小升初短文閱讀詞語(yǔ)理解與句子理解解題技巧

小升初短文閱讀詞語(yǔ)理解與句子理解的解題技巧(人教版六年級(jí)總復(fù)習(xí))周小玉講課課題短文閱讀詞語(yǔ)理解與句子理解的解題技巧講課目的知識(shí)點(diǎn)：詞語(yǔ)理解與句子理解考點(diǎn)：詞語(yǔ)理解與句子理解能力：培育學(xué)生理解詞語(yǔ)以及句子的含義，并能夠正確圓滿地表達(dá)方法：分析指導(dǎo)，綜合練習(xí)實(shí)踐重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)理解及句子理解的方法，并能夠靈巧運(yùn)用。課前檢查作業(yè)達(dá)成狀況：優(yōu)□良□中□差□建議課堂講課過(guò)程小升初閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)一、理解詞語(yǔ)的方法、分析綜合法。即先把組成詞語(yǔ)的重點(diǎn)字或詞打開(kāi)，分別講解，此后再綜合起來(lái)確立整個(gè)詞語(yǔ)的意義。如《燕子》“生趣”——生活的情味、樂(lè)趣；“愧疚”——愧，愧疚；疚，對(duì)自己的錯(cuò)誤感覺(jué)內(nèi)心傷心。合起來(lái)就是“愧疚不安”?！皺M切面”——橫著切留下的面?！肮弧薄唬瑯幼?；果然這樣子。安閑——安閑的樣子；“安穩(wěn)”——安全的樣子；“盎然”——氛圍、興趣等充滿的樣子；自然——應(yīng)當(dāng)；然——驚的子??“新”——新聽(tīng)來(lái)的事；聲色俱”——聲音色都十分。心悅服——悅，高；服，敬重、敬重。誠(chéng)心意地表示敬重、敬重。．同法。即找出與所要解的相又比常的同來(lái)取代。“刻”——一瞬時(shí)、一瞬、一霎、眼等，形容極短；“清楚”——特別清楚；“薦”——介紹?！捌！保瞧?，就是特別疲乏?！凹澎o”，近是“寂靜”或“靜寂”，十分寂靜。馬上－上；眩目－刺眼等。．反否認(rèn)法。即用反加“不”或“沒(méi)有”的否認(rèn)形式來(lái)解?！安簧帧薄炝?xí)，“藏”——不暴露、不露；“熟”——不生分；“冷淡”，反是，是不?！岸ā笔遣换艔??！奥本褪遣皇嵌痰?，“清醒”就是沒(méi)有昏睡，“干燥”就是不濕潤(rùn)。模糊－不清楚；崎－不平展。．拆拼法。即把表示稱或數(shù)字的打開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)?！凹痹辍薄?、躁；“雅”——美雅致；“辭”——辭掉；“免”——以防范；“求”，，；求，求。合起來(lái)是地求。幽雅，寂靜高雅?！奥眯小币?，漫，任意，不受拘束；游，游樂(lè)。合起來(lái)就是任意游樂(lè)?！凹病?，疾，快地；，奔跑。合起來(lái)是快地奔跑。屏息凝，控制呼吸聚神地看。勘－勘探和丈量。．從頭組合法?！按涡驖u進(jìn)”——循蹈規(guī)矩；“萬(wàn)無(wú)一失”——輕易而舉（做事簡(jiǎn)單，不費(fèi)勁氣）；“滿意如意”——情誼知足；“跋山涉水”——翻越山嶺；“海不揚(yáng)波”——風(fēng)波寂靜；“遣兵調(diào)將”——調(diào)遣兵將；無(wú)牽無(wú)掛——無(wú)憂愁；沒(méi)晝沒(méi)夜——沒(méi)日夜；驚天動(dòng)地——震動(dòng)天地。6．成語(yǔ)一般要分三步解。一解字意，二解原義，三解比喻或引伸義。如“刻舟求劍”一解：株，樹(shù)樁。二解本意：守著樹(shù)樁等候撞死的兔子。三解比喻義：獲得一次有時(shí)的機(jī)會(huì)不放?！皽\嘗輒止”——輒：就。稍微試一試試看就停下來(lái)。指不深入研究。練習(xí)3“囫圇吞棗”——囫圇：整個(gè)兒。把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨味道。比喻對(duì)事物不加分析思考。練習(xí)4“千辛萬(wàn)苦”——辛：辣；茹：吃。形容忍耐辛苦或吃盡辛苦。．就地取材法。用文中句子講解詞語(yǔ)。課文中的詞語(yǔ)，其實(shí)不是孤立存在的，常常能夠借助前后聯(lián)系的方法，賞賜解釋。“西雙版納的熱帶雨林像翡翠雕成的世界”?！