更新教育觀念

更新教育觀念提升自身素質(zhì)

做合格的教育工作者

齊欣

1引言:共同分享一個(gè)觀點(diǎn)每個(gè)人的身上都隱藏著原子彈，但只有很少的人能夠點(diǎn)燃它；每個(gè)人的大腦中都有一個(gè)金礦，只有很少的人開采它，每個(gè)人的身后都沉睡著一個(gè)神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它。耶酥、釋迦牟尼和穆罕默德成為萬民崇拜的圣明，這是精神能量的發(fā)揮；孔子思想成為中國(guó)民族數(shù)千年來的精神支柱，這是道德能量的發(fā)揮；比爾.蓋茨用windows小小的窗口獲得了疆域遠(yuǎn)大于成吉思汗的帝國(guó)，這是智能的發(fā)揮；泰森用自己的一雙鐵拳打出了世界，這是體能的發(fā)揮……蘇格拉底說的好:每個(gè)人的身上都有太陽,只是要讓它發(fā)光……。2

一、轉(zhuǎn)變觀念，提升生命價(jià)值，砥礪一顆進(jìn)取的心靈

二、感受幸福，取得身心愉悅，砥礪一顆平靜的心靈

三、心存高遠(yuǎn)，締造教育情結(jié)，砥礪一顆豁達(dá)的心靈

四、享受生活，提高生活質(zhì)量，砥礪一顆年輕的心靈

五、創(chuàng)造成功，提速專業(yè)發(fā)展，砥礪一顆酷愛事業(yè)的心靈

引言:共同追求一種境界3一、更新教育觀念提高自身素質(zhì)教師的成長(zhǎng)過程預(yù)備期----適應(yīng)期----稱職期----成熟期-----成名期----(成就期)4

教師成長(zhǎng)的因素專家講座7.6%進(jìn)修11.8%自學(xué)19.7%實(shí)踐與反思60.7%5成長(zhǎng)原因的分析6系統(tǒng)課程原行為-----新設(shè)計(jì)-----新行為專題講座實(shí)踐觀摩師徒輔導(dǎo)同伴討論案例反思行動(dòng)研究成長(zhǎng)的基本途徑關(guān)注課堂實(shí)務(wù)渴求專業(yè)理論提升教育藝術(shù)挑戰(zhàn)能力極限7

教師成長(zhǎng)的“一、三、七”模式

“一”

：明確教師自身的成長(zhǎng)目標(biāo)

重視個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的思考提升個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的境界走出個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的誤區(qū)8

教師成長(zhǎng)的一、三、七模式

“三”：

學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研三個(gè)成長(zhǎng)基本要素的優(yōu)化組合

學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)；實(shí)踐是目的；科研是先導(dǎo).

一線教育工作教科研的優(yōu)勢(shì)-----1、熟悉教育教學(xué)情境、問題、困難與需求

2、有充分的獲取第一手資料的條件

3、研究與教育教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系緊密，有助于建構(gòu)符合事實(shí)的研究結(jié)論

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教師成長(zhǎng)的“一、三、七”模式

“七”：把教科研與教育、教學(xué)常規(guī)工作相結(jié)合的七個(gè)環(huán)節(jié)工作計(jì)劃--轉(zhuǎn)化--研究方案任務(wù)難題--轉(zhuǎn)化--研究課題接觸學(xué)生--轉(zhuǎn)化--研究學(xué)生常規(guī)工作--轉(zhuǎn)化--理論武裝具體工作--轉(zhuǎn)化--研究實(shí)踐期末工作--轉(zhuǎn)化--反饋總結(jié)常規(guī)總結(jié)--轉(zhuǎn)化--經(jīng)驗(yàn)提升10

思考我們第一線的教師需要堅(jiān)持的是什么？能夠做點(diǎn)什么？應(yīng)該做點(diǎn)什么？是否應(yīng)該改變點(diǎn)什么？學(xué)生在校幾年，經(jīng)過我們的培育，在他走向更新的生活的時(shí)候，他帶走的應(yīng)該是什么？他帶走的能夠支撐他的生命走多遠(yuǎn)？我們和學(xué)生朝夕相處的幾年生活，僅僅是職業(yè)使然、生計(jì)所需還是為使我們的生活更精彩？11。

北師大林崇德教授認(rèn)為疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！只有“親其師”才能“信其道”12

案例1998年11月9日，美國(guó)猶他州土爾市的一位小學(xué)校長(zhǎng)——42歲的路克，在雪地里爬行1.6公里，歷時(shí)三小時(shí)去上班，受到過路人和全校師生的熱烈歡迎。原來，這學(xué)期初，為激勵(lì)全校師生的讀書熱情，路克曾公開打賭：如果你們?cè)?1月9日前讀書15萬頁，我就在9日那天爬行上班。經(jīng)過三小時(shí)的爬行，路克磨破了5副手套，護(hù)膝也磨破了，但他終于到了學(xué)校，全校師生夾道歡迎自己敬愛的校長(zhǎng)。當(dāng)路克從地上爬起來時(shí)，孩子們蜂擁而上，抱他，吻他…

