部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《跳水》優(yōu)質(zhì)課件

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跳水第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)作者簡(jiǎn)介

列夫·托爾斯泰（1828—1910）19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，被列寧稱為“俄國(guó)革命的一面鏡子”。

主要作品：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。放肆桅桿

撕嚇唬齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)放肆

桅桿

撕

唬齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)讀一讀sìwéisīhǔzīliě字詞識(shí)記miáo瞄咧肆桅撕齜唬寫一寫艘航肆帽桅撕唬鉤扭咧艙?dān)t逗瞄半包圍結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)逗艘航肆帽桅撕唬鉤扭咧艙?dān)t瞄詞語(yǔ)解釋根據(jù)詞語(yǔ)的意思，在文中找出詞語(yǔ)。（）：沒(méi)有風(fēng)浪，水面很平靜，形容平靜無(wú)事。（）：①形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而

無(wú)可奈何。②形容急切地盼望。風(fēng)平浪靜眼巴巴（）：使害怕；恐嚇。（）：①形容兇狠的樣子。②形容疼痛難忍的

樣子。嚇唬齜牙咧嘴整體感知根據(jù)課文內(nèi)容填空。起因經(jīng)過(guò)結(jié)果水手拿猴子取樂(lè)（1）猴子逗孩子，孩子走上橫木（2～4）船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救（5～6）第2課時(shí)課文品讀帆船的甲板上水手們和猴子大家拿猴子取樂(lè)，猴子放肆起來(lái)第1自然段地點(diǎn)：人物：起因：思考：人們拿猴子取樂(lè)這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境對(duì)情節(jié)發(fā)展起到怎樣的作用？在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中。正是因?yàn)楹Ｉ巷L(fēng)平浪靜，水手們沒(méi)有工作負(fù)擔(dān)，心情比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂(lè)，為故事的發(fā)展做鋪墊。第2自然段猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿?！镒幼谖U的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕……動(dòng)作跳摘戴爬坐咬撕寫猴子的放肆行為有什么作用？

寫猴子的放肆，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為孩子爬上桅桿想從猴子手里拿到自己的帽子做鋪墊。船長(zhǎng)的兒子才十一二歲，他也笑得很開(kāi)心。……只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著……孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。惹孩子生氣的直接原因開(kāi)心哭笑不得生氣文中多處寫到水手們的“笑”，有什么作用？惹得大家哈哈大笑。水手們又大笑起來(lái)……◎促使猴子更加放肆◎?qū)е潞⒆硬还懿活櫼陨矸鸽U(xiǎn)◎推動(dòng)情節(jié)發(fā)展他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。在猴子和水手的雙重影響下，孩子自尊受挫，爬上桅桿。孩子危險(xiǎn)“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊，猴子還時(shí)不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。掛扭鉤爬坐齜咧猴子愈加放肆孩子陷入危境猶不自知孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。直接描寫孩子的危險(xiǎn)這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。

這是側(cè)面描寫，襯托孩子已處于極其危險(xiǎn)的境地。水手們從一開(kāi)始的“取樂(lè)”，自此有何轉(zhuǎn)變？這些內(nèi)容在文中有什么作用？孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。意識(shí)到危險(xiǎn)，卻已無(wú)可挽回。危機(jī)更深一層：孩子隨時(shí)會(huì)因恐懼發(fā)生意外。舉槍瞄準(zhǔn)孩子，逼迫他跳到海里去。船長(zhǎng)機(jī)智看似殘酷，但聯(lián)系當(dāng)時(shí)孩子的狀況和所處的環(huán)境，不難發(fā)現(xiàn)，這一決定的背后，蘊(yùn)含著一位船長(zhǎng)極其豐富的航海經(jīng)驗(yàn)，沉著處事的驚人智慧和當(dāng)機(jī)立斷的非凡勇氣。學(xué)習(xí)第5自然段，思考：千鈞一發(fā)之際，誰(shuí)出現(xiàn)了？他是怎么做的？船長(zhǎng)的辦法好在哪？

