《什么是愛情》心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)

1、什么是愛情高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)【適用年級(jí)】高二學(xué)生【設(shè)計(jì)意圖】1主題意義：愛情是幸福人生不可或缺的一環(huán)，卡爾馬克思曾經(jīng)說過：“一個(gè)人是干不了事情的。要想美好地度過一生，就只有情投意合的一對(duì)男女在愛情上的結(jié)合，因?yàn)榘雮€(gè)球是無(wú)法滾動(dòng)的?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家瓦阿蘇霍姆林斯基也認(rèn)為愛情是人最重要、最高尚的情感之一，愛情教育關(guān)系著年輕人一生的幸福，早在年輕人剛產(chǎn)生愛情意識(shí)的時(shí)候，父母、教師等教育者就應(yīng)該認(rèn)真教育、積極引導(dǎo)，使其了解愛情、如何具備擁有愛情的能力。教育要為學(xué)生的一生做鋪墊，愛情教育亦是其中重要的主題。2學(xué)情分析：高中階段的學(xué)生處于世界觀和人生觀日趨成熟的階段，對(duì)愛情的朦朧、好奇和渴望是其生理和

2、心理發(fā)展變化的一種具體表現(xiàn)。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家赫洛克的理論，他把人從性意識(shí)的萌發(fā)到愛情的產(chǎn)生全過程分為四個(gè)階段：第一階段是青春期疏遠(yuǎn)異性的否定期；第二個(gè)階段是向往成年異性的牛犢戀時(shí)期；第三個(gè)階段是青春中期積極接近異性的狂熱期；第四個(gè)階段是青春后期正式的浪漫戀愛時(shí)期。而絕大多數(shù)高中生正處于第三個(gè)階段，即積極接近異性的狂熱期。他們正處于未成年向成人轉(zhuǎn)變的過渡階段，情感發(fā)展的兩極性仍較為明顯，理智上仍是幼稚和成熟并存；另一方面，生理日趨成熟，青春期性意識(shí)得到相當(dāng)發(fā)展，少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了男女交往過密現(xiàn)象，對(duì)異性有所好奇，卻因現(xiàn)實(shí)生活中信息媒體接觸不當(dāng)，產(chǎn)生許多對(duì)愛情的過度幻想及迷思，而其他學(xué)生對(duì)這種行為的態(tài)

3、度和評(píng)價(jià)也各有不同，需要教育者在認(rèn)知上給予澄清和引導(dǎo)。3理論支持：美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家Robert Sternberg提出“愛的三角理論”，他認(rèn)為，愛是由激情、親密和承諾三個(gè)成分組成的。激情是指男女之間本能的異性吸引，它是與生俱來的，基本上不需要后天的培養(yǎng)，而親密則是指兩個(gè)人通過相互溝通，能夠經(jīng)常彼此分享自己的內(nèi)心世界，并得到對(duì)方的接納。正是因?yàn)椴粩嗌罨南嗷チ私?，兩個(gè)人變得越來越親密。終于有一天，雙方愿意為對(duì)方承擔(dān)責(zé)任，并與對(duì)方保持恒久的關(guān)系，這就是承諾。只有激情而沒有親密和承諾的“愛”是不能永恒的。當(dāng)激情消退的時(shí)侯，留下的只是傷害。親密和承諾都是一種后天培養(yǎng)的能力，它與一個(gè)人的心理成熟程度

4、息息相關(guān)?！据o導(dǎo)目標(biāo)】1知識(shí)目標(biāo)：通過課堂活動(dòng)探討愛情的真諦，結(jié)合Robert Sternberg的愛情三角理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層思考。2情感目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不成熟的愛情可能給中學(xué)生帶去痛苦和傷害，愿意去追求成熟的愛情。3能力目標(biāo)：使學(xué)生明白高中階段能為追求成熟的愛情準(zhǔn)備些什么。【輔導(dǎo)重點(diǎn)】促使學(xué)生感悟愛情的真諦?！据o導(dǎo)難點(diǎn)】使學(xué)生明白高中階段能為一生的愛情準(zhǔn)備些什么?！据o導(dǎo)方式】1故事分享法。分兩類，學(xué)生用講述的方式分享自己欣賞的愛情故事；教師推薦的寓言故事，由學(xué)生分角色朗讀。2案例討論法。將高中生常見的情感困惑設(shè)計(jì)成劇情，共兩集。3心理劇表演法。采用心理劇中分離替身的技術(shù)，將第一個(gè)案例

