新課程備課新思維

新課程備課新思維

彰武三中張雅艷2005年10月12日

一、新課程理念指導(dǎo)下的備課應(yīng)具備怎樣的新思維？

它和傳統(tǒng)備課到底有什么區(qū)別？

一、

傳統(tǒng)備課的主要問(wèn)題：（概括為五個(gè)強(qiáng)調(diào)、五個(gè)忽視）

（一）強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)：（二）強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性。（三）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視激發(fā)情感。（四）強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用（五）強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。

二、新課程理念指導(dǎo)下的教師備課的基本要求和一般策略：

（一）新課程理念指導(dǎo)下的備課基本要求：1、備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系。預(yù)設(shè)：就是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以多種形式有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)?！吧伞保菏侵笌熒罁?jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境交互作用中進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)性調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)行新知識(shí)的探究活動(dòng)。

*在備課中，預(yù)設(shè)與生成不是截然分割的兩個(gè)部分。而是以自己原來(lái)的設(shè)計(jì)和組織預(yù)設(shè)課程的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，吸納生成課程的理念和做法，經(jīng)過(guò)同化，順應(yīng)，把原有經(jīng)驗(yàn)整合為自己的新經(jīng)驗(yàn)。

2、備課要體現(xiàn)尊重差異性的理念（即如何面向全體）

備課時(shí)尊重學(xué)生差異主要體現(xiàn)在：（1）、教師頭腦中始終有學(xué)生的個(gè)體差異意識(shí)，這樣在備課時(shí)才會(huì)構(gòu)思。（2）、教師設(shè)計(jì)教案要把學(xué)生的差異性發(fā)展放在第一位。（3）、教學(xué)時(shí)教師必須真正讓學(xué)生找到自己的位置，讓不同的學(xué)生各得其所。

（4）、開(kāi)展針對(duì)性的活動(dòng)，讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，享受成功的喜悅。

3、備課要體現(xiàn)生活化的理念

資料的采集：（1）要分析教材，有針對(duì)性的搜集相關(guān)資料信息并進(jìn)行篩選。（2）平時(shí)作個(gè)有心人，經(jīng)常搜集一些教學(xué)資料。（3）學(xué)會(huì)儲(chǔ)備，平時(shí)搜集的資料善于分類保管。（4）資源共享。教師要有計(jì)劃有目的地將所收集的資料融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，要力爭(zhēng)作到：

（1）學(xué)“生活”。

（2）用“生活”。

（3）服務(wù)“生活”。

（4）創(chuàng)造“生活”。

4、備課要有體現(xiàn)課程資源整合的理念

進(jìn)行課程資源整合要作到：（1）目標(biāo)整合。（2）內(nèi)容整合。（3）形式整合。（4）各種資源的整合。

*5、備課要體現(xiàn)教學(xué)方式與

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念

埃德加.富爾曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不在是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>

陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

教案要從以顯性教案為主轉(zhuǎn)向以隱性教案為主，要從以教為設(shè)計(jì)中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為設(shè)計(jì)中心。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。

心理學(xué)家研究得出的15條有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的方法。

1、多了解一些名家發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程，從中學(xué)到如何靈活地運(yùn)用知識(shí)以進(jìn)行創(chuàng)新。2、破除對(duì)名人的神秘感和對(duì)權(quán)威的敬畏，克服自卑感。3、不要強(qiáng)制人們只接受一個(gè)模式，這不利于發(fā)散性思維。4、要能容忍不同觀念的存在，容忍新舊觀念之間的差異。相互之間有比較，才會(huì)有鑒別、有舍取、有發(fā)展。5、應(yīng)具有廣泛的興趣，愛(ài)好，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。6、增強(qiáng)對(duì)周圍事物的敏感，訓(xùn)練挑毛病、找缺點(diǎn)的能力。

7、消除埋怨情緒，鼓勵(lì)積極進(jìn)取的批判性和建設(shè)性意見(jiàn)。

8、表?yè)P(yáng)為追求科學(xué)真理不避險(xiǎn)阻，不怕挫折的冒險(xiǎn)求索精神。

9、獎(jiǎng)勵(lì)各種新穎、獨(dú)特的創(chuàng)造性行為和成果。

10、經(jīng)常做分析、演繹、綜合、歸納、放大、縮小、聯(lián)結(jié)、分類、顛倒、重組和反比等練習(xí)，把知識(shí)融會(huì)貫通。

11、培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)造性成果和創(chuàng)造性思維的識(shí)別能力。

12、培養(yǎng)以事實(shí)為根據(jù)的客觀性思維方法。

13、培養(yǎng)開(kāi)朗態(tài)度，敢于表明見(jiàn)解，樂(lè)于接受真理，勇于摒棄錯(cuò)誤。

14、不要譏笑看起來(lái)似乎荒謬怪誕的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)往往是創(chuàng)造性思考的導(dǎo)火線。

15、鼓勵(lì)大膽嘗試，勇于實(shí)踐，不怕失敗，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（二）、新課程理念指導(dǎo)下備課的一般策略

備課的基本精神是：備活課、課備活、活備課。備課主要有以下一些策略：開(kāi)放性策略、預(yù)設(shè)性策略、結(jié)構(gòu)性策略、反思性策略。1、開(kāi)放性備課策略：

協(xié)作性備課

雙向性備課

2、預(yù)設(shè)性備課策略：

預(yù)期的展望

蘊(yùn)涵的假設(shè)3、結(jié)構(gòu)性備課策略：

教師把某一知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中來(lái)備課，這樣很好把握知識(shí)之間的聯(lián)系，從而便于學(xué)生很好地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

4、反思性備課策略：

具體做法（1）尋找教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)效