孩子心驚膽戰(zhàn)地站在橫木下，橫

木下是硬邦邦的甲板

海面風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板

上，自己手里有槍毫無(wú)生還可能尚有一線生機(jī)拓展延伸還有沒(méi)有其他的搭救辦法？放救生墊讓不恐高的船員爬上去救叫孩子慢慢沿原路返回……學(xué)習(xí)第6自然段撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。炮彈孩子比作橫木離水面遠(yuǎn)孩子落水的速度快、力量猛四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。

四十秒鐘非常短，但為了救人大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。說(shuō)明人們的心情太緊張了，緊張得讓人難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，因?yàn)槊恳幻腌姸缄P(guān)系到孩子的安危。為什么？孩子成功獲救

船長(zhǎng)機(jī)智勇敢、沉著果斷、摯愛(ài)孩子、具有豐富的航行經(jīng)驗(yàn)和超越常人的人格魅力。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。整體閱讀課文，思考：故事以“跳水”為題，而這一行為和與之相關(guān)的關(guān)鍵人物——船長(zhǎng)，都是在文章的結(jié)尾部分才出現(xiàn)，作者為什么要這樣寫？將關(guān)鍵人物安排在最關(guān)鍵的時(shí)刻，即孩子命懸一線，水手們都手足無(wú)措的情況下出場(chǎng)，更有利于加深讀者對(duì)船長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)事件意義的理解。

水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，深陷險(xiǎn)境足夠的鋪墊和渲染船長(zhǎng)少量的動(dòng)作，極簡(jiǎn)的話語(yǔ)關(guān)鍵時(shí)刻凸顯人物形象小練筆孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

把握人物的身份上，寫出符合其特點(diǎn)的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等。追趕板書(shū)設(shè)計(jì)水手取樂(lè)猴子戲弄孩子機(jī)智勇敢沉著果斷船長(zhǎng)逼迫哭笑不得臉都紅了氣極了跳水課文主題本文講的是一個(gè)孩子意外爬上輪船橫木的桅桿，在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，孩子的爸爸——船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安的故事。故事中蘊(yùn)含著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要沉著機(jī)智，根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。拓展發(fā)散

理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。

人生不是一種享樂(lè)，而是一樁十分

沉重的工作。

哪里沒(méi)有樸素、善良和真理，哪里

也就談不上有偉大。

一個(gè)有良知而純潔的人，覺(jué)得人生

是一件甜美而快樂(lè)的事。課堂練習(xí)一、比一比，再組詞。航（）抗（）撕（）嘶（）鷗（）鳴（）瞄（）描（）航行抵抗撕扯嘶啞海鷗鳴叫瞄準(zhǔn)描述二、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。即使……也……因?yàn)椤浴?.（）水手們的縱容，（）猴子更加放肆。2.（）孩子走到橫木那頭拿到了帽子，

（）難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。因?yàn)樗约词挂瞋___________________________________三、按要求寫句子。1.孩子眼巴巴地望著坐在桅桿的第一根橫木

上的猴子。（縮寫句子）孩子望著猴子。2.孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。（仿寫比

喻句）____________________________________示例：彎彎的小河像一條彩帶似的飄向遠(yuǎn)方。默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個(gè)故事。課后習(xí)題水手拿猴子取樂(lè)（）（）猴子逗孩子，孩子走上橫木船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救

講故事指導(dǎo)：講述故事時(shí)要有條理，要按照起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)講。講故事時(shí)，還要注意故事的主體——人，要把握住人物的言行，還可以配以適當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言，把故事講得生動(dòng)、吸引人。課文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。課文多次描寫水手們的“笑”，這些都推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。一開(kāi)始，一只猴子惹得水手們“哈哈大笑”，這使猴子放肆起來(lái)，才有了下文猴子把孩子的帽子摘下來(lái)戴上并爬上桅桿的行為。水手們見(jiàn)此情形“又大笑起來(lái)”，孩子哭笑不得，猴子更加放肆，故意逗孩子生氣，“水手們笑得更歡了”。水手們的“笑”使孩子惱羞成怒，失去理智，于是爬上桅桿去追猴子，并搖搖晃晃地走上了橫木。可以說(shuō)，是水手們的“笑”推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，為孩子一步步身陷險(xiǎn)境起到了推波助瀾的作用。在那個(gè)危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎么想的？他的辦法好在哪里？和同學(xué)交流。孩子走上橫木，處境十分危險(xiǎn)。如果他一失足，摔到甲板上，一定會(huì)沒(méi)命的。船長(zhǎng)拿槍命令孩子跳到海中，這樣相對(duì)安全一些，也只有這樣才能保全孩子的性命。課外練習(xí)1.跟同學(xué)講一講船長(zhǎng)救兒子的故事，感受

