《生命橋》語文教案

10/10《生命橋》語文教案《生命橋》語文教案1《生命橋》一文主要表達(dá)了有一個狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉。幾分鐘后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活?，年輕羚羊?yàn)橐活?，在老羚羊的組織帶著下，老羚羊用死亡架起了生命橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。文字短小精悍，卻震撼人心。作者飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了老羚羊墊底獻(xiàn)身的悲壯場面，弱小動物面對生與死的坦然沉著的壯舉，一次又一次震撼心田！這是一個有關(guān)生命的話題，既感性，又很神圣！如何對待自己的生命？當(dāng)個人與類、與集體的利益發(fā)生沖突時如何處置？當(dāng)身處必須付出自己的生命來拯救他人拯救群體的絕境，又該如何作出取舍？這些都是這篇文章集中又鋒利地引發(fā)出的問題。在教學(xué)時，如何引導(dǎo)學(xué)生自然走進(jìn)這篇課文的朗讀學(xué)習(xí)，走進(jìn)這些關(guān)于生命話題的研讀感悟？這就不得不將我們的教育教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系、相互貫穿起來，使得我們的語文課堂不僅具有工具性，更有著豐富學(xué)生內(nèi)心世界、提升學(xué)生精神世界的人文性作用；不僅是知識文化、傳統(tǒng)美德的傳承，更是一個鮮活的創(chuàng)造、豐富的過程。所以，這課時的教學(xué)目標(biāo)定為：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言文字，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，感悟生命的價值與意義。這一目標(biāo)，將三維度目標(biāo)整合融合，引導(dǎo)學(xué)生由外在的學(xué)習(xí)者，通過感悟體驗(yàn)氣氛的一點(diǎn)一點(diǎn)營造，逐漸走進(jìn)課文情境，采用讀書感悟的實(shí)踐方式，經(jīng)歷親身體驗(yàn)的讀書過程，最后在內(nèi)心生成關(guān)于生命關(guān)于愛的新的認(rèn)識，課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生精神建構(gòu)的生成、創(chuàng)造過程。具體設(shè)計(jì)分以下三大板塊實(shí)施：一、談話導(dǎo)入，營造氣氛。1、師演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。2、師描述：歌聲雖然不是那么動聽，可是我卻是有感而發(fā)。同學(xué)們，當(dāng)今是經(jīng)濟(jì)高速開展的時代，可是人與人之間的關(guān)系卻變得讓人無法理解，都不知該如何去處事、去做人了。去年暑假，我去深圳旅游，發(fā)生了一件讓我這輩子都無法忘懷的痛心事。記得那是7月15日黃昏，我和家人走在深圳市區(qū)的一個街頭，突然從我身后沖上來一輛摩托車，坐在車后的一名男子彎下腰，強(qiáng)盜似的從我手中搶走了我的手提包。我當(dāng)時又驚又急，迅速大喊起來：有人搶包，快攔住他！可是，街頭沒一個人理睬我，行人還是走他們的路，司機(jī)還是開他們的車，只有幾個人回頭匆匆一瞥，又繼續(xù)著自己的行程。我漸漸停下腳步，望著遠(yuǎn)去的摩托車，望著路上冷漠的人群，我呆住了！3、師：同學(xué)們，如果你就是當(dāng)時的我，看著這種情景，你會怎么想？組織學(xué)生交流，師隨機(jī)點(diǎn)評。4、師交流引語：是呀，每個人都很珍惜自己的生命，可是在生與死的緊要關(guān)頭，我們該怎樣看待自己的生命？今天，我們就來用心感受一曲生命的壯歌。師板書：生命橋。揭題指讀齊讀?！苍谶@板塊中，融進(jìn)了教師的經(jīng)驗(yàn)因素這一課程資源，由歌曲演唱、親身經(jīng)歷的故事都作為教材的一局部呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，交流中切身體驗(yàn)到當(dāng)今世界社會經(jīng)濟(jì)開展的同時，人與人之間的關(guān)系似乎變得冷漠，情感變得淡薄這一事實(shí)，隨后引入這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是為下面的感悟作了鋪墊?！扯?、讀悟全文，用情體驗(yàn)。1、師：這是發(fā)生在動物之間然而卻震撼人心的一件事，我們一起來聽聽這個動人的故事吧。