棒浯涞癯傻氖澜纭笔鞘裁礃拥哪鼐褪钦n文中描繪的“蝴蝶是綠的，蜥蜴是綠的，就連篩下樹(shù)叢的陽(yáng)光也像綠寶石同樣明麗。”“全神貫注”就是“一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不理解的地方還要問(wèn)上幾句?！薄奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句詩(shī)，朗誦這段課文“遠(yuǎn)處天連著水，水連著天，水天一色。一只野正披著夕陽(yáng)的余地翔，的云霞在天地??”。．描法。即所要解的加以詳細(xì)的描。如：跚－腿腳不靈巧，走路很慢、的子。．比法。即用詳細(xì)、形象的比法來(lái)解。如：水－子象流水，好象游。形容來(lái)往不斷，特別。．境系法。指系上下文，合特定的言境來(lái)解。如：“地下”一人都知道它的含，但在“地下革命黨”中，“地下”指藏自己的真身份，不被人。．明解法。指用要的文字來(lái)明的意思。有些成和名需要指明的出、演程，在的意思等，以防望文生。如：上腭－口腔的上部，分張口腔和鼻腔的，稱上腭；班弄斧－古候某人在巧匠班前弄斧子，在指在專家眼前示本。．例法。有些假如硬性地它下定常常弄不正確，能夠通列案例行解。如：爭(zhēng)分奪秒－特別珍惜，同學(xué)學(xué)抓得很，堂上一分一秒的也不放。真是“爭(zhēng)分奪秒、惜如金”?。。ǚ?。即用明的言，所反應(yīng)見(jiàn)解的本特色做的確的解。如：野－力所及的范；拂－天快亮的時(shí)候。自然，講解詞語(yǔ)的方法不只只這幾種，而是多種多樣的。我們解詞時(shí)，既要依據(jù)必定的規(guī)則，但又不可以夠固步自封，要靈巧運(yùn)用，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，只有這樣，才能對(duì)詞語(yǔ)的意義做出恰到好處的講解。常用的理解詞語(yǔ)的方法還能夠夠有這樣幾種：一、據(jù)詞定義法。有些詞有好幾種意思，同一個(gè)詞在不同樣的句子中的意思通通也不同樣，我們能夠經(jīng)過(guò)查詞典，比較用哪個(gè)意思最適合就選哪一條講解。所以，勤查詞典是理解詞義的最好方法。二、分解組合法。先逐一分析詞語(yǔ)中每個(gè)詞素的字義，此后再合起來(lái)理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優(yōu)美”，合起來(lái)就是“健康而優(yōu)美”。三、以舊帶新法。有些新詞是以幾個(gè)舊字組合而成的，那么我們能夠經(jīng)過(guò)對(duì)舊字的理解帶出新詞的含義。如“價(jià)值萬(wàn)金”，“無(wú)價(jià)”，沒(méi)有價(jià)格，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來(lái)的意思是“用多少錢(qián)也買不到的寶貝”，指極為罕有的難得東西。四、詞義引申法。有些詞有本來(lái)的意思，還能夠夠引申其余方面的含義，對(duì)這種詞的理解，我們要先弄清它的本來(lái)意思，再理解它的引申義。如“碰釘子”原指把頭撞在墻上，而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“碰墻”指的是在黑暗的舊社會(huì)，革命者各處受損害的意思，是引申義。其余辨析同義詞、近義詞、多義詞也能夠說(shuō)是對(duì)詞語(yǔ)的理解。同義詞、近義詞的辨析是詞語(yǔ)察看的重點(diǎn)，特別注意依據(jù)詳細(xì)語(yǔ)境理解詞義。一）從詞義上加以辨析、詞義合用的對(duì)象不同樣如：一世一生“一世”是就事業(yè)來(lái)說(shuō)。如：為了黨的事業(yè)奮斗一世?！耙簧笔蔷陀H自傲事來(lái)說(shuō)。如：婚姻是一生大事，應(yīng)謹(jǐn)慎考慮。、詞義的輕重不同樣如：阻攔阻攔“阻攔”指對(duì)人或事造成必定的阻攔，詞義較輕。如：這么晚了還放錄音機(jī)，會(huì)阻攔他人的歇息?！白钄r”指派人或事物遇到損害，詞義較重。如：在瓜果蔬菜上噴濃藥，會(huì)直接阻攔人們的健康。