部編人教版五年級語文下冊第17課《跳水》優(yōu)質(zhì)課件

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跳水第1課時第2課時第1課時作者簡介

列夫·托爾斯泰（1828—1910）19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，被列寧稱為“俄國革命的一面鏡子”。

主要作品：《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。放肆桅桿

撕嚇唬齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)放肆

桅桿

撕

唬齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)讀一讀sìwéisīhǔzīliě字詞識記miáo瞄咧肆桅撕齜唬寫一寫艘航肆帽桅撕唬鉤扭咧艙?dān)t逗瞄半包圍結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)逗艘航肆帽桅撕唬鉤扭咧艙?dān)t瞄詞語解釋根據(jù)詞語的意思，在文中找出詞語。（）：沒有風(fēng)浪，水面很平靜，形容平靜無事。（）：①形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而

無可奈何。②形容急切地盼望。風(fēng)平浪靜眼巴巴（）：使害怕；恐嚇。（）：①形容兇狠的樣子。②形容疼痛難忍的

樣子。嚇唬齜牙咧嘴整體感知根據(jù)課文內(nèi)容填空。起因經(jīng)過結(jié)果水手拿猴子取樂（1）猴子逗孩子，孩子走上橫木（2～4）船長命令孩子跳水，孩子得救（5～6）第2課時課文品讀帆船的甲板上水手們和猴子大家拿猴子取樂，猴子放肆起來第1自然段地點：人物：起因：思考：人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境對情節(jié)發(fā)展起到怎樣的作用？在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中。正是因為海上風(fēng)平浪靜，水手們沒有工作負(fù)擔(dān)，心情比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂，為故事的發(fā)展做鋪墊。第2自然段猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿?！镒幼谖U的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕……動作跳摘戴爬坐咬撕寫猴子的放肆行為有什么作用？

寫猴子的放肆，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為孩子爬上桅桿想從猴子手里拿到自己的帽子做鋪墊。船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心?！挥心莻€孩子哭笑不得，眼巴巴地望著……孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。惹孩子生氣的直接原因開心哭笑不得生氣文中多處寫到水手們的“笑”，有什么作用？惹得大家哈哈大笑。水手們又大笑起來……◎促使猴子更加放肆◎?qū)е潞⒆硬还懿活櫼陨矸鸽U◎推動情節(jié)發(fā)展他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。在猴子和水手的雙重影響下，孩子自尊受挫，爬上桅桿。孩子危險“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊，猴子還時不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。掛扭鉤爬坐齜咧猴子愈加放肆孩子陷入危境猶不自知孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。直接描寫孩子的危險這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。有個人嚇得大叫了一聲。

這是側(cè)面描寫，襯托孩子已處于極其危險的境地。水手們從一開始的“取樂”，自此有何轉(zhuǎn)變？這些內(nèi)容在文中有什么作用？孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。意識到危險，卻已無可挽回。危機(jī)更深一層：孩子隨時會因恐懼發(fā)生意外。舉槍瞄準(zhǔn)孩子，逼迫他跳到海里去。船長機(jī)智看似殘酷，但聯(lián)系當(dāng)時孩子的狀況和所處的環(huán)境，不難發(fā)現(xiàn)，這一決定的背后，蘊含著一位船長極其豐富的航海經(jīng)驗，沉著處事的驚人智慧和當(dāng)機(jī)立斷的非凡勇氣。學(xué)習(xí)第5自然段，思考：千鈞一發(fā)之際，誰出現(xiàn)了？他是怎么做的？船長的辦法好在哪？

孩子心驚膽戰(zhàn)地站在橫木下，橫

木下是硬邦邦的甲板

海面風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板

上，自己手里有槍毫無生還可能尚有一線生機(jī)拓展延伸還有沒有其他的搭救辦法？放救生墊讓不恐高的船員爬上去救叫孩子慢慢沿原路返回……學(xué)習(xí)第6自然段撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。炮彈孩子比作橫木離水面遠(yuǎn)孩子落水的速度快、力量猛四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。

四十秒鐘非常短，但為了救人大家已經(jīng)覺得時間太長了。說明人們的心情太緊張了，緊張得讓人難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，因為每一秒鐘都關(guān)系到孩子的安危。為什么？孩子成功獲救

