二年級(jí)語(yǔ)文個(gè)人反思隨筆2022

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)語(yǔ)文個(gè)人反思隨筆2022這一學(xué)期我承擔(dān)了二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，專心學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教導(dǎo)教學(xué)方法，虛心向同事們求教，由于我明白課程是一種實(shí)踐，接下來我在這里給大家?guī)矶昙?jí)語(yǔ)文個(gè)人反思隨筆，夢(mèng)想對(duì)你有所扶助!

二年級(jí)語(yǔ)文個(gè)人反思隨筆1

一、心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神秘，風(fēng)景之秀麗，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思明顯，意境美好，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的理由，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與賞識(shí)奇石的猛烈愿望，帶著濃重的興趣步入對(duì)新學(xué)識(shí)的探索。因此，假設(shè)教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好確定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

二、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種察覺的學(xué)習(xí)。在教師用心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去察覺問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、天性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最熱愛的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)熱愛朗讀，有的同學(xué)熱愛抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等。激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好舉行學(xué)習(xí)，選擇自己熱愛的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也分外好。

三、留神學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以美好的旋律感染學(xué)生，以順耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情鼓舞學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)成了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

四、給學(xué)生充沛的時(shí)間

在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充沛的時(shí)間去斟酌、舉行交流議論以及表達(dá)自己的觀法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來舉行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的觀法、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到告成的喜悅，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的鼓舞。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要崇敬、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?？蓜e小瞧了這些孩子!我們理應(yīng)把更多的機(jī)遇，更多的斟酌留給孩子。假設(shè)我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!

二年級(jí)語(yǔ)文個(gè)人反思隨筆2

《千人糕》是一篇文淺情深，易于理解的課文而作為在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)，我首先想到的是重在對(duì)學(xué)生文化的熟悉，學(xué)識(shí)的積累和情感的熏陶，在教學(xué)這篇課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從這三方面加以理解。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、文化熟悉，共同努力彼此協(xié)作。

全文的中心是贊美合作精神，要讓學(xué)習(xí)懂得任何一樣?xùn)|西是成千上萬人共同勞動(dòng)的結(jié)果，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立斟酌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱心，我首先從導(dǎo)入上設(shè)懸，讓學(xué)生帶著斟酌步入對(duì)課文的熟悉，基于這一點(diǎn)，學(xué)生能較快找出文章的中心，從而從客觀上實(shí)現(xiàn)時(shí)文章的突破，在細(xì)節(jié)的處理上我提防口語(yǔ)訓(xùn)練，表達(dá)情感，由于口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練是語(yǔ)文才能的外?在讀中加以熟悉，在熟悉中加以理解，在理解后面有感悟。

2、學(xué)識(shí)積累。

所謂學(xué)識(shí)積累，就是夢(mèng)想學(xué)生在學(xué)習(xí)新的學(xué)識(shí)的同時(shí)同舊有的學(xué)識(shí)加以融會(huì)貫串，只有在學(xué)習(xí)的過程中加以鏈接，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，加深理解。譬如我在教學(xué)時(shí)，提防啟發(fā)學(xué)生頭腦中舊有的學(xué)識(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，提防同學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來，從而從真正意義上表達(dá)了新課標(biāo)所提出的人文性、生活性，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)同我們的生活精細(xì)聯(lián)系在一起。

3、情感熏陶。

本節(jié)課我認(rèn)為的設(shè)計(jì)就是在于對(duì)學(xué)生情感的熏陶，讓學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熟悉，豐富自身的情感，感受到中華文化的博大精深。這種拓展，不僅僅表達(dá)為學(xué)識(shí)性，更重要的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的采納，我察覺當(dāng)我開啟這些傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，學(xué)生眼中彌漫著希奇，這不是我們教學(xué)收到的效果，只有興趣才是的老師，只有精心的老師才是學(xué)生的良師益友，只有情感上得到得志的學(xué)生，才能真正證明一堂課的告成。

缺乏之處：

結(jié)果通過對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我也熟悉到學(xué)生的表現(xiàn)也不是一層不變的，中間有思維靈巧的，有后進(jìn)的，在這個(gè)過程中我就感受我的設(shè)計(jì)還應(yīng)更大地面對(duì)全體學(xué)生，怎樣才能把這一環(huán)設(shè)計(jì)好，是我本節(jié)課留下的問題。

提升措施：

調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)好課文的前提，但我們還應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都要落實(shí)好，把概括的操作過程要把握好，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，今后更要提防表達(dá)達(dá)成目標(biāo)教學(xué)中過渡目標(biāo)的設(shè)置，一環(huán)扣一環(huán)，一脈相承。

二年級(jí)語(yǔ)文個(gè)人反思隨筆3

《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩(shī)，通過對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫，突出祖國(guó)山河的宏大，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河無比喜歡之情。本課重點(diǎn)是學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)瀑布的雄偉、宏偉。會(huì)意美好風(fēng)景，受到美的熏陶，激發(fā)喜歡祖國(guó)山河的情感，發(fā)揮學(xué)生的想象。