、詞義范圍的大小不同樣如：年齡年齡“年齡”指人或動(dòng)物、植物已生計(jì)的年數(shù)，詞義范圍大。如：寺院里有兩顆銀杏樹(shù)，枝繁葉茂，看上去它的年齡足有千年?！澳挲g”專指人的年齡，詞義范圍小，如：你這把年齡了還帶頭干活，我們這些小伙子哪敢怠慢！二）從色彩上加以辨析、詞義的感情色彩不同樣詞語(yǔ)按感情色彩可分為：褒義詞、貶義詞、中性詞（無(wú)所謂美丑利害，不含褒貶的詞）。如：交流勾通“交流”指派兩方相通，是中性詞?！肮赐ā敝赴抵泄赐?，是貶義詞。如：科研部門(mén)應(yīng)常常與生產(chǎn)單位交流狀況。（這里就不可以夠用“勾通”了）、詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩不同樣詞語(yǔ)按語(yǔ)體色彩分為：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、文學(xué)語(yǔ)體、科技語(yǔ)體如：家鄉(xiāng)故土“家鄉(xiāng)”側(cè)指自己的家庭世代居住的地方，多用于口語(yǔ)。如：我14歲就走開(kāi)了家鄉(xiāng)，參加了革命?！肮释痢敝匾曋缸约核炝?xí)的出生、成長(zhǎng)的地方，多用于比較浩大的場(chǎng)合，常見(jiàn)于書(shū)面語(yǔ)中。如：我生擅長(zhǎng)山東膠州半島，內(nèi)蒙古是我的第二故土。三）從用法上加以辨析如：經(jīng)歷經(jīng)歷作動(dòng)詞時(shí)，“經(jīng)歷”只用于人，重視指自己聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)或做過(guò)的事?！敖?jīng)歷”既能夠用于人，也能夠用于物，用于人時(shí)，重視指自己經(jīng)歷或承受過(guò)的；用于物時(shí)，重視指發(fā)展演變過(guò)程。作名詞時(shí)，“經(jīng)歷”重視指親自見(jiàn)過(guò)、做過(guò)或遇到過(guò)的事情；“經(jīng)歷”重視指從實(shí)踐中得來(lái)的知識(shí)。詞語(yǔ)題重點(diǎn)在于詞匯量的累積，其重點(diǎn)在于辨析近義詞詞義的細(xì)微差異?！罢Z(yǔ)言知識(shí)及運(yùn)用”大部分重在基礎(chǔ)性，詞語(yǔ)備考復(fù)習(xí)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在最基礎(chǔ)最常用的詞語(yǔ)上。二、如何理解句子含義含義深刻的句子一般有這樣幾類：1、含義深刻的句子，深邃儲(chǔ)存有真理；2、言約意豐的句子，讀后讓人回味不已；3、表現(xiàn)中心的句子，點(diǎn)睛之筆，揭示實(shí)質(zhì)。理解這些句子可以用下邊幾種方法。一、抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。抓住一句話中的重點(diǎn)性詞語(yǔ)理解句子，這是閱讀文章的基本方法之一。采納這種方法，第一要熟讀句子，認(rèn)識(shí)句子的基本內(nèi)容，并在閱讀中找出句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)。弄清重點(diǎn)詞的本意及其在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的意思，進(jìn)而理解句子的深刻含義。如《十里長(zhǎng)街送總理》一課中有這樣一句話：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著手杖，背靠著洋槐樹(shù)，憂愁而又耐心地等候著?！蔽覀兡軌蜃プ　皯n愁”、“耐心”這兩個(gè)重點(diǎn)詞去理解課文。這兩個(gè)詞看起來(lái)憂如矛盾，但卻反應(yīng)了老奶奶急迫想見(jiàn)到總理的靈車，以及不見(jiàn)到靈車絕不走開(kāi)的那種對(duì)總理特別熱愛(ài)的感情。二、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。