高中信息技術(shù)教學反思集錦15篇范文

高中信息技術(shù)教學反思集錦15篇范文摘要：隨著當今社會科技水平的迅猛開展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域當中，為了在高中遍及信息技術(shù)知識，提高學生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中獨自開設(shè)的一門必修學科。本文從新課程規(guī)范入手，結(jié)合教學工作實踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學方面存在的問題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學的對策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學；教學模式；反思

１信息技術(shù)教學的產(chǎn)生與開展

當今社會的開展實際上是信息技術(shù)水平的開展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一局部。在這樣的時代背景下，信息技術(shù)教育日益重要，開設(shè)課目順理成章，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學是一門新興學科，課堂教學模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學體系，教師在該課程的教學實踐中無章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說紛紜，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩，但是在未知道路摸索前進難免會出現(xiàn)偏差。關(guān)鍵是教師如何把握，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當，就會使高中的信息技術(shù)教學更加充斥生機和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學生的綜合信息素養(yǎng)，以促進學生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程，成為會考學科。但信息技術(shù)的實際教學當中存在著諸多問題，為教師教學設(shè)立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問題是信息技術(shù)教學是否能學以致用的關(guān)鍵。

２信息技術(shù)教學中存在的問題

高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學科，是一項面向未來的現(xiàn)代化教育學科，是處于開展中的學科。尤其在我國，信息技術(shù)學科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光輝內(nèi)斂，需要精心雕琢才能光輝萬丈。

２．１教學體系不完善：在我國，由于信息技術(shù)課程開設(shè)時間不長，這一新興學科在教研方面明顯落后于西方興旺國家，尚未能形成適合本學科特點的完整教學體系。這一學科的師資力量也過于薄弱，教師在教學過程中套用其它學科教學模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學模式很難滿足信息技術(shù)學科教學的要求，也無法適應(yīng)其過快的開展速度，種種矛盾嚴重影響了該學科教學質(zhì)量和開展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的缺乏主要體現(xiàn)在下列三方面。

２．２學生知識水平存在差別：信息技術(shù)的開展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的開展同步，導致學生獲得得教學信息相對滯后。改革開放以來，我國經(jīng)濟的開展一路高歌猛進，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機早已不是什么稀奇事。當代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸，沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學習，學生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學生早已經(jīng)熟練掌握，一些學生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學生的知識水平現(xiàn)狀，準確地把握各階段教學內(nèi)容，把握知識的廣度和深度。

２．３學生學習不足主動性：被學生認知的時間短、遍及快是信息技術(shù)教學的重要特點，高中學生對新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門學科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學中，學生的表現(xiàn)卻會令老師大失所望，大局部學生對電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學習系統(tǒng)的信息知識和標準化操作時，新鮮感過后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門會考科目，不能引起學生的重視，相當一局部學生學習態(tài)度不端正，學習興趣不濃厚，不足積極性和主動性。

３加強教師教研，提高教學水平

３．１教師水平的上下是影響教學質(zhì)量的重要因素。目前，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計算機專業(yè)本科生擔任教師，盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育、具有較強的專業(yè)技能，但幾乎都是教學經(jīng)驗很少的年輕教師，且沒有固定成型的教學模式供他們借鑒，所以他們只能在實踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。新課程培訓在新課改中起著不可無視的重要作用，對此，各級教育部門應(yīng)對他們進行系統(tǒng)的培訓活動。教師應(yīng)借此時機借鑒其他學科成功的教學模式，探索適合自己學科的模式。學校方面應(yīng)采用以老帶新的方式，條件許可的可以結(jié)合本校實際情況編寫校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學的模式。

３．２聯(lián)系理論知識，重視生活實踐：信息技術(shù)教學的出現(xiàn)和開展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學模式。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學習應(yīng)強調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會學生學習一門技術(shù)，而且要讓學生在今后的學習生活中進一步利用這門技術(shù)。

信息技術(shù)教學具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點，對沿襲多年的“一言堂〞教學模式是一次重大突破。教師要充沛利用這一優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育思想，嘗試創(chuàng)新教法，充沛調(diào)動學生學習的主動性和積極性，從而大大提高課堂教學效率，堅持以素質(zhì)教育為本，全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)多方面開展的高素質(zhì)人才。

高中信息技術(shù)教學反思10信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學生心智開展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。努力發(fā)明條件積極利用信息技術(shù)發(fā)展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