5、中主角內(nèi)心的掙扎表演出來。由兩位同學(xué)分別扮演感性主角（紅面具）和理性主角（藍(lán)面具），感性主角（紅面具）象征主角的本我，理性主角（藍(lán)面具）象征主角的本我的超我。以兩者的對(duì)話激起觀眾的深層思考?！菊n前準(zhǔn)備】1男生女生各準(zhǔn)備一個(gè)他/她們最欣賞的愛情故事。2心理劇表演及相關(guān)道具。3投票所需的白板及磁粒、信封。課前每人發(fā)紅藍(lán)磁粒各一枚，信封兩只。4桌椅的擺放成四個(gè)半圓形，對(duì)著講臺(tái)整體呈U盤。【活動(dòng)設(shè)計(jì)】環(huán)節(jié)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖一、課前約定(2分鐘)歡迎大家參與今天的心理活動(dòng)課。為了讓每位同學(xué)都能暢所欲言，老師想和大家做一個(gè)小約定，請(qǐng)看投影：“真誠(chéng)分享，相互尊重?！睂?duì)學(xué)生而言，本節(jié)公開課是由陌生的老師在陌生的

6、地方上的，加之主題在成人世界的主流文化里是不被待見的，學(xué)生的安全感低。教師在課前約定中強(qiáng)調(diào)“尊重”和“保密”原則，可令學(xué)生們共同努力以營(yíng)造一個(gè)安全的分享氛圍。二、導(dǎo)入(8分鐘)學(xué)生分享課前討論選出的愛情故事。男生代表和女生代表分別上臺(tái)和大家分享男生/女生最欣賞的愛情故事。提問：故事什么地方最令你感動(dòng)？師將學(xué)生回答的一些關(guān)鍵詞板書。（一）可作為本節(jié)課的熱身，臺(tái)下學(xué)生在傾聽自己同學(xué)講述愛情故事的同時(shí)可不同程度地忽略參與公開課的緊張與不適；（二）了解這個(gè)班級(jí)中不同性別的青少年眼中的愛情故事是否有差異；（三）通過形象動(dòng)人的故事，引發(fā)學(xué)生思考自己的愛情觀。（四）成熟的愛情往往會(huì)涉及“愛的責(zé)任”“愛用行動(dòng)

7、表示”等，若生提及了，師即可引導(dǎo)生去思考關(guān)于“承諾”愛情三角論中的第三個(gè)因素。三、案例討論(20分鐘)依據(jù)愛情三角理論中的兩個(gè)因素“激情”和“親密”，設(shè)計(jì)高中生常見的情感困惑共兩個(gè)。而“承諾”距離高中生還比較遙遠(yuǎn)，所以考慮從前一環(huán)節(jié)的成人愛情故事處引導(dǎo)。令學(xué)生在思考、討論、對(duì)質(zhì)中探討愛情的真諦，將自己心中對(duì)愛情簡(jiǎn)單、片面、朦朧的看法升華到更高的層次。嘗試引導(dǎo)學(xué)生樹立健康成熟的愛情觀。環(huán)節(jié)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖三、案例討論（一）投影展示劇情一，同時(shí)邀請(qǐng)一位學(xué)生作為旁白朗讀劇情。1拋出思考問題：主角是否該去向心儀的異性表白？用現(xiàn)實(shí)中最常見的高中生情感困惑為引子，將學(xué)生正式帶入本課的主題思考。2心理劇的表

8、演：采用心理劇中分離替身的技術(shù)，將主角內(nèi)心的矛盾、困惑和掙扎展示給觀眾。由兩位同學(xué)分別扮演感性主角（紅面具）和理性主角（藍(lán)面具），感性主角主張必須表白，而理性主角認(rèn)為也許不應(yīng)該表白。以直觀形象的方式，幫助學(xué)生們更了解劇情，同時(shí)，引起心中的共鳴，激起不同觀念學(xué)生思想的碰撞，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深層的思考。3全體學(xué)生投票：贊成表白的同學(xué)，將紅色磁粒放進(jìn)投票信封；所有信封收齊后，安排兩人統(tǒng)計(jì)將磁粒分類擺放在白板上。學(xué)生手中余下的那枚磁粒亦裝入另一只回收信封中交回。一是為了尊重學(xué)生的隱私權(quán)，避免學(xué)生為投教師所好而進(jìn)行違心地選擇。二是讓學(xué)生了解到同班同學(xué)對(duì)此問題的大致態(tài)度。因知道教師及家長(zhǎng)對(duì)高中生戀愛持否定態(tài)度