有些句子含義與上下文有著親密的聯(lián)系，理解這種句子不可以夠走開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，只有聯(lián)系上下文，多問(wèn)幾個(gè)“為何”，從課文的內(nèi)在聯(lián)系下手，才能夠理解句子的深刻含義，明確該句在文中的作用。比方《草原》一文中有一句話：“這種境地，既令人吃驚，又叫人快樂(lè)；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！奔偃鐝木渥幼约嚎矗覀儠?huì)以為這句話是寫(xiě)作者首次看到草原美景時(shí)的心情的。但我們只需聯(lián)系上下文認(rèn)真讀一讀，就會(huì)理解，這種理解固然正確，但卻很淺陋、抽象。草原的風(fēng)景奇怪而漂亮，是作者從未見(jiàn)過(guò)的，風(fēng)景的漂亮出乎他的猜想，所以他才感覺(jué)吃驚，衷心地贊美這漂亮的風(fēng)景?！霸妇昧⑺耐狈磻?yīng)了作者想盡興賞識(shí)的心情，此時(shí)作者的感情已由初見(jiàn)草原時(shí)的激動(dòng)豪邁轉(zhuǎn)為細(xì)膩深邃，心中充滿了聯(lián)想，他被這“奇麗”的美景沉醉了，所以“低吟”一首小詩(shī)最能表現(xiàn)此時(shí)的心境，而不再是“高歌”一曲。經(jīng)過(guò)貫串前后，上下聯(lián)系，就會(huì)由淺層次的認(rèn)識(shí)發(fā)展到深層次的理解，正確地掌握句子的含義以及其在文中所起的作用。三、內(nèi)外聯(lián)系，經(jīng)過(guò)聯(lián)想來(lái)理解句子的含義。所謂“內(nèi)外聯(lián)系”是指在理解句子意思時(shí)要環(huán)繞句子的重點(diǎn)點(diǎn)，將課文內(nèi)容和生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，進(jìn)行必需的思想增補(bǔ)，產(chǎn)生詳細(xì)感覺(jué)，意會(huì)句子含義。比方：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：“這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒(méi)搬動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟?！蔽覀兡軌蚵?lián)想自己被開(kāi)水或火星燙著時(shí)快速地把手縮回來(lái)以及強(qiáng)烈傷心的狀況，而邱少云在烈火燒身達(dá)半個(gè)小時(shí)之久卻能做到巋然不動(dòng)，足見(jiàn)他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。這樣一聯(lián)系更讓我們感覺(jué)恪守紀(jì)律、意志堅(jiān)毅在平常學(xué)習(xí)、生活中的重要意義。四、經(jīng)過(guò)修辭理解句子的含義。有些句子能夠經(jīng)過(guò)分析作者修辭手法的運(yùn)前進(jìn)行理解，這些句子一般都要第一認(rèn)識(shí)文章的寫(xiě)作背景，此后聯(lián)合文章的寫(xiě)作背景來(lái)理解句子的含義。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四周黑洞洞的，還不簡(jiǎn)單碰釘子嗎”作者用“黑洞動(dòng)”形容就社會(huì)特別黑暗，用“碰釘子”比喻革命者沒(méi)有自由，各處受損害。這是魯迅先生用幽默的笑談來(lái)嘲諷、抨擊舊社會(huì)的黑暗。理解含義深刻的句子，要掌握理解含義深刻句子的步驟溫次序。一般來(lái)說(shuō)理解含義深刻的句子可分以下四步：1、分析句子的字面意思。2、分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，從句子的內(nèi)容出發(fā)，理解詞語(yǔ)在特定環(huán)境中的特別意思和感情色彩，為理解句意打基礎(chǔ)。