船長(zhǎng)的人格魅力。2.課外閱讀托爾斯泰的其他作品。感謝觀看！17

跳水第一階：課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容1.有感情地朗讀課文。2.作者簡(jiǎn)介。3.認(rèn)寫生字、詞語(yǔ)。課文大意在一艘環(huán)游世界的帆船上，水手們拿一只猴子取樂(lè)。猴子放肆起來(lái)，摘走船長(zhǎng)兒子的帽子，并爬到了桅桿上。孩子去追猴子，陷入危險(xiǎn)的境地。萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，用槍命令兒子跳水，孩子得救了。作者簡(jiǎn)介

生平簡(jiǎn)介：列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國(guó)作家，出身貴族。他在青年時(shí)期開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，創(chuàng)作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)60多年，作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和新興資本主義勢(shì)力的種種罪惡。

文學(xué)成就：19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上杰出的作家之一。

主要作品：《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。名言佳句：人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。會(huì)認(rèn)字放肆桅桿撕咬嚇唬瞄準(zhǔn)齜牙咧嘴sìwéisīhumiáozīliě我會(huì)認(rèn)齜牙咧嘴sōuhángsìmàowéisīdòuhǔgōuniǔliěcāngōumiáo肆帽桅鉤扭咧艙航逗唬瞄艘撕鷗我會(huì)認(rèn)結(jié)構(gòu)：部首：書(shū)寫指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)左窄右寬?！敖怼遍L(zhǎng)豎垂直；“冒”上寬下窄，上部?jī)蓹M不要與兩豎連接，“目”豎起筆于豎中線，橫畫較多，間距均勻。巾帽子帽書(shū)寫指導(dǎo)書(shū)寫左窄右寬。“斯”左右寬窄相當(dāng)，左高右低；“其”在豎中線部位，兩豎左低右高；“斤”橫筆在橫中線，豎為懸針豎。書(shū)寫左窄右寬?！澳尽睓M筆在橫中線上方；“?！?，“力”撇從豎中線右側(cè)起筆，“廠”橫寫在橫中線上方，“”豎彎鉤圓潤(rùn)有力。桅撕易讀錯(cuò)“齜”讀zī，不讀cī；“齜、肆、撕”都是平舌音，不要讀成翹舌音。易錯(cuò)提示

“艘”右部是“叟”，右部第七筆豎下面出頭與“又”相接；

“鉤”右部是“勾”，不要寫成“勺”；“艙”右半部分不是“侖”。多音字朝朝代朝向cháo朝陽(yáng)朝夕zhāo字歌：朝(cháo)向很重要，朝(zhāo)夕勤勞作，朝(cháo)代有新秀，朝(zhāo)陽(yáng)紅勝火。詞語(yǔ)聽(tīng)寫航行放肆

桅桿嚇唬船艙海鷗

瞄準(zhǔn)風(fēng)平浪靜取樂(lè)哭笑不得眼巴巴心驚膽戰(zhàn)一艘船帽子撕扯逗樂(lè)兒上鉤扭轉(zhuǎn)