船長機(jī)智勇敢、沉著果斷、摯愛孩子、具有豐富的航行經(jīng)驗和超越常人的人格魅力。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。整體閱讀課文，思考：故事以“跳水”為題，而這一行為和與之相關(guān)的關(guān)鍵人物——船長，都是在文章的結(jié)尾部分才出現(xiàn)，作者為什么要這樣寫？將關(guān)鍵人物安排在最關(guān)鍵的時刻，即孩子命懸一線，水手們都手足無措的情況下出場，更有利于加深讀者對船長的認(rèn)識和對事件意義的理解。

水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，深陷險境足夠的鋪墊和渲染船長少量的動作，極簡的話語關(guān)鍵時刻凸顯人物形象小練筆孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么？說一說，再寫下來。

把握人物的身份上，寫出符合其特點的語言、神情、動作等。追趕板書設(shè)計水手取樂猴子戲弄孩子機(jī)智勇敢沉著果斷船長逼迫哭笑不得臉都紅了氣極了跳水課文主題本文講的是一個孩子意外爬上輪船橫木的桅桿，在萬分危急的時刻，孩子的爸爸——船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安的故事。故事中蘊含著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要沉著機(jī)智，根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。拓展發(fā)散

理想的書籍是智慧的鑰匙。

人生不是一種享樂，而是一樁十分

沉重的工作。

哪里沒有樸素、善良和真理，哪里

也就談不上有偉大。

一個有良知而純潔的人，覺得人生

是一件甜美而快樂的事。課堂練習(xí)一、比一比，再組詞。航（）抗（）撕（）嘶（）鷗（）鳴（）瞄（）描（）航行抵抗撕扯嘶啞海鷗鳴叫瞄準(zhǔn)描述二、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填空。即使……也……因為……所以……1.（）水手們的縱容，（）猴子更加放肆。2.（）孩子走到橫木那頭拿到了帽子，

（）難以回轉(zhuǎn)身來。因為所以即使也____________________________________三、按要求寫句子。1.孩子眼巴巴地望著坐在桅桿的第一根橫木

上的猴子。（縮寫句子）孩子望著猴子。2.孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。（仿寫比

喻句）____________________________________示例：彎彎的小河像一條彩帶似的飄向遠(yuǎn)方。默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。課后習(xí)題水手拿猴子取樂（）（）猴子逗孩子，孩子走上橫木船長命令孩子跳水，孩子得救

講故事指導(dǎo)：講述故事時要有條理，要按照起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序來講。講故事時，還要注意故事的主體——人，要把握住人物的言行，還可以配以適當(dāng)?shù)纳眢w語言，把故事講得生動、吸引人。課文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)的語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。課文多次描寫水手們的“笑”，這些都推動了情節(jié)的發(fā)展。一開始，一只猴子惹得水手們“哈哈大笑”，這使猴子放肆起來，才有了下文猴子把孩子的帽子摘下來戴上并爬上桅桿的行為。水手們見此情形“又大笑起來”，孩子哭笑不得，猴子更加放肆，故意逗孩子生氣，“水手們笑得更歡了”。水手們的“笑”使孩子惱羞成怒，失去理智，于是爬上桅桿去追猴子，并搖搖晃晃地走上了橫木?？梢哉f，是水手們的“笑”推動了情節(jié)的發(fā)展，為孩子一步步身陷險境起到了推波助瀾的作用。在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？和同學(xué)交流。孩子走上橫木，處境十分危險。如果他一失足，摔到甲板上，一定會沒命的。船長拿槍命令孩子跳到海中，這樣相對安全一些，也只有這樣才能保全孩子的性命。課外練習(xí)1.跟同學(xué)講一講船長救兒子的故事，感受

船長的人格魅力。2.課外閱讀托爾斯泰的其他作品。感謝觀看！17

跳水第一階：課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容1.有感情地朗讀課文。2.作者簡介。3.認(rèn)寫生字、詞語。課文大意在一艘環(huán)游世界的帆船上，水手們拿一只猴子取樂。猴子放肆起來，摘走船長兒子的帽子，并爬到了桅桿上。孩子去追猴子，陷入危險的境地。萬分危急的時刻，船長急中生智，用槍命令兒子跳水，孩子得救了。作者簡介

生平簡介：列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國作家，出身貴族。他在青年時期開始文學(xué)創(chuàng)作，創(chuàng)作時間長達(dá)60多年，作品無情地揭露了封建沙皇制度和新興資本主義勢力的種種罪惡。