3、分析句子的層次，意會(huì)語(yǔ)言內(nèi)部的邏輯關(guān)系。有些句子邏輯關(guān)系比較復(fù)雜，還需要分層次，弄清前后幾個(gè)句子的內(nèi)在聯(lián)系。4、分析句子表達(dá)的企圖，一要聯(lián)系篇章或段落的整體，二要從構(gòu)造內(nèi)容實(shí)質(zhì)出發(fā)。、抓住句子中的重點(diǎn)性詞語(yǔ)有一家外國(guó)報(bào)紙小瞧地說(shuō)：“能在南口以北修建鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出生呢?！薄靶∏啤币辉~，把帝國(guó)主義國(guó)家瞧不起中國(guó)工程人員，中國(guó)人的蔑和嘲諷的嘴酣暢淋漓地表出來(lái)。2、系上下文來(lái)理解??桑娜沉默了?！俺聊笔遣蛔雎暤囊馑?。桑娜與夫先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與夫同沉默。夫回家了，網(wǎng)撕破了，面從死亡上扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以了沉默；夫沉醉在與海浪格斗的懼怕中，內(nèi)心尚存余悸，看到桑娜沉默，也不了。第二次是桑娜把西蒙逝世的信息告丈夫，她在等候丈夫的決定，所以又沉默了。兩次沉默，都反應(yīng)了桑娜平和的心地。、系，典型想來(lái)理解“我個(gè)地球太可了，同又太簡(jiǎn)單破裂了！”“可”是形容人的表面或許行的，用“可”來(lái)形容地球是因地球無(wú)私地養(yǎng)養(yǎng)育著人，孕育萬(wàn)物；而“破裂”一般形容玻璃、陶瓷之的易碎品，在里可理解因各樣原由地球的害。與生活系，種的表達(dá)不使句子生形象，同又能惹起人的警，突出了保地球的迫性。、從比、象征意去理解你知道，只可的小，它要到另一個(gè)世界去歌唱。心的金雀忽然死了，“我”來(lái)，不是傷心，是懼怕。了化解“我”心中的沉痛，不死亡我留下暗影。珊采納了一種美好的法。到另一個(gè)世界去歌唱，多么美好的事情。珊的平和，可一斑。、從聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解重點(diǎn)句子理解句子是讀懂文章的基礎(chǔ)。一篇課文，其實(shí)不是全部的句子都要學(xué)生一一去理解，那些應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)理解的句子有難易之分，難懂的句子大概有這樣幾類：①內(nèi)容距離生活實(shí)質(zhì)比較遠(yuǎn)的；②構(gòu)造較為復(fù)雜的；③含義比較深刻，對(duì)表達(dá)文章感情、思想有較大作用的。句子的內(nèi)容距離生活實(shí)質(zhì)比較遠(yuǎn)的能夠指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)的課外資料，以加深理解句子。句子的構(gòu)造較為復(fù)雜的，能夠指導(dǎo)學(xué)生先把構(gòu)句間架勾畫(huà)出來(lái)，用縮句的方法去理解。理解課文中含義比較深刻，對(duì)表達(dá)文章感情、思想有較大作用的句子，常常是講課中的重難點(diǎn)，也是平常考試常出現(xiàn)的察看內(nèi)容。依據(jù)對(duì)學(xué)一世常的練習(xí)和考試狀況的認(rèn)識(shí)，我發(fā)現(xiàn)即便關(guān)于五年級(jí)的學(xué)生而言，要達(dá)成理解此類句子的任務(wù)也存在著好多誘惑?？偟膩?lái)說(shuō)，一是不懂如何去理解——面對(duì)眼前的句子殊不知從哪處下手去意會(huì)理解它的意思；對(duì)句子的理解不全面，以偏概全；二是不懂如何去表達(dá)——自己內(nèi)心知道是什么意思，殊不知道如何求情楚，寫(xiě)清楚等。針對(duì)學(xué)生在這一方面學(xué)習(xí)上的誘惑，我以為在講課中要存心識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，將有關(guān)的方法教給學(xué)生，并在運(yùn)用中不斷堅(jiān)固深入。