現(xiàn)代學(xué)校管理制度變革下的

現(xiàn)代學(xué)校管理制度變革下的

中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建華東師范大學(xué)郭景揚(yáng)引言

中國教育走向現(xiàn)代化，需要一個根本性的轉(zhuǎn)變，從教育體制到運(yùn)行機(jī)制，從教育理念到辦學(xué)模式，從課程、教材到教學(xué)、考試……其中一個關(guān)鍵是管理的現(xiàn)代化和管理者的專業(yè)化。（1）管理的地位社會發(fā)展的兩個輪子科技教育管理導(dǎo)輪作用（2）管理與科技是社會前進(jìn)之車的兩輪，經(jīng)濟(jì)起飛之鳥的雙翼?，F(xiàn)代管理、科技、教育是建設(shè)現(xiàn)代文明鼎足而立的三大支柱。（3）建立現(xiàn)代學(xué)校管理制度的實質(zhì)是

學(xué)校管理現(xiàn)代化改革運(yùn)動管理現(xiàn)代化是什么？“管理現(xiàn)代化的內(nèi)容應(yīng)該包括：管理思想的現(xiàn)代化、管理組織的現(xiàn)代化、管理方法的現(xiàn)代化、管理手段的現(xiàn)代化?！?/p>

——朱镕基：《管理現(xiàn)代化》企業(yè)管理出版社1985（4）建立現(xiàn)代學(xué)校管理制度，

中小學(xué)教育管理要實現(xiàn)：

從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化從經(jīng)驗走向科學(xué)化從粗放走向精致化（5）

100年前，被稱為“科學(xué)管理之父”的弗里德里克·泰羅說：科學(xué)管理實質(zhì)上是對管理部門和被管理者雙方的一種完全的思想革命。100年后，我國現(xiàn)代管理學(xué)家說：

管理現(xiàn)代化是一場全民的智力革命！（6）概念辨析制度、教育制度學(xué)校制度、學(xué)校管理制度（7）關(guān)于制度制度的本質(zhì)屬性是規(guī)則

制度的本質(zhì)是一系列的規(guī)則或規(guī)則集。目的在于對人類活動形成約束和規(guī)范?！爸贫鹊年P(guān)鍵功能是增進(jìn)秩序，它是一套關(guān)于行為和事件的模式……”（柯武剛：《制度經(jīng)濟(jì)》2001）制度建立起相應(yīng)的秩序，將人們的行為導(dǎo)入可合理預(yù)期的軌道。