咧嘴近義詞靈巧—靈活模仿—仿照心驚膽戰(zhàn)—心驚肉跳哭笑不得—啼笑皆非反義詞勇敢—膽怯張開(kāi)—收攏放肆—約束靈巧—笨拙風(fēng)平浪靜—風(fēng)起云涌心驚膽戰(zhàn)—泰然自若理解語(yǔ)理解詞語(yǔ)[風(fēng)平浪靜]沒(méi)有風(fēng)浪，十分平靜。比喻平安無(wú)事。[放肆](言行)輕率任意，毫無(wú)顧忌。[哭笑不得]哭也不是，笑也不是。形容處境尷尬。[眼巴巴]形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而無(wú)可奈何。[齜牙咧嘴]齜，露齒。露齒張口。形容痛苦、兇狠的樣子。本課用來(lái)形容猴子做怪相的樣子。學(xué)習(xí)內(nèi)容第二階：閱讀理解1.事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是什么？2.感受船長(zhǎng)在危急時(shí)刻沉著、機(jī)智、

果斷的處事風(fēng)格。整體感知默讀課文，想想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個(gè)故事。水手拿猴子取樂(lè)猴子戲弄孩子，孩子走上橫木船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救起因經(jīng)過(guò)結(jié)果課文解讀

閱讀課文第一段，思考：這段寫了什么內(nèi)容？從哪些地方看出猴子非常放肆？猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)？課文解讀

這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。進(jìn)行環(huán)境描寫，為下文“跳水”做鋪墊。故事起因一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它來(lái)取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。······水手拿猴子取樂(lè)，猴子更加放肆。細(xì)讀課文，思考：這篇小說(shuō)是用怎樣的故事情節(jié)將小說(shuō)中的人物串連起來(lái)的？課文講解猴子孩子水手們船長(zhǎng)救取樂(lè)追逗課文講解孩子是怎樣一步步走上危險(xiǎn)的橫木的？課文講解猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái)……水手們的大笑和猴子的戲弄傷害了孩子的自尊。課文講解水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。表明水手們也在拿孩子取樂(lè)。表現(xiàn)出孩子的情緒變化，猴子的放肆激怒了他。哪些動(dòng)詞寫出了孩子追猴子的情景？課文講解他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。故事的經(jīng)過(guò)：猴子孩子追逗課文講解猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。動(dòng)作描寫：猴子越來(lái)越放肆，它的行為推動(dòng)著故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。課文講解孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。故事的高潮：孩子走上橫木，陷入險(xiǎn)境。找出描寫水手們“笑”的語(yǔ)句，想一想他們這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展有什么聯(lián)系。課文講解猴子越來(lái)越放肆的舉動(dòng)，水手們?cè)絹?lái)越大聲的哄笑，都刺激著孩子，考驗(yàn)著孩子的自尊心，最終使孩子情緒失控，不顧后果地走入險(xiǎn)境。水手們的“笑”在故事情節(jié)發(fā)展中起到了推波助瀾的作用。哈哈大笑、又大笑起來(lái)、笑得更歡?！澳闾硬涣?！”孩子一邊追趕一邊喊。突出孩子要追上猴子拿回帽子的決心和信心。讀句子，一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。