下邊簡(jiǎn)要談?wù)勎业囊?jiàn)解和做法。一、理解句子的幾種常用方法理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，沒(méi)有對(duì)句子的含義正確的理解，說(shuō)得再多，寫(xiě)得再詳細(xì)惟恐也是分道揚(yáng)鑣。常用方法之一：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。比方理解《草船借箭》一文中“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：‘諸葛亮神機(jī)秒術(shù)，我真比不上他’。”先讓學(xué)生找出這句話中的重點(diǎn)詞“神機(jī)秒術(shù)”和“真比不上”，接著弄懂“神機(jī)秒術(shù)”的意思是指驚人的機(jī)智，奇妙的策劃，形容有預(yù)示性，擅長(zhǎng)依據(jù)客觀局勢(shì)決定策略。再聯(lián)系上文談?wù)勚T葛亮的神機(jī)秒術(shù)表此刻哪些方面。此后大家討論周瑜終歸在哪些地方比不上諸葛亮。進(jìn)而使學(xué)生意會(huì)到這一句與課文開(kāi)頭的第一句話“周瑜看到諸葛亮挺有才華，內(nèi)心很忌妒?！毕嗾疹?，意思是說(shuō)諸葛亮擁有驚人的機(jī)智，奇妙的謀略，通天文，曉地理，知人心，用妙策向曹操“借箭”成功，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。常用方法之二：聯(lián)系上下文理解句意。比方《白楊》一文中“爸爸但是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎不是的，他也在表白著自己的心。”聯(lián)系上文爸爸對(duì)白楊樹(shù)高大挺拔，能頂住任何自然災(zāi)禍，在任何環(huán)境中都能強(qiáng)壯成長(zhǎng)的特色以及忠誠(chéng)無(wú)私、不怕困難、堅(jiān)毅執(zhí)著的精神的介紹，再聯(lián)系下文所交代的爸爸是一名邊境建設(shè)者，他把自己的兩個(gè)幼小的子女也從內(nèi)陸接到了邊境的內(nèi)容，就能夠理解這句話說(shuō)的是爸爸看到沙漠灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，想到環(huán)境，想到自己和戰(zhàn)友，在借樹(shù)喻人，以白楊自勉，激勵(lì)自己要像白楊同樣扎根邊境，建設(shè)邊境，不纖弱，也不搖動(dòng)。常用方法之三：從文章中心思想下手，理解句子的含。也就是學(xué)生依據(jù)文章的中心思想去推測(cè)作者寫(xiě)句的目的，想想句作者要表達(dá)所寫(xiě)人或物什么思想感情，或是要表所寫(xiě)人、物、景的什么特色，是要告人什么道理??比方《再了，人》一文的中心思想是表了中國(guó)人民志愿和朝人民比山高比海深的真情，了中朝兩國(guó)人民用血凝成的大友。全文一中心思想來(lái)寫(xiě)，此文中的重要句子無(wú)一不是體了一中心思想，比方，“您我付出了高的代價(jià)，道不足以表達(dá)您中國(guó)人民的友”一句的是朝大嫂了志愿挖野菜付出了血的代價(jià)——被人的炮炸斷了腿，用反的氣必定了以大嫂代表的朝人民志愿士的深情厚。文最后一段“再了，人！我的心永跟你在一同?！北磉_(dá)了志愿士和朝人民的心聲，表了中朝兩國(guó)人民在血與火的考中下了如家人，堅(jiān)不可以摧的深情厚。只需學(xué)生從“中朝民的深情厚”下手來(lái)理解文中的重要句子，都能八九不離十了。在整冊(cè)已教完，學(xué)生每篇文的中心思想也都了然于心，那么在復(fù)段不如引學(xué)生運(yùn)用“從文章中心思想下手”種方法，再次研曾學(xué)的重要句子，必定能豐富學(xué)生的，深入句子的理解。三種方法常常要依據(jù)詳細(xì)境靈巧地合運(yùn)用。比方，理解《草船借箭》中“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：‘諸葛亮神機(jī)秒術(shù)，我真比不上他’?！