制度的必要成分是程序

制度通過編制的程序設(shè)定工作步驟，規(guī)范成員行為，建立行動準(zhǔn)則。規(guī)則和程序是制度的兩大要素。規(guī)則必須透明，才能保證行為的統(tǒng)一性。程序必須嚴(yán)格，才能保證行為的有效性。（8）關(guān)于教育制度教育制度又稱國民教育制度。它有兩個含義：一是指根據(jù)國家性質(zhì)制定的教育目的、方針和設(shè)施的總和。二是指一個國家各種學(xué)校教育制度體系（即學(xué)制體系）；各級政府教育行政機(jī)構(gòu)體系；各級各類教育機(jī)構(gòu)組成的教育體系。（9）關(guān)于于學(xué)學(xué)校校制制度度學(xué)校校制制度度也也稱稱學(xué)學(xué)校校教教育育制制度度，，簡簡稱稱““學(xué)學(xué)制制””，，也也稱稱““學(xué)學(xué)校校系系統(tǒng)統(tǒng)””。。指指一一個個國國家家各各級級各各類類學(xué)學(xué)校校的的體體系系，，它它規(guī)規(guī)定定各各級級各各類類學(xué)學(xué)校校的的性性質(zhì)質(zhì)、、任任務(wù)務(wù)、、入入學(xué)學(xué)條條件件、、學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)年年限限、、相相互互之之間間的的銜銜接接與與關(guān)關(guān)系系。?！吨兄腥A華人人民民共共和和國國教教育育法法》》第十十七七條條：：國國家家實實行行學(xué)學(xué)前前教教育育、、初初等等教教育育、、中中等等教教育育和和高高等等教教育育的的學(xué)學(xué)校校教教育育制制度度。。學(xué)校校教教育育制制度度是是一一個個國國家家國國民民教教育育制制度度中中的的主主要要部部分分，，集集中中體體現(xiàn)現(xiàn)了了一一國國的的國國民民教教育育制制度度的的精精神神實實質(zhì)質(zhì)。。（10））關(guān)于于學(xué)學(xué)校校管管理理制制度度廣義義的的管管理理制制度度：指指一一個個國國家家對對政政治治、、社社會會、、經(jīng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)、、科科技技、、教教育育、、文文化化等等項項活活動動所所制制定定的的各各種種法法律律法法規(guī)規(guī)、、規(guī)規(guī)章章制制度度的的總總稱稱，，是是調(diào)調(diào)節(jié)節(jié)和和控控制制一一切切社社會會組組織織和和個個人人行行為為的的統(tǒng)統(tǒng)一一準(zhǔn)準(zhǔn)則則。。狹義義的的管管理理制制度度：指指一一定定的的社社會會單單位位對對經(jīng)經(jīng)營營、、管管理理等等項項活活動動所所制制定定的的各各種種條條例例、、制制度度、、規(guī)規(guī)程程、、規(guī)規(guī)定定、、程程序序、、實實施施細(xì)細(xì)則則等等的的總總稱稱，，是是調(diào)調(diào)節(jié)節(jié)與與控控制制單單位位內(nèi)內(nèi)部部各各種種關(guān)關(guān)系系和和個個人人行行為為的的規(guī)規(guī)范范。。學(xué)校校管管理理制制度度屬屬于于后后一一種種。。（11））學(xué)校校管管理理制制度度的的不不同同層層次次學(xué)校校與與政政府府主主要要部部門門的的隸隸屬屬關(guān)關(guān)系系和和管管理理權(quán)權(quán)限限外部部管管理理學(xué)校校與與社社區(qū)區(qū)協(xié)協(xié)作作關(guān)關(guān)系系和和協(xié)協(xié)調(diào)調(diào)機(jī)機(jī)制制、、管管理理辦辦法法學(xué)校與家長（（家庭）的權(quán)權(quán)責(zé)關(guān)系和溝溝通合作領(lǐng)導(dǎo)制度管理體制內(nèi)部管理基本本制度管管理機(jī)制運(yùn)行機(jī)制內(nèi)部管理教教育教學(xué)管理理人力資源管理理內(nèi)部管理主要要內(nèi)容物物質(zhì)資源管管理財務(wù)成本管理理（12）現(xiàn)代學(xué)校管理理制度變革（13）傳統(tǒng)管理與現(xiàn)現(xiàn)代管理的差差異“現(xiàn)代管理之之父”彼得··德魯克的比比喻傳統(tǒng)管理———軍隊式現(xiàn)現(xiàn)代管理理——樂隊式式命令——服從從式共共同愿愿景寶塔式層級管管理扁扁平化管理理依靠權(quán)力的管管理依依靠信息交流流（14）現(xiàn)代學(xué)校管理理制度四個基基本要素1.制衡型的的法人治理結(jié)結(jié)構(gòu)決策機(jī)構(gòu)———執(zhí)行機(jī)構(gòu)———監(jiān)督機(jī)構(gòu)構(gòu)2.扁平化的的管理機(jī)構(gòu)設(shè)設(shè)置集權(quán)——分權(quán)權(quán)——放權(quán)———授權(quán)3.透明化的的管理規(guī)則制制定4.規(guī)范化的的程序設(shè)定執(zhí)執(zhí)行（15）現(xiàn)代學(xué)校管理理的三大變革革1．最核心的變革革：學(xué)校管理理目標(biāo)——追追求人本這是對學(xué)校教教育本質(zhì)的回回歸，學(xué)校教教育目標(biāo)的再再建，學(xué)校教教育主體的追追尋。2．最關(guān)鍵的變革革：學(xué)校管理理主體——走走向校本這是對學(xué)校法法人地位的確確認(rèn)，學(xué)校自自主發(fā)展的保保障，學(xué)校管管理體制改革革的體現(xiàn)。