需要指出的是，教學辦法應(yīng)以教學需要為中心。教學辦法要有針對性；針對學生的準備狀態(tài)，教學內(nèi)容的特點，具體的教學目標，教學辦法的適用范圍，已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權(quán)衡，從而選擇和使用適宜的教學辦法，教學辦法要有靈活性；根據(jù)教學過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學辦法。教學辦法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學辦法以豐盛教學過程，而不是用一種或某幾種教學辦法一教到底，長期有變化。目的不在于要教師照搬照做，而在于希望他們能夠參照這些教學辦法積極實踐，不斷創(chuàng)新。

教學先讓學生課前預(yù)習本課內(nèi)容，然后通過上機預(yù)習各知識點所設(shè)的“學著做〞內(nèi)容，讓學生根本了解本課的學習任務(wù)，在這個明確目標的驅(qū)動下，聽教師系統(tǒng)講解新課以理解學習這些知識的作用和意義。然后，分類布置作業(yè)可以讓不同水平的同學有不同程度的進步。

在教學過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動的教學理念和分層次教學方式。

信息技術(shù)在本次教學中具有很大優(yōu)勢。第一，教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實現(xiàn)演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺學生機上。學生可分明看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二，實現(xiàn)分層次教學的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個學生到達了本課根本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。

信息技術(shù)與其他科目不同，它不受年級或年齡的限制，只于平時學習和實踐有關(guān)，選出幾位比擬熟悉WORD的同學參與輔導，以關(guān)照到更多的初學者，真正完成教學目標。假設(shè)能選出特別優(yōu)秀的同學代替老師講解更好，可調(diào)動學生的積極性與主動性，也培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持學習和合作學習的伎倆，為學生以后適用信息社會的學習，和生活打下必備的根底。

教學辦法，就是教師的工作辦法，他憑籍著這些辦法，使學生精通知識技能和熟練技巧并開展他們的智力和才能。

在信息技術(shù)教學中，不能習慣性地不厭其煩地對學生傾其所有，歷數(shù)菜單，盲目地試圖提高學生操作菜單的水平。事實上工具軟件功能豐盛，操作辦法多樣的特點基本就不需要點滴不漏的教學，學生無需完整的地學習所有或大部風功能。學生通過對〞范例〞的學習，掌握信息技術(shù)的知識及其本質(zhì)，促進學習遷移，并有利于實際應(yīng)用。比方，在windows操作對象上淡季鼠標右鍵一般都回彈出菜單，能夠方便地執(zhí)行各種命令或進行各種設(shè)置，在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律，體會人們常說的〞右鍵無處不在〞，從而知道其他軟件的學習與使用。

一個好的教學辦法，不僅影響教學任務(wù)的完成，也影響著學生用什么樣的學習辦法去掌握知識，影響學生的智力體力和其他能力的開展。相反，學生的學習辦法，用什么樣的方式去學習和掌握知識，也會影響教師教的辦法，一種好的學習辦法，會影響教師教的辦法的改良，促進教學任務(wù)的完成。

高中信息技術(shù)教學反思11曾經(jīng)讀到過這么一句話：“教育的根本意義在于讓教育者感受到高興，獲得自信，找到自我開展的最正確途徑。〞我讀后深受啟發(fā)。新課程規(guī)范公布以來，我曾屢次組織全市信息技術(shù)教學的研討、觀摩活動，聽了許多課，也一直在思考一個問題——新課程給我們帶來了什么？學生在我們信息技術(shù)課堂上高興嗎？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞所以，沒有高興的課堂就如同沒有陽光雨露的苗圃，是貧瘠而悲痛的。下面我就從教學準備、教學組織、教師語言魅力三個方面簡單地談一談信息技術(shù)課堂中的高興教學。

一、充沛的教學準備是高興教學的根底

1.明確一個新穎的主題

新課程理念強調(diào)，教學的過程是教師“用教科書教〞的過程，而不是“教教科書〞的過程。這表明兩方面問題：第一，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要研究教材，研究新課程規(guī)范，設(shè)計出具有自己思想的教學設(shè)計。否那么，一味地接受和照搬，教師充當?shù)木椭皇墙炭茣腵“傳聲筒〞、知識的“販賣者〞角色。而沒有思考的課很難上出新意來。第二，教師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o非是個例子〞，既然是例子，表明教材并非是教學的全部。教師要針對具體的學生、教學內(nèi)容和教學場所，確定一個與學生生活密切相關(guān)的主題，可以是學生關(guān)懷的熱點事件，可以是重大的社會時事。這樣，課堂教學圍繞高興的主題進行，學生在完成任務(wù)的過程中輕松地掌握了信息技術(shù)知識和技能，三維目標得到了和諧統(tǒng)一。示例，高中必修教材中?數(shù)字化圖像的簡單合成》這一章節(jié)，教師就可以從學生的周邊實際出發(fā)，設(shè)計學生感興趣或熟悉的主題，如“美麗的校園〞、“我做校園公益廣告設(shè)計師〞、“我與偶像合影〞等。

