《嘗試創(chuàng)作》名師教案

《嘗試創(chuàng)作》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)懽骱?jiǎn)單的現(xiàn)代詩(shī)。教學(xué)過程:一、現(xiàn)代詩(shī)段落的寫作.朗讀《鄉(xiāng)愁》，比對(duì)四個(gè)段落，探究本詩(shī)在形式上的特點(diǎn)。明確:(1)本詩(shī)有四個(gè)段落，按照時(shí)間順序組織而成，段落與段落+分整齊，相應(yīng)每行的字?jǐn)?shù)一樣。(2)每段第三、四行運(yùn)用復(fù)沓的修辭手法，只改變一兩個(gè)字，造成回環(huán)往復(fù)的效果。復(fù)沓可以反復(fù)詠唱，渲染氣氛，增強(qiáng)了音樂性和節(jié)奏感。(3)每段四行,每行字?jǐn)?shù)不一。.寫作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫復(fù)沓句，并交流。.學(xué)生作品展示。母親趙文曦小時(shí)候母愛是一張窄窄的床我在里頭母親在外頭長(zhǎng)大后母愛是一輛小小的車我在后頭母親在前頭成長(zhǎng)蔣晶以前啊成長(zhǎng)是一天天地轉(zhuǎn)時(shí)光荏苒看不見模糊的身影后來呢成長(zhǎng)是呼嘯而過的風(fēng)帶著凜冽的氣息時(shí)不我待看見了由綠到紅的蛻變友誼周子茹小時(shí)候友誼是一根小小的木棍我牽這頭你握那頭現(xiàn)在呀友誼是信箋上輕輕的問候我在這邊你在那邊快樂唐梓睿小時(shí)候快樂是洋洋灑灑的白雪純潔的，晶瑩的后來啊快樂是遙遠(yuǎn)天邊的啟明星閃爍的，明亮的現(xiàn)在啊快樂是一杯加了蜂蜜的檸檬水甘甜的，酸澀的二、現(xiàn)代詩(shī)句子的寫作.關(guān)注句子的轉(zhuǎn)行。《你是人間的四天——一句愛的贊頌》轉(zhuǎn)行十分有特色，以第一段為例。我說你是人間的四月天；笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變。分析:本段一共三句，并不是每句占一行，而是句子與句子在形式上有交叉,第一句單獨(dú)占一行，第三句的一部分放在了第二行。.關(guān)注句子的變形——倒裝。雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。分析:這一段一共三行，有三句話，三句話交叉在一起，第二句有一部分放在了第一行，第三句有一部分放在了第二行。這三句都是倒裝句，起到強(qiáng)調(diào)的作用。.寫作實(shí)踐，訓(xùn)練轉(zhuǎn)行及倒裝句。.學(xué)生作品展示。明孝陵李林申曾經(jīng)的莊嚴(yán)，你是過去的巍峨，你是象征著權(quán)利的冠冕你戴著，強(qiáng)大的帝國(guó)你統(tǒng)治著可現(xiàn)在你早已被鎖在黑洞似的陵墓中嘆息著，期待著自己能夠重返但這怎么可能，我們都很微小，我們終將歸入塵土，如此生命才能更好地怒放三、現(xiàn)代詩(shī)詞語的寫作.詞類活用，善于形容詞活用為動(dòng)詞。我看流云慢慢地紅暈無意沉醉了凝望它的大地。分析:“紅暈”“沉醉”都是形容詞活用為動(dòng)詞。.精選動(dòng)詞，造成陌生化的效果。我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過豐潤(rùn)的青草,我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里,分析:“揉過”“吸入”兩個(gè)動(dòng)詞是神來之筆，既寫出了景物的特點(diǎn)，又能讓讀者停留下來琢磨琢磨，而不是自動(dòng)忽略，這就是精選動(dòng)詞的妙處。3.寫作訓(xùn)練。4.學(xué)生作品展示交流。城墻袁好湖畔的城墻滄桑成一部教科書佇立在時(shí)間的洪流里把南京城蜿蜒在胸懷春周樂佳報(bào)春花泄露了春的消息夜悄悄蘇醒把寒冷的外衣掛起她叫醒了土地和布谷鳥的歌曲雖然仍舊不見飛過的痕跡四、學(xué)生嘗試寫詩(shī)，寫作后展示交流城墻朱依涵一塊塊的城墻一條條裂縫那青苔，早就爬滿了你的身軀你，抱著玄武湖陽光下舒展散發(fā)著淡淡的、泥土的芬芳那是很久很久以前的事紅泥被風(fēng)干人們用汗水和生命將你鑄就現(xiàn)在，你仍舊佇立巍然不倒六百多年的風(fēng)淋雨曬仿佛戀人的親昵無數(shù)的山水樓閣走來又走去你看著他們升起又看著他們沉寂不變的只有你與你同在的是廣袤的天際風(fēng)吹過，花又熄如巨人站在這里頂天立地雪莊與肖嶼上面的雪很冷銀色的月光照著它下層的雪很重上面的雪認(rèn)真地壓著它中間的雪很孤獨(dú)看不見天也看不見地寂寞毛江瑞孩童時(shí)寂寞像一本書我不懂它，它也不懂我少年時(shí)寂寞像一條小狗它追我，我也會(huì)跑而現(xiàn)在寂寞像小貓味的腳步輕輕地踩在我的心上設(shè)計(jì)意圖：本課時(shí)重在訓(xùn)練現(xiàn)代詩(shī)段落、句子及詞語的寫作，沒有涉及韻腳、節(jié)奏等事宜，因?yàn)轫嵞_和節(jié)奏的知識(shí)在之前的古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解過，所以本課時(shí)沒有提及。現(xiàn)代詩(shī)與古典詩(shī)歌在形式上最大的不同就是段落數(shù)量，現(xiàn)代詩(shī)可以一段、可以數(shù)段，怎么寫段落呢?學(xué)生可以仿造《鄉(xiāng)愁》按照時(shí)間線索組織段落，可以學(xué)習(xí)《你是人間的四月天一句愛的贊頌》，寫幾個(gè)并列的段落，營(yíng)造意境，也可以模仿《我看》，靈活運(yùn)用表達(dá)方式，幾段敘述描寫，幾段議論抒情，寫出“變奏”的段落。搭建起了段落框架，就要考慮寫詩(shī)句了，現(xiàn)代詩(shī)句子的排列也跟古詩(shī)不同，古詩(shī)有平仄、黏連的原則，填詞要按照詞牌的規(guī)定，現(xiàn)代詩(shī)比較靈活自由，可以依照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣組織詞語，接著就是考慮詩(shī)句的排列了，排列不僅是形式的考量，也是表達(dá)效果的需要。詩(shī)句交叉組合在一起給讀者以新奇的感受，能產(chǎn)生新鮮的閱讀體驗(yàn)，從而更加關(guān)注詩(shī)歌的內(nèi)容、情思。無論現(xiàn)代詩(shī)人還是古代詩(shī)人，在錘煉語言上的要求和努力都是一致的。隨著西方文藝?yán)?/p>