中班教師隨筆我們在進步

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中班教師隨筆我們在進步在中班里，總會碰見一些淘氣或者犯錯的孩子，但是每一天都會察覺孩子都在進步，在陪伴著孩子的每一天中，老師們也在逐漸進步。孩子的童年理應是喜悅的、自由的，老師們要珍視嬉戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教導環(huán)境，和孩子們一同進步。下面是我整理的《中班教師隨筆我們在進步》，接待閱讀。

中班教師隨筆我們在進步：孩子，你進步了

在上中班的時候，我們班頑皮的孩子可不少，睿睿是其中之一，他經(jīng)常耍小脾氣、會出手打其他小摯友、會在入園時哭鬧不停、會……總之，老師對這些頑皮的孩子手段用完了，他們還是自以為中心，很任性。但是他們都有各自優(yōu)點的，在班上睿睿識字才能最強，還能在日常生活中念出所學的漢字寶寶。

一天早上，奶奶和姨媽送睿睿上幼兒園，開頭沒哭，望見奶奶和姨媽要走時，就開頭哭鬧不停，這時，我想起了平日用來表揚、賞賜的紅五角星形式，激發(fā)幼兒的學習興趣，并培養(yǎng)幼兒樂于入園等好習慣的——誰最棒，這是一個幼兒與幼兒之間彼此評比的一個平臺，幼兒都愛賞賜，根據(jù)他們每次的小小進步，老師就會獎一顆紅五角星給他。我抱著睿睿來到誰最棒評比角，報告他有進步的寶寶星星才會熱愛他，這顆是樂樂小摯友的，她以前上幼兒園總是哭，一點都不乖，現(xiàn)在她上幼兒園不哭了，這是一種進步，星星很熱愛他。說完睿睿不哭了，我接著說：“睿睿，找一找你自己的星星”。他的眼睛看了看，我手指著這是你熟悉的字寶寶多，老師獎給你的星星，星星還想和你交摯友，但你要學會進步，上幼兒園不哭也是進步，記住沒有？在我上早班的一星期的時間里睿睿上幼兒園不哭了。

在幼兒園的班集體里，理應設計一些用來激勵小摯友每一次進步的評比臺，激發(fā)幼兒的學習興趣，并培養(yǎng)幼兒良好的入園心緒、進餐、學才干、午睡、勞動等方面的習慣，在幼兒園生活、學習的每一個孩子，都有自己進步的時候，我們只要積極地表揚孩子們的每一次進步，我想，他們會很熱愛你，容許和你做摯友，也會健康、喜悅的在幼兒園生活和學習！

中班教師隨筆我們在進步：喜悅學習，收獲成長

孩子的童年理應是喜悅的、自由的，但是大多數(shù)的家長總是抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)來對待孩子。甚至于有些家長過早的、過度的、不科學的要求孩子學習，從教五年以來我經(jīng)常遇到家長和我交流孩子學習的事情，而這其中家長對比關(guān)注的是孩子的書寫、算題、認字。家長往往把幼兒的學習局限于學業(yè)學習，而忽略了孩子學習的其他方面。以至于學前教導展現(xiàn)小學化的傾向和弊端。

《指南》的“說明”中明確指出：“幼兒的學習是以直接閱歷為根基，在嬉戲和日常生活中舉行的。要珍視嬉戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教導環(huán)境，合理安置一日生活，最大限度的支持和得志幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取閱歷的需要。”從中我們可以看出幼兒學習的主要特點是：

一、“玩中學”是幼兒最好的學習方式，也是幼兒最有意義的學習。

在嬉戲中幼兒能完全自主、自發(fā)、全身心的投入到活動中，同時能夠在嬉戲中體驗大量在現(xiàn)實生活中難以做到的事情，探究自己感興趣的問題。譬如在“娃娃家”這一角色嬉戲中，孩子們會扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發(fā)、換尿布、哄寶寶睡覺，有時也會自言自語模仿大人的語氣來說話。

幼兒在嬉戲中也進展了自我意識、自信仰、伙伴意識、語言與交往技能、探究與想象以及對周邊世界的熟悉等。

二、“做中學”就是讓幼兒動手操作、直接體驗，在做的過程中學習。

出名教導家陶行知先生曾說過：“做是學的中心，也是教的中心?！币虼私處熞獮橛變汗┙o豐富的材料和適合的工具，支持幼兒自主舉行活動。譬如在科學活動《讓硬幣浮起來》中，為了讓幼兒探索哪些材料能扶助硬幣浮起來，我為幼兒打定了大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料，幼兒自己動手操作得出測驗結(jié)論。教師與家長要充分熟悉到“動手做”、“做中學”對幼兒的意義，為幼兒創(chuàng)造能動手動腦的機遇與條件。

三、“生活中學”幼兒自己的生活既是幼兒學習的內(nèi)容，也是幼兒學習的途徑。

幼兒的學習來源于生活，結(jié)果還要回歸于生活。有一次我在率領孩子們?nèi)バ”愕穆飞?，孩子們察覺地上有大量的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊，邊看邊彼此議論，孩子們從蚯蚓的形狀一向說到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養(yǎng)角去。正是這一次偶然孩子們真正熟悉、了解到蚯蚓的生活習性等各方面特征。

孩子的學習理應是喜悅的、主動地，教師和家長要崇敬幼兒的年齡特點、認知特征、學識閱歷等，為幼兒供給親身體驗、操作、探索的環(huán)境。讓幼兒在喜悅的童年中學得好玩、學得有效、學得有用！

