《生物與環(huán)境食物鏈和食物網(wǎng)》教案

教材信息出版社教材信息教材名稱教育科學(xué)出版社冊(cè)名義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)單元名稱五年級(jí)上教案名稱生物與環(huán)境-食物鏈和食物網(wǎng)科目科學(xué)年級(jí)五年級(jí)學(xué)期上課題食物鏈和食物網(wǎng)課型新授課總課時(shí)數(shù)1課時(shí)序數(shù)1教材分析本課是小學(xué)五年級(jí)科學(xué)生物單元第五節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》。在本課教學(xué)中，如何在學(xué)生中建立食物鏈、食物網(wǎng)這些概念是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而建立食物鏈、食物網(wǎng)概念的基礎(chǔ)在于生物之間存在的食物關(guān)系。通過教學(xué)活動(dòng)明確在完整的食物鏈中都包含了生產(chǎn)者和消費(fèi)者。生物之間的這種食物關(guān)系也是能量的一種轉(zhuǎn)換。同時(shí)在本課教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物的生存所依賴的條件。當(dāng)一種生物消失了，會(huì)影響到整個(gè)食物鏈、食物網(wǎng)的變化。進(jìn)而在學(xué)生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的概念。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。過程與方法：通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，學(xué)會(huì)分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達(dá)食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到食物網(wǎng)反映了一個(gè)生態(tài)群落中的動(dòng)植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系；認(rèn)識(shí)到每一種生物間的聯(lián)系，一種生物的消失會(huì)影響到整個(gè)食物鏈；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)重點(diǎn)建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。教學(xué)難點(diǎn)理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。教學(xué)策略提出問題——新知講解——拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備卡片：老虎、鳥、鷹、草、水稻、蛙、鼠、蛇、蝗蟲。學(xué)生一組一副，老師相應(yīng)的卡片一副教學(xué)過程序號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目的應(yīng)用的素材資源1導(dǎo)入談話：觀眾朋友們，歡迎走進(jìn)今天的《人與自然》。今天的節(jié)目由我給大家主持。播放視頻。提問：在這段節(jié)目中，我們看到了什么？學(xué)生：獅子獵食、食人草捕食……談話：生物的生存除了需要一定的自然環(huán)境條件之外，他們彼此之間也是相互依賴、相互影響的。今天就讓我們帶著問題走進(jìn)第5節(jié)《食物鏈與食物網(wǎng)》。板書課題。觀看視頻，初步了解生物之間相互依賴、相互影響。獅子捕食角馬.mp4食人草捕食全過程.mp42課堂講授1播放課件。談話：今天先讓我們走進(jìn)一片美麗的花園。大家看，這里有什么？走進(jìn)一點(diǎn)看，它們屬于……？學(xué)生：動(dòng)物。談話：它們又屬于？學(xué)生：植物。談話：屏幕上的這些動(dòng)植物之間有怎樣的食物關(guān)系？能用誰被誰吃的順序來說一說？學(xué)生：薔薇被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，瓢蟲被麻雀吃；小草被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，瓢蟲被麻雀吃；落葉被蚯蚓吃，蚯蚓被麻雀吃。談話：看一看課本的第12頁，我們是用什么符號(hào)把它們連接起來的？學(xué)生：箭頭談話：箭頭朝向誰？學(xué)生回答談話：朝向吃者，也就是說，指向吃掉別人的動(dòng)物。板書：談話：想象一下，它們的食物關(guān)系像什么？你能給它們起個(gè)形象的名字嗎？學(xué)生：鏈子、食物鏈……談話：誰能根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，試著說一說什么叫做食物鏈嗎？學(xué)生：落葉被蚯蚓吃，蚯蚓被麻雀吃，這樣像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系；它們按誰被誰吃，形成了一條鏈子，這樣的食物關(guān)系就叫做食物鏈……談話：你們用自己的語言描述的都很好，現(xiàn)在聽聽科學(xué)家是怎樣定義的，好嗎？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。板書：食物鏈。談話：仔細(xì)觀察這三條食物鏈，有什么共同之處？學(xué)生：這幾條食物鏈都是從小草、薔薇、落葉開始，都是以麻雀結(jié)束；我覺得食物鏈?zhǔn)菑闹参镩_始到動(dòng)物結(jié)束；我發(fā)現(xiàn)小草、薔薇、落葉都是自己制造食物。我發(fā)現(xiàn)了蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、麻雀都是以吃別人作為的食物的……談話：我們把像小草、薔薇這樣能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者。直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。板書：生產(chǎn)者消費(fèi)者談話：你所知道的生產(chǎn)者和消費(fèi)者還有哪些？你為什么說它是生產(chǎn)者或者消費(fèi)者？學(xué)生回答。談話：我曾經(jīng)看到過這樣一句話：食物鏈一定是從植物開始的。大家?guī)臀铱纯磳?duì)嗎？學(xué)生：是的，因?yàn)橹参锸亲畹偷鹊?；不是，那落葉能算植物嗎……談話：究竟誰的觀點(diǎn)正確呢，我們一起來看看科學(xué)家是怎樣說的？