法學(xué)案例分析論文

法學(xué)案例分析論文法學(xué)案例分析論文案例分析教學(xué)法是通過(guò)對(duì)典型事件和問(wèn)題的分析，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的關(guān)于法學(xué)案例分析論文的范文，歡迎大家瀏覽參考!法學(xué)案例分析論文篇1論案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]我國(guó)高校法學(xué)教育面臨著教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。文章分析了傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法的弊端和在法學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出了施行案例教學(xué)法的詳細(xì)應(yīng)用方法，以期到達(dá)提高學(xué)生法律實(shí)踐能力的目的。[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法法學(xué)教學(xué)應(yīng)用隨著社--義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和依法治國(guó)方略的逐步確立，高素質(zhì)的法律人才成為建設(shè)社--義法治國(guó)家的決定性氣力，而高素質(zhì)的法律人才的培養(yǎng)需要高質(zhì)量的法學(xué)教育。法學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，既需要學(xué)生有扎實(shí)的理論知識(shí)，又需要學(xué)生有較高的實(shí)踐能力。但目前我國(guó)在法學(xué)教育方面注重對(duì)法律理論知識(shí)的講解而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)。法學(xué)教育的目的不僅僅在于向?qū)W生教授盡可能多的法律知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的從事司法實(shí)務(wù)基本技能，而更在于培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性的法律思維，即訓(xùn)練學(xué)生像法律職業(yè)者那樣考慮。對(duì)學(xué)生來(lái)講，法律思維的培養(yǎng)比法律條文的簡(jiǎn)單記憶更重要，由于法律條文不是永久不變的，國(guó)家隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷對(duì)其進(jìn)行修改，所以，法律院系的學(xué)生假如把精神僅僅放在法律條文上，而不注重法律思維的培養(yǎng)，一旦條文發(fā)生了變化，學(xué)生們就像迷途的羔羊，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的新問(wèn)題不知從何入手。一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端我國(guó)的法學(xué)教育教學(xué)始于20世紀(jì)70年代末，歷經(jīng)三十多年的發(fā)展，其教學(xué)體系日趨完善，但教學(xué)形式與方法卻未有較大發(fā)展，目前大部分任課老師仍普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。所謂傳統(tǒng)教學(xué)方法就是課堂上以老師講授為主，學(xué)生一般只是被動(dòng)地做筆記、被動(dòng)地接受知識(shí)，構(gòu)成了講聽(tīng)記的形式。當(dāng)然，在這種教學(xué)方式中，老師有時(shí)也會(huì)給學(xué)生講些案例，但它只是為了幫助學(xué)生把握有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，與案例教學(xué)法有著明顯的區(qū)別。固然傳統(tǒng)教學(xué)方法比擬注重理論知識(shí)的系統(tǒng)教授，能讓學(xué)生構(gòu)成一個(gè)比擬完好的學(xué)科知識(shí)體系，但也存在一些弊端：1.理論與實(shí)踐相脫離。法學(xué)教育的目的主要在于培養(yǎng)具有法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和從事司法實(shí)務(wù)的專(zhuān)門(mén)型人才，這就要求在整個(gè)大學(xué)法學(xué)教育經(jīng)過(guò)中，法學(xué)老師必須貫徹教授學(xué)生法學(xué)理論并培養(yǎng)學(xué)生從事司法實(shí)務(wù)基本技能的教學(xué)思想。傳統(tǒng)的法律教學(xué)是以教材為根據(jù)，把對(duì)教材中的內(nèi)容的講解作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力缺乏。學(xué)生在碰到一些案例時(shí)很茫然，不知道怎樣運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題。因而，學(xué)生的法律思維能力的培養(yǎng)，不是依靠老師的講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而應(yīng)是通過(guò)老師采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量案例的分析來(lái)提高的。