保育員小班教學(xué)工作隨筆(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——保育員小班教學(xué)工作隨筆(5篇)篇一：保育員小班教學(xué)工作隨筆范文

大班幼兒的求知欲很強(qiáng)，他們不但對(duì)五彩繽紛的顏色特別愛(ài)好，而且還對(duì)五彩繽紛的自然界彌漫了奇怪心，他們會(huì)由自然界中紅彤彤的蘋(píng)果、黃澄澄的梨、藍(lán)藍(lán)的大海、綠綠的草地等景象的查看及熟悉引發(fā)出更深一步的思量。此次活動(dòng)《淘氣的七彩光》是主題《七彩世界》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有的生活閱歷，通過(guò)《淘氣的七彩光》這個(gè)故事讓幼兒知道：色調(diào)來(lái)源于光的作用，是淘氣的七彩光寶寶從天空來(lái)到地上玩出來(lái)的。我們的身邊四處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫(huà)畫(huà)更美觀，打扮東西更美麗，嬉戲起來(lái)更好玩。本活動(dòng)有利于扶助幼兒成為色調(diào)世界的探究者，察覺(jué)自然界中的大量奧秘，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界探究的欲望和對(duì)生活的喜歡，感受生活的樂(lè)趣。

教具是否有利于語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展也是重要的一個(gè)方面，活動(dòng)過(guò)程中為激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，在孩子觀看圖片時(shí)，大陽(yáng)公公、光線寶寶生動(dòng)好玩的擬人化卡通形象，深深的吸引了孩子，使孩子的留神力得到高度集中，使幼兒能明顯的查看到光線寶寶的七種顏色，讓孩子更好的理解故事內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的口語(yǔ)表達(dá)做充分的打定，孩子們積極地加入活動(dòng)，看圖片聽(tīng)故事，逐步解決活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題。提問(wèn)打定的很充分，活動(dòng)中每一次的提問(wèn)都有明確的目的，在第一次聽(tīng)故事時(shí)要求幼兒帶著問(wèn)題七彩光寶寶會(huì)來(lái)到哪里，那里會(huì)有什么變化。幼兒目的明確，但在幼兒回復(fù)后，我沒(méi)能實(shí)時(shí)地舉行調(diào)整，幼兒持續(xù)帶著問(wèn)題聽(tīng)其次遍故事，聽(tīng)一聽(tīng)里面形容顏色的好聽(tīng)的詞語(yǔ)，這樣不僅能使在第一遍中已經(jīng)聽(tīng)到那些詞語(yǔ)的幼兒進(jìn)一步感受在幼兒回復(fù)出光線寶寶來(lái)到地上使自然界的各種事物有了好看的顏色時(shí)，我若能實(shí)時(shí)追問(wèn)延遲，讓幼兒關(guān)注大自然中的多種色調(diào)，并運(yùn)用好聽(tīng)的形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣的效果會(huì)更好，也制止了老師枯燥地說(shuō)教。在幼兒說(shuō)到各種動(dòng)詞時(shí)也要實(shí)時(shí)給于斷定和激勵(lì)，舉行語(yǔ)言的隨機(jī)教導(dǎo)，使幼兒更深切地感受到大自然的好玩和體驗(yàn)用詞的美。

篇二：保育員小班教學(xué)工作隨筆范文

這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們打定了粘土，當(dāng)我課前在打定和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說(shuō)不知道，行行小兄弟姐妹說(shuō)：“是為咱們打定的嗎?”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，容許玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō)：“容許――!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶――”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛(ài)的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。率領(lǐng)孩子們舉行了泥塑表示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小兄弟姐妹說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩?”婷婷乞求說(shuō)：“老師，再玩會(huì)兒吧?”……。我無(wú)奈的報(bào)告他們：“以后泥工活動(dòng)，咱們持續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。透過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且豐富了孩子的學(xué)識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

夏天雨過(guò)天晴后展現(xiàn)的美觀的彩虹往往會(huì)成為孩子們探討的焦點(diǎn)。教師可用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒查看彩虹的外形，再引導(dǎo)查看彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的名稱。還能夠高明地引導(dǎo)幼兒議論彩虹構(gòu)成和消散的理由等。對(duì)這種隨機(jī)教導(dǎo)，幼兒很感興趣，加入的精心性也高。

教師可在彩虹消散后延續(xù)教導(dǎo)過(guò)程，如率領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水，查看展現(xiàn)的小小彩虹，進(jìn)一步穩(wěn)定所掌管的學(xué)識(shí)。再如，當(dāng)孩子們一時(shí)對(duì)某一小動(dòng)物如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生興趣，自發(fā)地圍在一齊探討不停時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒查看，對(duì)一些學(xué)識(shí)性的問(wèn)題暫不報(bào)告正確答案，而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角，持續(xù)查看，老師可透過(guò)查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(zhǎng)，使幼兒掌管的學(xué)識(shí)更模范、正確、豐富。

