高三作文教學(xué)的思考與建議ppt培訓(xùn)講學(xué)

高三作文教學(xué)的思考與建議ppt一、目前的問題對(duì)寫作活動(dòng)認(rèn)識(shí)模糊以抽象的要求代替具體的指導(dǎo)二、關(guān)于寫作活動(dòng)的認(rèn)識(shí)寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)

寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)寫作可以教嗎？寫作知識(shí)與寫作能力的關(guān)系？閱讀與寫作的關(guān)系？生活積累與寫作水平的關(guān)系？

……對(duì)寫作能力的一些研究：英國(guó)高中生作文技能分為5級(jí)水平美國(guó)寫作分析的6＋1要素評(píng)分規(guī)則國(guó)內(nèi)學(xué)者的一些研究可以直接借鑒的研究1.英國(guó)高中生作文技能分為5級(jí)水平一級(jí)水平——擬定、校對(duì)、修改文本，清楚、準(zhǔn)確地表情達(dá)意；二級(jí)水平——用不同的文體表達(dá)書面信息，書寫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，讀者易于跟上思路和理解；三級(jí)水平——擬定不同類型的文本，書寫時(shí)根據(jù)意圖恰當(dāng)?shù)剡x擇表述信息的方式，根據(jù)場(chǎng)合的正式程度和主題的性質(zhì)選擇不同的風(fēng)格，協(xié)調(diào)一致地組織各種資料；四級(jí)水平——用豐富的詞匯和多種語(yǔ)法手段達(dá)到更好的效果；五級(jí)水平——能夠綜合相關(guān)資源的信息，識(shí)別不同的觀點(diǎn)，發(fā)展自己對(duì)信息的闡釋能力，選擇行之有效的方法組織信息。2.美國(guó)寫作分析的6＋1要素評(píng)分規(guī)則思想性組織性寫作風(fēng)格用詞語(yǔ)句流暢性寫作常規(guī)格式精采絕倫：超出期望，超乎想像優(yōu)秀的：在這些要素中表現(xiàn)出控制力和技巧；亮點(diǎn)多多合格的：總而言之，優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)；需要稍加改動(dòng)不完整的：優(yōu)點(diǎn)與需要修改的地方大致平衡；處在途中初級(jí)的：需要修改的地方很多；有些詞句中隱含了作者的觀點(diǎn)剛剛起步：剛剛起步，毫無控制力

思想性5文章清晰緊湊，能夠吸引讀者。相關(guān)的軼事和細(xì)節(jié)豐富了文章的中心主題。主題嚴(yán)密且易控制。相關(guān)的、生動(dòng)的、高質(zhì)量的細(xì)節(jié)描述給與讀者超出表面含義的重要信息或預(yù)測(cè)。有合理的精確的細(xì)節(jié)來支持中心思想。作者的文章看起來是源于知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)；觀點(diǎn)是新鮮的或獨(dú)創(chuàng)的?？梢灶A(yù)測(cè)并解答讀者的問題。雖然并不強(qiáng)求，但洞察力——對(duì)生活的理解和發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的技巧——是高水平作文的表征。