2.構(gòu)思一個精彩的導入

一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強烈欲望。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動聽眾的心弦。課堂教學也同樣如此，引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)起學生的求知欲，為整堂課的和諧自然開展定下基調(diào)，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情〞。示例，一位教師在教授高中必修教材?數(shù)字化圖像的簡單合成》章節(jié)時是這樣引入的：“同學們，你們是否向往游覽旅游勝地？你們有沒有一直想與之合影的青春偶像？通過這節(jié)課的學習，你們的這些愿望與幻想都將輕而易舉地實現(xiàn)……什么？不信，老師從不吹牛，你們看……〞這樣，學生的興趣一下子就全被吸引和調(diào)動起來了，課堂充斥了高興的氣氛。

3.選擇貼近于生活的素材

新課程倡導教學要回歸學生的生活世界。所以，我們要努力從生活實際當選取適宜的素材供學生學習，使學生在課堂上通過體驗生活來輕松掌握信息技術(shù)學科所要求掌握的技能。示例，高中必修教材第二章?文件路徑》這一節(jié)的教學中，教師課前用數(shù)碼相機拍下幾組學生的照片，寄存在電腦中，通過讓學生找出這些照片來展開教學。讓學生在看到自己同學的淘氣鏡頭后的笑聲中學會文件查找的辦法，學會各種文件寄存的路徑。又如，在?文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化》這一節(jié)，教師利用剛在江蘇省南通市舉行的十運會的金牌榜作為素材，讓學生嘗試用不同的方式呈現(xiàn)各地金牌數(shù)，從而使學生體會到文本信息結(jié)構(gòu)化和形象化帶來的優(yōu)勢。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生加強家鄉(xiāng)自豪感。

二、科學的教學組織是高興教學的保障

1.教學辦法的多樣化

“教學有法，但無定法，貴在得法〞。教學辦法多種多樣，如任務(wù)驅(qū)動法、講解演示法、小組合作法、自主探究法等。教師在教學時要從教學目的、內(nèi)容、環(huán)境、設(shè)備、教育對象等實際出發(fā)，靈活應(yīng)對，切忌生搬硬套，以免造成“東施效顰〞、“邯鄲學步〞之類適得其反的結(jié)果。值得注意的是：在進行小組分工學習的過程中，一定要注意小組成員分工明確，根據(jù)實際情況選擇適宜的辦法。有時為了生動有趣地完成教學任務(wù)，一節(jié)課甚至可以多種教學辦法綜合使用。在信息技術(shù)教學過程中，無論采用哪種教學辦法，教師都要與學生互動起來，產(chǎn)生良好的氣氛。

2.教學評價的多元化

教學評價是教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，積極、恰當?shù)脑u價對教學起著非常重要的促進作用。教學評價分過程評價和終結(jié)性評價。過程評價主要側(cè)重在學生的接受程度、反饋情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結(jié)果及時調(diào)整講、學、練，讓評價得到落實。教師可以結(jié)合提問、指導和交流進行。終結(jié)性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡(luò)實時檢測等伎倆來進行，可以制定相應(yīng)的評價量規(guī)。教師通過教學評價，讓局部學生體會到成功的喜悅，讓局部學生找到存在的問題以及解決的辦法。

3.注意課堂的延伸

新課程著眼于提高所有學生的信息素養(yǎng)，“不讓一個孩子落伍〞，允許存在個別“差別〞，提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，挖掘?qū)W生潛力，實現(xiàn)學生個性化開展。教師在設(shè)計操作任務(wù)的時候可以根據(jù)情況和學生的水平，布置拓展學習任務(wù)。示例，在?Flash繪制圖形根底》這門課中，在完成教師要求的圖形后，可以引導學生自己設(shè)計一個班級標志，然后選擇一種熟悉的繪圖軟件，把標志繪制出來。這樣的設(shè)計不受軟件的限制，培養(yǎng)了學生的自學能力，為學生終身學習打下根底。

