目的在于增長才智。自學(xué)是時代的要求，四化的需要，使學(xué)生愿意自學(xué)，家長支持自學(xué)。②指導(dǎo)讀書，開始指導(dǎo)具體一點，逐步提高自學(xué)要求，使學(xué)生懂得自學(xué)。③啟發(fā)誘導(dǎo)，加強輔導(dǎo)，特別是對中、下學(xué)生的輔導(dǎo)，中、下學(xué)生多一些的班，更應(yīng)加強對他們的輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，增強信心，激發(fā)動機，使學(xué)生熱愛自學(xué)。2.課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)組織教學(xué)→啟發(fā)講解，布置學(xué)生內(nèi)容→指導(dǎo)學(xué)生閱讀、練習(xí)，著重輔導(dǎo)差生→觀察檢查學(xué)習(xí)效果→及時強化認(rèn)識→布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是“啟”(啟發(fā)引導(dǎo))，“讀”(閱讀課文)，“練”(做練習(xí))，“知”(當(dāng)時知道結(jié)果，及時反饋，及時強化)，“結(jié)”(小結(jié)講解)，教師有針對性地輔導(dǎo)貫穿全過程。基本做法是上課后復(fù)習(xí)舊課，引人新課，視新課的難易給予較詳細(xì)或簡略的啟發(fā)，并出示閱讀提綱，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材為學(xué)生順利地進(jìn)行自學(xué)創(chuàng)造條件，要求學(xué)生先粗、細(xì)、精的閱讀教材，搞懂教材上的基本內(nèi)容后再做練習(xí)，然后核對答案，改正錯題，這時教師巡回輔導(dǎo)，個別答疑，著重幫助差生，在學(xué)生獨立活動時，教師一般不打斷學(xué)生的思路，讓學(xué)生停下來講解，以免影響學(xué)生思維，在下課前十分鐘左右，教師一般不打斷學(xué)生的思路。讓學(xué)生自學(xué)中存在的問題進(jìn)行有針對性地、畫龍點睛地重點講解。最后布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)。有閱讀教材，做讀書筆記，也有繼續(xù)完成少數(shù)練習(xí)。3.實驗的開始階段狠抓了以下工作(l)逐步教會學(xué)生使用實驗課本，適應(yīng)自學(xué)實驗課本的學(xué)習(xí)。①首先明確要求，了解實驗教材編排體系及使用方法，對比統(tǒng)編課本，介紹實驗教材的特色。②然后，迸一步使學(xué)生明確什么叫粗、細(xì)、精讀教材，逐步養(yǎng)成三讀教材的良好習(xí)慣。通過具體例子教會學(xué)生怎樣閱讀、理解、掌握教材。③接著，讓學(xué)生掌握做題和核對答案的工作指出做習(xí)題時應(yīng)注意的事項及核對答案應(yīng)做到的幾點。(2)擬好讀書提綱，指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)在自學(xué)的開始階段，我認(rèn)為，教師給學(xué)生擬好讀書提綱是培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的好方法，有了讀書提綱，學(xué)生就會帶著問題去閱讀教材，理解教材，從而使學(xué)生去掌握教材；有了讀書提綱，學(xué)生就能夠明確一節(jié)課的重點、關(guān)鍵所在，從而把握住一節(jié)課的內(nèi)容；有了讀書提綱，學(xué)生為了搞懂教材內(nèi)容，就不會走馬觀花地閱讀教材，可培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。擬好讀書提綱，應(yīng)注意以下三點：①提綱要反映教材的重點，關(guān)鍵；②提綱要能引導(dǎo)學(xué)生推動掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系；③提綱中的問題要富有啟發(fā)性，從而能引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。學(xué)生進(jìn)入初二下期以后，自學(xué)能力逐漸成長起來，這時可逐漸不給讀書提綱。初三后可完全不給讀書提綱。(3)狠抓學(xué)生讀書筆記的訓(xùn)練開始階段嚴(yán)格要求學(xué)生寫好讀書筆記，最初要求學(xué)生簡要地把所學(xué)內(nèi)容概括起來，寫出要點，能抓住教材的要點和中心。逐漸對閱讀教材中自己容易出錯的地方，應(yīng)注意的問題，自己的新發(fā)現(xiàn)、新想法、收獲、體會練習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等都要有所反映。隨著學(xué)生自己能力的提高，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，只要求作提要式筆記，記上自己的新想法，培養(yǎng)概括能力和創(chuàng)造性思維能力。