9、，所以絕大部分贊成表白的同學(xué)都不敢在課堂上公開發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如果看到班上亦有相當(dāng)一部分同學(xué)態(tài)度與自己相同，那么在下面的討論中，學(xué)生們的參與度會(huì)更高，思想上的碰撞會(huì)更精彩。4結(jié)合本劇本討論：這是真正的愛情嗎？為什么？此劇設(shè)計(jì)中，主角對(duì)異性的情感僅有“激情”，沒有“親密”和“承諾”。這個(gè)情景是學(xué)生們最熟悉的，問題設(shè)置亦是最簡(jiǎn)單的，可促使學(xué)生的思維由淺向深推進(jìn)。（二）假若學(xué)生贊成表白的票數(shù)居多，投影展示劇情二，邀請(qǐng)一位學(xué)生作為旁白朗讀劇情。拋出思考問題：兩人為何會(huì)分開？此劇設(shè)計(jì)中，主角與異性確定的“戀愛關(guān)系”，并不能持續(xù)下去。因兩人都因人格不成熟，自身性格有缺陷同時(shí)也無(wú)法包容別人性格的不足，不能做

10、到相互理解、相互包容，所以無(wú)法建立起“親密”愛情三角論中的第二因素。環(huán)節(jié)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖四、教師小結(jié)(3分鐘)小結(jié)同學(xué)們討論的結(jié)果，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ヌ剿魉麄兊慕Y(jié)論與愛情三角理論的相關(guān)度。承上啟下語(yǔ)：剛才我們的男生代表和女生代表在分享愛情故事時(shí)，我們聽到的愛情是非常美好的?？墒菫槭裁丛趧偛诺膬蓚€(gè)劇情中，主角更多地體驗(yàn)到了困惑、煩躁，甚至是痛苦？簡(jiǎn)單串起兩個(gè)劇情：因?yàn)橹鹘堑牟怀墒欤瑒∫恢兄挥小凹で椤?，劇二中無(wú)法建立相互包容的“親密關(guān)系”。結(jié)合投影展示：其實(shí)在老師眼中，“激情”、 “親密”和 “承諾”都是成熟愛情中非常重要的部分。當(dāng)這三部分都擁有了之后，人們擁有的愛情才是美好的，擁有愛情的人們才是幸福的

11、。一、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的討論結(jié)果和心理學(xué)家的理論相吻合，對(duì)愛情三角理論的認(rèn)可度會(huì)較高，同時(shí)有利于后面寓言的引導(dǎo)。二是令學(xué)生明白，愛情假若不成熟帶給人們的傷害很可能遠(yuǎn)多于甜蜜。三是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立起健康成熟的愛情觀。五、感悟提升(6分鐘)寓言故事的啟示（具體故事附后）承上啟下語(yǔ)：那么我們?cè)撊绾巫非蟪墒斓膼矍槟?？這里老師也想和大家分享一個(gè)故事。一名女生與兩男生共同分角色朗讀故事。提出問題：柏拉圖明白了，各位同學(xué)聽明白了嗎？若有時(shí)間，請(qǐng)明白的同學(xué)和大家分享自己的感受。教師引導(dǎo)：如果把從地的這頭走到另一頭，比喻成人從出生到離世。我們也有三次機(jī)會(huì)去嘗試、去體驗(yàn)嗎？ 如果把摘取麥穗比喻成確定一生的伴侶，你希

12、望自己在第幾段路摘取麥穗呢？所以這個(gè)故事告訴我們，以婚姻、對(duì)愛情的態(tài)度應(yīng)該是？（等學(xué)生回答）如何慎重呢？目前，我們的高中階段，又是在第幾段路呢？這段路，我們需要做的是什么？觀察，意味著我們不僅要認(rèn)識(shí)自己，還要認(rèn)識(shí)異性。了解異性世界里不同的美，思考哪一種美是自己最欣賞，也是最適合自己的。這需要我們?cè)谏钪薪Y(jié)交異性同學(xué)、異性朋友，但，僅僅是朋友。因?yàn)橄氲玫匠墒斓膼矍?，除了愿意承諾的決心，我們還需要擁有承擔(dān)責(zé)任的能力。而這，需要時(shí)間，需要我們努力地成長(zhǎng)，不斷完善自己的人格。一是，幫助學(xué)生區(qū)分高中階段究竟是青春中期積極接近異性的狂熱期，還是青春后期正式的浪漫戀愛時(shí)期。二是啟發(fā)學(xué)生思考，高中階段能為追求

13、成熟的愛情做些什么。三是，防止部分學(xué)生產(chǎn)生“異性是洪水野獸”的偏激觀念。四，寓言故事中的最后一段路，恰好與愛情三角論中“一生一世的承諾”相照應(yīng)，再次強(qiáng)化愛情三角論的最高層次因素。六、教師寄語(yǔ)(1分鐘)最后老師把這句話送給大家：耐心成長(zhǎng)兩三年，幸福生活一輩子！希望大家在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)觀察，在成熟后摘取自己想要的幸福！謝謝大家！強(qiáng)調(diào)摘取成熟的愛情可以使人幸福，而我們目前需要做的事是耐心成長(zhǎng)。環(huán)節(jié)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖七、課后延伸將事先準(zhǔn)備好的心形小卡片發(fā)放給同學(xué)們作為留念，上面有教師寄語(yǔ):耐心成長(zhǎng)兩三年，幸福生活一輩子！還附有教師的簽名及電話。請(qǐng)同學(xué)們課后將自己對(duì)這節(jié)課的感悟?qū)懺谏厦?，或者，寫下給自己的青春