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)、課堂教學(xué)與生活脫節(jié)，構(gòu)成了教學(xué)與訓(xùn)練的封閉化、單一化、形式化的傾向。這種傾向，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力。2.抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師是課堂的主宰者，學(xué)生很難介入到教學(xué)活動(dòng)中，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，所以，課堂氣氛平淡，課后學(xué)生只是注重概念和原理的機(jī)械記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果不明顯。實(shí)際上，高質(zhì)量的法律人才不僅僅是只把握一些法律原則和規(guī)則，而是融扎實(shí)的理論、出色的語(yǔ)言表達(dá)能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力于一體，是一種綜合能力的體現(xiàn)。因而，要培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的法律人才，就必需要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法，而引入案例教學(xué)法能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏，讓學(xué)生在把握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高他們的法律思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、案例教學(xué)法的施行意義所謂案例教學(xué)法是指在法學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師根據(jù)教學(xué)目的的需要，組織學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與法律規(guī)則之間的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而理解和把握法律知識(shí)以及提高法律操作技能的一種具有科學(xué)性、實(shí)用性的教學(xué)方法。在法學(xué)教育中采用案例教學(xué)法，就是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)案件資料的分析，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，提出本人的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在法學(xué)課程教學(xué)中使用案例教學(xué)法具有下面積極意義：1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在案例教學(xué)法中要正確地處理好教師和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生是教育活動(dòng)的主體而教師是教學(xué)經(jīng)過(guò)的引導(dǎo)者，假如不能正確處理兩者之間的關(guān)系，就不能發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，到達(dá)良好的教學(xué)效果。教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者主要在選擇案例和引導(dǎo)討論等方面發(fā)揮作用，學(xué)生做為教學(xué)活動(dòng)的主體，他們直接介入到教學(xué)活動(dòng)中，積極介入案例的討論，大膽發(fā)表本人的見(jiàn)解，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生本人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，使學(xué)生從本身的活動(dòng)中獲取知識(shí)。2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法通過(guò)生動(dòng)鮮活的案例、新穎活潑的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)，敢于提出和堅(jiān)持不同的見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)詳細(xì)案例的分析、研究和深化的討論，發(fā)現(xiàn)案例中所蘊(yùn)涵的理論原則，并在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下把握法律原理。案例教學(xué)法的施行不僅能加強(qiáng)師生之間的溝通、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.有利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。