3作者開始規(guī)定主題，盡管是基礎(chǔ)的或一般化的主題。主題相當(dāng)空泛，但是讀者可以看出作者所指的方向。試圖提供支持性的細(xì)節(jié)，但是對(duì)關(guān)鍵主題和情節(jié)的描述仍然顯得太簡(jiǎn)單。觀點(diǎn)十分清晰，但可能細(xì)節(jié)描寫不充分、不具個(gè)性化、不精確或沒有充分展開，以至于看不出理解的深度或者寫作目的的重要意義。作者的作品看起來是來源于知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，但很難從一般觀察中提煉出精華。給讀者留下疑問。需要“填補(bǔ)更多信息”。作者基本沒有跑題，但是主題不清晰。作者還不能超越表面的內(nèi)容以主題為中心。1到目前為止，文章還沒有清晰的目的、意義或中心主題。為了立即理解文章內(nèi)容，讀者不得不根據(jù)粗略的或不完整的細(xì)節(jié)進(jìn)行推斷。文章中出現(xiàn)了一下幾種情況（不止一種）：作者仍然在尋找主題，有時(shí)可能產(chǎn)生一些想法，或者還不能確定文章的中心思想。信息是有限的或不清晰的，或者信息的長(zhǎng)度不足以展開一個(gè)主題。文章的觀點(diǎn)只是在簡(jiǎn)單地重復(fù)題目，或者回答問題時(shí)很少或不注意細(xì)節(jié)。作者對(duì)主題地規(guī)定是沒有意義地、非個(gè)性化的。所有信息看起來都非常重要，作者不能分清主次。文章可能是重復(fù)的，或者看起來像是把斷續(xù)的、凌亂的觀點(diǎn)堆砌起來。4.可以直接借鑒的研究：根據(jù)寫作目的區(qū)分寫作與寫作教學(xué)知道不同寫作活動(dòng)的訓(xùn)練要點(diǎn)確定不同寫作活動(dòng)的評(píng)價(jià)(1)根據(jù)寫作目的區(qū)分寫作活動(dòng)“為交流的寫作”。目的是影響外界，比如書信、論文、新聞報(bào)道等。“為抒發(fā)的寫作”。目的是為了滿足自我的某種內(nèi)在需要。如日記、隨筆、博客等。(2)“為交流的寫作”的教學(xué)重點(diǎn)“為交流的寫作”的教學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”，即寫作時(shí)要充分考慮到讀者的需求，做到讀者愿意接受、能夠接受。“從讀者出發(fā)”就不僅僅是一種態(tài)度，更是一種技巧。訓(xùn)練重點(diǎn)：對(duì)寫作過程的基本操作規(guī)范和技巧，逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“總目標(biāo)”中提出，學(xué)生應(yīng)“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”；在階段目標(biāo)中提出，要“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合”做簡(jiǎn)單發(fā)言，（5-6年級(jí)要求），“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”（7-9年級(jí)要求）。高考作文，我們?yōu)檎l(shuí)而寫？要分析讀者的需求；我們提供的是商品，而不僅僅是產(chǎn)品。列一份讀者清單

列出我的假定讀者或讀者群。包括讀者的身份，年齡，知識(shí)層次，閱讀能力和喜好，他們最關(guān)心的問題，最想知道的信息；考慮我是以什么身份與這個(gè)讀者進(jìn)行對(duì)話。這種身份具有哪些優(yōu)勢(shì)，談這個(gè)話題適合什么風(fēng)格的語(yǔ)言；考慮讀者對(duì)這篇文章的期待，包括已知道哪些信息，該作文應(yīng)重點(diǎn)介紹哪些內(nèi)容，談?wù)撃男﹩栴}，障礙點(diǎn)，興奮點(diǎn)和態(tài)度；設(shè)想這篇文章的哪些內(nèi)容或段落可能會(huì)激起讀者共鳴，怎樣能強(qiáng)化讀者共鳴的效果。(3)“為抒發(fā)的寫作”的教學(xué)重點(diǎn)“為抒發(fā)的寫作”的教學(xué)，首要是將學(xué)生的注意力引向自我內(nèi)心的關(guān)注與反省。目前這方面的教學(xué)大多指向“生活”：觀察生活、體驗(yàn)生活。對(duì)自我的觀察與自省，其關(guān)鍵是一種態(tài)度，它的品質(zhì)取決于內(nèi)心生活的豐富程度。

