教學(xué)反思的主要切入點(diǎn)

教學(xué)反思的主要切入點(diǎn)教學(xué)反思是教師教學(xué)后對(duì)自己教的行為和學(xué)生學(xué)的行為進(jìn)行的一種思考?？梢哉f沒有反思的教學(xué)是難以提高的。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)二經(jīng)驗(yàn)+反思。可見，反思是一位老師成長(zhǎng)過程中非常關(guān)鍵的一環(huán)。作為一名老師，在做課后收到評(píng)課人的建議后，進(jìn)行自我反思是非常有必要的。反思的意義在于在反思的過程中，可以聽取不同老師的建議，對(duì)于好的亮點(diǎn)可以取其精華，而對(duì)于不太好的點(diǎn)可以進(jìn)行修改，屢次反思后，自己的教學(xué)能力也會(huì)得到強(qiáng)有力的提升。反思的過程就是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。那教學(xué)反思，反思的是什么？我認(rèn)為可以從教學(xué)目標(biāo)是否到達(dá)，教材的處理方式，所用的教法學(xué)法，教學(xué)過程以及學(xué)生的參與度五個(gè)方面進(jìn)行反思。L反思教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，教師在制定時(shí)需關(guān)注目標(biāo)的整體性，層次性和差異性。上完課后要反思是否達(dá)到了所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，以及完成程度。如果沒有達(dá)成，那需反思因何種原因沒有完成，比方培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但因時(shí)間不夠而沒有完成，那下次上課時(shí)老師就要合理分配時(shí)間。,反思教材的處理。教材是呈現(xiàn)課程內(nèi)容的一種有力工具。要反思教材的處理是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是否充分反響學(xué)生的實(shí)際情況。這一點(diǎn)對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的老師來說更為得心應(yīng)手。.反思教法學(xué)法。教學(xué)有法，教無定法。我認(rèn)為教師上完課后需要反思一下，這節(jié)課都運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，這些方法是否適合應(yīng)用于所有學(xué)生。千人千面，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)知情況采用一些不同的方法。在信息化時(shí)代，也要用于創(chuàng)新和嘗試新的教學(xué)媒介，循序漸進(jìn)，因材施教。.反思教學(xué)過程。這是教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一環(huán)，也是最需要課后反思的一環(huán)。首先要反思教學(xué)過程中是否流暢，是否存在失誤。對(duì)于新老師來說，往往會(huì)由于經(jīng)驗(yàn)少，緊張出現(xiàn)一些失誤，卡頓，這需要在課前多做功課，多加練習(xí)。其次要反思課堂結(jié)構(gòu)安排的是否合理。比方，在小組合作時(shí)，時(shí)間的安排，過多會(huì)導(dǎo)致課上時(shí)間浪費(fèi)，過少那么達(dá)不到教學(xué)效果。還有就是環(huán)節(jié)設(shè)置是否流于形式等等。.反思學(xué)生的參與度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。在上完課后，老師要從學(xué)生參與的廣泛程度，參與方式和效果三方面反思，首先這節(jié)課，有多少同學(xué)掌握了，有多少同學(xué)參與了互動(dòng)。其次參與的方式是什么樣的，比方生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，自主探究和合作學(xué)習(xí)，那種效果更好一些等等。蘇霍姆林斯基說過：人的心靈深處，都有著一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。我認(rèn)為反思就是讓教師走向探究者的道路，它是一種有益