師播放錄音朗讀。2、師導(dǎo)語：故事感人嗎？同學(xué)們也來讀讀感受一下，行嗎？這堂課，我們就采用這種讀讀議議的方式來學(xué)習(xí)這篇課文。課前，王老師已讀過很多遍，每一遍都被深深感動著。同學(xué)們也可以多遍的用心朗讀，一遍、兩遍、三遍，都行！3、師進(jìn)行讀書點(diǎn)評：同學(xué)們朗讀個個都很投入，課文中有幾處句子挺難讀，我們一起來讀讀吧。師出示四處句段：〔1〕一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。〔2〕年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老齡羊躍起的高度要低一些。〔3〕老齡羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老齡羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗?！?〕頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老齡羊的死亡作橋墩的生命橋。4、師：這么多遍朗讀，同學(xué)們心中一定產(chǎn)生了一些感受，想不想帶著這些感受再來好好地讀讀課文？5、師：讀著課文，你覺得哪些語句讓你特別感動，深深地打動了你的心，找出來讀給大家聽聽好嗎？學(xué)生隨機(jī)朗讀，師隨機(jī)點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生各種方式朗讀〔朗讀過程，其實(shí)即是用自己的情感、生命去體驗(yàn)文字情感、生命內(nèi)涵的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生由外在的學(xué)習(xí)者、一個局外人成為事中人，走進(jìn)教材，與教材與作者進(jìn)行對話，用心感悟著、體驗(yàn)著，并逐漸生成自己的精神感悟與內(nèi)心世界？這就得將學(xué)習(xí)過程展開為一個學(xué)生經(jīng)歷不同的讀書體驗(yàn)過程。一開始，學(xué)生初遍的讀，是將語言符號訴諸于學(xué)生心靈，將符號轉(zhuǎn)換成具體圖象的過程。學(xué)生經(jīng)歷的一個多遍的誦讀體會過程，成了語言文字的積淀過程，也是內(nèi)心情感的喚醒過程，同時這一過程也有賴于教師語言情境的調(diào)動，激活起每個學(xué)生的情感情緒，卷入進(jìn)讀書中來?！橙?、讀后評議，情感升華。1、師描述：此時同學(xué)們心中一定涌動著許多感受和想法，你最想對大家說些什么呢？2、指名交流，可能會先談及對老齡羊壯舉的感想與見解?！?〕指說幾人次〔2〕師：同學(xué)們的感受多么真切，我們再一起用心回憶一下老齡羊勇敢墜入山澗那震撼人心的場面吧！自由朗讀第二自然段〔3〕讀著這段文字，你更真切地感受到了什么？〔引導(dǎo)結(jié)合語言和插圖談感受〕〔4〕隨機(jī)出示：那弧線是以老齡羊的死亡作橋墩的生命橋。再次讀悟這句話，評點(diǎn)。3、師描述邊出示：一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。讀了這句話，你又產(chǎn)生了什么感受？假設(shè)學(xué)生木然，可隨機(jī)引導(dǎo)：此時，獵人已經(jīng)逼近，死亡在威脅著他們，可他們沒有擁擠，沒有爭奪，這些羚羊們究竟是怎樣想的？交流：面對死亡的威脅，沒有一只羚羊表現(xiàn)得驚恐，而是如此鎮(zhèn)定，如此坦然地將生的希望讓給他人。再引導(dǎo)讀好這句。4、看到這一幕景象，獵人又是怎樣做的？〔1〕指讀結(jié)束句?！?〕師：假設(shè)你是獵人，此時你為什么會不由自主地放下槍？生轉(zhuǎn)化角色說話師隨機(jī)評點(diǎn)：老齡羊的獻(xiàn)身精神似乎喚醒了獵人的良知與愛心。5、師：同學(xué)們，此時想想我的遭遇，想想那首《愛的奉獻(xiàn)》，你又想對那些冷漠的人群說些什么呢？〔這一過程是學(xué)生讀書交流感受的過程，緊扣住具體的語言材料與感性直觀的畫面，交流心中的情感。學(xué)生在理解語言，運(yùn)用語言，實(shí)踐語言的同時，關(guān)于愛關(guān)于生命又生成了新的價值觀念。這一過程，學(xué)生的知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)達(dá)成有機(jī)融合。教學(xué)不是告訴，學(xué)生的開展，無論是人格開展還是智慧生成，都不是靠外部力量生成的，而是憑借具體的語言材料，在其親身經(jīng)歷著的體驗(yàn)著的活動中感悟而得的，不僅對于文中所表現(xiàn)出的精神為之感動、為之震撼，并在自己的內(nèi)心深處悄悄樹立起一座關(guān)于愛、關(guān)于生命的豐碑！