(4)認(rèn)真做好課堂小結(jié)在下課前十分鐘左右，要求教師進(jìn)行簡短的總結(jié)，畫龍點睛地進(jìn)行講解，一般采用以下方式總結(jié)：①按讀書提綱進(jìn)行總結(jié)，概要地講解說明或啟發(fā)學(xué)生理解、掌握讀書提綱上提出的問題，可讓學(xué)生先議一議，再總結(jié)。②根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的、提出的問題進(jìn)行總結(jié)，如在閱讀教材中多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容和學(xué)生感到困難的習(xí)題，注意引導(dǎo)、分析。③就一堂課的某一重點問題進(jìn)行總結(jié)，先啟發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見，然后老師再畫龍點睛地講解。④引伸性的總結(jié)，即把教材內(nèi)容加以引伸，提出一些有難度的問題，讓學(xué)生解決還可作適當(dāng)提示。4.教學(xué)中注意對學(xué)法的研究、指導(dǎo)根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)的簡單原理，介紹學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，先后介紹給學(xué)生人手一本的書有《怎樣使你更聰明》、《怎樣才能學(xué)習(xí)好》、《祝你學(xué)習(xí)好》、《怎樣使你記性好》、《中學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》、《怎樣珍惜和利用時間》、《記憶的奧秘》等等。5.自學(xué)方法的進(jìn)一步完善、形成在實驗后期，學(xué)生已初步掌握一些自學(xué)方法，形成了一定的自學(xué)習(xí)慣后，有必要作一次系統(tǒng)的概括、歸納、小結(jié)。結(jié)合課本，首先指出：自學(xué)的效果不僅取決于遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強烈的求知欲，勤奮、踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度，頑強的自學(xué)毅力，堅定的自學(xué)信念，還決定于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)會怎樣自學(xué)，比什么都重要。然后，怎樣讀書？怎樣做讀書筆記？怎樣做練習(xí)？怎樣進(jìn)行獨立思考？怎樣進(jìn)行自我檢查？善于求師等問題分別地進(jìn)行介紹，以便完善自學(xué)方法，進(jìn)一步形成自學(xué)習(xí)慣。三、效果分析l.學(xué)習(xí)成績提高①學(xué)生入學(xué)基本情況：學(xué)校入學(xué)分班是按小學(xué)升學(xué)統(tǒng)考語、數(shù)兩科的總分進(jìn)行分班，總分最高的前40名，二、四班各20名，剩下的分為兩個班，實驗班為三班。分班時學(xué)校規(guī)定：凡轉(zhuǎn)學(xué)生均入我班，開始學(xué)生變動大，從初二下期起，學(xué)校重新規(guī)定：實驗班不進(jìn)不出，保證穩(wěn)定，從入學(xué)時分班情況看，一、三班程度大體一致，屬較差班，二、四班屬好班，成績較好者在二、四班。(詳見表1)我班分班情況女生占2/3，并且工農(nóng)子弟居多。從入學(xué)分班時情況看數(shù)學(xué)成績實驗班三班平均分高一班分，低四班分，低二班分，語數(shù)兩科平均分實驗班為最低。表1會東中學(xué)初八五級入學(xué)成績班次數(shù)學(xué)平均分語文平均分總分平均分語數(shù)平均分名次實驗班（三）4對比班（一）3（二）2（四）821②實驗后各班各次成績對比分析。(見表2)表2會東中學(xué)初八五級數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計分析表入學(xué)成績初一上期平均分差異及格率低分率.平均分差異及格率低分率.實驗班（三）1000888對比班（一）+1000+20（二）00（四）1000750初一下期初二下期平均分差異及格率低分率.平均分差異及格率低分率.實驗班（三）8440對比班（一）++（二）73（四）++初三上期畢業(yè)成績平均分差異及格率低分率.平均分差異及格率低分率.實驗班（三）4550對比班（一）++（二）（四）61-16注：l.低分率指49分以下；2..=100S/X為變差系數(shù)；3.差異==實驗班平均分-對照班平均分；4.畢業(yè)成績系全州統(tǒng)考成績。①平均成績從表中可以看出，開展實驗后實驗班平均成績始終比入學(xué)時分班程度大體一致的一班呈顯著差異，與分班時較好的二、四班，也有幾次差異，從畢業(yè)成績看，實驗班高于一班分，有顯著差異，比四班僅低分，與分班時情況相比，有顯著差異，但與二班相比，平均成績較之低分。②變差系數(shù)變差系數(shù)主要用于衡量數(shù)據(jù)的離散情況，考察學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的情況.=100s/x)。從變差系數(shù)分析，實驗班由開始時四個班中的最大者，在初一下期，初二下期和畢業(yè)成績中均為四個班中的最小者，說明實驗縮小了兩極分化，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗是有成效的。