爬到了桅桿的頂端，它用后腳勾住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。猴子越來(lái)越放肆，孩子忍無(wú)可忍。孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上地水手全都嚇呆了。處境危險(xiǎn)~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~表明水手們對(duì)孩子的處境非常擔(dān)心和害怕，也反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。突出孩子進(jìn)退兩難，處境危險(xiǎn)。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫了一聲，孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍，立刻瞄準(zhǔn)兒子，道：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！”說(shuō)一說(shuō)父親此時(shí)的心情。擔(dān)心焦急故事結(jié)果正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍，立刻瞄準(zhǔn)兒子，道：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！”說(shuō)明船長(zhǎng)說(shuō)話語(yǔ)氣的強(qiáng)硬，逼迫孩子跳水的決心。用五個(gè)“！”和兩次“開(kāi)槍”有什么意義？故事結(jié)果思考：船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳海？課文講解橫木高、窄，孩子隨時(shí)可能掉到甲板上，那么必死無(wú)疑，只能往海里跳，而且要立刻跳，多站一秒就多一分危險(xiǎn)，因此用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，馬上跳下來(lái)。原路返回相對(duì)安全橫木高隨時(shí)摔下默讀課文第5自然段，根據(jù)客觀條件和船長(zhǎng)出艙時(shí)看到的情景，試著推測(cè)出船長(zhǎng)選擇用槍逼孩子跳水的思維過(guò)程。救孩子跳入水中孩子怕海面風(fēng)平浪靜水手隨時(shí)救人用槍來(lái)命令因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己的兒子處境危險(xiǎn)，如果孩子橫木上走回去，就有跌下來(lái)的危險(xiǎn)，摔到甲板上必然粉身碎骨，沒(méi)有生還的可能；而跳入水中，既不會(huì)傷害到身體，又有水性好的水手們能迅速地打撈他，使他能夠脫離危險(xiǎn)。從當(dāng)時(shí)的情形來(lái)看，跳水是最好的辦法。這是船長(zhǎng)的思維過(guò)程。課文講解二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。說(shuō)明了當(dāng)時(shí)緊張的氣氛和人們的急切心情。故事的結(jié)果：孩子跳水獲救。如果孩子沒(méi)有跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍？為什么？船長(zhǎng)不會(huì)真的開(kāi)槍。他說(shuō)開(kāi)槍只是為了嚇唬孩子，讓他盡快地跳入海里，因?yàn)檫@樣是唯一拯救他的辦法。你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親？臨危不懼當(dāng)機(jī)立斷急中生智討論：當(dāng)孩子被救上來(lái)后，你想對(duì)孩子說(shuō)些什么？為了一頂帽子，你一時(shí)沖動(dòng)，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)，以后做事千萬(wàn)要三思而后行??！做錯(cuò)了事要及時(shí)回頭，不要怕被人笑話。再讀課文，文中的水手、猴子、孩子、船長(zhǎng)是怎樣聯(lián)系在一起的？水手取樂(lè)猴子逗、追孩子命令跳水船長(zhǎng)孩子得救結(jié)構(gòu)圖示船長(zhǎng)命令跳水轉(zhuǎn)危為安猴子戲弄孩子命懸一線起因跳水發(fā)展高潮尾聲水手們孩子逗取樂(lè)猴子戲放肆孩子猴子追無(wú)奈猴子孩子孩子遇險(xiǎn)嚇呆發(fā)抖命令跳水孩子得救非常開(kāi)心十分尷尬喪失理智身處絕境化險(xiǎn)為夷主題概括課文講述了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安，表現(xiàn)了船長(zhǎng)的沉著、果斷、機(jī)智。學(xué)習(xí)內(nèi)容第三階：方法學(xué)用以人物心情變化為線索，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。第三階：方法學(xué)用

什么是人物心情變化線索？在敘事的文章中常常圍繞線索展開(kāi)敘述。所謂“人物心情變化線索”，就是在敘事過(guò)程中，注意刻畫人物在事情發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出的不同情緒，并貫穿文章始終，進(jìn)而把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，起到推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用，使文章條理清楚、層次清晰。第三階：方法學(xué)用怎樣以人物心情變化為線索，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展呢？

1.通過(guò)對(duì)人物的言行舉止以及心理等方面的正面描寫，展現(xiàn)人物情感變化，從而推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。如《軍神》一文中，通過(guò)描寫沃克醫(yī)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面，反映出他的心理變化，從而表現(xiàn)了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2.巧用對(duì)比，從側(cè)面展現(xiàn)人物的心理和情緒變化。如《刷子李》一文中，通過(guò)描寫曹小三在觀察師傅刷墻時(shí)的心理變化，表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。第三階：方法學(xué)用怎樣以人物心情變化為線索，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展呢？

3.按照一定順序把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚、寫完整，在敘事過(guò)程中要體現(xiàn)出人物心情變化的原因。如《跳水》中對(duì)猴子逗弄孩子的過(guò)程描寫得最為詳盡，著重寫猴子的動(dòng)作，以充分表現(xiàn)其任意妄為的“放肆”行徑，這是惹孩子生氣的直接原因。而水手們的“笑”是促使猴子行為放肆的原因，更是讓孩子不管不顧走上桅桿頂端橫木去追猴子的不可或缺的因素。如此環(huán)環(huán)相扣，才讓故事情節(jié)跌宕起伏，吸引讀者。第三階：方法學(xué)用請(qǐng)發(fā)揮想象，以“我”的心情變化為線索，續(xù)寫故事。