風趣幽默、富有魅力的教學語言是高興教學的催化劑

教師語言是教師啟發(fā)和引導學生的重要工具。語言對于我們的教學，如同音響和旋律對于音樂，如同線條明暗和色彩對于繪畫，如同動作和姿態(tài)對于舞蹈一樣，是教師不可或缺的藝術(shù)。風趣是一種藝術(shù)、一種力量、一種深沉的善意。課堂上多幾分風趣，學生就會多幾分熱情，課堂氛圍輕松愉快，教學活動就會更加和諧。

信息技術(shù)教師的語言要用詞準確標準；語言要有啟發(fā)性，能引起學生的積極思考；敘述方式要形象生動、富有情趣、通俗易懂，要善用比喻，化抽象為具體，幫忙學生理解概念和掌握操作。如在Photoshop圖層的教學中，我們可以這么解釋圖層：可以將圖層理解為透明紙，可將圖形中的不同內(nèi)容畫在不同的透明紙上，最終將這些透明紙疊加在一起就是一張完整的圖形。再通過教師用透明紙的演示，學生就很容易理解圖層的概念了。當然，信息技術(shù)教師的課堂語言除了科學無誤還要簡明扼要，特別是操作步驟要層次清楚、條理分明，不能不著邊際和不得要領(lǐng)。

信息技術(shù)課中的“高興教學〞對信息技術(shù)教師提出了新的、更高的要求，不僅要求我們轉(zhuǎn)變觀念，還要有更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不僅要有“樂教〞的精神，還要有“會教〞的本事，努力使教與學呈現(xiàn)“書山有路‘趣’為徑，學海無涯‘樂’作舟〞的新面貌。這個學期我上高一，高二的信息技術(shù)課。下面我就分別對這兩個年級的課進行教學反思。

高一的信息技術(shù)是必修課。這個學期學生的任務(wù)是學習網(wǎng)站制作和會考。期中考試前我們主要是學習網(wǎng)站制作。現(xiàn)在學生上網(wǎng)的時機多了，所以對網(wǎng)頁不會很陌生，但是，真正到自己建設(shè)網(wǎng)站，還是有一定的難度。以前我上課的時候，主要是講解演示一些知識點，演示的網(wǎng)站比擬粗糙。要求學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，運用學過的知識點來制作網(wǎng)站。我當時的初衷是想讓學生的思維不要被我的教學束縛，力爭有自己的東西，同時也節(jié)省教師演示的時間。但前面幾次的教學實踐看來，這僅僅是我理想的想法，我們的學生還沒有能力到達這個程度。我們的學生習慣于依葫蘆畫瓢，你老師做成什么樣子，他們做的也是差不多。因為我演示的比擬簡單，對于結(jié)構(gòu)，色彩也沒有很好的安頓，所以，學生做的也不是很理想。學生不肯花點心思來規(guī)劃網(wǎng)頁的布局，內(nèi)容的拓展，網(wǎng)頁的美化等工作，或者他們也還沒想到要這樣做。我考慮還是要給學生提供一個好的樣本，讓他們看了我提供的樣本以后，思維能有所發(fā)散。所以，這個學期，我一節(jié)課的備課時間至少要三節(jié)課，對每節(jié)課的演示內(nèi)容進行精細制作，力爭給學生看的是一個比擬完美的內(nèi)容，讓學生有所領(lǐng)悟。從這半個學期看來，效果還是比擬明顯的，學生的網(wǎng)站質(zhì)量有了很大的提高。除了為數(shù)不多的學生做的跟我演示的有些神似，大局部學生的網(wǎng)站還是有自己的格調(diào)的。

高二的信息課是選修課，決定了學生主觀上不會太重視。學生對于上網(wǎng)的呼聲很高，每次評議時老是有這方面的要求。對于這點，如果生硬的拒絕，必然造成學生的對立情緒，課也不能正常的發(fā)展。對于這個問題，我們在上學期已經(jīng)有了一個措施。就是當學生完成了課堂上布置的作業(yè)后，剩下的時間允許學生上一會兒網(wǎng)。怎么檢查學生是否都完成了作業(yè)？如果當場全部檢查，時間上不允許。我們的做法是當場抽查六位同學的作品，如果這六位同學的作業(yè)都完成了，則剩下的時間留個學生自己支配，如果其中有同學沒完成，則全班其他同學都要等這位同學完成。在這種措施下，學生既有一定的壓力來學習，又能滿足他們的需求。但是，這個學期以來，我又發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有局部同學有虛假行為。他們動了歪腦筋，把其他同學的作品拿來假冒自己的作品，這種行為在檢查的時候是比擬難查出的。如果不采取有效的措施，則有可能這種不好的傾向會在學生中蔓延開來。我想到檢查學生的作品是否是自己做的辦法就是當場驗證。所以，我把檢查的辦法改為用電腦隨機抽出一位同學，讓這位同學在大家的眼皮底下當場做出作品。這樣，學生是否是自己做的作品就一目了然了。運用這種辦法，有幾個被我列入黑名單的學生也老誠實實自己做了。因為學生還是有羞恥心的，讓他們在全班同學面前丟臉，他們也覺得好沒面子的。