傳統(tǒng)的法學(xué)教育在內(nèi)容上側(cè)重于法學(xué)理論體系和抽象原理的講解，在方法上主要是老師主導(dǎo)型的課堂講授。只注重根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生灌輸法律規(guī)則、基本概念，使課堂與實(shí)際生活脫節(jié)。而案例教學(xué)無(wú)論是從案例到理論，還是從案例到法則，都特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的分析、推理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的途徑，提高了學(xué)生對(duì)法律理論的理解能力，激發(fā)學(xué)生不斷提出新問(wèn)題，并嘗試從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行考慮。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中學(xué)生會(huì)積極利用本人所學(xué)知識(shí)解決疑難問(wèn)題，突破重重障礙，進(jìn)而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4.有利于促進(jìn)老師的教學(xué)能力的提高。一方面，施行案例教學(xué)法需要老師在大量的案例中選擇一些有針對(duì)性的案例，并根據(jù)教學(xué)大綱提出一些具有典型性和啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些案例的分析能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密邏輯思維能力的目的。另一方面老師事先要考慮到學(xué)生針對(duì)案例可能提出的問(wèn)題，并準(zhǔn)備怎樣解答。這種教學(xué)方法就要請(qǐng)教師具有淵博的知識(shí)、出色的組織能力、良好的表達(dá)能力和快速的反響能力。在學(xué)生分析案例的經(jīng)過(guò)中，學(xué)生考慮問(wèn)題和提出問(wèn)題的角度對(duì)老師也會(huì)有所啟發(fā)，這就起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用，促進(jìn)了老師教學(xué)能力的提高。三、案例教學(xué)法的詳細(xì)運(yùn)用一堂案例教學(xué)課的成功離不開(kāi)老師精心的準(zhǔn)備、認(rèn)真的設(shè)計(jì)和有效的組織。老師一定要考慮周全以保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。1.選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。選擇恰當(dāng)?shù)陌咐前咐虒W(xué)法獲得成功的前提條件和重要保障。與法律教學(xué)相關(guān)的案例固然浩如煙海，但教學(xué)時(shí)間畢竟有限，這就需要老師在冗雜的案例中精心挑選出能引起學(xué)生興趣的典型案例，因而在選擇案例時(shí)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：一是案例的真實(shí)性和典型性。案例不僅是實(shí)際生活中最近發(fā)生的、比擬有代表性的，而且是學(xué)生比擬關(guān)注的，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生討論的興趣，他們才能積極介入案例的討論，積極投入到案例分析活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找切實(shí)可行的解決辦法。二是案例的疑難性。假如所選案例比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生能輕易得出結(jié)論，這樣的案例就沒(méi)有討論的價(jià)值，達(dá)不到案例教學(xué)法的目的。要盡量選取看似簡(jiǎn)單但仔細(xì)分析起來(lái)又難以定性的案例，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明，案例選擇能否得當(dāng)直接關(guān)系到課堂活動(dòng)的成敗。2.充分做好課前的準(zhǔn)備。案例教學(xué)法通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析以到達(dá)對(duì)學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)。它注重對(duì)思維經(jīng)過(guò)的研究和思維能力的培養(yǎng)，因此無(wú)論老師還是學(xué)生都必須認(rèn)真準(zhǔn)備，這對(duì)案例教學(xué)法能否到達(dá)預(yù)期目的起著關(guān)鍵作用。在討論開(kāi)場(chǎng)之前，老師將學(xué)生劃分成不同小組，提早2～3周將所選案例布置給每位同學(xué)，介紹完案例有關(guān)情況之后，老師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例積極考慮，讓學(xué)生覺(jué)得案件的處理并不僅僅是只套用一下法律規(guī)定即可。要讓學(xué)生知道怎樣去理解法律、運(yùn)用法律，怎樣去把握案件的爭(zhēng)議焦點(diǎn)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法院的判決并不是百分之百的正確，現(xiàn)有的立法規(guī)定并不是百分之百的合理。