那是一次期末考試，監(jiān)考老師拿著試卷走進(jìn)教室，發(fā)了試卷，我一看簡(jiǎn)單得很，于是，不管三七二十一，用了不到半小時(shí)就把卷子做完了，再看一看周圍的同學(xué)，嘿嘿，他們還在那里低著頭“沙沙”地寫字。我得意地把試卷交了上去，走出教室后，一想到自己得滿分的情景，就忍不住笑出聲來(lái)。第三階：方法學(xué)用請(qǐng)發(fā)揮想象，以“我”的心情變化為線索，續(xù)寫故事。第二天，

老師把試卷發(fā)了下來(lái)，我一看才考了70分，傷心極了，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)兒。我后悔自己沒(méi)聽(tīng)老師的話，后悔自己粗心大意，又沒(méi)有細(xì)心檢查，看著那鮮紅的70分，我的心里真是太難過(guò)了。如果仔仔細(xì)細(xì)地檢查一遍，就不會(huì)有這么多錯(cuò)誤，也就沒(méi)有這鮮紅的70分了。1.課后習(xí)題。2.隨堂檢測(cè)。(1)用“V”給合下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。(2)看拼音，寫詞語(yǔ)。(3)選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。(4)按要求完成句子練習(xí)。第四階：課后練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容課后習(xí)題1默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個(gè)故事。首先默讀課文，了解課文大意，把事情的發(fā)展順序梳理清楚。然后以“水手拿猴子取樂(lè)”為例，用一句話說(shuō)清楚人物之間發(fā)生的事，如，猴子逗孩子生氣，孩子追猴子而遇險(xiǎn)，船長(zhǎng)逼孩子跳水，并找到相應(yīng)的自然段，在此基礎(chǔ)上把握課文的主要內(nèi)容，梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。講故事時(shí)，要明確講故事的關(guān)注點(diǎn)，即按照事情發(fā)展的順序?qū)⒐适轮v完整，結(jié)合猴子的動(dòng)作和水手們的“笑”，把孩子的心情變化及其原因說(shuō)清楚，并抓住船長(zhǎng)的言行，表現(xiàn)出他處事的沉著、機(jī)智和果斷，從而將故事內(nèi)容說(shuō)完整，說(shuō)具體。還可以在復(fù)述故事時(shí)用上詞語(yǔ)表中的“放肆”“哭笑不得”“心驚膽戰(zhàn)”等詞語(yǔ)。老師來(lái)指導(dǎo)◆水手拿猴子取樂(lè)→(

)→(

)課后習(xí)題1默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個(gè)故事。◆水手拿猴子取樂(lè)→(

)→(

)答案供參考猴子戲弄孩子，孩子追猴子，孩子陷入絕境船長(zhǎng)舉槍逼迫孩子跳水，使孩子得救。課后習(xí)題2課文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。答案供參考

“只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑?！焙镒宇B在整個(gè)故事中，水手們的“笑”確實(shí)起著推波助瀾的作用。水手們的天笑讓猴子肆無(wú)忌憚，讓孩子無(wú)地自容。如第1自然段：“一皮引起水手們大笑，水手們大笑默許了猴子的放肆。再如第2自然段：“水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得?！彼謧兊拇笮撕⒆拥淖宰鹦?，卻縱容了猴子，使它更加有恃無(wú)恐。還有第3自然段：“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了?！焙镒臃潘脸潭鹊募由?，水手們一次又一次的大笑，使孩子的情緒變化越來(lái)越強(qiáng)烈，從而發(fā)展到了鋌而走險(xiǎn)的地步。課后習(xí)題3船長(zhǎng)會(huì)想：孩子站得這么高，如果摔到甲板上，必死無(wú)疑；現(xiàn)在風(fēng)平浪靜，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進(jìn)水里才會(huì)有一線生機(jī)，還是用槍逼他跳水吧。船長(zhǎng)用槍逼迫