3．最突出的變革革：學(xué)校管理理評價——關(guān)關(guān)注成本效率——管理理的永恒主題題，成本———現(xiàn)代學(xué)校管管理水平的重重要標(biāo)尺。教教育成本包括括：物質(zhì)成本本、人力成本本、時間成本本、管理成本本?！艾F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和和技術(shù)的迅速速發(fā)展，要求求教育質(zhì)量和和教育效率的的迅速提高。。”（《鄧小平文文選》第二卷卷，107頁頁）減負(fù)問題，從從管理學(xué)看就就是降低教育育成本，提高高教育效率（16）（17）關(guān)注中小學(xué)教教學(xué)質(zhì)量管理理中小學(xué)教學(xué)質(zhì)質(zhì)量管理至今今還是一個薄薄弱環(huán)節(jié)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)質(zhì)量管理還處處于經(jīng)驗管理理狀態(tài)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)質(zhì)量管理的問問題是粗放性性隨意性如何把中小學(xué)學(xué)教學(xué)質(zhì)量管管理提升到科科學(xué)管理層次次是現(xiàn)代學(xué)校校管理的一項項重要課題?。。?8）教育價值實現(xiàn)現(xiàn)與教學(xué)質(zhì)量量提高教育的價值體體現(xiàn)在兩個方方面：人本價值———教育滿足個個人發(fā)展的需需要社會價值———教育滿足社社會發(fā)展的需需要沒有教學(xué)質(zhì)量量的提高就無無法實現(xiàn)教育育的育人價值值與社會價值值因此，教學(xué)質(zhì)質(zhì)量的全面提提高與教育價價值的全面實實現(xiàn)是一致的的（19）（20）學(xué)校向企業(yè)質(zhì)質(zhì)量管理借鑒鑒什么？1．借鑒企業(yè)業(yè)質(zhì)量管理的的主要原則2．借鑒企企業(yè)質(zhì)量管理理的核心理念念3．借鑒企企業(yè)質(zhì)量管理理的基本環(huán)節(jié)節(jié)（21）借鑒企業(yè)質(zhì)量量管理的基本本原則1．顧客至至上：以全體體學(xué)生充分發(fā)發(fā)展為本2．全員參參與：教師雙雙重角色認(rèn)識識與行動3．價值導(dǎo)導(dǎo)向：教育價價值有賴于教教學(xué)質(zhì)量4．注重過過程：質(zhì)量過過程決定著質(zhì)質(zhì)量結(jié)果5．系統(tǒng)管管理：目標(biāo)與與規(guī)則及程序序相關(guān)聯(lián)6．持續(xù)改改進(jìn)：質(zhì)量承承諾與質(zhì)量問問責(zé)互動（22）借鑒企業(yè)質(zhì)量量管理的核心心理念1．程序保障目標(biāo)標(biāo)。程序如同階梯梯，一步一步步引向最終目目標(biāo)。傳統(tǒng)教教學(xué)管理一大大缺陷是重目目標(biāo)輕程序，，造成管理的的隨意性、不不規(guī)范。2．過程制約結(jié)果果。只有過程的的優(yōu)化才能達(dá)達(dá)到結(jié)果的優(yōu)優(yōu)化。傳統(tǒng)教教學(xué)管理又一一大缺陷重結(jié)結(jié)果輕過程，，尤其缺少反反饋與矯正環(huán)環(huán)節(jié)。3．細(xì)節(jié)決定成敗敗。傳統(tǒng)管理重重原則輕細(xì)節(jié)節(jié)，往往造成成管理的粗糙糙。4．贏在嚴(yán)格執(zhí)行行。傳統(tǒng)管理重重制度文本，，輕操作執(zhí)行行。沒有嚴(yán)格格的執(zhí)行，制制度只是一紙紙空文。（23）借鑒企業(yè)質(zhì)量量管理的基本本環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：確定定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)是一項項集體合作、、分步實施的的工作，要使使人人明確一一個統(tǒng)一的質(zhì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)節(jié)二：建立立科學(xué)制度。教學(xué)是由一一系列人集體體完成的，因因此制度化成成為質(zhì)量的一一個重要保障障。環(huán)節(jié)三：設(shè)計計操作程序。從某種意義義上說，沒有有嚴(yán)格的程序序就沒有生產(chǎn)產(chǎn)，更沒有質(zhì)質(zhì)量。（24）要明確教學(xué)質(zhì)質(zhì)量管理的特特殊性1．教學(xué)質(zhì)質(zhì)量的統(tǒng)一性性與學(xué)生個體體差異的多樣樣性2．教學(xué)目目標(biāo)的規(guī)定性性與教師教學(xué)學(xué)工作的特殊殊性3．教學(xué)時時間的不變性性與課堂教學(xué)學(xué)過程的多變變性(25)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量量的提高依靠靠三支隊伍1．以校長長為首的各級級管理機(jī)構(gòu)的的教學(xué)管理人人員隊伍2．以優(yōu)秀秀教師為核心心的專業(yè)化教教師隊伍3．全體班班主任隊伍（26）中小學(xué)教學(xué)質(zhì)質(zhì)量管理基本本構(gòu)架表（27）體系框架