我覺得教學辦法也是要經(jīng)常改變的，每年的學生都會不同，不同階段的學生的心態(tài)也是不同的，這就是這半個學期來我的教學反思。

高中信息技術(shù)教學反思13筆者在交流時發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師都有一個共同的感受，即認為：信息技術(shù)根底局部，教材比以前有很大進步，內(nèi)容豐盛，波及知識面廣，與學生學習、生活結(jié)合密切，許多內(nèi)容都能引起學生興趣、激發(fā)學習熱情?？墒钱斦n程進行了一半時，就我的見聞，一線教師普遍反映這個課更難把握。

面對新課程我們該怎么辦？很多東西都需要我們自己摸著石頭過河，同時一步一步總結(jié)經(jīng)驗教訓。

在新課程開始前，我曾研讀信息技術(shù)新課程規(guī)范和新課程學習指導綱要，并撰寫了?試論信息技術(shù)課的技術(shù)定位》一文，對新課程的定位和培養(yǎng)目標進行了初步探討，下面就以兩個結(jié)論開始本文。

信息技術(shù)課的課程定位：普通高中新課程規(guī)范中，把課程分為學術(shù)性課程與技術(shù)性課程。技術(shù)在新課標八個學習領(lǐng)域中是一個根底的學習領(lǐng)域，而信息技術(shù)是其中最能反映先進科學技術(shù)的課程，這是信息技術(shù)課在新課程體系中的根本定位。

信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標：信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機課。高中技術(shù)性課程與學術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的，適應(yīng)信息時代的開展需要的合格的公民。

我認為認清本學科在新課程中的地位，和本學科的培養(yǎng)目標非常重要。他是我們進行教育、教學、教研的基本指南。

根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學中存在的問題，來談?wù)劮此肌?/p>

一、抓住核心內(nèi)容，把握好教學難度。

信息技術(shù)根底局部波及內(nèi)容多，如：程序設(shè)計、統(tǒng)計圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數(shù)字化加工、文本信息的加工等多個方面多個層次內(nèi)容。波及軟件也非常多，如：Word、Excel、Pointpower、VisualBasic、Acdsee、CoolEdit、Photoshop、Dreamweaver、Flash、Flashget等幾十個軟件。比方Vb過去是用一個學年的2/3時間來學習的，word過去是用1/3學年學習。如果還用過去的辦法，按照過去的難度一步步來教，其他不說，就時間上顯然不夠。如果簡單降低難度，每個內(nèi)容、每個軟件，都走馬觀花一樣，讓學生隨便用用，淺嘗輒止，那么顯然實現(xiàn)不了教學目標。我認為可以采取的策略是，核心內(nèi)容不降低難度，而把一些細節(jié)局部一筆帶過，我稱為“忽略技術(shù)細節(jié)〞的策略。

為什么可以忽略技術(shù)細節(jié)？這個問題比擬麻煩，簡單說，首先就是基本上認為技術(shù)思想重于技術(shù)細節(jié)；其次就是細節(jié)的技術(shù)比擬容易獲得幫忙；最后就是技術(shù)細節(jié)隨著技術(shù)開展，變化最快。

舉例：VB程序設(shè)計。根底局部中這一內(nèi)容，一定要讓學生感受到通過程序可以進行自動化信息處理，這個是關(guān)鍵。至于里面的排序算法、界面設(shè)計、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容。關(guān)鍵是能讓學生感受到，通過程序可以實現(xiàn)自動化信息處理，程序設(shè)計的目的讓計算機高效完成信息處理，并在學習過程中，大致了解程序設(shè)計的步驟就可以了。所以把一個學期的課用三節(jié)上，就必須剪除繁瑣的根本知識，建立好良好的學習環(huán)境，以讓學生跳出具體技術(shù)的框框條條，直接進入核心內(nèi)容學習。