注意這句話中用的詞是通常，那就說明并不是全部的食物鏈都是從植物開始的。比如：蚯蚓喜歡吃動(dòng)植物體腐爛后變成的腐殖質(zhì)，這條食物鏈就可以從腐殖質(zhì)開始。談話：在我們的生活中，有許多的諺語都和食物鏈有關(guān)，讓我們一起來看一下。誰能將我們所說的這些諺語以食物鏈的形式展現(xiàn)出來？學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。通過描述花壇中幾種常見的動(dòng)植物的食物關(guān)系，講解食物鏈的定義。《食物鏈和食物網(wǎng)》課件（1）.ppt3課堂講授2談話：清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者后，我們來個(gè)小競(jìng)賽，有信心獲勝嗎？競(jìng)賽之前，先來熱熱身：請(qǐng)問寫食物鏈時(shí)需要注意什么？學(xué)生：首先要注意食物鏈中箭頭朝向需要食物的一方；一般情況下從植物開始到動(dòng)物結(jié)束。播放課件。談話：在一片金色的稻田里共同生活著這些動(dòng)物，現(xiàn)在看大屏幕你認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生回答。談話：這些動(dòng)植物中，誰是生產(chǎn)者？誰是消費(fèi)者？現(xiàn)在請(qǐng)各小組拿出彩色筆，在課本上面用不同的顏色畫出相關(guān)的食物鏈，我們來比一比哪個(gè)組的同學(xué)畫的全。學(xué)生小組討論、畫。展示結(jié)果，其他小組補(bǔ)充。談話：觀察這些食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：錯(cuò)綜復(fù)雜的，像網(wǎng)一樣。談話：你們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)讓老師吃驚，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些食物交叉在一起就像網(wǎng)一樣，我們把它叫食物網(wǎng)。談話：像這樣由多條食物鏈組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。板書：食物網(wǎng)。談話：剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道，動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，如果一種食物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存，因而保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對(duì)鏈上的其它生物的影響有多大呢？下面讓我們通過真實(shí)的例子來分析一下。通過畫水田里的食物鏈，理解食物網(wǎng)及動(dòng)植物之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。《食物鏈和食物網(wǎng)》課件（2）4課堂活動(dòng)播放課件。談話：五十年代，我國(guó)農(nóng)村曾把麻雀作為四害來消滅。后來人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？誰給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？學(xué)生：麻雀少了，蝗蟲就大量繁殖了。談話：對(duì)，科學(xué)家最后的發(fā)現(xiàn)和你們的發(fā)現(xiàn)是一樣的。談話：在20世紀(jì)初，美國(guó)亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的天敵——請(qǐng)你預(yù)言一下，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？學(xué)生：狼少了，鹿被保護(hù)了；我認(rèn)為不對(duì)，也許時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)，鹿因?yàn)闆]有競(jìng)爭(zhēng)，可能會(huì)體質(zhì)弱，鹿的數(shù)量會(huì)減少……談話：如果你是狼或者麻雀，你想對(duì)人類說什么？學(xué)生回答。談話：同學(xué)們說得太對(duì)了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更美好。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的例子，加深學(xué)生對(duì)生物與生物間復(fù)雜食物關(guān)系。《食物鏈和食物網(wǎng)》課件（3）.ppt談話：那好，我們現(xiàn)在來做一個(gè)游戲，每個(gè)學(xué)生扮演一種生物，用線連著代表了食物鏈中的箭頭。誰愿意參加？學(xué)生參加，老師去掉一種生物，與其鏈接的線斷開，找不到食物，食物鏈斷開。影響到其他生物的生存。學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到食物鏈的重要性，每一種生物的重要性。生物之間是相互依賴，相互影響的。5課堂小結(jié)談話：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？學(xué)生：我知道了什么是食物鏈、食物網(wǎng)；生物和生物之間形成了復(fù)雜的食物關(guān)系。談話：是的，食物鏈?zhǔn)菑闹参镩_始，箭頭指向兇猛的動(dòng)物。多條食物鏈可以組成食物網(wǎng)。如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存。6布置作業(yè)談話：請(qǐng)你觀察身邊的環(huán)境，畫出一個(gè)包括植物、動(dòng)物、人在內(nèi)的食物網(wǎng)。完成后下次課交給老師。板書設(shè)計(jì)5食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈生產(chǎn)者消費(fèi)者食物網(wǎng)教學(xué)反思通過教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈，通過畫、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有以下兩個(gè)問題：1、許多學(xué)生對(duì)部分生物不認(rèn)識(shí)；2、排序沒有認(rèn)真審題，如：按誰被誰吃的順序?qū)⑺o動(dòng)植物填入食物鏈鏈環(huán)中，老師提示學(xué)生看清要求然后再填寫，但是學(xué)生