實施要點

兩個基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量保障組織機(jī)構(gòu)職責(zé)確認(rèn)在不改變學(xué)校原有管理體制與組織機(jī)構(gòu)情況下，強(qiáng)化各級機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量管理職能，突出教學(xué)質(zhì)量管理效能。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)的確定制定主要學(xué)科或全部學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)雙向細(xì)目表。兩個規(guī)范年級組學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理規(guī)范年級組長確定為年級教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人；年級組長培養(yǎng)為年級教育教學(xué)管理主要執(zhí)行人。建立年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析規(guī)范；建立教學(xué)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析規(guī)范。教研組教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范教研組長確定為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人；教研組長培養(yǎng)為學(xué)科教學(xué)研究與管理的專家。建立教研組教學(xué)研究工作規(guī)范；建立備課組教學(xué)工作檢查規(guī)范。五項制度隨機(jī)聽課制度采集教師教學(xué)信息，進(jìn)行臨床診斷分析，對教學(xué)質(zhì)量出判斷，提出改進(jìn)處方，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)。問卷座談制度通過學(xué)生問卷采集各班教師教學(xué)全面信息，發(fā)揚(yáng)教師的閃光點，解決突出的問題，實行教學(xué)調(diào)控。教學(xué)質(zhì)量抽查制度每學(xué)期各年級各學(xué)科進(jìn)行一、二次教學(xué)質(zhì)量抽查，了解教學(xué)質(zhì)量狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，實行教學(xué)監(jiān)控?？荚嚵鞒坦芾碇贫葘W(xué)校每學(xué)期重要考試實行考教分離，命題依據(jù)雙向表，監(jiān)考、閱卷、登分規(guī)范，試后分析具體規(guī)范，學(xué)生錯誤實行訂正制等。學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度建立完整的學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度，包括分學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，分學(xué)科學(xué)習(xí)檔案，分班級學(xué)習(xí)檔案等。建立學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案分析討論制度，由校長、教導(dǎo)主任與相關(guān)年級組長、教研組長等負(fù)責(zé)。作為學(xué)校管理決策與調(diào)控的重要依據(jù)之一。中小學(xué)教學(xué)質(zhì)質(zhì)量管理組織織系統(tǒng)中小學(xué)校內(nèi)部部組織機(jī)構(gòu)已已經(jīng)很完備，，但是問題在在于管理職能能不清晰，管管理效能不突突出。應(yīng)該在不改變變學(xué)?，F(xiàn)有管管理體制與組組織機(jī)構(gòu)的情情況下，強(qiáng)化化各級機(jī)構(gòu)教教學(xué)質(zhì)量管理理職能，突出出教學(xué)質(zhì)量管管理效能。（28）中小學(xué)教學(xué)質(zhì)質(zhì)量管理組織織系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖圖教學(xué)質(zhì)量咨詢顧問委員會教學(xué)質(zhì)量評估專家委員會

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)