二、發(fā)揮學生的主動性，建立好的幫忙系統(tǒng)。

學生是學習的主體，主體性的發(fā)揮非常重要，一定要防止教師滿堂灌，要啟發(fā)學生多思考，多討論，多嘗試，多動手。不能以講代思，不能僅僅讓學生停留在照貓畫虎的模仿層次。

舉例：Excle中的圖表加工。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。因此教學一定要圍繞讀懂圖表，并在此根底上學會選擇適宜的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來發(fā)展。我認為這個圖表應(yīng)該先在頭腦中建立，然后才是通過工具〔計算機、Excel軟件〕來幫忙分析和敘述某種信息。

這就要求教學中分析數(shù)據(jù)處理的需求，組織討論，加強引導。

要發(fā)揮學生的主動性，還要特別注意幫忙系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說的學習環(huán)境的建設(shè)。特別是幫忙系統(tǒng)的支持，我認為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內(nèi)容面廣、難度大，如果沒有很好的幫忙機制，僅僅靠老師主導課堂，學生必須跟教師走，那樣的學習一定是低效率的。幫忙系統(tǒng)可以是文檔資料、網(wǎng)頁鏈接、動畫、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫忙系統(tǒng)，只要留心察看完成任務(wù)階段，學生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學生各種各樣的簡單問題，這不是學生笨，這是自己幫忙系統(tǒng)沒建好。

三、能夠較準確的評價學生，激發(fā)學生學習的積極性。

怎樣評價才有效，怎么評價才能做到鼓勵學生？充沛發(fā)揮評價的導向作用，這一課題很值得研究。新課程的評價體系是多樣的，有學生自己的評價、有同學之間的評價、有教師的評價、還有考核的評價、社會的評價等。學生完成了一個任務(wù)，越多人注意到他，給予的評價越多，則學生的學習積極性就越好，責任感就越強。因此在教學中我們要發(fā)明條件的不斷的給予學生各種形式的評價。在營造評價氣氛的同時，我們就在培養(yǎng)學生的合作能力、溝通能力、敘述能力，就在養(yǎng)成他們的責任感，就在建立他們的自信，也就穩(wěn)固了根底的知識和根本技能。更進一步說，信息技術(shù)學的好不好，非常關(guān)鍵是學生能不能學會有效的交流、敘述，因為信息技術(shù)本身的目的就是為了交流、敘述，這是學科能力核心中的核心，而加強評價是提高交流能力的有效伎倆。

四、注意技術(shù)操作的同時，應(yīng)該加強操作思想的鍛煉。

信息技術(shù)是技術(shù)的課程，但是怎么理解這個技術(shù)？不是雕蟲小技的技術(shù)。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融，多元并舉〞，是大技術(shù)，大思想的培養(yǎng)。不站則高，就我們學科而言，簡單說就是要用技術(shù)思想去引領(lǐng)具體的技術(shù)實踐。

舉例圖像數(shù)字化加工。圖像加工，有許多概念，如圖層、蒙板、顏色曲線等。如果僅僅通過一個個實例，手把手教，要學生學會用選擇區(qū)域，用圖層，用蒙板等都不難。但是一旦有新的問題學生就會茫然。因為他不知道什么時候需要用什么技術(shù)去做。為什么這樣敘述？這樣處理？這里面的思想學生會不會把握？這些其實才是技術(shù)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)領(lǐng)域，其實主要不是會不會做，而是知不知道要做什么的問題。就圖像加工而言，學會分析，比擬，找到更好的辦法來完成圖片信息的加工敘述，這是圖像數(shù)字化的關(guān)鍵。其實這就是技術(shù)思想問題，他是技術(shù)的根底，也是技術(shù)提高的原動力。

根本的技術(shù)中，當然也有很多是熟悉鼠標左鍵、右鍵、拖拉，鍵盤的組合鍵、軟件的界面、軟件的功能等低層次的技術(shù)。這些技術(shù)的學習，一方面要提供更多的有效的幫忙，另一方面要復(fù)合到其它綜合任務(wù)去學習把握。教學中要防止為了技術(shù)而技術(shù)，在作品制作階段去拼湊技術(shù)、機械的疊加效果，引導學生制作一些沒有思想作品的現(xiàn)象出現(xiàn)。