〕四、穩(wěn)固練習(xí)。找到讓自己感動的句段讀讀背背，可以到同桌和好朋友那背誦?！渡鼧颉氛Z文教案2教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文，感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重點(diǎn)：感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、圖片教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。1、在一座綠草如茵的高山上，無憂無慮地生活著一群羚羊，有一天，一個狩獵隊(duì)把罪惡的腳下步踏上了這塊樂土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把羚羊逼到一座懸崖邊。眼看這群羚羊就要被除數(shù)活捉。這群身處絕境的羚羊的.命運(yùn)會怎樣？真讓人揪心啊呀！同學(xué)們，假設(shè)你是無所不能的，你會怎么幫助它們呢？2、同學(xué)們，你們都不得是好樣的！這么小就知道關(guān)心別人，幫助別人，我非常愿意代表羚羊再一次謝謝你們。可我們畢竟不是萬能的，我們誰也幫不了它們。同學(xué)們，生與死的考驗(yàn)擺在這群羚羊的面前，以后的事怎樣呢？二、感知課文。1、請同學(xué)們自由朗讀課文，和這群羚羊一同面臨這場生死考驗(yàn)吧！2、交流：同學(xué)們，讀了課文，你知道這群羚羊的命運(yùn)怎樣了吧？相機(jī)引導(dǎo)得出：老羚羊用生命為年輕羚羊架起一座“生命橋〞?！舶鍟n題〕三、感悟課文。1、這一幕太讓人不可思議了！讀了課文，我們的心情總是難以平靜，你們讀到哪兒深受感動呢？請大家再認(rèn)真地自由朗讀課文，圈畫出重點(diǎn)詞語，想想為什么感動。2、交流：〔1〕一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，年輕羚羊應(yīng)聲跟著老羚羊走到懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳了過去隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去只是老羚羊躍起起的高度要低一些。從這句話中，你看出了什么？老羚羊叫了一聲，它可能在說什么？它們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神多么令人欽佩！讓我們一起讀好這段吧。〔2〕當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜落了山澗。A、這段話為什么使你感動？B、同學(xué)們，生命只有一次，難道老羚羊的生命就不珍貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自已的生命嗎？為了年輕羚羊的生，老羚羊死得毫不猶豫，死得心甘情愿意，這是一種什么精神？C、下面，我們來目睹一下這悲壯的一幕，這讓人隸然起敬的一幕?？吹竭@情景你有什么感受？D、老羚羊把生的希望讓給了年輕羚羊，把死亡留給了自已，這種偉大的壯舉真是催人淚下，撼人心田。請同學(xué)們帶著這份感情讀讀這段?！沧x評〕E、老羚羊是偉大的，那么這只年輕的羚羊可敬嗎？讓我們再一齊通過誦讀來表達(dá)內(nèi)心的敬意吧！〔齊讀第一次試跳的情景?！场?〕頓時，山漳上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座心老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等的神圣。A、指名畫弧線。課文中是指羚羊跳躍的軌跡。B、你從這一道道弧線中讀到什么？C、齊讀“那情景是何等的神圣。〞〔4〕羚羊的神圣還表現(xiàn)在那里？緊接著一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。A、要知道這是萬分危急，生死存的關(guān)鍵時刻，它們?yōu)槭裁茨茏龅竭@一點(diǎn)？B、是啊，這情景是——不光我們被感動了，就連準(zhǔn)備活捉它們的獵人們也——C、同學(xué)們讓我們把內(nèi)心的感受讀出來吧。〔朗讀〔3〕〔4〕〕四、此時此刻，你想說些什么？想呼喚些什么？五、同學(xué)們，“蟻國英雄〞和“生命橋〞這兩個小故事，共同演繹了一曲“生命的壯歌〞，讓我們善待生命，珍愛生命吧！內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《“生命橋〞》教案之一,生命的壯歌，希望對你有幫助！《生命橋》語文教案3一、引入新課1、老師板書：“奇〞。2、同學(xué)們請看，老師在黑板上寫了個什么字？