校長辦公會議教導(dǎo)處教學(xué)研究組教學(xué)研究組年級管理組備課組班主任備課組任課教師任課教師學(xué)生（29）教學(xué)質(zhì)量管理理要實現(xiàn)兩個個轉(zhuǎn)變中小學(xué)校有兩兩個機(jī)構(gòu)是特特有的，這就就是年級組和和教研組。這這是教學(xué)管理理中兩個關(guān)鍵鍵組織。但是是長期來它們們的性質(zhì)、功功能、關(guān)系一一直不清晰。。實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變變教學(xué)管理重心心下移——強(qiáng)強(qiáng)化年級組教教學(xué)管理職能能教學(xué)管理關(guān)口口前移——強(qiáng)強(qiáng)化教研組教教學(xué)研究功能能（30）年級組——教教學(xué)質(zhì)量管理理的重要層面面年級組長年級教育教學(xué)學(xué)質(zhì)量管理的的第一責(zé)任人人年級教育教學(xué)學(xué)管理主要執(zhí)執(zhí)行人（31）建立年級組學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量量分析制度（32）學(xué)生學(xué)習(xí)水平層次學(xué)科層次語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)生物政治歷史地理總計A人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％B人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％C人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％D人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％E人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％學(xué)科成績差異狀況學(xué)科成績最好學(xué)科成績中等學(xué)科成績最差學(xué)科原因建立班級學(xué)生生學(xué)習(xí)情況分分析制度（33）學(xué)習(xí)態(tài)度目標(biāo)動機(jī)意志品質(zhì)獨立/依從記憶特點形象/邏輯

興趣愛好文科

刻苦程度果斷/憂柔短時/長時

理科鉆研精神堅韌/薄弱機(jī)械/意義

藝術(shù)穩(wěn)定狀況自制/沖動保持/遺忘

體育再認(rèn)/再現(xiàn)