五、課程的時間分配和節(jié)奏把握。

時間分配的問題在信息技術(shù)學科顯得尤為重要。因為按照課標要求是30％上機、70％上課，盡量多上機。教學中覺得這個要求真要落實很難。原因主要有二，其一是學校的硬件配置，就全國而言，不可能全部的計算機課都在機房上。其二是教學實際情況，一些理論性強的問題需要討論和講授，機房環(huán)境較難控制，不適合講授和組織討論。個人認為“盡量多上機〞的認識是不正確的，要注意矯枉過正的傾向，因為實踐是要理論根底的，有些內(nèi)容還是適合講授的。特別要避免課堂都在機房，控制不了學生，完全放任自由的現(xiàn)象出現(xiàn)。

實踐中我做了這樣的分配，一節(jié)理論課，一節(jié)上機課，根本按照這樣的比率來上課。一個學期下來，發(fā)現(xiàn)效果比擬好。在理論課上，注意講課時間控制在1/2，組織看書，引導討論，請學生小組上講臺完成任務(wù)等實踐控制在1/2。在上機實踐課上，教師講授時間1/3左右，包括引入、布置任務(wù)、小節(jié)。1/3時間讓上機學生完成任務(wù)。1/3時間組織討論，評價，完善任務(wù)。這樣總的算下來，課堂上作為教師講課的時間大約是40％，學生活動和上機的時間大約是60％，大致黃金分割律，個人認為還是要力求減少講授時間，爭取做到61.8%的時間給學生活動。這個比率可能比課標要求美些吧。

一堂好的信息技術(shù)課，它的節(jié)奏感要強，而且這種節(jié)奏最好是在學習中與學生一起配合，逐步建立起的一種相對穩(wěn)定的教學習慣。具體表現(xiàn)就是，聽課時，學生配合老師認真聽講，了解任務(wù)，明確技術(shù)關(guān)鍵點；作品制作時候?qū)W生充沛利用計算機，帶領(lǐng)技術(shù)思想，去完成任務(wù)。制作過程遇到困難，學生能夠根據(jù)幫忙系統(tǒng)獲得快速有效的技術(shù)支持，準確、快速的完成任務(wù)；在評價交流階段，觀賞時能夠借鑒別人成功之處，指出他人作品中可待提高之處。介紹自己作品時能夠大膽、大方、自信的把自己制作時的問題和創(chuàng)新點與同學交流。一堂好的信息技術(shù)課一定是技術(shù)信息、技術(shù)思想，通過各種信息技術(shù)，做到高效的學習、有效的敘述和充沛交流的課。

以上是本人對新課改這一階段教學的反思，也是自己對新教材，新課程的初步體驗。

高中信息技術(shù)教學反思14高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該到達什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我認為不是。而是讓學生通過課堂學習，到達多方面素質(zhì)的提高，特別是信息素養(yǎng)的提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的教育，使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學過程中，積累了一定的經(jīng)驗，有過成功和失敗的教訓，在這里與大家共同分享。

一、教學目標確實定

高中信息技術(shù)的教學目標主要是培養(yǎng)學生的信息加工和處理的能力，分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新的意識和能力。情感教育也是不可短少的，根據(jù)本學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務(wù)中的。我在每一個班級里面都選出假設(shè)干個根底比擬好一點的同學，組成一個輔導小組，在每次上機的時候由他們負責幫忙有困難的同學，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少。

二、教學辦法的選擇

在教學過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)〞。讓學生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶領(lǐng)真實的任務(wù)學習，從而讓學生擁有學習真正主動權(quán)。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)〞，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

三、教學模式的多樣化

在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，使信息技術(shù)課展示給學生的是一個豐盛多彩的信息世界，擺脫封閉式教學辦法，探索多樣化教學模式。在教學中，我一般采用下列幾種教學模式，收到了良好的教學效果：

〔一〕、演示、講解模式

某些知識，借助于電教設(shè)備演示，教師在其中做適當?shù)闹v解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。示例，在實際教學中，我恰當?shù)剡\用多媒體課堂教學軟件，將操作過程通過教師機演示給學生，并適當講解，使學生觀看到了完整的操作過程，這樣，不僅易于傳授所學內(nèi)容，還能有效控制課堂進程，提高教學效率。同時，為了配合演示模式的教學，我還根據(jù)課程內(nèi)容及學生接受能力，制作有針對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易。這樣生動形象的表述能吸引學生注意力，使學生易于接受。

〔二〕練習模式

學生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，上機操作，課內(nèi)外作業(yè)等。在進行上機操作練習時，一般由教師給學生布置有針對性的練習內(nèi)容。示例，講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后，我要求學生課下去上網(wǎng)，課上再體會一下，講完Frontpage20xx后我要求學生自已制作個人檔案、個人主頁等。每完成一項教學內(nèi)容，就及時讓學生進行一定量的練習，有利于調(diào)動學生學習興趣，熟練掌握所學內(nèi)容，提高學習效果。