文學(xué)成就：19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上杰出的作家之一。

主要作品：《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。名言佳句：人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。會認(rèn)字放肆桅桿撕咬嚇唬瞄準(zhǔn)齜牙咧嘴sìwéisīhumiáozīliě我會認(rèn)齜牙咧嘴sōuhángsìmàowéisīdòuhǔgōuniǔliěcāngōumiáo肆帽桅鉤扭咧艙航逗唬瞄艘撕鷗我會認(rèn)結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)左窄右寬?！敖怼遍L豎垂直；“冒”上寬下窄，上部兩橫不要與兩豎連接，“目”豎起筆于豎中線，橫畫較多，間距均勻。巾帽子帽書寫指導(dǎo)書寫左窄右寬?！八埂弊笥覍捳喈?dāng)，左高右低；“其”在豎中線部位，兩豎左低右高；“斤”橫筆在橫中線，豎為懸針豎。書寫左窄右寬?！澳尽睓M筆在橫中線上方；“?！?，“力”撇從豎中線右側(cè)起筆，“廠”橫寫在橫中線上方，“”豎彎鉤圓潤有力。桅撕易讀錯“齜”讀zī，不讀cī；“齜、肆、撕”都是平舌音，不要讀成翹舌音。易錯提示

“艘”右部是“叟”，右部第七筆豎下面出頭與“又”相接；

“鉤”右部是“勾”，不要寫成“勺”；“艙”右半部分不是“侖”。多音字朝朝代朝向cháo朝陽朝夕zhāo字歌：朝(cháo)向很重要，朝(zhāo)夕勤勞作，朝(cháo)代有新秀，朝(zhāo)陽紅勝火。詞語聽寫航行放肆

桅桿嚇唬船艙海鷗

瞄準(zhǔn)風(fēng)平浪靜取樂哭笑不得眼巴巴心驚膽戰(zhàn)一艘船帽子撕扯逗樂兒上鉤扭轉(zhuǎn)

咧嘴近義詞靈巧—靈活模仿—仿照心驚膽戰(zhàn)—心驚肉跳哭笑不得—啼笑皆非反義詞勇敢—膽怯張開—收攏放肆—約束靈巧—笨拙風(fēng)平浪靜—風(fēng)起云涌心驚膽戰(zhàn)—泰然自若理解語理解詞語[風(fēng)平浪靜]沒有風(fēng)浪，十分平靜。比喻平安無事。[放肆](言行)輕率任意，毫無顧忌。[哭笑不得]哭也不是，笑也不是。形容處境尷尬。[眼巴巴]形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而無可奈何。[齜牙咧嘴]齜，露齒。露齒張口。形容痛苦、兇狠的樣子。本課用來形容猴子做怪相的樣子。學(xué)習(xí)內(nèi)容第二階：閱讀理解1.事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是什么？2.感受船長在危急時刻沉著、機(jī)智、

果斷的處事風(fēng)格。整體感知默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。水手拿猴子取樂猴子戲弄孩子，孩子走上橫木船長命令孩子跳水，孩子得救起因經(jīng)過結(jié)果課文解讀

閱讀課文第一段，思考：這段寫了什么內(nèi)容？從哪些地方看出猴子非常放肆？猴子為什么會放肆起來？課文解讀

這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。進(jìn)行環(huán)境描寫，為下文“跳水”做鋪墊。故事起因一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它來取樂，因而更加放肆起來?！ぁぁぁぁぁに帜煤镒尤罚镒痈臃潘?。細(xì)讀課文，思考：這篇小說是用怎樣的故事情節(jié)將小說中的人物串連起來的？課文講解猴子孩子水手們船長救取樂追逗課文講解孩子是怎樣一步步走上危險的橫木的？課文講解猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來……水手們的大笑和猴子的戲弄傷害了孩子的自尊。課文講解水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。表明水手們也在拿孩子取樂。表現(xiàn)出孩子的情緒變化，猴子的放肆激怒了他。哪些動詞寫出了孩子追猴子的情景？課文講解他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。故事的經(jīng)過：猴子孩子追逗課文講解猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。動作描寫：猴子越來越放肆，它的行為推動著故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。課文講解孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。故事的高潮：孩子走上橫木，陷入險境。找出描寫水手們“笑”的語句，想一想他們這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展有什么聯(lián)系。課文講解猴子越來越放肆的舉動，水手們越來越大聲的哄笑，都刺激著孩子，考驗著孩子的自尊心，最終使孩子情緒失控，不顧后果地走入險境。水手們的“笑”在故事情節(jié)發(fā)展中起到了推波助瀾的作用。哈哈大笑、又大笑起來、笑得更歡?！澳闾硬涣?！”孩子一邊追趕一邊喊。突出孩子要追上猴子拿回帽子的決心和信心。讀句子，一邊讀一邊想象當(dāng)時的畫面。