通過(guò)對(duì)案件的討論分析，要讓學(xué)生感遭到對(duì)同一事實(shí)假如適用法律錯(cuò)誤，最后的結(jié)果可能會(huì)完全不同。并組織小組討論，在考慮、討論的基礎(chǔ)上寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)。同時(shí)，老師需要把握學(xué)生討論的范圍和方向，對(duì)案件認(rèn)真分析，搜集相關(guān)的資料，要結(jié)合案件事實(shí)從法理的角度來(lái)分析案件，充分設(shè)想學(xué)生在案例討論中能出現(xiàn)的各種問(wèn)題及處理方法。3.組織討論。這是案例教學(xué)的核心部分，對(duì)案例教學(xué)能否成功起著重要作用。首先，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生積極參予討論，成為課堂的主角。另一方面老師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例的爭(zhēng)議焦點(diǎn)進(jìn)行討論，學(xué)生分別從本人的角度分析案例，表述本人的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解，互相之間進(jìn)行辯論，構(gòu)成熱烈討論問(wèn)題的氣氛。學(xué)生除積極介入討論發(fā)言外，還應(yīng)該聽(tīng)取別人的分析，與本人的觀(guān)點(diǎn)和思路進(jìn)行比擬，使本人對(duì)案例的理解更全面、更深入。其次，老師要很好地控制討論的節(jié)拍，一方面激發(fā)學(xué)生參加討論的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮問(wèn)題;另一方面又要擅長(zhǎng)捉住時(shí)機(jī)，指引學(xué)生圍繞案例的爭(zhēng)議焦點(diǎn)進(jìn)行討論，進(jìn)而到達(dá)教學(xué)目的。在案例討論中老師應(yīng)講究教學(xué)方法和技巧，不要過(guò)早地發(fā)表本人的見(jiàn)解，否則會(huì)限制學(xué)生的思維空間，而且老師在討論的經(jīng)過(guò)中不要隨意地對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，并作出好壞對(duì)錯(cuò)的結(jié)論，以免使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。4.老師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，由老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后老師對(duì)案例作深化的分析講明。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，要重點(diǎn)突出、語(yǔ)言精練，將案件村料與所涉及的法律條文、法學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，要突出一定的學(xué)術(shù)性。對(duì)學(xué)生的回答，要重點(diǎn)評(píng)判學(xué)生的思路及論證分析，對(duì)確實(shí)無(wú)法給出標(biāo)準(zhǔn)答案的，老師應(yīng)當(dāng)提出傾向性意見(jiàn)供學(xué)生參考。5.書(shū)寫(xiě)案例分析報(bào)告。案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生書(shū)寫(xiě)案例分析報(bào)告。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)對(duì)案例分析與討論的整理能夠起到穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)的作用，是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于書(shū)寫(xiě)案例分析報(bào)告不是對(duì)案例中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單地羅列，而是圍繞爭(zhēng)議的焦點(diǎn)將理論知識(shí)與案例結(jié)合起來(lái)，才能有理有據(jù)。因而，每次案例教學(xué)后，學(xué)生要根據(jù)課堂討論的情況書(shū)寫(xiě)案例分析報(bào)告，不僅使學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)的理解詳細(xì)化，而且也提高了學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。總之，案例教學(xué)法固然具有傳統(tǒng)講授法所不可比較的優(yōu)點(diǎn)，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上存在的缺乏，豐富法學(xué)教育的教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容.進(jìn)而提高法學(xué)教育的教學(xué)效果，但案例教學(xué)法并不是一種具有代表性的教學(xué)方法，甚至也不是一種獨(dú)立的教學(xué)方法，它不過(guò)是實(shí)踐教學(xué)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)等教學(xué)形式的穿插。