③及格率和低分率及格率在初一下期、初二下期均為第一，低分率初一下期為4%，是最小的，初二為0，也是最小的，畢業(yè)時為%，是倒數(shù)第二，說明實驗較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，狠抓了差生，差生進(jìn)步快。使差生面縮小，對差生有利。(3)兩種教學(xué)方式結(jié)果對比由于實驗是教學(xué)方式的改革，不是教師與教師的對比，我們將我校初85級兩種教學(xué)方式對比匯總列表在如后：表3實驗與非實驗學(xué)生實驗前后數(shù)學(xué)平均成績對比入學(xué)初一上初一下初二下初三上畢業(yè)實驗班45非實驗班55差異+++-10+從表中可以看出，實驗班由人學(xué)時比非實驗班學(xué)生低分，除初三上期外的各次測驗中均高于非實驗班學(xué)生，并且差異是顯著或非常顯著的，這一事實說明實驗是有成效的。(4)不足和教訓(xùn)對于初三上期，實驗班學(xué)生成績下降較大的情況，我們作了仔細(xì)分析，認(rèn)為主要是一些人為的因素所致，不是實驗本身的問題。由于實驗班教師參加川師函授，每期均有一定的時間出外面授、考試，加之有時開會、缺課時間較多，且缺課時無人代課，造成初三上期忙于趕課(本期全部完成初三新課，并完成了初二因教師函授耽誤所剩下的相似形，指數(shù)和對數(shù)的內(nèi)容)，這樣違反了教學(xué)規(guī)律，致使學(xué)生知識掌握不牢靠，消化不了，學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)以極性也有一定波動，再加之考試前未充分復(fù)習(xí)(考試前任課教師外出面授，無人代課)，故出現(xiàn)了成績下降幅度較大的情況。從中我們要吸取的教訓(xùn)，一是要保證實驗班教師的相對穩(wěn)定性，盡量不要缺課，以保證教學(xué)的計劃性，一致性，不要一緊一松。二是要合理安排進(jìn)度，不要趕課和提前結(jié)束新課。再是要注意保證實驗班學(xué)生的相對穩(wěn)定性，保證實驗的正常進(jìn)行。2.自學(xué)能力得到了一定的成長，自學(xué)方法進(jìn)一步形成，并且遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。初一下期，曾對我班學(xué)生進(jìn)行過三次自學(xué)能力的成長測驗，自學(xué)教材中某一部分內(nèi)容后，完成規(guī)定的習(xí)題情況如下表：表4.自學(xué)能力成長測驗成績統(tǒng)計表次數(shù)題數(shù)平均做對題數(shù)做對題數(shù)占總題數(shù)的在自學(xué)能力成長測驗中，有部分學(xué)生在相當(dāng)短的時間內(nèi)就讀完了教材，完成習(xí)題，且錯題較少。經(jīng)過三年來的實驗，班上每個同學(xué)的自學(xué)能力都有較大的提高，學(xué)生初步養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，掌握了自學(xué)方法，并且把自學(xué)方法運用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)上，收到了較好的效果。例如學(xué)生韓莉談道：“通過這項實驗，自己的自學(xué)能力有所提高，在自學(xué)時基本上能抓住重點、難點，我們在自學(xué)其它學(xué)科上，通過三讀把重點、難點記下，第二節(jié)課的收效人比較大?！睂W(xué)生左勇說：“培養(yǎng)自學(xué)能力，當(dāng)然不止是數(shù)學(xué)能自學(xué)其它學(xué)科照樣能夠自學(xué)，現(xiàn)在我們的物理不是嗎？……”3.學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗，并未加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)得生動、愉快，我因參加川師函授和外出開會，每期都要外出一定時間，外出期間，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，效果仍然較好。如：初二學(xué)年，我外出時間共計兩月之多，經(jīng)考試檢驗情況仍然良好，但由于趕課，所不足，今后應(yīng)注意改進(jìn)。4.學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，掌握的自學(xué)方法，將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長起到不可估量的極影響。從目前情況看來，學(xué)生思維活躍、積極，通過實驗對于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生智力，造就適應(yīng)未來世界的建設(shè)人材都有積極作用。5.進(jìn)行這項實驗后，校內(nèi)其它教師的反應(yīng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的看法如下：傳統(tǒng)的觀念，必須有外界的影響和沖擊才有可能變，對數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗。大多數(shù)教師關(guān)心的。但開始時，認(rèn)識并不是很一致的，特別是在確定對比班的問題上，對比班的教師種種顧慮，一怕對比班的成績趕不上實驗班，說對比班教師不行；二是怕學(xué)校特別關(guān)照實驗班而壓低對比班；三怕實驗班教學(xué)方法的變革影響非實驗班學(xué)生的情緒。對于這些顧慮學(xué)校出面作了耐心細(xì)致的工作，指出這是教學(xué)方法的對比，不是教師與教師的對比，實驗成功是全體教師共同努力的結(jié)果，包括對比班所作出的貢獻(xiàn)，同時在實驗班與非實驗班的教師安排、教學(xué)條件、教學(xué)時間等方面，學(xué)校都采取了嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，不人為的拔高實驗班。這實驗班是的成效才有說服力，非實驗班的顧慮解除了，也就為實驗鋪平了道路。隨著實驗班效果的逐步顯示，越來越多的數(shù)學(xué)教師對此項實驗感興趣了，從不自覺以逐步自覺地在自己的傳統(tǒng)教學(xué)中局部采用了自學(xué)輔導(dǎo)的方法，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗的教學(xué)方法，不但為數(shù)學(xué)教師所接受，也影響到其它各科教學(xué)方法的改革。據(jù)經(jīng)常聽各科課程的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講，目前我校各科教學(xué)在自學(xué)輔導(dǎo)實驗的影響下，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上都比較重視了，有些用傳統(tǒng)教學(xué)方法教了幾十年書的老教師，也注意了給了給學(xué)生留有自己看書思考的時間。四、幾點體會1.怎樣才能更好地將學(xué)習(xí)心理學(xué)理論指導(dǎo)實驗，搞好實驗實踐中我體會到，這項實驗是中國科學(xué)院心理研究所主持領(lǐng)導(dǎo)下的實驗，要以心理學(xué)作指導(dǎo)才能對九條有效的學(xué)習(xí)學(xué)原則和七條教學(xué)原則，運用自如。掌握教育機智也需要一定的心理學(xué)、教育學(xué)素養(yǎng)，因此應(yīng)加強教育科學(xué)的學(xué)習(xí)，研究，并且要結(jié)合自己的教學(xué)實際善于靈活運用。2.傳統(tǒng)教學(xué)與自學(xué)輔導(dǎo)實驗教學(xué)的關(guān)系任何創(chuàng)新都要有合理的繼承，不能一概否定，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗就是在總結(jié)繼承傳統(tǒng)教學(xué)中許多合理的因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的一項教學(xué)實驗，實踐證明如果能巧妙地動用傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分實驗是會取得成效的，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗也還在進(jìn)一步改進(jìn)和完善。3.關(guān)于自學(xué)輔導(dǎo)實驗教學(xué)中教師的講有人認(rèn)為自學(xué)就是自己學(xué)，排斥了老師的作用，這是片面的。自學(xué)不等于無師自通，自學(xué)輔導(dǎo)實驗不是不要老師講，而是要老師把功夫花在怎樣講，講什么上？我認(rèn)為，教師應(yīng)講其精華，講其所需，不是羅列、復(fù)述知識的照本宣科，而是應(yīng)通過講，教會學(xué)生思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。“講”本身并無過錯，從孔夫子開始幾千年來的實踐證明，無論在什么情況下都不能離開老師的講，現(xiàn)在的問題是講的太多太雜，重點不突出，學(xué)生實際不甚了解，只好羅列書上已有的知識，泛泛而談的講，大黑板大黑板的寫，因此，學(xué)生不感興趣，不愿聽，本來學(xué)生已經(jīng)懂和學(xué)生自己能夠掌握的，老師還在反復(fù)的講，影響學(xué)生思維的積極性，而真正希望講的有時又一帶而過，中、差生的問題得不到解決，兩極分化越來越大，不利于大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在的教改實驗，就是為了改變上述不合理、低效率的局面。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗中教師要把功夫花在約十分鐘的精講、巧講上。4.實驗取得成效的原因初探數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗之所以能夠取得一定成效，就在于它能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并且能恰到好處發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，自學(xué)形式之所以行之有效，是因為它符合人類認(rèn)識事物過程的心理原則。