14、誓語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在課后去思考這節(jié)課的收獲。二是，有的學(xué)生不敢在公共場(chǎng)合表達(dá)自己與主流文化不同的觀點(diǎn)，有了教師的聯(lián)系方式后，可以私下與教師交流。三，有的同學(xué)目前還沒有情感困惑。如果遇到了，想起卡片上的話語(yǔ)和電話，也許會(huì)愿意主動(dòng)向心理教師求助。如此，學(xué)校心理教育的功能便可得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。附1：主角為男生的劇情第一集高一男生郝帥喜歡上了隔壁班的女生，兄弟問：喜歡她的什么？郝帥猶豫片刻，答：喜歡她的全部！幾經(jīng)打聽，終于知道她的芳名是夢(mèng)璐。果然是人如其名！郝帥感覺自己已經(jīng)深深愛上她了不僅上課想著她，下課渴望遇見她，甚至夢(mèng)里也是她。要不要向她表白呢？郝帥困惑了心理劇的對(duì)白紅面具感性主角藍(lán)面具理性主角紅：

15、我是感性的*藍(lán)：我是理性的*紅：快去表白吧！愛要大聲說出來！藍(lán)：如果被拒絕，會(huì)不會(huì)很尷尬？紅：如果不表白，錯(cuò)過了你會(huì)后悔！藍(lán)：如果她接受了，會(huì)不會(huì)影響到學(xué)習(xí)？紅：愛那么美好，擁有愛那么幸福，將是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力！藍(lán)：愛？（有長(zhǎng)時(shí)間的停頓）這，就是愛嗎？紅：這么久以來我只喜歡她一個(gè)人！如此專一的感情，不正是愛嗎？！藍(lán)：你確定，這不僅僅是喜歡，而是愛？紅：我白日想著她，夜里夢(mèng)到她，如此強(qiáng)烈的感情，不正說明我愛得深？藍(lán)：強(qiáng)烈就是深刻？（有較長(zhǎng)的停頓）你，了解她嗎？紅：（沉默片刻）不了解又如何？愛一個(gè)人就是包容，（高昂地）我會(huì)包容她所有的缺點(diǎn)！藍(lán)：不了解也能做到包容，如此強(qiáng)悍？紅：對(duì)，強(qiáng)悍！愛給我無(wú)窮盡的

16、力量，使我充滿激情。（邊唱）這就是愛（邊從舞臺(tái)左側(cè)退下，從觀眾的角度來看，是左側(cè)）藍(lán)：（一臉困惑）愛情，就是激情嗎？（別開臉，從舞臺(tái)一側(cè)右側(cè)退下。）第二集盡管好友中仍有不同的聲音，郝帥毅然選擇去表白。雖然心中未抱希望，可幸運(yùn)的是，夢(mèng)璐也喜歡他，兩人很快陷入了甜蜜的漩渦。郝帥了解到夢(mèng)璐積極上進(jìn)，樂于助人。但性格敏感，愛為小事發(fā)脾氣鬧別扭。開始時(shí)郝帥還能去哄她開心，漸漸地他覺得好累，不禁疑惑，當(dāng)初自己怎么會(huì)喜歡上這樣一個(gè)女孩子。兩人冷戰(zhàn)數(shù)次后，夢(mèng)璐以性格不合提出分手，郝帥痛苦地想起網(wǎng)上的那句話：“我們因?yàn)橄鄲鄱谝黄?，因?yàn)榱私舛珠_?！备?：寓言故事梗概蘇格拉底的婚愛觀傳說，柏拉圖請(qǐng)教他的老師蘇格拉底：怎樣能得到美滿的婚姻。蘇格拉底沒有直接的回答，而是帶他來到一片麥穗地旁，要求他從地的這頭走到另一頭，在途中摘一株最大最好的麥穗，但只可以摘一次，并且不能回頭走。柏拉圖走進(jìn)地里，看到許多金黃豐滿的麥穗，心里很歡喜，很快便摘了一株自認(rèn)為是最大最好的麥穗。可當(dāng)他摘完往下走時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)后面還有很多更好的麥穗，心里不免后悔自己摘得太早?；氐教K格拉底面前，