新課標(biāo)下農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育優(yōu)秀獲獎科研論文-1

新課標(biāo)下農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：新課標(biāo)對小學(xué)語文的教學(xué)要求是要著眼于學(xué)生的長期發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。所以，新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)不僅是傳播知識的過程，同時也是對學(xué)生心靈進(jìn)行啟發(fā)的一個重要階段。教師在小學(xué)語文課堂上的教學(xué)必須是充分投入自身情感，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)完善學(xué)生的人格情感。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)鄉(xiāng)村小學(xué)語文情感教育

隨著我國綜合國力不斷發(fā)展壯大的當(dāng)下，教育事業(yè)在社會主義建設(shè)中的作用凸顯，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生行為習(xí)慣產(chǎn)生重要的影響，是一門至關(guān)重要的學(xué)科，其教學(xué)模式的選定需要綜合考慮各方面的因素。當(dāng)下，小學(xué)語文教學(xué)需要從學(xué)生的心理、情感、認(rèn)知等方面發(fā)展的實際狀況出發(fā)，在教學(xué)過程中通過教師對學(xué)生進(jìn)行情感方面的正面影響，引導(dǎo)學(xué)生人格理智、習(xí)慣行為的正確發(fā)展。當(dāng)前我國小學(xué)語文的教學(xué)方式是從學(xué)生內(nèi)心的情感狀態(tài)出發(fā)，制定適宜的教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂上不僅能夠獲得知識，還能使學(xué)生得到更多的情感體驗。

一、情感教學(xué)的基本概念

在學(xué)術(shù)界，情感教學(xué)并沒有一個確定的定義標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，所謂的情感教學(xué)就是在教師在教學(xué)過程中通過某種手段，例如情境創(chuàng)設(shè)，在訓(xùn)練學(xué)生智力發(fā)展的同時促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，讓學(xué)生在教學(xué)積累過程中形成完善的人格和理智。雖然學(xué)界沒有給情感教學(xué)一個明確的定義，但是從實際的教學(xué)經(jīng)驗中不難得知，情感教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中通過特殊的教學(xué)方式在促進(jìn)學(xué)生知識增長的同時，讓學(xué)生與教師之間發(fā)生情感共鳴，以此來促進(jìn)完善學(xué)生的情感發(fā)展。情感教學(xué)就是學(xué)生人格情感發(fā)展完善的一個過程[1]。

二、當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂情感教學(xué)的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學(xué)的思維未能完全轉(zhuǎn)變加之升學(xué)壓力的增大，在小學(xué)語文課堂上，仍舊偏重于知識的傳授，忽視情感教育，這一點在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中更為明顯。雖然國家教委對課程體系進(jìn)行了全面的改革，并對小學(xué)語文教學(xué)提出了明確的學(xué)生情感教育要求，但是在社會對教育觀念還未發(fā)生根本性改變的當(dāng)下，應(yīng)試教育的理念仍舊對現(xiàn)今教學(xué)有著巨大的影響。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致在當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中，教師過度注重考試知識的傳授，忽略了學(xué)生在課堂上的情感教學(xué)，各種充滿情感的素材被教師分解為知識點的集合，使得學(xué)生在小學(xué)語文課堂上無法得到應(yīng)有的情感成長[2]。

三、情感教學(xué)的功能和作用

1.有助于學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展

學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展主要依賴于語文教學(xué)課堂，教師在語文教學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行情感的滲透教育有助于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，對學(xué)生的認(rèn)知活動產(chǎn)生引導(dǎo)性作用。在語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生的情緒做到精準(zhǔn)的把控，在教學(xué)活動中要通過各種教學(xué)手段來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒波動，使學(xué)生的情緒處于一個適當(dāng)?shù)呐d奮狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收效率都會保持在一個高峰，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。并且，在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的積極情緒，在積極情緒的引導(dǎo)下，才能夠幫助學(xué)生形成正確積極的人生態(tài)度，在學(xué)生積極情緒態(tài)度被放大的情況下，學(xué)生的消極態(tài)度就會消失。

2.能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

為達(dá)成新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求，就必須要在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行情感教育的滲透。在分?jǐn)?shù)論影響的情況，教師在課堂上教學(xué)的重點就是將考試所要考的知識點進(jìn)行反復(fù)的渲染和強化，在課堂教學(xué)的過程中完全忽視了情感教學(xué)的作用，使得學(xué)生對教學(xué)課堂喪失學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的心理造成巨大的壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績兩極分化，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展停滯不前。因此，要改變這種現(xiàn)狀就需要從情感教學(xué)入手，加強課堂對學(xué)生情感教育的滲透和渲染，用情感去激發(fā)學(xué)生的思維，完善學(xué)生的人格，讓學(xué)生在豐富的情感體驗中得到長足的發(fā)展。

3.幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是事業(yè)成功的必備前提，這種觀念需要在學(xué)生形成認(rèn)知的重要階段對學(xué)生進(jìn)行強化渲染，因此在小學(xué)階段的語文教學(xué)中情感教學(xué)的作用至關(guān)重要。為了確保學(xué)生能夠獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須要在學(xué)生的教育中滲透情感教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的情感，學(xué)會理解他人、寬容他人、幫助他人等優(yōu)秀的品質(zhì)。在小學(xué)階段學(xué)生的情感是最容易被引導(dǎo)的，因此在這個重要的時間段要對學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀[3]。

4.培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格

在小學(xué)時期，是學(xué)生可塑性最強的階段。在這個階段，學(xué)生的情感道德、人生價值等觀念處于一個朦朧的狀態(tài)，所以在這個階段教師要對學(xué)生施加正面的情感引導(dǎo)，在以社會主義核心價值觀為核心導(dǎo)向的情感教育中幫助學(xué)生形成正確的觀念，成為一個人格健全的公民。

四、新課標(biāo)背景下鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)情感教學(xué)應(yīng)用策略

1.充分挖掘教材中的情感教學(xué)因素

在小學(xué)語文課堂上開展情感教育需要對教材進(jìn)行深入的挖掘，教材上的課文包含了作者豐富的情感體驗，因此要在教材中尋找情感教學(xué)的切入點幫助學(xué)生感受更加豐富的情感。教師要充分開發(fā)出教材的使用價值，不能將教材僅僅作為傳播知識的載體，還要在教材的深層次內(nèi)容幫助學(xué)生感受情感。

2.設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感

大量的教學(xué)實踐證明，情境構(gòu)建是最有效的情感教學(xué)手段，因此教師要對教學(xué)情境進(jìn)行細(xì)心的設(shè)計幫助學(xué)生在情境中感受情感。教師可以使用多媒體教學(xué)來強化學(xué)生的感受，音樂、視頻等素材以期豐富直觀的表現(xiàn)形式更能夠在對學(xué)生的教育中傳達(dá)出需要表現(xiàn)的情感。

3.在朗讀中幫助學(xué)生體驗情感

書讀百遍其義自見，同樣的，在朗讀中更加容易搭建學(xué)生與作者思想感情的橋梁，讓學(xué)生在朗讀中思考，在朗讀中感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。在這個過程中，教師要做好引導(dǎo)