币痪洌谧ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)理解的時(shí)候，也要用上聯(lián)系上文的方法。又如，理解《再會(huì)了，親人》一文中“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，莫非還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友情”除了從文章中心思想下手，也要抓住“這樣高的代價(jià)”這個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)理解。二、表達(dá)的技巧。理解得對(duì)，還要表達(dá)得好。一般來(lái)說(shuō)，要分析句子的深刻含義，最少要寫(xiě)出它在文章里的字面意思以及表達(dá)出來(lái)的思想感情或深刻道理。比方寫(xiě)對(duì)“夏季過(guò)去，秋季過(guò)去，冬季又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了?！边@一句的理解，大部分學(xué)生會(huì)依據(jù)字面寫(xiě)出諸如“時(shí)間一每日過(guò)去了，駱駝隊(duì)走了又來(lái)了，但童年卻不會(huì)再回來(lái)了?！边@一類的句子，但這但是字面意思，還要指引學(xué)生經(jīng)過(guò)“又來(lái)”和“一去不還”這兩個(gè)重點(diǎn)詞的比較，將意會(huì)到的作者在字里行間所表達(dá)的思想感情也寫(xiě)出來(lái)，比方：這句話表達(dá)出作者對(duì)童年的。這樣對(duì)句子含義的理解才算表達(dá)得比較圓滿。關(guān)于運(yùn)用了比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法的句子，最好點(diǎn)明所用的修辭手法和作用。比方寫(xiě)對(duì)“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，莫非還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友情”一句的理解，重點(diǎn)明這句話是用反問(wèn)的語(yǔ)氣重申必定了以大嫂為代表的朝人民志愿士的深情厚。理解含真理的句子，目中常常會(huì)要求“系”理解，倘若有的要求，那就要提示學(xué)生忘了生活中的一兩個(gè)案例來(lái)印其述的道理。案例能夠是自己身的，也能夠是聽(tīng)到或看到的。短文《一句，一子》中最后一是“系，文中‘口能吐玫瑰，也能吐蒺藜’的理解。”“口能吐玫瑰，也能吐蒺藜”句用了比的修辭方法，言宛轉(zhuǎn)，內(nèi)涵豐富。要答好道，教要指學(xué)生在理解了“玫瑰”和“蒺藜”兩個(gè)關(guān)的比后，系上下文用直接明確的言表述出句子的意思及告我的深刻道理，要一步引學(xué)生想想自己在學(xué)和生活中能否有在遇到困挫折因某人的激勵(lì)而抖擻，或能否曾因口不言而害了與同學(xué)或家人的感情等等，把案例要寫(xiě)一寫(xiě)，把自己“的”的感悟也寫(xiě)一寫(xiě)。比方能夠?qū)懀何业睦斫馐蔷涞檬瞧胶椭腔刍蛟S溫厚博學(xué)的言能融冰化雪，除去阻攔直達(dá)方心岸，而苛刻毒的言會(huì)比刀子更害，會(huì)害他人的心，可能令人一子都做痛。它告我一個(gè)人的吐很重要，甚至?xí)绊懰艘蛔拥纳疃?。我平喜同學(xué)起號(hào)，戴眼的叫“四眼”，姓的叫“王”??果常所以和同學(xué)不快樂(lè)，此后我要改掉一壞缺點(diǎn)，究言美，和同學(xué)友善相，爭(zhēng)取做一個(gè)“口能吐玫瑰”的人自我實(shí)踐1）垂柳在北方廣大地域，感覺(jué)春意最早的喬木是垂柳。你看，在冰雪初消的時(shí)候，不正是暗暗泛青的柳芽把春意第一帶到人間嗎你再看，大部分樹(shù)木久睡剛醒，而垂柳已將粒粒柳芽抽成萬(wàn)條柳絲，給人們送來(lái)了春季的氣味。