〔生齊答：奇〕3、你能用“奇〞組個詞嗎？4、學(xué)生組詞〔奇怪、奇異、奇跡、奇形怪狀、奇特、奇花異草、千奇百怪……〕〔老師評點(diǎn)：真是個好詞、又一個好詞、再說、誰再來、真是妙語連珠……〕5、老師在黑板上添寫“跡〞：剛剛，有同學(xué)說到了“奇跡〞這個詞，〔在“跡〞的下面加個點(diǎn)〕，你知道“跡〞是什么意思嗎？出示字典里的解釋：字典里有這么幾個解釋，自己讀一下，你認(rèn)為哪個最適宜？跡：①留下的印子，痕跡。②事情。③前人留下的事物。6、學(xué)生答復(fù)?！怖蠋熢u點(diǎn)：不改了，確定嗎？好，判斷準(zhǔn)確，立場堅(jiān)決?！?、現(xiàn)在你一定能說出“奇跡〞是什么意思吧？8、學(xué)生答復(fù)：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思議的事情。9、讀好“奇跡〞這個詞語。10、故事引出課文。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在動物界的、讓人不可思議的故事：在一座綠草如茵的高山上，無憂無慮地生活著一群羚羊。有一天，一個狩獵隊(duì)把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把它們逼迫到一座懸崖邊。你們看〔老師板畫懸崖的示意圖〕這懸崖多險哪，下面是萬丈深淵，前面是寬闊的山澗，對岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發(fā)財?shù)臓奚?，可是這時，奇跡出現(xiàn)了……二、學(xué)生初讀課文，了解大意1、大家一定想知道出現(xiàn)了什么奇跡？那就請同學(xué)們讀讀老師發(fā)下來的文章，讀完之后，用自己的話說一說出現(xiàn)了哪些讓你意想不到的事情？2、學(xué)生小組交流3、交流：①為什么在短短的幾分鐘之內(nèi)，羚羊群會分成兩隊(duì)，而且是老的一隊(duì)，年輕的一隊(duì)？〔老師點(diǎn)：這真是奇呀！〕②為什么老羚羊朝年輕羚羊叫一聲，一只年輕羚羊就知道走到懸崖邊，而且其他的羚羊卻不跟著走出來呢？〔你覺得這是兩只怎樣的羚羊？〕③為什么年輕羚羊在空中向下墜時，老羚羊的身體會剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下呢？〔這真是出乎意料！〕④為什么第一對羚羊試跳成功以后，羚羊群不是爭先恐后地跳過懸崖，而是秩序井然地跳呢？〔在生死存亡之際，竟有如此表現(xiàn)，太讓人震驚了〕……三、精讀課文，體會動物與動物之間的真摯情感?！惨弧硨W(xué)習(xí)第二節(jié)A、第一遍讀，讀出“奇〞的感覺1、老師渲染：想不到動物界竟然有如此感人的故事，有如此驚心動魄的故事，真是不可思議。第一對羚羊試跳成功的情景真是太感人了，真是個奇跡。同學(xué)們讀讀課文的第二節(jié)，讀出你意想不到的樣子，讀出你不可思議的樣子來。2、學(xué)生自讀課文、小組里互相讀。3、指名讀〔看著書讀〕如果讀的好，老師點(diǎn)：同學(xué)們聽出來了嗎，他讀的時候突出了“向下墜、奇跡、剛好、猛蹬〞這些詞語，讀出了他的驚訝，感動?！怖蠋熑c(diǎn)重點(diǎn)詞語〕如果讀的不好，老師點(diǎn)：你讀得很流利，不過，如果你能注意這些詞語，出人意料的感覺就會讀出來了，你再試試。再指名讀：還有誰讀4、小結(jié)：老羚羊與年輕羚羊配合得竟是如此默契。這真是太神奇了。B、第二遍讀，體會老羚羊犧牲的悲壯。1、引：年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，這一蹬，年輕羚羊獲救了，而老羚羊呢？〔生答：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗。〞〕老師點(diǎn)出“筆直〞一詞?！怖狭缪驂嬋肷焦鹊乃俣雀炝?，那一定是粉身碎骨，多么悲壯的一幕?！?、齊讀這句話：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗。〞3、老師渲染：同學(xué)們，難道老羚羊的生命就不珍貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？〔學(xué)生答：不是的?！忱蠋煟菏堑?，老羚羊是多么希望能夠親眼看著自己的孩子茁壯成長，可是現(xiàn)在，它為了年輕羚羊的生存獻(xiàn)出了自己的生命。多么善良、多么偉大的老羚羊??！就這樣犧牲了！c、齊讀課文第二節(jié)D、老師渲染、演示動畫〔第一對〕老師渲染：在生死存亡的關(guān)頭，老羚羊想到是自己的子女，它對年輕羚羊的愛超過了世界上任何東西，哪怕是獻(xiàn)出自己的生命。演示動畫：同學(xué)們，你們想看一看，這悲壯的一幕，想看一看這讓人肅然起敬的一幕