(4)區(qū)分各自的評(píng)價(jià)重點(diǎn)為交流的寫作，關(guān)鍵是作者根據(jù)不同的寫作目的、根據(jù)讀者的不同特點(diǎn)和需要，對(duì)自己的觀點(diǎn)等進(jìn)行調(diào)整與組織，用適宜讀者接受的表達(dá)形式表達(dá)出來。為抒發(fā)的寫作，關(guān)鍵是對(duì)自我思想情感的體察，其水平的高低直接體現(xiàn)在文章的思想內(nèi)容上。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是文章的思想情感等。(5)落實(shí)有效訓(xùn)練為交流的寫作訓(xùn)練：表達(dá)的技巧與對(duì)表達(dá)的反思、修改是訓(xùn)練的兩個(gè)重點(diǎn)；為抒發(fā)的寫作訓(xùn)練：觀察、體驗(yàn)、反思生活是訓(xùn)練重點(diǎn)，為了促進(jìn)對(duì)生活的體驗(yàn)與反思，還需要進(jìn)行針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練。高考作文理想境界：形式：一見鐘情——表達(dá)的技巧內(nèi)容：過目不忘——表達(dá)的內(nèi)容三、教什么：教學(xué)目標(biāo)梳理與開發(fā)寫作的核心知識(shí)具體、清晰、連續(xù)的目標(biāo)（一）梳理與開發(fā)寫作的核心知識(shí)根據(jù)文章體式梳理寫作的核心知識(shí)根據(jù)寫作過程梳理寫作的核心知識(shí)《考試要求》的規(guī)定——能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章?！白赃x文體”包含兩層意思：一是考生具有選擇文體的自由；二是考生一旦選定了某種文體，就必須遵照這種文體的“體式”去寫作，去表達(dá)自己的思想感情。（二）具體、清晰、連續(xù)的目標(biāo)具體清晰的目標(biāo)是什么樣的？具體清晰的目標(biāo)怎么獲得？

全國(guó)：作文考試的要求

分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)1.基礎(chǔ)等級(jí)E（1）符合題意（2）符合文體要求（3）感情真摯，思想健康（4）內(nèi)容充實(shí)，中心明確（5）語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整（6）標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字2.發(fā)展等級(jí)E（1）深刻

透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。（2）豐富

材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。（3）有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。（4）有創(chuàng)新

見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思奇巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。示例一（1）深刻：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。深刻：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)時(shí)間維：古代－當(dāng)下－未來空間維：此地－類似之地－……關(guān)系維：變換一下對(duì)象，如“人與自我”，就有現(xiàn)實(shí)的自我與理想的自我不同的對(duì)象等。示例二（2）豐富材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。具體、清晰、連續(xù)的目標(biāo)——論據(jù)的數(shù)量：幾則材料？論據(jù)的質(zhì)量：典型的？新鮮的？論據(jù)的表述：詳細(xì)到怎樣的程度？材料豐富：

多一點(diǎn)：5－8則材料？

好一點(diǎn)：典型的材料？

精一點(diǎn)：有效信息？

新一點(diǎn)：陌生化的材料？拓展一下：使用論據(jù)的種類和數(shù)量取決于寫作目的、主題和讀者的需要。合理使用論據(jù)：不要歪曲不要隱瞞反方論據(jù)不要過于簡(jiǎn)化不要錯(cuò)誤引用（《李特－布朗英文寫作手冊(cè)》北京大學(xué)出版社2007年1月第一版）示例三：句式靈活《考試要求》——句式靈活：根據(jù)抒發(fā)感情、表達(dá)思想的需要靈活選用各種句式，使句式富于變化，或?qū)ε肌⒒蚺疟?、或反?fù)、或反問等。整句和散句有機(jī)結(jié)合，長(zhǎng)句與短句錯(cuò)落有致，常式句與變式句合理選用，使文章語(yǔ)言自然流暢、生動(dòng)活潑、搖曳多姿。有文采：句式靈活……抒發(fā)強(qiáng)烈感情的句式：感嘆句、反問句等；強(qiáng)調(diào)句式：倒裝句、獨(dú)詞句、反問句、雙重否定句、“這就是”句式等；復(fù)句：假設(shè)關(guān)系復(fù)句、因果關(guān)系復(fù)句、并列關(guān)系復(fù)句、遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句等。定義具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)思考：(1)什么時(shí)候，學(xué)生擁有了什么行為，才算達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)?(2)該以何種順序獲取?(3)其中每一步成功以什么來衡量?(4)我們?cè)鯓又缹W(xué)生是否準(zhǔn)備充分?(5)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤以后，以什么方式進(jìn)行修正?(6)其他的方法是否也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?其缺點(diǎn)是什么?清楚了這些問題，那么具體目標(biāo)的性質(zhì)、數(shù)量、順序也就非常清楚了。——目標(biāo)過程化不只是一項(xiàng)項(xiàng)要求，而是可以檢測(cè)的結(jié)果；不只是終點(diǎn)，而是通向終點(diǎn)的一段段的行程。四、怎么教：教學(xué)活動(dòng)合乎邏輯的活動(dòng)可以選用的活動(dòng)流程（一）合乎邏輯的活動(dòng)一系列彼此相關(guān)的活動(dòng)板塊組成某項(xiàng)寫作技能的訓(xùn)練。一系列彼此相關(guān)的小活動(dòng)組成一個(gè)活動(dòng)板塊。（二）可以選用的活動(dòng)流程

