《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》設(shè)計(jì) 省賽一等獎(jiǎng)

《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念

將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)富有象外之象的詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢(shì)的簡(jiǎn)練詩(shī)語(yǔ)有敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有豐富內(nèi)涵的美妙詩(shī)語(yǔ)的敏感。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文言語(yǔ)的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過(guò)程就是作品的言語(yǔ)積淀成為學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程。

設(shè)計(jì)特色

以讀為主，積淀語(yǔ)感。教學(xué)目標(biāo)

1、感受我國(guó)古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，憂國(guó)憂民，珍視友情的高尚情操。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能說(shuō)出課文后第1題句子中6個(gè)帶點(diǎn)詞的確切意思，并能正確理解詩(shī)句。

3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)

1、逐字逐句地理解詩(shī)的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景；

2、理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程

一、背誦全詩(shī)，初悟詩(shī)語(yǔ)形象美。

1、讀通全詩(shī)，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順口了再讀幾遍。

2、背誦默寫(xiě)。

“凡讀書(shū)，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀?！保ㄖ祆洌┳x得準(zhǔn)確是朗讀的基本要求，在閱讀過(guò)程中要初悟詩(shī)的音韻美。處于記憶黃金時(shí)期的兒童朗讀音韻和諧、語(yǔ)言精練的古詩(shī)必熟記于心，“心書(shū)，目過(guò)口過(guò)總不如手過(guò)”（李光），背默之舉無(wú)疑能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)整體的直覺(jué)感受。

3、想象詩(shī)中畫(huà)面。

二、品讀比較，領(lǐng)悟詩(shī)語(yǔ)精練美。

1.利用手頭資料，采用釋?zhuān)ㄗ⑨專(zhuān)⒘簦ūＡ裘恳粋€(gè)字的意思）、補(bǔ)（補(bǔ)充有關(guān)詞語(yǔ)）、調(diào)（適當(dāng)調(diào)換語(yǔ)序）的方法，用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)古詩(shī)意思。

牛兒吃草，撫把草吞下去，再返回嘴里細(xì)細(xì)咀嚼。六年級(jí)學(xué)生具有一定的研討自學(xué)能力，理解此首詩(shī)大致的意思，并不是難事，此時(shí)可作為訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)。

2.質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)解答作者“感”什么，為什么“感”。

相機(jī)穿插有關(guān)時(shí)代背景的介紹，幫助學(xué)生填補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的空白，深入理解詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

3.原文與詩(shī)意比較讀。

僅僅滿(mǎn)足于理解詩(shī)意，把古詩(shī)譯為現(xiàn)代文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，豈不如譯文比起原文“意義大致還在，它的情致就不知去向了”（朱光潛）。

三、拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)語(yǔ)意蘊(yùn)美。

從“南望王師又一年”引申開(kāi)去，展示以下資料拓展閱讀：

（1）1177年陸游52歲作的《關(guān)山月》：“中原干戈古已聞，豈有逆胡傳子孫，遺民忍死望恢復(fù)，幾度今宵垂淚痕。”

（2）1186年陸游61歲作的《書(shū)憤》：“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山，樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！?/p>

（3）1192年陸游67歲作的《十一月四日風(fēng)雨大作》：“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)，夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)?！?/p>

（4）1193年詩(shī)人68歲作的《秋夜將曉出籬門(mén)涼有感》（略）。

（5）1210年詩(shī)人85歲作的絕筆詩(shī)《示兒》（略）。接著學(xué)生分小組選擇學(xué)習(xí)其中一首，大致理解詩(shī)意后開(kāi)展詩(shī)歌朗讀比賽。這些詩(shī)分別是詩(shī)人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年、83年寫(xiě)的，學(xué)生從這些具體數(shù)字中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。

“像這樣以精讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方發(fā)展開(kāi)來(lái)，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書(shū)，知解與領(lǐng)會(huì)的范圍將擴(kuò)張多大呀！”（葉圣陶）古詩(shī)教學(xué)如果只守住課文中幾首，就如單腿走路，學(xué)生受益不大；在精讀一首詩(shī)后，再拓展讀其他幾首詩(shī)，則可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。以同樣的題材組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)相同的作品，則詩(shī)人一生為恢復(fù)中原、統(tǒng)一中國(guó)而奮斗的感人形象以及將個(gè)人的生命和民族的前途融為一體的偉大愛(ài)國(guó)精神，也能使學(xué)生受到感染。

四、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。

結(jié)合作者的遭遇介紹，告知學(xué)生陸游“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”，詩(shī)