分析新課標(biāo)下的小學(xué)一年級語文識字教學(xué)策略獲獎科研報告

分析新課標(biāo)下的小學(xué)一年級語文識字教學(xué)策略獲獎科研報告摘要：隨著我國新課程教學(xué)改革進程的推進，小學(xué)一年級語文識字教學(xué)策略，逐漸成為語文教師關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容之一。識字教學(xué)是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，識字能力是每一個小學(xué)一年級生必備的能力。只有自己學(xué)會識字，具有識字能力，才能夠運用我們豐富多彩的語言和文字，才能培養(yǎng)學(xué)生表達交流、閱讀理解等多方面的能力。小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和識字效率，都具有一定的影響。本文將簡要分析，小學(xué)語文識字教學(xué)策略方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進一步促進小學(xué)語文識字教學(xué)活動更好的開展下去。作為低年級的語文教師，我不斷進行教學(xué)方法的改革，構(gòu)建高效課堂，使識字教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)一年級生;有效識字

隨著知識經(jīng)濟時代的到來和社會的不斷發(fā)展進步，我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育受到了巨大的挑戰(zhàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)改革亟待全面深入推行。在此背景下，我國的新課標(biāo)全面推行。新課標(biāo)要求在充分體現(xiàn)時代要求的前提下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，對教學(xué)策略更是提出了更高的要求。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币虼?，全面推行新課標(biāo)必須重視學(xué)生的主體地位，將其基本理念踐行到具體的教學(xué)策略中去。

1、更新教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

教學(xué)思想是教學(xué)活動全面開展的指導(dǎo)。小學(xué)一年級語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，在實際的教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的主體地位，是新課標(biāo)的基本要求。樹立學(xué)生為主體的教學(xué)思想，首先必須對小學(xué)一年級語文教學(xué)中學(xué)生與教師的地位有著明確的認(rèn)識。小學(xué)一年級生作為語文學(xué)習(xí)的主體，有著強烈的求知欲和好奇心，小學(xué)一年級語文教學(xué)要充分注重學(xué)生興趣的激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在小學(xué)一年級語文教學(xué)中要淡化權(quán)威的意識，將自己準(zhǔn)確定位于學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者的地位。現(xiàn)代教育要求教師在教學(xué)中樹立與學(xué)生平等的地位，通過平等的方式開展教學(xué)。尤其是在互動式教學(xué)中，教師要能夠真誠平等地與學(xué)生進行溝通，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。其次，教師要不斷完善自身的知識能力，更新觀念?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師的教學(xué)思想與時俱進，保持鮮明的時代性和發(fā)展性。因此，教師在教學(xué)思想上必須打破傳統(tǒng)的觀念，立足于時代精神，既要傳授知識與技能，更要關(guān)注教學(xué)過程與方法，而在其中還必須有情感態(tài)度和價值觀作為內(nèi)核。通過現(xiàn)代教學(xué)思想的確立來推動小學(xué)一年級語文教學(xué)有效策略的制訂，充分尊重學(xué)生的主體地位。

2、尊重學(xué)生主體地位，探索有效的教學(xué)模式

小學(xué)一年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容包括識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際，形式多樣，內(nèi)容豐富，在此過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該探索多樣化的教學(xué)方法和模式。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)一年級生對生活和學(xué)習(xí)中的新鮮事物有著濃厚的興趣，所以在語文教學(xué)中可以通過現(xiàn)代教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會到其中的樂趣，并且降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的效率。如在識字過程中，通過圖片、多媒體等生動的形式將字與具體的對象聯(lián)系起來，將學(xué)生帶到具體的情境中，在第二冊“貓和老鼠”的章節(jié)里，可以讓學(xué)生想象具體生活中的動物并舉手說出它們的名字，從而引導(dǎo)學(xué)生在興奮的列舉過程中認(rèn)識除“貓”“老鼠”以外的動物名稱，像常見的“狗”“羊”等，讓學(xué)生的識字過程與具體的生活體驗和見聞結(jié)合起來。

2.2互動式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的主體意識

小學(xué)一年級語文教學(xué)具有很強的藝術(shù)性，互動式教學(xué)不僅有利于教師自身觀念的轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生主體意識的啟發(fā)。通過互動式教學(xué)，在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間實現(xiàn)充分的互動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和技能的掌握。在學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一文時，組織學(xué)生分為幾個組，首先讓學(xué)生之間相互討論如何將其朗誦得聲情并茂，然后以競賽的形式來進行朗讀，同時選出若干同學(xué)充當(dāng)小評委，對各組的表現(xiàn)進行打分和點評，教師最后進行總結(jié)。在此過程中，讓學(xué)生通過自身的努力來體會課文的內(nèi)涵以及誦讀課文的技巧，鍛煉其口語表達交際能力。學(xué)生通過相互討論，提高了學(xué)習(xí)的積極性和熱情，還能自己找出自己的缺點和優(yōu)點，從而加以改正和發(fā)揚，學(xué)習(xí)的效果更佳。通過類似互動式的教學(xué)，教師可以更好地掌握學(xué)生的想法，學(xué)生也可以從多樣的學(xué)習(xí)體驗中提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而腦子里對學(xué)習(xí)中自身主體地位的意識也得到了強化。

2.3提供舞臺，加強學(xué)生主體能力的培養(yǎng)

語文是一門實用性的學(xué)科，與學(xué)生的實際生活緊密相連。在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，應(yīng)該更多地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參與的平臺，在教學(xué)過程中可以采取以學(xué)生為主的參與、訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)其主體能力。在學(xué)習(xí)古詩《江雪》時，讓學(xué)生進行朗誦表演，并且用通俗的語言為大家描述當(dāng)時的畫面;通過學(xué)生朗誦進行適當(dāng)?shù)狞c撥，提高學(xué)生的詩歌朗誦能力;通過通俗的描述，鍛煉學(xué)生的語言組織能力、表達能力、想象能力以及現(xiàn)場的表現(xiàn)能力;通過學(xué)生膽量的培養(yǎng)，提高學(xué)生在課堂上參與的積極性和主動意識。

2.4學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動評價，增強其主體地位

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動評價，不僅可以促進教師教學(xué)方法的改善，還可以提高學(xué)生對自我學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動的認(rèn)識。學(xué)生參與評價教學(xué)活動，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師唱獨角戲的局面，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)開辟了新的途徑。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的評價主要表現(xiàn)在學(xué)生自我評價、學(xué)生之間的相互評價以及對教師的評價三個方面。學(xué)生通過自我評價可以很好地掌握自身學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生之間的相互評價則可以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互取長補短，學(xué)生對教師的評價可以促進教師在教學(xué)設(shè)計上充分考慮作為主體的學(xué)生需求。通過多元化的評價，既可以讓課堂豐富多彩，還可以提升學(xué)習(xí)的張力和開放性。

此外，小學(xué)一年級語文教學(xué)還可以在教學(xué)技術(shù)手段上充分運用多媒體、視頻、音頻等多種技術(shù)，提升教學(xué)的趣味性和效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到除書本知識以外的多種知識。

3、結(jié)語

綜上所述，在新課程教學(xué)改革的過程中，為了有效提高學(xué)生的識字能力，語文教師需要針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的識字學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)計教學(xué)方案，積極探究有效的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，