案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生司法操作能力方面的效果較好，為學(xué)生適應(yīng)將來(lái)詳細(xì)的司法工作奠定了基礎(chǔ)，但由于該種教學(xué)法需要學(xué)生在把握了基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，方能有效的開(kāi)設(shè)，因而，老師應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間使用案例教學(xué)法，以到達(dá)最佳的教學(xué)效果。[參考文獻(xiàn)][1]李延鳳.應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2007(11).[2]陳東升.案例教學(xué)法研究[A].陳興良.刑事法評(píng)論[C].北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2003.法學(xué)案例分析論文篇2試談法學(xué)案例教學(xué)法分析【摘要】法學(xué)案例教學(xué)法是如今普遍流行的法學(xué)教學(xué)方法，固然也存在一些問(wèn)題，但是在教學(xué)實(shí)踐中具有重要的意義。【關(guān)鍵詞】法學(xué)案例教學(xué)法實(shí)踐一案例教學(xué)法的內(nèi)涵和基本特點(diǎn)1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵案例教學(xué)法(CaseMethod)是通過(guò)對(duì)典型事件和問(wèn)題的分析，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的案例，分析研究、了解相關(guān)的法律問(wèn)題和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新的思維習(xí)慣，以及獲取新知識(shí)的能力。2.案例教學(xué)法的基本特點(diǎn)案例是包含有問(wèn)題或真實(shí)典型性案件的。一個(gè)案例就是在實(shí)際情況中，包含一個(gè)或多個(gè)復(fù)雜和困難的問(wèn)題，但可以能包含一個(gè)解決問(wèn)題的方法。作為一種新的教學(xué)方法，案例教學(xué)法具有啟發(fā)式教學(xué)、介入式教學(xué)、民主式教學(xué)等特點(diǎn)。二現(xiàn)行案例教學(xué)的主要方法及存在的問(wèn)題1.現(xiàn)行案例教學(xué)的主要方法第一，案例枚舉法。這種方法又分為兩種：一是案例例證法，比方老師系統(tǒng)講授理論知識(shí)后舉例，然后通過(guò)理論進(jìn)一步驗(yàn)證;二是案例導(dǎo)入法，老師先利用案例作為開(kāi)端，再講述基本理論，然后引出所要講的法律概念或問(wèn)題。第二，案例討論法。一般是老師在課堂教學(xué)中系統(tǒng)講授相關(guān)法律知識(shí)，教師針對(duì)法律知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提供一個(gè)構(gòu)造相對(duì)簡(jiǎn)單的案例，讓學(xué)生在課堂上集體或分組討論分析，這種方法有益于提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。案例的選擇一般選用法律關(guān)系較為復(fù)雜，涉及很多法律問(wèn)題，需要運(yùn)用多種法律知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。2.現(xiàn)行案例教學(xué)存在的問(wèn)題第一，現(xiàn)行案例教學(xué)法被以為是總講授教學(xué)方法。老師采用案例枚舉法時(shí)，老師往往處于主導(dǎo)地位，陳述事實(shí)、提出問(wèn)題、得出結(jié)論和時(shí)間等方面，都由教師控制。在實(shí)際的課堂教授經(jīng)過(guò)中，老師一般會(huì)選用真實(shí)案例，學(xué)生更感興趣，而且方法本身也是學(xué)生易于接受和富有啟發(fā)性的。聽(tīng)案例與聽(tīng)講課并沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別，老師將命題、推理、判定的思維全經(jīng)過(guò)都一手包辦了。但是老師對(duì)案件的分析都是事先搜尋資料準(zhǔn)備好的，而對(duì)學(xué)生來(lái)講則是未知的。為了維護(hù)老師的權(quán)威性，老師把本人思維經(jīng)過(guò)中失敗的部分隱瞞了。第二，現(xiàn)行案例教學(xué)法不適應(yīng)司法考試的需要。我國(guó)法律院校畢業(yè)生要從事法律實(shí)務(wù)工作，必需要通過(guò)司法考試，獲得合格證書(shū)。由于老師在課堂上講的案例往往是圍繞一個(gè)理論或法律規(guī)定講的，學(xué)生不用認(rèn)真考慮，就能夠知道老師所講的案例與剛學(xué)過(guò)的法律理論知識(shí)有關(guān)，所以很自然地就會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析，直接推斷出案件的結(jié)果。而在司法考試中，考試的案例涉及法學(xué)學(xué)科的眾多領(lǐng)域，而且沒(méi)有很多考慮的時(shí)間，在時(shí)間緊迫的情況下，學(xué)生根本不知怎樣入手。