明確目標(biāo)重點(diǎn)訓(xùn)練反思交流

修改定稿美國(guó)分段寫作模式三段寫作模式四階段寫作模式五階段寫作模式三段寫作模式寫前準(zhǔn)備寫作修改（寫作構(gòu)思、寫作、審閱、修改；再寫作、再審閱、再修改……）寫作前期：教師提供有特定目標(biāo)和意義的寫作任務(wù)，選擇的主題應(yīng)是學(xué)生都較熟悉的，如寫總結(jié)、感想、簡(jiǎn)歷、摘要等。不同的任務(wù)提供不同的寫作素材和語(yǔ)言形式，激發(fā)不同背景知識(shí)的語(yǔ)言信息，給學(xué)生提供課堂上運(yùn)用真實(shí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。寫作進(jìn)行期學(xué)生按前期寫作中的范文和教師的提示在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成初稿。教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，按以下幾個(gè)問題就其作文進(jìn)行討論、計(jì)劃，并且共同擬定討論文稿，為后面的報(bào)告做準(zhǔn)備：

我想要寫什么？目標(biāo)是什么？對(duì)此任務(wù)的態(tài)度是什么？對(duì)此主題了解多少？對(duì)此題目感興趣的是什么？此題目最重要的是什么？通過討論，學(xué)生一起分享他們的寫作目的、觀點(diǎn)和方法。選幾個(gè)代表匯報(bào)他們的討論結(jié)果，匯報(bào)時(shí)除注意以上幾個(gè)問題，還注意寫作中語(yǔ)言的精確性和流利性。寫作修改期教師帶領(lǐng)學(xué)生一起討論他們的作文。教師先分析學(xué)生的匯報(bào)，并對(duì)諸如文章主題、說明主題的例句和觀點(diǎn)等提出評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，然后，根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。教師還可以利用質(zhì)量不同的作文，讓學(xué)生自己評(píng)判并產(chǎn)生一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，各組可以交換初稿，討論并根據(jù)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)修改初稿。四階段寫作模式命題討論階段：師生共同提供素材，選擇雙方均感興趣的話題，組織學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生自己確定文章的寫作角度和可利用的素材。完成初稿階段：學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上提煉自己的觀點(diǎn)，打出腹稿，并對(duì)腹稿進(jìn)行取舍，整理出提綱，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行初稿寫作。深化主題階段：對(duì)初稿進(jìn)行進(jìn)一步的討論，內(nèi)容不僅涉及文章要表達(dá)的觀點(diǎn)，而且包括文章的語(yǔ)言形式及組織結(jié)構(gòu)等。編輯成稿階段：學(xué)生通讀全文，再次審視文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，進(jìn)行必要的補(bǔ)充、刪減和潤(rùn)色，使文章更能準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)。最后，編輯成稿交給老師。