科技學(xué)習(xí)習(xí)慣自覺/被動性格特征理智/情意/意志思維特點動作/形象/抽象學(xué)科狀況最優(yōu)學(xué)科認(rèn)真/馬虎獨立/順從/反抗求同/求異較好學(xué)科細(xì)致/粗心自尊/自卑/自棄再造性/創(chuàng)造性一般學(xué)科有序/無序內(nèi)傾性/外傾性想象力困難學(xué)科自信/樂觀/悲觀學(xué)習(xí)方法預(yù)習(xí)方法注意品質(zhì)注意的廣度分析/綜合特長優(yōu)勢語言表達(dá)聽課方法注意的穩(wěn)定比較/分類文字表達(dá)作業(yè)方法注意的分配抽象/概括組織能力復(fù)習(xí)方法注意的轉(zhuǎn)移具體化/系統(tǒng)化動手技能自學(xué)方法人際交往教研組——教教學(xué)質(zhì)量管理理的核心組織織教研組長學(xué)科教學(xué)質(zhì)量量的第一責(zé)任任人學(xué)科教學(xué)研究究與管理的專專家（34）建立教研組教教學(xué)研究工作作規(guī)范教研組研究什什么？研究學(xué)科本質(zhì)質(zhì)、學(xué)科教育育價值、學(xué)科科教學(xué)方法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀讀、教材內(nèi)容容分析、課堂堂教學(xué)設(shè)計研究考試題型型測試功能、、解題思路與與技巧（35）建立備課組教教學(xué)管理規(guī)范范1.備課三三問：教學(xué)內(nèi)內(nèi)容難度學(xué)生學(xué)習(xí)程度度教學(xué)方法設(shè)計計2.聽課三三評：教師講講解準(zhǔn)確學(xué)生思維活躍躍教學(xué)過程科學(xué)學(xué)3.質(zhì)量三三比：全體學(xué)學(xué)生達(dá)成率后進(jìn)學(xué)生提高高率學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀秀率（36）中小學(xué)教師教教案結(jié)構(gòu)示意意班級學(xué)科課題課型課時教學(xué)內(nèi)容難度分析學(xué)生學(xué)習(xí)程度分析教學(xué)模式方法設(shè)計（難度大小）（難點所在）（程度高低）（原因分析）（模式選擇）（教法設(shè)計）基本教學(xué)過程輔助教學(xué)過程（關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)）（關(guān)鍵教學(xué)材料）（關(guān)鍵教學(xué)事件）（學(xué)生組織形式）（學(xué)生學(xué)習(xí)方式）（學(xué)生行為模式）教學(xué)反思（對教學(xué)準(zhǔn)備的反思）（對教學(xué)過程的反思）（對教學(xué)效果的反思）（37）教學(xué)質(zhì)量管理理的前提———教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的確定現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)認(rèn)為:良好的的教學(xué)應(yīng)該是是一種能夠進(jìn)進(jìn)行有效的自自我檢測和自自我調(diào)節(jié)的控控制系統(tǒng)。一個完整的教教學(xué)活動包括括三個互相關(guān)關(guān)聯(lián)的不可少少的環(huán)節(jié):教學(xué)目標(biāo)確定定與細(xì)化.........教學(xué)目目標(biāo)分類學(xué)教學(xué)過程設(shè)計計與實施.........教學(xué)論論教學(xué)目標(biāo)達(dá)成成與評價.........教育評評價、考試學(xué)學(xué)（38）教學(xué)目標(biāo)的作作用與意義教學(xué)目標(biāo)是一一切教學(xué)活動動的出發(fā)點與與依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的提提出促使教師師把注意力從從自己的教學(xué)學(xué)過程轉(zhuǎn)移到到學(xué)生的發(fā)展展過程上來。。它要求教師師充分關(guān)注學(xué)學(xué)生的存在，，從而使學(xué)生生為本成為一一個實實在在在的行為目的的，而不僅僅僅是一個隱隱隱約約的觀念念。（39）初一歷史“貞貞觀之治”教教學(xué)目標(biāo)雙向向表初一歷史“貞貞觀之治”教教學(xué)目標(biāo)與教教學(xué)評價目標(biāo)標(biāo)雙向表（40）學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)內(nèi)容識記理解分析綜合評價貞觀之治出現(xiàn)的原因√√政治方面的措施與作用√√√經(jīng)濟(jì)方面的措施與作用√√√文化教育的措施與作用√√√貞觀之治結(jié)果與實質(zhì)√√√唐太宗的歷史地位√√√題型學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)內(nèi)容填充題選擇題簡答題論述題識記理解分析綜合評價識記理解分析綜合評價識記理解分析綜合評價識記理解分析綜合評價貞觀之治出現(xiàn)的原因√√√√√√√√√√政治方面的措施與作用√√√√√√√√√經(jīng)濟(jì)方面的措施與作用√√√√√√√√√文化教育的措施與作用√√√√√√貞觀之治結(jié)果與實質(zhì)√√√√√√唐太宗的歷史地位√√√√√√認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)學(xué)目標(biāo)雙向表表認(rèn)識負(fù)數(shù)評價價目標(biāo)雙向表表（41）學(xué)習(xí)水平知識/技能識記理解簡單應(yīng)用復(fù)雜應(yīng)用%理解負(fù)數(shù)的含義√√知道正數(shù)、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系√正確讀出正數(shù)和負(fù)數(shù)√比較正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小√用負(fù)數(shù)表示生活中的簡單問題在數(shù)軸上找出表示正數(shù)、負(fù)數(shù)的點√√在溫度計上描出所給度數(shù)√%題型學(xué)習(xí)水平知識/技能填空題判斷題計算題操作題問題解決題%識記理解識記理解簡單應(yīng)用簡單應(yīng)用復(fù)雜應(yīng)用理解負(fù)數(shù)的含義√√√√知道正數(shù)、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系√√正確讀出正數(shù)和負(fù)數(shù)√√比較正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小√√用負(fù)數(shù)表示生活中的簡單問題√在數(shù)軸上找出表示正數(shù)、負(fù)數(shù)的點√在溫度計上描出所給度數(shù)√%100%教學(xué)質(zhì)量管理理的五項基本本制度1.隨機(jī)聽課課調(diào)查制度2.教學(xué)質(zhì)量量抽查制度3.學(xué)生問卷卷與座談制度度4.考試命題題審題管理制制度5.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)質(zhì)量檔案制制度（42）教學(xué)質(zhì)量信息息采集現(xiàn)代管理理論論說：“管理理的藝術(shù)在于于駕馭信息。?！睆闹苯訉ξ锖秃蛯θ藢嵭泄芄芾戆l(fā)展到對對信息管理是是人類管理理上的一大飛飛躍。因為信息流反反映著物質(zhì)流流和人的行為為狀況。因為信息是教教學(xué)質(zhì)量管理理決策的重要要依據(jù)和寶貴貴資源。為此，采集信信息、分析信信息、運(yùn)用信信息是現(xiàn)代管管理者能力與與藝術(shù)的體現(xiàn)現(xiàn)。（43）教學(xué)質(zhì)量采集集方法之一：：