這樣的案例教學(xué)是一種失敗的教學(xué)方法。第三，現(xiàn)行案例教學(xué)法不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在目前的案例教學(xué)中，老師在講解、分析案例時(shí)，一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生相繼展開(kāi)，即根據(jù)法律關(guān)系的先后關(guān)系，即從案件事實(shí)出發(fā)，理清當(dāng)事人之間的法律關(guān)系，以確定適用的法律條文。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生在案例分析或討論時(shí)，通常的做法是先明確案件的基本事實(shí)，然后再考慮能否有法律規(guī)定，假如有的話(huà)，就會(huì)直接根據(jù)法條的規(guī)定處理。也就是講，學(xué)生的思維構(gòu)成一種定性，會(huì)以為教科書(shū)或老師所講的理論肯定是正確的，現(xiàn)行法律是完備的。學(xué)生一般不會(huì)去主動(dòng)以為法律規(guī)定或案例引用的法律可能存在的漏洞，束縛了學(xué)生的思維傾向和方法，也不利于創(chuàng)造性思維的拓展。三案例教學(xué)法實(shí)踐案例教學(xué)法的成功與否需要通過(guò)教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，并獲得良好的效果，首先應(yīng)做好下面工作：1.課前的準(zhǔn)備，包括學(xué)生和教師的準(zhǔn)備在教學(xué)中，學(xué)生必須發(fā)揮主體作用。要求學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，首先對(duì)本節(jié)課準(zhǔn)備要講授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)回首，找出其中的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，為解決問(wèn)題做好充分的準(zhǔn)備。老師要挑選有代表性的案例，要對(duì)案例反復(fù)瀏覽并熟練把握其中的內(nèi)容，并做好筆記，要精心構(gòu)思教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，還應(yīng)考慮到能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師應(yīng)提早安排好討論問(wèn)題，合理分配案例討論時(shí)間，學(xué)生在分析案例的經(jīng)過(guò)是很重要的，對(duì)學(xué)生在分析案例經(jīng)過(guò)中可能得出的幾種結(jié)果，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。2.課堂上的經(jīng)過(guò)在課堂上，老師先介紹幾個(gè)案例，或者利用多媒體將案例呈如今學(xué)生面前，在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)介入，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。在案例討論經(jīng)過(guò)中，由于學(xué)生對(duì)法律知識(shí)點(diǎn)的考慮角度不同，很可能會(huì)產(chǎn)生多種方案，老師要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中要注意引導(dǎo)學(xué)生正確思維，將學(xué)生的思路、討論中心放在教學(xué)內(nèi)容上。3.案例教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)估與考核為了實(shí)現(xiàn)課程目的，在評(píng)價(jià)機(jī)制上，無(wú)論是靜態(tài)考試(如案例分析的卷面考試)，還是動(dòng)態(tài)考試，評(píng)判時(shí)老師必需要克制理解主觀(guān)隨意性和對(duì)案例理解分析的局限性，考慮能否是電壓與電流的乘積。(2)Thereareafewcommonarrangementsforusinghydraulicpower.有幾種常見(jiàn)的使用液壓能的裝置。(3)Thecompleteelectricalplantonboardshipismadeupofpowergenerationequipment，adistributionsystemandmanypowerutilizingdevices.船上的整個(gè)電力系統(tǒng)是由發(fā)電設(shè)備、分配系統(tǒng)和很多用電設(shè)備構(gòu)成。上述例句中，根據(jù)句(1)中電壓和電流的乘積能夠很容易推斷出power應(yīng)譯為功率句(2)中根據(jù)hydraulic和power連用，可以以推斷出power應(yīng)該譯為能量而句(3)中的powergenerationequipment和powerutilizingdevices有的譯者可能會(huì)譯為功率產(chǎn)生裝置和功率使用裝置，但是這與句首的completeelectricalplantonboardship不符，順應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我們應(yīng)該知道整個(gè)電力系統(tǒng)是由發(fā)電設(shè)備、分配系統(tǒng)和用電設(shè)備構(gòu)成，因而能夠得知power應(yīng)譯為電。