爬到了桅桿的頂端，它用后腳勾住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。猴子越來越放肆，孩子忍無可忍。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上地水手全都嚇呆了。處境危險~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~表明水手們對孩子的處境非常擔(dān)心和害怕，也反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。突出孩子進(jìn)退兩難，處境危險。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫了一聲，孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍，立刻瞄準(zhǔn)兒子，道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！”說一說父親此時的心情。擔(dān)心焦急故事結(jié)果正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍，立刻瞄準(zhǔn)兒子，道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！”說明船長說話語氣的強(qiáng)硬，逼迫孩子跳水的決心。用五個“！”和兩次“開槍”有什么意義？故事結(jié)果思考：船長為什么用槍逼著孩子跳海？課文講解橫木高、窄，孩子隨時可能掉到甲板上，那么必死無疑，只能往海里跳，而且要立刻跳，多站一秒就多一分危險，因此用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，馬上跳下來。原路返回相對安全橫木高隨時摔下默讀課文第5自然段，根據(jù)客觀條件和船長出艙時看到的情景，試著推測出船長選擇用槍逼孩子跳水的思維過程。救孩子跳入水中孩子怕海面風(fēng)平浪靜水手隨時救人用槍來命令因為發(fā)現(xiàn)自己的兒子處境危險，如果孩子橫木上走回去，就有跌下來的危險，摔到甲板上必然粉身碎骨，沒有生還的可能；而跳入水中，既不會傷害到身體，又有水性好的水手們能迅速地打撈他，使他能夠脫離危險。從當(dāng)時的情形來看，跳水是最好的辦法。這是船長的思維過程。課文講解二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。說明了當(dāng)時緊張的氣氛和人們的急切心情。故事的結(jié)果：孩子跳水獲救。如果孩子沒有跳水，父親會不會開槍？為什么？船長不會真的開槍。他說開槍只是為了嚇唬孩子，讓他盡快地跳入海里，因為這樣是唯一拯救他的辦法。你認(rèn)為這是一個怎樣的父親？臨危不懼當(dāng)機(jī)立斷急中生智討論：當(dāng)孩子被救上來后，你想對孩子說些什么？為了一頂帽子，你一時沖動，險些付出了生命的代價，以后做事千萬要三思而后行啊！做錯了事要及時回頭，不要怕被人笑話。再讀課文，文中的水手、猴子、孩子、船長是怎樣聯(lián)系在一起的？水手取樂猴子逗、追孩子命令跳水船長孩子得救結(jié)構(gòu)圖示船長命令跳水轉(zhuǎn)危為安猴子戲弄孩子命懸一線起因跳水發(fā)展高潮尾聲水手們孩子逗取樂猴子戲放肆孩子猴子追無奈猴子孩子孩子遇險嚇呆發(fā)抖命令跳水孩子得救非常開心十分尷尬喪失理智身處絕境化險為夷主題概括課文講述了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安，表現(xiàn)了船長的沉著、果斷、機(jī)智。學(xué)習(xí)內(nèi)容第三階：方法學(xué)用以人物心情變化為線索，推動故事情節(jié)的發(fā)展。第三階：方法學(xué)用

什么是人物心情變化線索？在敘事的文章中常常圍繞線索展開敘述。所謂“人物心情變化線索”，就是在敘事過程中，注意刻畫人物在事情發(fā)展過程中表現(xiàn)出的不同情緒，并貫穿文章始終，進(jìn)而把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，起到推動故事情節(jié)發(fā)展的作用，使文章條理清楚、層次清晰。第三階：方法學(xué)用怎樣以人物心情變化為線索，推動故事情節(jié)的發(fā)展呢？

1.通過對人物的言行舉止以及心理等方面的正面描寫，展現(xiàn)人物情感變化，從而推動情節(jié)發(fā)展。如《軍神》一文中，通過描寫沃克醫(yī)生的語言、動作、神態(tài)等方面，反映出他的心理變化，從而表現(xiàn)了劉伯承的堅強(qiáng)意志。

