狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)范文

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)范文作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下列是小編整理的狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫忙到大家。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：

本課選自?伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而成心找借口，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這那么寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。

全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，解釋了深刻的道理。學(xué)習(xí)本課，要抓住文本的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫神態(tài)、動(dòng)作的語言去讀好對話，從而體會(huì)角色的內(nèi)心和性格，為學(xué)習(xí)寓意打好根底。

教學(xué)理念：

1、實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在同伴互助中進(jìn)行讀、演、說等語文能力的培養(yǎng)。

2、以讀促悟，以讀代講。摒棄繁瑣的講解,追求簡約的板塊式課堂，引領(lǐng)學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下自讀自悟，在多種形式的讀中感悟鮮明的角色形象，體會(huì)深刻的寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“找碴兒〞、“爭辯〞、“溫和〞等詞的意思。

2、能借助描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語讀好對話，分角色朗讀和表演課文。

3、通過朗讀、表演等方式，體悟角色內(nèi)心和形象，知曉寓意，知道像狼這樣的壞家伙做壞事之前一定會(huì)找借口的，和它他講道理是沒有用的。了解寓言的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過描寫角色神態(tài)、動(dòng)作的詞語幫忙朗讀，體會(huì)角色的心理和形象，知曉寓意。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、提前閱讀?同步拓展閱讀》

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

第一課時(shí)：初讀感知，理清脈絡(luò)，初悟形象，教學(xué)生字。

第二課時(shí)：自讀自悟，探究內(nèi)心，知曉寓意，了解寓言特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、抓“找碴兒〞，復(fù)習(xí)穩(wěn)固導(dǎo)入

1、聽寫詞語，PPT出示詞語，訂正，并補(bǔ)充一組表示狼、羊神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊，就成心找碴兒。(板書：找碴兒)他一共找了幾次碴兒《(生答復(fù))最后一次，還沒等小羊答復(fù)，它就撲了上去。

二、以讀促悟體悟角色探心理

1、教師示范，激起朗讀興趣

這篇?狼和小羊》選自馳名的?伊索寓言》，非常經(jīng)典，老師、你們的爸爸媽媽小的時(shí)候就學(xué)過這篇課文。老師覺得學(xué)習(xí)一篇文章，不僅要知道文章講了什么，而且要能通過朗讀讓大家仿佛看到當(dāng)時(shí)的情景，那你就是一個(gè)非常會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你覺得你能讀好這篇課文嗎《

告訴大家一個(gè)小絕招：這篇課文主要是對話。要想讀好這些對話，要特別關(guān)注狼和小羊說話時(shí)動(dòng)作怎么樣，神情怎么樣，甚至還可以猜猜他們當(dāng)時(shí)怎么想的，實(shí)在讀不好，還可以看看插圖，看看他們的樣子，這樣，就能讀好對話了。(教師示范：狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙!我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是《〞)

2、小組合作，自讀自學(xué)自悟

出示自學(xué)要求：

(1)、默讀課文，邊讀將課文中描寫狼和小羊神態(tài)和動(dòng)作的詞語劃出來，再讀讀他們的話，邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景，爭取讓別人一聽就仿佛能看到當(dāng)時(shí)的情景。

(2)、讀完后，再和小組的搭檔分角色讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演，讓大家給你提提倡議。

3、交流展示，體會(huì)角色內(nèi)心

(1)、此處可以請三小組分別朗讀三次對話，全班依次評(píng)議，反復(fù)指名練讀。

(2)、在“氣沖沖〞、“不想再爭辯〞處，引導(dǎo)想象狼的內(nèi)心活動(dòng)。

4、師生共讀，回歸整體。

同桌分別扮演狼和小羊，老師讀旁白，表演全文。

三、知曉寓意，拓展閱讀促想象

1、明寓意，編故事

(1)、快速默讀?拓展閱讀》中?狼和小羊》篇，說說小羊是用什么方法逃脫的《

(2)、你想對課文中的小羊說什么《(此處點(diǎn)撥學(xué)生知道：狼說的一切只是做壞事的借口，對于狼這樣的壞家伙，和他講道理是不行的……)

(3)、你還有什么好方法幫忙小羊脫離危險(xiǎn)《編一編故事。

2、點(diǎn)明寓言特點(diǎn)。

這篇課文通過一個(gè)故事，點(diǎn)明了一個(gè)道理，讓讀的人增長了智慧。這樣的故事叫寓言故事，像?狐貍和烏鴉》也是一篇寓言故事，還有?農(nóng)夫和蛇》、?北風(fēng)和太陽》等等，它們都來自于?伊索寓言》，希望大家課下去閱讀這本書，增長自己的智慧。

四、依托文本，練習(xí)仿寫對話

1、讀句子，體會(huì)語氣。

讀一讀下面的句子，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)換成句號(hào)行不行《

(1)、你安的什么心《

(2)、我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢《

(3)、你這個(gè)小壞蛋!