這三種意義也是power一詞在輪機(jī)英語(yǔ)中的常用語(yǔ)義。譯者需順應(yīng)輪機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，符合輪機(jī)英語(yǔ)的科技語(yǔ)境，根據(jù)詳細(xì)的語(yǔ)境確定其正確的詞義。2.語(yǔ)境順應(yīng)影響譯文的表達(dá)方式在輪機(jī)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生在知道句中所有詞匯意義的情況下，仍不能將其翻譯成順暢的漢語(yǔ)，這是由于沒(méi)有把握恰當(dāng)?shù)妮啓C(jī)英語(yǔ)翻譯技巧。由于輪機(jī)英語(yǔ)多層次的語(yǔ)境效應(yīng)和原文作者的心理效應(yīng)，語(yǔ)篇中的語(yǔ)言中存在著很多潛意識(shí)信息，即語(yǔ)言現(xiàn)象。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)潛意識(shí)的方式都不一樣，這自然會(huì)影響譯文的表達(dá)方式，因而絕對(duì)對(duì)號(hào)入座式的翻譯是不可行的。這也是學(xué)生知道詞義卻不能順暢翻譯的原因。為了使原文作者和譯者的邏輯思路和心理效應(yīng)一致，使原語(yǔ)和譯語(yǔ)在信息內(nèi)容、交際功能和審美效果等方面接近或相等，通?？身槕?yīng)語(yǔ)境，采用下面幾種基本翻譯方法：第一，語(yǔ)境順應(yīng)增詞譯法。為了使譯文順應(yīng)原文的語(yǔ)境，更容易被理解，譯者可通過(guò)增添解釋性詞語(yǔ)的方式補(bǔ)足原語(yǔ)信息。在大部分情況下，增詞譯法實(shí)際上是顯化原語(yǔ)中的潛意識(shí)信息。例如：Whenthetwovoltagesuppliesareinphasethepointerisstationaryinthe12oclockposition.譯為：當(dāng)兩臺(tái)發(fā)電機(jī)的電壓同相的時(shí)候，指針靜止在12點(diǎn)位置。上面示例譯文中的增詞部分不是隨意的，而是根據(jù)輪機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的制約、潛意識(shí)和邏輯思維得到的翻譯方式。而在另外一些情況下，需要根據(jù)詳細(xì)的語(yǔ)境，采取減詞翻譯。第二，語(yǔ)境順應(yīng)減詞譯法。減詞譯法是指根據(jù)譯語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范有意隱去或省略翻譯源語(yǔ)文本中的語(yǔ)言成分。在大部分情況下，減詞譯法實(shí)際上是潛化原語(yǔ)中的顯意識(shí)信息。例如：Thecrossheadandcrankpinbearingsaremadeofcaststeelandeachconsistofanupperandalowerpartsecuredtotheconnectingrodbymeansoffittedbolts，thenutsofwhicharesecured.譯為：十字頭和曲柄箱軸承是鑄鋼制成的，都由上下兩部分構(gòu)成，通過(guò)緊配螺栓和螺母固定在連桿上。Oilissuppliedtothecylinderlinerwallandthepistonringsbymeansofmechanicallubricatorsgivingacarefullycontrolledoilfeed，throughinjectorsorquills.譯為：油通過(guò)機(jī)械注油器供應(yīng)汽缸套和活塞環(huán)，供油量可準(zhǔn)確控制。固然翻譯時(shí)省略了以上示例英文中的斜體字部分，但它們的含義仍潛在譯文當(dāng)中。第三，語(yǔ)境順應(yīng)代換譯法。代換譯法是指根據(jù)目的語(yǔ)的行文習(xí)慣，將原語(yǔ)的講法用另一種講法代替，其實(shí)際意義不變。例如：Centrifugalorradialflowpumpsgiveregulardelivery，andarequietinoperation.譯為：離心泵或軸流泵的排放有規(guī)律，運(yùn)行沒(méi)有噪音。Alsothemetalofpartsformingthecombustionspacesmustbekeptatatemperaturelowenoughtoavoidlosingmechanicalstrength.譯為：還有構(gòu)成燃燒室的金屬部件必須保持在足夠低的溫度，以維持機(jī)械強(qiáng)度。第四，語(yǔ)境順應(yīng)轉(zhuǎn)換譯法。由于原語(yǔ)和譯語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和詞的搭配關(guān)系的不同，原語(yǔ)中的語(yǔ)法成分在譯語(yǔ)中能夠轉(zhuǎn)換為另一種語(yǔ)法成分。幾乎原語(yǔ)中的所有語(yǔ)法成分在譯語(yǔ)中都能夠譯成另一種語(yǔ)法成分。如：Oilissuppliedtothecylinderlinerwallandthepistonringsbymeansofmechanicallubricatorsgivingacarefullycontrolledoilfeed，throughinjectorsorquills.譯為：油通過(guò)機(jī)械注油器供應(yīng)汽缸套和活塞環(huán)，供油量可準(zhǔn)確控制。(補(bǔ)語(yǔ)中，賓