教師的示范作用13案例：這是教育？還是恐嚇？我們的語文老師在開學(xué)之初步自我介紹說過這樣幾句話：“我的耳朵很靈，眼睛特別尖，你們的一舉一動(dòng)，說過的每句話，我都知道得非常清楚，所以你們最好老實(shí)點(diǎn)，別想耍花樣！”還說：“我教了這么多年書，你們的心思我早摸透了，別給我玩什么貓膩，我治人的方法有的是，一招比一招損，有不怕死的就試試！”當(dāng)我聽到這些話時(shí)，驚詫之余心頭涌上一股寒意。這是一個(gè)老師說的話嗎？我覺得和強(qiáng)盜、土匪、綁架者的恐嚇用語沒有什么兩樣！教師要改變傳統(tǒng)的權(quán)威者的角色14學(xué)生的真實(shí)個(gè)性，常常在活動(dòng)中自然地流露出來。教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生成才。發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有某些方面的優(yōu)勢(shì)和愛好,教師要承認(rèn)學(xué)生的智力差異，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)。只有以人為本，關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，才把握了教育的生命意義，才能讓教育過程真正煥發(fā)出生命光彩！15感恩活動(dòng)課現(xiàn)場(chǎng)1612月法制宣傳日

與專題教育結(jié)合179月成人宣誓儀式18二、家校共育做合格的教育工作者

（一）家庭教育新理念家庭教育的十種類型過高期望----過度型綜合溺愛癥----溺愛型重智輕德----偏廢型只養(yǎng)不教-----放任型不聽便打----棍棒型教子不教心---專制型有言教無身教---失尊型夫妻各唱各的調(diào)---失調(diào)型以不健康的觀念影響孩子----污染型心有余力不足---失控型

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時(shí)代對(duì)人才的要求情感沖擊理智家長(zhǎng)能夠望子成龍心切，但不掌握規(guī)律、方法家長(zhǎng)的教育意識(shí)增強(qiáng)，但時(shí)間精力不夠社會(huì)影響多而雜，家庭教育的可控性減小單親、新組家庭增加，家庭教育出現(xiàn)新的難點(diǎn)家庭教育的時(shí)代特點(diǎn)201、家庭教育具有學(xué)校不可替代的作用

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)美德和民族精神家長(zhǎng)是社會(huì)的參與者，對(duì)人才素質(zhì)的要求有切身的體會(huì)家長(zhǎng)具有先進(jìn)的教育理念和方法，對(duì)學(xué)校教育有借鑒意義家庭教育具有學(xué)校不可替代的作用家長(zhǎng)是教師的得力助手家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)結(jié)論：

212、保持一致，形成合力

1）要尊重家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁對(duì)家長(zhǎng)要以禮相待

2）要引導(dǎo)家長(zhǎng)（允許有不稱職的家長(zhǎng)，不允許有不稱職的老師）再富也要苦孩子（勤儉節(jié)約、自立自強(qiáng)）對(duì)孩子物質(zhì)需求的關(guān)心是淺層次的關(guān)心，真正的關(guān)心是精神上、人格上的關(guān)心。給孩子長(zhǎng)大的機(jī)會(huì)防止溫柔的陷阱，讓孩子分擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。不要替孩子撒謊。對(duì)孩子的偏護(hù)和庇護(hù)，就是對(duì)孩子的縱容。維護(hù)教師的形象。學(xué)生如果對(duì)老師失去了信任，也就對(duì)學(xué)習(xí)沒了興趣，到頭來，損失的是孩子和家長(zhǎng)。223、掌握方法學(xué)會(huì)科學(xué)、合理、有效的教育技巧經(jīng)常溝通-----有效交流學(xué)會(huì)尊重-----擺脫權(quán)威保持平等-----共同成長(zhǎng)理智的愛-----講究原則適度懲罰-----強(qiáng)調(diào)責(zé)任說話算數(shù)-----維護(hù)信譽(yù)民主的核心就是尊重，它應(yīng)體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)23一所國(guó)際學(xué)校的笑話

有誰思考過世界上其他國(guó)家糧食緊缺的問題？都說不知道，美國(guó)孩子不知道什么是其他國(guó)家，歐洲孩子不知道什么是緊缺，非洲孩子不知道什么是糧食，中國(guó)孩子不知道什么是思考。說的是過度關(guān)心讓孩子都不會(huì)思考問題了。

過度的關(guān)心造成了失敗的教育24

一個(gè)人的成功，專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)只起到20％的作用，成功靠的是綜合素質(zhì)，而在綜合素質(zhì)中，道德素質(zhì)是核心，是大智慧。25三、當(dāng)前學(xué)校德育的新理念1、“雙主體說”