(4)、去年我還沒有生下來哪!

2、練習(xí)寫一組對話，爭取用上“!〞和“《〞

我氣沖沖地說：“〞

媽媽笑著說：“____________〞

五、作業(yè)

1、課下繼續(xù)和小搭檔演一演這個(gè)故事，把你編的故事的結(jié)尾也演出來。

2、找來?伊索寓言》這本書讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

10、狼和小羊

找碴兒、吃驚、溫和

氣沖沖、喊

撲……

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)2一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

?狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級(jí)第一學(xué)期中的一那么寓言故事，講的是狼為了吃小羊成心找借口，小羊據(jù)理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先?。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這那么寓言采用了對話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對話讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。

二、學(xué)生分析：

通過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用工具書和適合的辦法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生由于比擬天真，小羊的語言可能會(huì)較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生的敘述受年齡和閱歷的制約，無法用語言來敘述自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

知識(shí)和技能：

學(xué)習(xí)課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的辦法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對課文的理解、理清課文的思路，進(jìn)一步提高口頭敘述能力。

過程能力與辦法：

這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的根底上，更注重了以多媒體伎倆幫忙學(xué)生察看、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而到達(dá)學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。

態(tài)度情感價(jià)值觀：

通過比照學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用極為淺顯的因果推理的辦法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。

四、設(shè)計(jì)思路：

課前復(fù)習(xí)引入，用概括的語句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，與此同時(shí)，穿插練習(xí)“因果推理〞的辦法，完成有關(guān)練習(xí)，幫忙理解課文內(nèi)容。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我根據(jù)語文新課程規(guī)范，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，從三方面入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

〔一〕合作學(xué)習(xí)、自學(xué)感悟

根據(jù)新課規(guī)范中，二年級(jí)施行合作教學(xué)的辦法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題，自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的辦法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。

〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，展示自我

在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步讀通課文，強(qiáng)化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比擬，讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計(jì)了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？〞這個(gè)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓他們有愛護(hù)自己的意識(shí)和能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。

〔三〕朗讀表演，加深理解

實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的開展。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。

在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)辦法對學(xué)習(xí)主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫忙學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

五、教學(xué)環(huán)境條件：

計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機(jī)，另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。

六、教學(xué)流程圖

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教學(xué)流程

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

教學(xué)策略

附注

復(fù)習(xí)字詞擴(kuò)展詞匯

結(jié)合和課文談想法

八、結(jié)合生活開放提問

1、〔看課件〕讀生字，擴(kuò)詞。

二、指導(dǎo)閱讀，理解課文。

找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。

2、學(xué)生讀課文，劃出有關(guān)語句讀一讀。

學(xué)生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。

自由輕聲讀，小組討論〔用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)等辦法理解有關(guān)字詞〕。

3、交流有關(guān)語句，完成練習(xí)。

我怎么會(huì)把您喝的水弄臟？

點(diǎn)擊課件〔擺出小羊和狼在河兩岸的位置〕

完成練習(xí)課后３／１。

把小羊第二次說的話改成因果句。

完成練習(xí)課后３／2。

九、總結(jié)：

1、分角色朗讀課文。男女生讀，同桌對讀。

2、全文朗讀。

3、分角色演一演?！卜纸M試演，全班交流〕

4、討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？〔對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的?！?/p>

5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？

學(xué)生交流討論，大組交流。

這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？

這句話是什么意思？〔引導(dǎo)把發(fā)問句該成陳說句答復(fù)〕

把小羊說的話用“因?yàn)椤浴曔B起來說?！不颉啊?yàn)椤?，知道這是一句因果倒裝句〕

總結(jié)：狼為了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和藹良地跟狼講道理，結(jié)果怎么樣？

主動(dòng)參與策略:

讓學(xué)生通過自學(xué)課文理解課文內(nèi)容

協(xié)作策略：

通過小組討論有關(guān)句子，通過看圖、表演等辦法理解有關(guān)字詞。

主動(dòng)參與策略：

學(xué)生利用電腦課件，自主地完成推理練習(xí)，從而學(xué)會(huì)簡單的推理辦法。

多種感官參與學(xué)習(xí)策略：

讓學(xué)生通過課本劇的形式，演一演能培養(yǎng)學(xué)生表演能力，加深對課文的理解。

實(shí)踐感知策略：

結(jié)合課文及學(xué)生生活實(shí)際，開放式提問，讓學(xué)生學(xué)有所用，能用于實(shí)踐。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，幫忙學(xué)生理解課文。