篇三：保育員小班教學(xué)工作隨筆范文

生活中父母熱愛(ài)以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆樱?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小摯友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信仰，對(duì)自我感到消沉，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自我是個(gè)強(qiáng)者，來(lái)?yè)崞阶晕业南列木w，擺脫“我不行”的念頭。

我們班李欣航小摯友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下流失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他望見(jiàn)別的小摯友獲得告成時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思!”我往往感到他在心緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝积R，指責(zé)他人。他們更猛烈的期望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小摯友不去指責(zé)他人，卻心緒更低落，內(nèi)心彌漫著自責(zé)，有著過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自我很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在交代孩子：“你要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國(guó)激勵(lì)教導(dǎo)刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候?qū)崟r(shí)送上激勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)!激勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，和暖孩子的童心!

篇四：保育員小班教學(xué)工作隨筆范文

俗話說(shuō)得好:良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。不管是大人還是孩子都鐘愛(ài)受到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，尤其是孩子，激勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng)，而批評(píng)打擊的一句話，會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的聰慧和氣力。

只要咱們從孩子的實(shí)際起航，把孩子的今日和昨日對(duì)比，你就會(huì)研發(fā)孩子是在不斷成上提高的，從而對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)。你方才學(xué)畫(huà)時(shí)，連筆都拿不住的，此刻已會(huì)畫(huà)手絹了。你這次做得比前次好多了。孩子受到激勵(lì)后，領(lǐng)悟熱忱和斟酌探索的精心性會(huì)很高。有意識(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養(yǎng)成沒(méi)有疑難有著精心好處。

在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)樸勞動(dòng)、嬉戲或其他活動(dòng)，教師要激勵(lì)孩子有務(wù)必目的的多查看、多斟酌，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領(lǐng)悟?qū)W識(shí)，這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能精心斟酌的幼兒多表?yè)P(yáng)，這既激發(fā)了這樣的幼兒的領(lǐng)悟精心性，對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。在勞動(dòng)中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒那么拈輕怕重，有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的好處，鼎力大舉表?yè)P(yáng)前者，對(duì)后者既不批評(píng)又不放縱，而是諸云云說(shuō):泛泛特別鐘愛(ài)勞動(dòng)，今日的勞動(dòng)熱忱還沒(méi)全闡揚(yáng)出來(lái)，但愿成為小兄弟姐妹中最能干一位。恁地一說(shuō)，大家斷定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)氣。

對(duì)孩子的激勵(lì)，不務(wù)必務(wù)必用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。教師合意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會(huì)給孩子帶來(lái)氣力。他們從教師的表情中明白本身做對(duì)了，啊，我提高了教師多開(kāi)心呀。于是孩子在盤(pán)算著，怎樣讓教師更開(kāi)心，不消你刺刺不休的數(shù)落孩子，他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì)在激勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。

讓咱們用真誠(chéng)的激勵(lì)來(lái)協(xié)助孩子，咱們也但愿他們告成、提高，可是咱們也就應(yīng)允許他們失敗。同時(shí)，不好忘卻留給他們時(shí)刻和空間，這樣孩子才會(huì)在咱們的掌聲中走向告成。

篇五：保育員小班教學(xué)工作隨筆范文

隔代教導(dǎo)幾乎成了農(nóng)村幼兒園的主力軍。但是天長(zhǎng)日久，隔代教導(dǎo)的弊端已日漸明顯：

一、祖輩對(duì)孩子包辦代替，過(guò)度溺愛(ài)。曾有專家做過(guò)一個(gè)研究，將從小在托兒所、幼兒園長(zhǎng)大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子舉行心理對(duì)比，察覺(jué)有很大的不同。那些在幼兒園長(zhǎng)大的孩子群體意識(shí)強(qiáng)，適應(yīng)才能好，社交圈子寬，膽子大，能吃苦，大量事都能自己動(dòng)手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子那么不然，有的已經(jīng)二三年級(jí)了，還要老人接送，事事不愿動(dòng)手，像提書(shū)包這樣的事都要?jiǎng)e人代做。稍不如意撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。

二、祖輩為孩子“護(hù)短”，不講原那么。一些老人帶孩子往往溺愛(ài)無(wú)度，任何法則都不放在眼里，孩子自然變得任性惡劣。當(dāng)父輩批評(píng)教導(dǎo)孩子的時(shí)候，祖輩老人卻反過(guò)來(lái)袒護(hù)孩子，當(dāng)著孩子的面責(zé)怪他們的父母：“對(duì)孩子那么兇干嗎?你