一節(jié)課上下來，我覺得做的對(duì)比好的有以下幾個(gè)方面：

1、充分并有效利用搜集資料。新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)大語(yǔ)文觀，它強(qiáng)調(diào)課文只是一個(gè)載體，而不是教學(xué)資源的全部。語(yǔ)文教師，不是教教材，而是用教材。所以，在上課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)瀑布的資料，從課堂的匯報(bào)可以看出，通過搜集交流，學(xué)生對(duì)瀑布的了解，不僅僅局限于詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容，而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學(xué)習(xí)空氣，更加是學(xué)生所呈現(xiàn)出來的搜集過程，更是為語(yǔ)文學(xué)習(xí)供給了一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生切身感受到“哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文學(xué)習(xí)”。交流之后，要求學(xué)生“下課以后把全體的材料都粘貼到墻報(bào)欄里，大家都來讀一讀”，使材料發(fā)揮了最充分的作用。

2、調(diào)動(dòng)多種感官的參與，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的拓展，可以引發(fā)學(xué)生豐富的想像和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈巧性和發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，還能使學(xué)生深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)中，結(jié)合概括的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等多種感官的積極參與，相機(jī)舉行了創(chuàng)新思維的拓展教學(xué)。如：導(dǎo)入新課時(shí)利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學(xué)生聽，然后猜猜是什么聲音，讓學(xué)生感受到瀑布的聲音不僅像詩(shī)歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過松林”，有時(shí)還像火車飛馳而過的轟鳴，像悶雷滾動(dòng)，像萬馬奔騰……又如：學(xué)生觀看了瀑布的圖片后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“你方才看到的瀑布是什么樣的。?”學(xué)生說，有的像白色的馬尾，有的像一條長(zhǎng)絲帶，有的像又寬又長(zhǎng)的水簾子……學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造力顯示出創(chuàng)造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。

可是也有缺乏的地方。雖然能夠重視學(xué)生的朗讀，表達(dá)新課程“以讀為本”的理念和要求，但還不夠深入。應(yīng)采用多種形式的讀，如：個(gè)人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀，配樂讀，加動(dòng)作讀等，更加充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會(huì)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生朗讀的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)上還理應(yīng)更為細(xì)致和細(xì)心些，要說到點(diǎn)上去，更加富有人情味和激勵(lì)性。

二年級(jí)語(yǔ)文個(gè)人反思隨筆4

生的時(shí)候，我才察覺，原先一年級(jí)的這場(chǎng)“暴風(fēng)雨”來的更加猛烈。

記得在招生的時(shí)候，我就已經(jīng)見識(shí)到了他們的厲害了，在老師問他們一些問題的時(shí)候，有的抱著媽媽的腿不放開，有的哼哼唧唧內(nèi)向的不敢說話，有的卻大喊大叫的回復(fù)老師的問題，有的拿著薯片大把大把的往嘴里塞，我當(dāng)時(shí)就想，哦!我務(wù)必完了，這樣的孩子們我要怎樣“降得住”。為了讓他們得到更好的學(xué)習(xí)，從不懂事的小孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦男W(xué)生，那么好的教學(xué)方法就尤其重要，所以根據(jù)近期的學(xué)習(xí)我總結(jié)出了一些一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的好方法。

一、加強(qiáng)拼音教學(xué)。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大片面的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，雖然孩子們都在學(xué)前教導(dǎo)中學(xué)習(xí)過，但還依舊有好多學(xué)生照舊不能完整掌管，所以要加強(qiáng)拼音的教學(xué)。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。讓學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫字教學(xué)。在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的根基上，教會(huì)他們自己借助拼音識(shí)字。能夠舉行形式多樣的識(shí)字比賽。引導(dǎo)學(xué)生去熟悉身邊的一些學(xué)過的字，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)等。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫字，讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫字潛力。

三、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字潛力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。我們?cè)诮處燁I(lǐng)讀之后，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，提高學(xué)生的朗讀潛力。

四、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞、說話、寫話的潛力。對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來說，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達(dá)潛力較差，教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的根基上，讓他們用生字練習(xí)組詞，激勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑揀出自己熱愛的詞語(yǔ)練習(xí)說一句話，并寫下來。這樣做能夠豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力，為提高學(xué)生的寫作潛力奠定根基。

總之，教學(xué)有法，但不定法。作為一名新教師，要不斷地去探索新教法，精益求精，爭(zhēng)取做一名合格的人民教師。

二年級(jí)語(yǔ)文個(gè)人反思隨筆5

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流才能起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上表達(dá)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上表達(dá)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。

課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，提防閱讀天性化感悟，設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實(shí)踐為活動(dòng)為輔佐，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活閱歷，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐，通過朗讀、想象、斟酌，力求對(duì)文本有所感悟。

一、朗讀天性化

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達(dá)成促使學(xué)生理解、積累、進(jìn)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機(jī)地融合起來，相互滲透。除此外，我還提防朗讀的評(píng)價(jià)，崇敬學(xué)生觀法，讀評(píng)結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。

二、提防體驗(yàn)與感悟

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃重的感_彩。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)詫異地察覺，“體驗(yàn)”一詞前后共展現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們務(wù)必積極為學(xué)生供給語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“探討紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是提防讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么，說些什么?接著讓他們?cè)谛〗M里說一說，讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“探討紛紛”和“叫苦連天”。鮮明，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本舉行了心靈對(duì)話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。結(jié)果有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。

三、創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、好玩的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受告成的實(shí)踐和機(jī)遇。在小組匯報(bào)表示中，其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議、補(bǔ)充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的空氣。我作為一名參與者也啟發(fā)、評(píng)價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的