四、采取靈活多樣的教學評價方式

信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識掌握程度上下。在教學中，我根據(jù)所學內(nèi)容不同，采取了不同的評價方式來考察學生的學習情況。一般采用學生自評、他評和師評的方式來評價學生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等軟件的使用時，我采取了“學生作品展示、開放式評價〞的方式：當學生完成作品時，要求局部學生向全班展示他的作品，并講述制作該作品的意圖、過程、采用的辦法等，讓其它學生給予評價。還有就是要注意評價機會的把握，何時評價為好？我認為，當評價能給后續(xù)學習帶來動力或者修正作用時，我覺得引入就比擬好。尤其是課堂內(nèi)的評價，在修正教學偏差或失誤、促進學生的審美能力、引導學生最優(yōu)化操作有積極作用。這個環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次。中途的一次一般是對新課內(nèi)容學習的第一次學習效果評估和反應(yīng)，是一次教學修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評價，評價范圍要廣一點?？傊畔⒓夹g(shù)學科由于其實踐性及應(yīng)用性強等特點決定了我們在教學中必須采取適當?shù)?、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐精神，提高信息能力。

五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力

“親其師，才能信其道〞。在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和善可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學生的感受，了解學生的興趣和需要，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關(guān)系。在教學過程中營造一個和諧的課堂，為學生發(fā)明輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光芒，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而到達“親其師，信其道〞的效果。

本人作為信息技術(shù)教師，從教十幾年，通過不斷地學習教育理論知識和學科專業(yè)知識，注重自身素養(yǎng)的提升，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，取得了一定的成績，但要實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，進一步提高課堂教學效率和質(zhì)量，有待我們信息技術(shù)教師共同努力。

高中信息技術(shù)教學反思15信息技術(shù)教育，首先我們應(yīng)著眼于教育，其次才是信息技術(shù)。不論任何一個學科，教育是基本目的。信息技術(shù)教育，就是要教育學生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習慣，在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、敘述和交流中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息理論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實踐能力。這是只注重培養(yǎng)學生的計算機操作技能的教師要充沛注意的問題。要在觀念上認清計算機教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別，徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計算機技能訓練的舊識，使信息技術(shù)教育成為高中教育不可短少的、重要的一局部。這才是高中信息技術(shù)教育開展的基本方向。

信息技術(shù)課進行得怎樣了？新的課程規(guī)范的目標、理念、內(nèi)容和辦法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學實踐中？

從教育行政部門到學校，信息技術(shù)課實際不受重視。

一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個“信息技術(shù)的悲痛〞的帖子，引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認為，受高考指揮棒的影響，信息技術(shù)在很多學校不被重視。甚至有的教師發(fā)出這樣的感嘆“我希望高中考電腦，初中考電腦，小學也考。雖然我們會有壓力，但那也是對我們的重視〞。我相信這些話都是教師們感情的自然流露，不論是抱怨，還是沮喪，他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價值，并通過它體現(xiàn)教師自身的價值。但高考能解決問題嗎？從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你，高中信息技術(shù)課？〞中，我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無奈和矛盾心理。

從教師到學生，新課改理念尚未深入人心。

雖然新課標已經(jīng)公布幾年了，但教師和學生們對新課標的接受過程卻并非想像中的則順利。一方面，教師對新課標的理解和接受還需時間。新課標將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標，改變了原有的“技術(shù)本位〞的觀念，使信息技術(shù)教學理念由原來的混亂走向有序，從隨意走向標準。雖然多數(shù)教師認可新課標的思想性和前瞻性，對新課改的積極性也很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差別，信息技術(shù)教師們接受起來遇到很多困難。隨著教師們根據(jù)新課標所進行的研究增多，他們關(guān)注的層面多元化了后，反而在課堂教學中常常手忙腳亂、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學來。他們冀望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見，對于信息課程規(guī)范的理解與在課堂教學中的具體貫徹可能還需要一段時間。另一方面，學生對新課標也存在困惑。學生是新課改的受眾，下面讓我們來聽一下學生們的聲音：“上了近兩個月的課，感覺上課所學內(nèi)容大局部在初中和小學都學過，所以大局部課都覺得很無聊，自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程，個人很感興趣，第一次感到在信息技術(shù)課學