中班教師隨筆我們在進步：教會孩子如何交往

孩子們之間，是不是會發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象。

這天，我剛把積木發(fā)完。田慶文就跑來尋求扶助：“老師，韓宇飛搶我的積木了！”我來到韓宇飛面前問道：“韓宇飛，你搶田慶文的積木了嗎？”“我又還給她了?！表n宇飛怯懦的說?！耙院蟛荒軗屝从训姆e木，知道嗎？”“知道了?！?/p>

我剛想走開，繼而覺得不妥，于是我蹲下身來，摟住韓宇飛的肩膀，問道：“能不能報告老師，為什么要拿別人的積木？你自己不是有嗎？”“我少了一個車輪?！表n宇飛不欣喜的說。我看了看他手中的作品，公然，很美麗的一輛小汽車，只缺一個車輪。于是，我做出很神秘的樣子對他說：“老師教你一個手段，你照老師的手段去做，確定會得到一個車輪！”韓宇飛饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的“秘訣”，他就欣喜的點點頭，來到田慶文面前說：“田慶文，我的小汽車卻一個車輪，你能借給我用用嗎？我用完了會還給你的！”田慶文看了看他手中的小汽車，爽快的允許了。

我借此機遇在全班小摯友面前表揚了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂于助人，并號召全班小摯友向他倆學習。馬上教室里響起了一片探討聲。

這件事使我想到，教師們在處理各種事情時，僅僅充當一個公正的老師是不夠的，而利用一切機遇教孩子與人交往及解決問題的才能才是最重要的。

中班教師隨筆我們在進步：靜待花開

去年九月，班上轉(zhuǎn)來一位小摯友一蕭蕭。他很少說話，即使無意說幾句，大家也聽不太懂。他不哭也不鬧，整整一周多時間沒有主動和任何人交流，總是悄悄地坐在那個固定的位子上。我看在眼里，疼在心里。蕭蕭來到一個完全目生的環(huán)境，語言又不太通，還要自身面對各種挑戰(zhàn)。這對一個4歲的孩子來說，會有多么大的壓力呀！所以蕭蕭把自己封閉起來養(yǎng)護自己。我理解他，心疼他。

每天早上，看著蕭蕭低著頭走進活動室，我都會微笑著和他打招呼：“蕭蕭早上好！”順勢摸摸他的頭，可他沒有任何回響。下午離園，我同樣會主動地向他道別，他還是沒有任何回應。

一日生活中，我不敢對他提要求，也沒有擾亂他，一切按著他的節(jié)奏來。我想，他需要我們的寬容，需要有更多的時間來適應。我們需要用足夠的愛心和細心去等待，逐漸地走近他……

有一天下午，我?guī)е⒆觽冏雎蓜印罢埬愫臀姨鴤€舞”。開頭蕭蕭一向都坐在位子上。當我和孩子們跳唱到“轉(zhuǎn)一圈，真喜悅”時，蕭蕭站了起來，但他沒有跟著小摯友做轉(zhuǎn)圈的動作，而是兩腳踩到椅子上，然后欣喜地向下跳，一下接著一下。我凝望著他，雖然惦記他的安好，但沒有阻攔他，由于我看到了他開心的樣子。我相信，蕭蕭已經(jīng)邁出了適應的第一步。

其次天來園時，孩子們都去澆花了。我也試著叫上蕭蕭，但揣摩他可能不會去。出乎預料的是他竟然拿起水壺和同伴一起去澆花了。我欣喜地拿著相機跟在孩子們的后面，為他們記錄下貴重的瞬間。蕭蕭給花澆完水，欣喜得連蹦帶跳，還不停地自言自語：“我還要澆花?！蔽艺鏋樗老病?/p>

又有一天，我察覺一個孩子不知什么時候把水彩顏料涂在了嘴上，我一邊幫他擦拭，一邊對他說：“不能把顏料涂在嘴上，假設吃到肚子里會生病的?！蔽业脑捯魟偮?，沒想到站在一邊的蕭蕭回應說：“生了病就該吃藥了?！蔽疫B忙把他摟在懷里斷定道：“蕭蕭說得分外正確。"晚上，蕭蕭的爸爸來接孩子了，我欣喜地報告他，蕭蕭在班上已經(jīng)開頭走出自己的世界，能在他熟諳的場所與熟諳的人互動了。我建議家長周末可以邀約班上的小摯友一起玩，這樣蕭蕭可以從同伴中攝取氣力，去適應更廣闊的環(huán)境。

幾個月后的一天，孩子們玩著橡皮泥，蕭蕭指著同伴手里的工具嚷嚷：“我想玩這個，我想玩這個?！蔽叶紫聛砝氖终f：“你要好好與小摯友磋商，問他可不成以借你玩一下。”他沒有理睬我，還是嚷嚷著：“我想玩這個?！蔽抑荒芡说揭贿吳那牡夭榭此?。這時有幾個小摯友也指點蕭蕭要學會與別人磋商。過了一會兒，蕭蕭終究中斷了嚷嚷，走過去對那個小摯友說：“讓我玩玩，好嗎？”……

每一個孩子都有自己的成長節(jié)奏，蕭蕭正在逐漸地成長！我們要崇敬、賞識乃至敬畏每一個心愛的生命，放慢腳步，悄悄凝聽每一朵花開的聲音，讓每一個孩子按自己的節(jié)奏去成長。

中班教師隨筆我們在進步：孩子的進步是老師最大的喜悅

航航小摯友的自制力很差，上課時她坐在小椅子上想怎樣就怎樣，老師說的話她貌似聽不見；下課時，想到哪里就到哪里去，根本不在老師規(guī)定的地方舉行活動，等到上課的時候就找不到人，老師時常四處找她，嚴重時就批評她一頓，可她總是不見變更，照樣我行我素，真拿她沒手段。于是，我對她舉行了留心地查看，察覺她很愛