學(xué)校組織文化

學(xué)校組織文化

與創(chuàng)意教學(xué)

逢甲大學(xué)師資培育中心陳鳳如

93.11.24壹、楔子貳、學(xué)校組織文化與

創(chuàng)意教學(xué)的關(guān)係

創(chuàng)造力的4P觀點(diǎn)─press/place、person學(xué)校越重視教師學(xué)習(xí)的共享價(jià)值教師同儕的知識(shí)分享與合作學(xué)校經(jīng)營(yíng)者重視鼓勵(lì)創(chuàng)意教學(xué)與創(chuàng)造力培育教師個(gè)人特質(zhì)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)Killion(1999、2000)的研究發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)發(fā)展成功的關(guān)鍵在於建構(gòu)一個(gè)「學(xué)習(xí)的文化」。

Sarason(1990、1996)主張教師持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在於創(chuàng)造一種學(xué)校文化，在這種學(xué)習(xí)文化中教育議題的認(rèn)真討論持續(xù)發(fā)生，在這之中，教師專業(yè)社群成為產(chǎn)生教師學(xué)習(xí)的所在。

林偉文(民91)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校經(jīng)營(yíng)者與同儕教師越重視鼓勵(lì)創(chuàng)意教學(xué)與創(chuàng)造力的培育，則教師之間也會(huì)有越高的「知識(shí)分享與流通」、「合作」與「深度對(duì)話」，進(jìn)而使教師有越高的創(chuàng)意教學(xué)。參、何謂創(chuàng)意教學(xué)創(chuàng)意教學(xué)是一種歷程（process）教育上的創(chuàng)意「產(chǎn)品」（product）：包括教師與學(xué)生在正式或非正式教與學(xué)歷程與後果中產(chǎn)生的「產(chǎn)物」教師教學(xué)的創(chuàng)意點(diǎn)子教學(xué)方法獨(dú)創(chuàng)研究學(xué)生作品、各種作業(yè)、藝術(shù)創(chuàng)作法教材設(shè)計(jì)軟體設(shè)計(jì)作文、造句、刊物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的問(wèn)題解決方法、創(chuàng)意的數(shù)學(xué)解題教室佈置變通性教學(xué)評(píng)量、叧類評(píng)量肆、創(chuàng)新教學(xué)案例舉隅自然與生活科技數(shù)學(xué)領(lǐng)域語(yǔ)文領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域健康與體育藝術(shù)與人文綜合活動(dòng)伍、結(jié)語(yǔ)我們看到一隻毛毛蟲(chóng)這是資訊知道牠如何由一隻毛毛蟲(chóng)蛻變?yōu)楹@是知識(shí)唯有能從毛蟲(chóng)如何由兩度空間活動(dòng)的個(gè)體達(dá)成能在3D空間飛翔的過(guò)程中頓悟出任何人都適用的道理這才是流動(dòng)的智慧