隨機(jī)聽課課調(diào)查制度課堂教學(xué)評價價表（44）任課教師學(xué)科班級課型課題時間年月日聽課教師

課堂教學(xué)分類評價評價指標(biāo)得分（1—5分）評價指標(biāo)得分（1—5分）專業(yè)知識專業(yè)理論素養(yǎng)教學(xué)組織能力與機(jī)動性課程理念課堂教學(xué)理念師生互動的程度與效果對教學(xué)重點地把握水平學(xué)生活動的形式與效果對教材內(nèi)容的理解把握學(xué)生參與的廣度與深度對教學(xué)難點認(rèn)識與處理學(xué)生思維量與思維水平教學(xué)過程的安排與處理語言表達(dá)的清晰與生動新舊知識的聯(lián)系與遷移立體的選擇與講解分析教學(xué)方法的選擇與設(shè)計實踐實驗的設(shè)計與操作教學(xué)手段的選擇與應(yīng)用相關(guān)信息數(shù)量與質(zhì)量教學(xué)板書的設(shè)計與效果作業(yè)布置的數(shù)量與質(zhì)量教學(xué)情況整體評價教學(xué)主要優(yōu)點與特色教學(xué)主要缺點與不足教學(xué)效果測試分析發(fā)展定位與努力方向總評總分：等第：ABCDE教學(xué)質(zhì)量采集集方法之二：：

教學(xué)質(zhì)量量抽查制度企業(yè)管理有一一句流行語：：不合格產(chǎn)品品不是檢查出出來的，而是是生產(chǎn)出來的的。它說明一個道道理，不檢查查不會消滅次次品和廢品，，而檢查正是是要消滅不合合格產(chǎn)品。學(xué)校教學(xué)是一一項眾多人合合作進(jìn)行的、、經(jīng)歷多個環(huán)環(huán)節(jié)長期積累累的過程，因因此，必須堅堅持流程管理理，實施質(zhì)量量抽查制度。。（45）教學(xué)質(zhì)量采集集方法之三：：

學(xué)生問卷卷與座談制度度問卷內(nèi)容學(xué)科/人數(shù)1．您最喜歡學(xué)的課程是數(shù)學(xué)22物理18體育152．您最不喜歡學(xué)的課程是化學(xué)283．您認(rèn)為最容易學(xué)的課程是數(shù)學(xué)18語文6體育64．您認(rèn)為學(xué)習(xí)最困難的課程是化學(xué)27語文3物理35．您學(xué)習(xí)提高最快的課程是數(shù)學(xué)18語文6英/物66．您學(xué)習(xí)退步最大的課程是化學(xué)15英語6語文37．您認(rèn)為課堂紀(jì)律最好的課是語文22數(shù)學(xué)14英語48．您認(rèn)為課堂紀(jì)律最差的課是歷史10化學(xué)7音樂69．您最喜歡的教師是數(shù)學(xué)23物理18英語1110．您最不喜歡的教師是化學(xué)2311．您認(rèn)為講課最生動的教師是物理26數(shù)學(xué)21歷史712．您認(rèn)為講課最有條理的教師是數(shù)學(xué)24物理10語文813．您認(rèn)為上課信息量最大的教師是物理14數(shù)學(xué)12語/化714．您認(rèn)為教學(xué)方法新穎的教師是數(shù)學(xué)16物理16語文515．您認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用最好的教師是數(shù)學(xué)24語文9英語716．您認(rèn)為講課深入淺出易懂的教師是數(shù)學(xué)22物理15語文617．您認(rèn)為師生關(guān)系最和諧的教師是物理22數(shù)學(xué)19英語1218．您認(rèn)為教學(xué)效果最好的教師是數(shù)學(xué)19物理14語文719．您認(rèn)為對學(xué)生耐心細(xì)致的教師是英語19物理13數(shù)學(xué)1120．您認(rèn)為對學(xué)生態(tài)度簡單急躁的教師是化學(xué)2121．您認(rèn)為作風(fēng)最民主的教師是物理17語文10數(shù)學(xué)922．您認(rèn)為對學(xué)生一視同仁的教師是物理18數(shù)學(xué)10英語1023．您認(rèn)為課后熱心輔導(dǎo)學(xué)生的教師是物理16英語13