2.巧用對比，從側(cè)面展現(xiàn)人物的心理和情緒變化。如《刷子李》一文中，通過描寫曹小三在觀察師傅刷墻時的心理變化，表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。第三階：方法學(xué)用怎樣以人物心情變化為線索，推動故事情節(jié)的發(fā)展呢？

3.按照一定順序把事情的經(jīng)過寫清楚、寫完整，在敘事過程中要體現(xiàn)出人物心情變化的原因。如《跳水》中對猴子逗弄孩子的過程描寫得最為詳盡，著重寫猴子的動作，以充分表現(xiàn)其任意妄為的“放肆”行徑，這是惹孩子生氣的直接原因。而水手們的“笑”是促使猴子行為放肆的原因，更是讓孩子不管不顧走上桅桿頂端橫木去追猴子的不可或缺的因素。如此環(huán)環(huán)相扣，才讓故事情節(jié)跌宕起伏，吸引讀者。第三階：方法學(xué)用請發(fā)揮想象，以“我”的心情變化為線索，續(xù)寫故事。

那是一次期末考試，監(jiān)考老師拿著試卷走進(jìn)教室，發(fā)了試卷，我一看簡單得很，于是，不管三七二十一，用了不到半小時就把卷子做完了，再看一看周圍的同學(xué)，嘿嘿，他們還在那里低著頭“沙沙”地寫字。我得意地把試卷交了上去，走出教室后，一想到自己得滿分的情景，就忍不住笑出聲來。第三階：方法學(xué)用請發(fā)揮想象，以“我”的心情變化為線索，續(xù)寫故事。第二天，

老師把試卷發(fā)了下來，我一看才考了70分，傷心極了，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)兒。我后悔自己沒聽老師的話，后悔自己粗心大意，又沒有細(xì)心檢查，看著那鮮紅的70分，我的心里真是太難過了。如果仔仔細(xì)細(xì)地檢查一遍，就不會有這么多錯誤，也就沒有這鮮紅的70分了。1.課后習(xí)題。2.隨堂檢測。(1)用“V”給合下列加點字選擇正確的讀音。(2)看拼音，寫詞語。(3)選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填空。(4)按要求完成句子練習(xí)。第四階：課后練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容課后習(xí)題1默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。首先默讀課文，了解課文大意，把事情的發(fā)展順序梳理清楚。然后以“水手拿猴子取樂”為例，用一句話說清楚人物之間發(fā)生的事，如，猴子逗孩子生氣，孩子追猴子而遇險，船長逼孩子跳水，并找到相應(yīng)的自然段，在此基礎(chǔ)上把握課文的主要內(nèi)容，梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。講故事時，要明確講故事的關(guān)注點，即按照事情發(fā)展的順序?qū)⒐适轮v完整，結(jié)合猴子的動作和水手們的“笑”，把孩子的心情變化及其原因說清楚，并抓住船長的言行，表現(xiàn)出他處事的沉著、機(jī)智和果斷，從而將故事內(nèi)容說完整，說具體。還可以在復(fù)述故事時用上詞語表中的“放肆”“哭笑不得”“心驚膽戰(zhàn)”等詞語。老師來指導(dǎo)◆水手拿猴子取樂→(

)→(

)課后習(xí)題1默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事?！羲帜煤镒尤贰?

)→(

)答案供參考猴子戲弄孩子，孩子追猴子，孩子陷入絕境船長舉槍逼迫孩子跳水，使孩子得救。課后習(xí)題2課文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)的語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。答案供參考

“只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。”猴子頑在整個故事中，水手們的“笑”確實起著推波助瀾的作用。水手們的天笑讓猴子肆無忌憚，讓孩子無地自容。如第1自然段：“一皮引起水手們大笑，水手們大笑默許了猴子的放肆。再如第2自然段：“水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得?！彼謧兊拇笮撕⒆拥淖宰鹦?，卻縱容了猴子，使它更加有恃無恐。還有第3自然段：“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了?！焙镒臃潘脸潭鹊募由?，水手們一次又一次的大笑，使孩子的情緒變化越來越強(qiáng)烈，從而發(fā)展到了鋌而走險的地步。課后習(xí)題3船長會想：孩子站得這么高，如果摔到甲板上，必死無疑；現(xiàn)在風(fēng)平浪靜，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進(jìn)水里才會有一線生機(jī)，還是用槍逼他跳水吧。船長用槍逼迫