所以，詩(shī)人寫(xiě)道：“春風(fēng)揚(yáng)柳萬(wàn)千條?！绷鴺?shù)（）是最早的報(bào)春者，（）是經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高的樹(shù)木。柳樹(shù)枝干堅(jiān)韌，耐水濕，不怕風(fēng)吹浪打，所以是一種十分理想的防浪護(hù)岸樹(shù)種。柳樹(shù)木質(zhì)柔和，色彩淺褐，紋理順直，是農(nóng)具，家具和農(nóng)家小型建筑的優(yōu)秀木材。柳樹(shù)還有其余用途。它到了化學(xué)家手中，能煉出火藥，可作接骨夾板資料。柳樹(shù)枝（）纖細(xì)，（）很有韌性，在鄉(xiāng)村老人、婦女手中，它就會(huì)變?yōu)榱@、柳箱等日用品。就是柳芽、柳絮、柳葉的用途，也很寬泛。如柳絮可作枕芯、鞋墊。柳樹(shù)性喜濕潤(rùn)，適應(yīng)力強(qiáng)。我國(guó)南方，（）塘邊河岸，（）是丘陵山地，一經(jīng)扦插，它都能扎根生長(zhǎng)。在一般狀況下，十年左右，它就能長(zhǎng)成高達(dá)十幾米，胸徑二三十厘米的濃陰大樹(shù)。所以人們說(shuō)“___________________”如存心載培，那它生更快，人的答就更多。1）把以下3個(gè)關(guān)，分填入原文的括號(hào)中。然??但是??無(wú)????不單??并且??2）在橫上達(dá)成。3）短文分3段，用“//”表示。你的分段依據(jù)是什么在所答案后的括號(hào)里打“√”。①依據(jù)事情的展序分段。（）②按的先后序分段。（）③按地址方向分段。（）④按事物的內(nèi)容或性分段。（）（4）找出文中的渡段，用“_____”畫(huà)出，并用“/”分開(kāi)其承上和啟下的不同樣部分?！?）系上下文解①理想：6）文中畫(huà)“_____”的句子是（）句。先填空，再把個(gè)句子改述句。述句：_____________________________________________________________________7）柳的用途很廣，要列它的4個(gè)不同樣方面的用途。①

②______________________________________③

④______________________________________（2）媽媽的手媽媽的手是粗拙的，手背上能夠看到幾根顯然的青筋。你乍一看，必定會(huì)感覺(jué)這并無(wú)什么罕有，可這雙手卻使我敬羨。我家門(mén)前有一片無(wú)用的空地，雜草叢生，干巴巴的。媽媽拿來(lái)鐵鍬，一下一下地挖。不到一頓飯功夫，這雙手就把這一小片荒涼的土地變?yōu)榱瞬说亍Ｆ匠?，這雙手沒(méi)歇過(guò)，不斷地為家人服務(wù)。買菜、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拖洗地板、整理房間，家里全部的活全包了。媽媽的手不只勤奮，還很靈巧。一塊布經(jīng)它栽剪就成為款式嬌艷的裙子一套舊衣服經(jīng)它將就就能改成為我喜愛(ài)的新衣幾個(gè)線團(tuán)經(jīng)它編織就成為漂亮的毛衣秋季的一天，媽媽正在為我織一件毛衣，我在一旁認(rèn)真地瞧。那雙手一針過(guò)來(lái)，一針過(guò)去，針針顯得那快樂(lè)，每個(gè)動(dòng)作都是那么熟練、正確，我在一旁認(rèn)真地瞧：幾乎看呆了！媽媽的手既平庸，又不一般，我喜愛(ài)媽媽的手?。?）給第4自然段沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)的部分加上標(biāo)點(diǎn)。（2）第4自然段帶點(diǎn)的字用得不適合，請(qǐng)你悔過(guò)來(lái)。_______________________。（3）媽媽的手“平庸”表此刻哪里___________________________________________________________________________4）作者說(shuō)媽媽的手“又不一般”，除“勤奮”以外，“不一般”詳細(xì)表此刻哪里____________________________