教師是教育主體，學(xué)生是受教育主體，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)互相尊重對(duì)方的主體地位，在德育目標(biāo)的確定上，不僅要考慮社會(huì)的要求，更要重視學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要；在德育內(nèi)容的安排上，不僅要依據(jù)社會(huì)規(guī)范，更要遵循學(xué)生的年齡特征和品德形成發(fā)展規(guī)律；在德育途徑和方法的運(yùn)用上，不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與；在德育活動(dòng)課的實(shí)施上，教師的主體性表現(xiàn)在活動(dòng)的策劃、設(shè)計(jì)和導(dǎo)演上，教師的教育理念、師德風(fēng)范和人格魅力則蘊(yùn)含其中；學(xué)生的主體性則體現(xiàn)在活動(dòng)的“主角”地位上，學(xué)生積極主動(dòng)地在活動(dòng)中認(rèn)知，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中鍛煉，在活動(dòng)中自我評(píng)價(jià)。師生雙主體在德育活動(dòng)中平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。26

三、當(dāng)前學(xué)校德育的新理念

2．“五要素說”

認(rèn)為德育應(yīng)當(dāng)包括道德教育、思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和心理教育。這五要素不可割裂，更不能互相取代。27三、當(dāng)前學(xué)校德育的新理念

3．“新三中心說”

即“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以體驗(yàn)為心”。是學(xué)生自為性、自主性、能動(dòng)性的集中表現(xiàn)?，F(xiàn)代德育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教育和激勵(lì)學(xué)生自尊、自愛、自信、自立、自強(qiáng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自定成長(zhǎng)目標(biāo)，自析成長(zhǎng)環(huán)境，自尋成長(zhǎng)動(dòng)力，自開成長(zhǎng)渠道，自研成長(zhǎng)方法和自評(píng)成長(zhǎng)效果，使他們成為自身全面發(fā)展的主人。28

三、當(dāng)前學(xué)校德育的新理念

4．“四原則說”即“近、小、實(shí)、親”。就是貼近生活，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際；小，就是從小處著眼，從小處入手，從小事做起；實(shí)，就是傾注真情實(shí)感，講述真實(shí)情形，做誠(chéng)實(shí)守信的人；親，就是親切融洽，可親可信，親身踐行。

29三、當(dāng)前學(xué)校德育的新理念

5．“四環(huán)節(jié)說”

德育過程是由知、情、意（信）、行諸環(huán)節(jié)構(gòu)成的。不但要授之以知、曉之以理，而且更要?jiǎng)又郧?、?dǎo)之以行，只有知識(shí)傳授，而無情感陶冶、意志磨煉和行為引導(dǎo)不是完整的德育。30三、當(dāng)前學(xué)校德育的新理念

6、“和諧德育說”

和諧德育，指的是德育以滿足社會(huì)發(fā)展需要和受教育者個(gè)體發(fā)展需要的統(tǒng)一為出發(fā)點(diǎn)，在遵循受教育者身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，調(diào)控構(gòu)成德育體系諸要素之間的關(guān)系，使之發(fā)生和諧共振效應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生思想品德全面而和諧發(fā)展的一種德育模式。

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和諧德育的基本內(nèi)涵：

（1）民主融合的師生觀：教師、學(xué)生“雙主體”和諧

在德育活動(dòng)中，教師與學(xué)生如果能夠平等相處，誠(chéng)懇相待，學(xué)生人格就會(huì)得到充分尊重，個(gè)性潛能得以展示。教師自己的高尚道德情操，優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)就能夠潛移默化地影響和感染學(xué)生。32和諧德育的基本內(nèi)涵：（2）整體優(yōu)化的大德育觀：學(xué)校、家庭、社區(qū)“三教”和諧

所謂整體化大德育觀，指的是從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面同時(shí)采取強(qiáng)有力的措施，使“三教”相互協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生多渠道、多方位教育和諧整體的德育效應(yīng)。

33和諧德育的基本內(nèi)涵：（3）和諧有序的德育過程觀：知情意行“四環(huán)節(jié)”和諧

提倡和諧德育觀，應(yīng)遵循青少年思想品德形成發(fā)展規(guī)律，將“知、情、意、行”巧妙地整合在一起，不能片面強(qiáng)調(diào)一方，忽視其他任何一方，而應(yīng)以傳授道德認(rèn)知作基礎(chǔ)，涵養(yǎng)道德情感為關(guān)鍵，培養(yǎng)道德意志作保證，把社會(huì)意識(shí)巧妙轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，實(shí)踐道德行為，獲得“和諧互動(dòng)，相互促進(jìn)”的理想實(shí)效。34和諧德育的基本內(nèi)涵：（4）全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀：德智體美勞“五育”和諧

和諧德育就是要正確處理“五育”之間的關(guān)系。一方面，強(qiáng)調(diào)德育首要地位，充分發(fā)揮德育對(duì)智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用；另一方面使德育寓于“智育、體育、美育、勞動(dòng)教育