(1)在自學(xué)過程中，學(xué)生的思維和其它心理活動自始自終地處于積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們對外界事物變化和相互關(guān)系的理解速度快，靈敏性高，因此接受知識既較快又較牢固。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在自己原有知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，符合循序漸進(jìn)的原則，既容易接受知識，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有益于知識的獲得和理解能力的提高。(3)自學(xué)以視覺器官為主要手段，刺激不會因時間和空間的變化而消失，便于學(xué)生對接受的知識進(jìn)行分析、綜合、歸納、比較，也就是說，對所學(xué)的知識可以有一個消化鞏固的過程，能加深理解。(4)自學(xué)這種形式能做到及時強化，及時進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、鞏固正確、剔除錯誤，掌握的知識準(zhǔn)確性高。(5)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于大面積提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。我們知道，學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一種能動的心理狀態(tài)，其主要成分是學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生，一般思維逐漸成熟，好奇心強，對新知識的學(xué)習(xí)興趣，好奇，但意志力較差，單調(diào)的重復(fù)，無味的講授容易使學(xué)生注意力分散，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)正是針對初中學(xué)生的這些心理特點.按照心理學(xué)的原則、規(guī)律，力圖改變教師統(tǒng)治課堂，單調(diào)講授的局面，使課堂氣氛和諧，從而很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們的學(xué)習(xí)積極性有較大的提高。另一方面，通過初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是還可以教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，初中學(xué)生通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中，開始系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)各科知識，從學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平上考慮，初中階段的學(xué)生思維迅速發(fā)展成長逐漸成熟，這一重要時期，是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的黃金時代，通過初中三年有計劃而有系統(tǒng)的訓(xùn)練，在掌握知識的同時，培養(yǎng)各種能力，特別是自學(xué)能力，讓學(xué)生逐步樹立自學(xué)志向，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，掌握、完善自學(xué)方法，在掌握知識的同時，學(xué)會怎樣去獲取知識，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)這對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于他們今后升入高中，或進(jìn)入社會后的自學(xué)成才，都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。五、進(jìn)一步研究的課題這輪實驗結(jié)束了，將重新開始進(jìn)行第二輪實驗，下一輪實驗中應(yīng)著重抓：1.實驗取得成效的原因的進(jìn)-步探索，教學(xué)中對教師和學(xué)生兩個方面的積極性充分調(diào)動的分析探索，使教學(xué)過程最優(yōu)化。2.結(jié)合實驗在教學(xué)中，特別在平面幾何的教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練的研究和進(jìn)行創(chuàng)造教育的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。3.對男、女生性別差異在自學(xué)輔導(dǎo)實驗中的規(guī)律進(jìn)一步探索，我班的實驗表明，女生始終占優(yōu)勢，這可能與女生踏實的思維品質(zhì)有關(guān)。4.對學(xué)生的個案分析和進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)