五階段寫作模式寫前階段起草階段修改階段定稿階段反饋階段（強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫作的反饋）怎么教活動(dòng)過程化作文教學(xué)可以有所作為！1、不要做刺猬，能不與人結(jié)仇就不與人結(jié)仇，誰(shuí)也不跟誰(shuí)一輩子，有些事情沒必要記在心上。2、相遇總是猝不及防，而離別多是蓄謀已久，總有一些人會(huì)慢慢淡出你的生活，你要學(xué)會(huì)接受而不是懷念。3、其實(shí)每個(gè)人都很清楚自己想要什么，但并不是誰(shuí)都有勇氣表達(dá)出來。漸漸才知道，心口如一，是一種何等的強(qiáng)大!4、有些路看起來很近，可是走下去卻很遠(yuǎn)的，缺少耐心的人永遠(yuǎn)走不到頭。人生，一半是現(xiàn)實(shí)，一半是夢(mèng)想。5、沒什么好抱怨的，今天的每一步，都是在為之前的每一次選擇買單。每做一件事，都要想一想，日后打臉的時(shí)候疼不疼。6、過去的事情就讓它過去，一定要放下。學(xué)會(huì)狠心，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)丟棄不值得的感情。7、成功不是讓周圍的人都羨慕你，稱贊你，而是讓周圍的人都需要你，離不開你。8、生活本來很不易，不必事事渴求別人的理解和認(rèn)同，靜靜的過自己的生活。心若不動(dòng)，風(fēng)又奈何。你若不傷，歲月無恙。9、與其等著別人來愛你，不如自己努力愛自己，對(duì)自己好點(diǎn)，因?yàn)橐惠呑硬婚L(zhǎng)，對(duì)身邊的人好點(diǎn)，因?yàn)橄螺呑硬灰欢軌蛴鲆姟?0、你迷茫的原因往往只有一個(gè)，那就是在本該拼命去努力的年紀(jì)，想得太多，做得太少。11、有一些人的出現(xiàn)，就是來給我們開眼的。所以，你一定要禁得起假話，受得住敷衍，忍得住欺騙，忘得了承諾，放得下一切。12、不要像個(gè)落難者，告訴別人你的不幸。逢人只說三分話，不可全拋一片心。13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保護(hù)你的，是你自己的選擇。而真正能傷害你的，也是一樣，自己的選擇。14、不要那么敏感，也不要那么心軟，太敏感和太心軟的人，肯定過得不快樂，別人隨便的一句話，你都要胡思亂想一整天。15、不要輕易去依賴一個(gè)人，它會(huì)成為你的習(xí)慣，當(dāng)分別來臨，你失去的不是某個(gè)人，而是你精神的支柱;無論何時(shí)何地，都要學(xué)會(huì)獨(dú)立行走，它會(huì)讓你走得更坦然些。16、在不違背原則的情況下，對(duì)別人要寬容，能幫就幫，千萬(wàn)不要把人逼絕了，給人留條后路，懂得從內(nèi)心欣賞別人，雖然這很多時(shí)候很難。17、做不了決定的時(shí)候，讓時(shí)間幫你決定。如果還是無法決定，做了再說。寧愿犯錯(cuò)，不留遺憾!18、不要太高估自己在集體中的力量，因?yàn)楫?dāng)你選擇離開時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)即使沒有你，太陽(yáng)照常升起。19、時(shí)間不僅讓你看透別人，也讓你認(rèn)清自己。很多時(shí)候，就是在跌跌拌拌中，我們學(xué)會(huì)了生活。20、命運(yùn)要你成長(zhǎng)的時(shí)候，總會(huì)安排一些讓你不順心的人或事刺激你。21、你的假裝努力，欺騙的只有你自己，永遠(yuǎn)不要用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮，來掩飾戰(zhàn)略上的懶惰。22、成長(zhǎng)是一場(chǎng)和自己的比賽，不要擔(dān)心別人會(huì)做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。