2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)字詞

2、聽話訓(xùn)練

①天上飄著一朵朵白云

②公園里的花

③看見小羊在溪邊喝水

④狼成心找碴兒

二、精讀課文

(一)、第一自然段

1、察看插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？

2、指導(dǎo)說具體。

一只〔〕小羊在〔〕小溪邊喝水。

一只〔〕狼走來，想〔〕。

3、指名連起來說圖意。

4、指名朗讀第一自然段。

5、小結(jié)圖意。

〔二〕、第二——六自然段

1、指名讀，思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？

讀后討論上述問題。

〔主要講狼想吃小羊，就成心找碴兒，小羊和狼講理?！?/p>

說說“找碴兒〞的意思。

2、精讀2、3自然段。

①指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么答復(fù)的？

②看圖理解“上游〞“下游〞的意思。

③指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

④小結(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實(shí)駁斥了它。

3、精讀4、5自然段。

①輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么答復(fù)的？

②教學(xué)詞語：氣沖沖可憐背地里

③指導(dǎo)朗讀。

4、精讀第6自然段。

①聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？

②教學(xué)生字詞：再爭辯

③討論：a：為什么這一次不寫羊講理的話？

b：誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會(huì)怎樣？

④指名有感情地朗讀課文。

5、小結(jié)2-6自然段。

①自由練讀，練習(xí)說話。

②指名用“先……再……最后……〞的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。

③指名用羊反駁狼的話來表明狼是在成心找茬兒。

④師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。

⑤啟發(fā)想象，發(fā)散思維。

⑥如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？

三、課堂作業(yè)

1、口頭擴(kuò)詞。

沖〔〕〔〕〔〕

溫〔〕〔〕〔〕

2、練習(xí)分角色朗讀課文。

附：板書設(shè)計(jì)10、狼和小羊

狼成心找碴兒小羊

教學(xué)反思

?狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是狼為了吃小羊而成心找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。全文?nèi)容凝練，寓意深刻，作者通過對角色語言、神態(tài)、動(dòng)作的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的道理。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。課文內(nèi)容對于學(xué)生來說，一點(diǎn)兒都不陌生，但作者的目的不僅是讓孩子知道故事內(nèi)容，更重要的是讓孩子們能通過讀來明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢？唯一的方法就是通過朗讀。所以整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后，出示教學(xué)掛圖，直奔課文的兩個(gè)主要人物，“狼〞和“小羊〞在你的印象中，它們各是什么樣子的？激起孩子原有的感情根底，激發(fā)孩子的愛憎之情，同時(shí)也為理解課文作鋪墊。帶領(lǐng)問題“但兇狠的大灰狼遇到溫和的小羊會(huì)發(fā)生什么？〞在朗讀中學(xué)習(xí)課文，緊緊扣住“找碴兒〞這個(gè)關(guān)鍵詞。首先，理解它，“找碴兒〞就是“找借口，挑毛病〞的意思，則“成心找碴兒〞又是什么意思呢？“成心找碴兒〞就是“成心找借口、成心挑毛病〞的意思，“誰對誰成心找碴兒？〔狼成心找碴兒〕，“一共找了幾次碴兒？〞“每次它都是怎么找碴兒的？〞問題的層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)狼的本性，狼的成心找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對話，是指導(dǎo)的另一重點(diǎn)，生動(dòng)的對話及表情描寫使主人公的特點(diǎn)表露無遺，狼的蠻橫無禮，成心找碴兒；小羊溫和而又據(jù)理力爭，比照鮮明。在充沛理解的根底上，分角色朗讀課文，讓學(xué)生的感情根底再上一個(gè)高潮，這時(shí)的孩子們的情感是豐盛的，這時(shí)再提出問題：讀了課文，你讀懂了什么呢？此時(shí)孩子對這個(gè)問題的理解是不難的?，F(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中能說的孩子還是挺多的。另外，課文最后的省略號(hào)，使學(xué)生思維的又一拓展，結(jié)合學(xué)生的心情，提出“如果你是小羊，你會(huì)怎么辦？〞此時(shí)的教室里一下子熱鬧了，孩子們的機(jī)智是難以預(yù)料的，各種各樣的方法都出來了。通過這次教學(xué)，我更明白了“讀〞的力量和必要性。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)4教材簡析：

這是一那么寓言。講的是狼為了吃小羊而成心找碴兒，先后找了三個(gè)借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語，講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

?狼和小羊》的故事大略，我們已經(jīng)明白了。這節(jié)課，同學(xué)們在學(xué)習(xí)理解課文的同時(shí)要大膽說出自己的感受。

二、發(fā)明條件，抒發(fā)情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

⑵選取自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

⑶小組內(nèi)讀，其它同學(xué)用自己的方式來評(píng)一評(píng)。

〔設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的資料達(dá)到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語主角。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學(xué)生充沛地讀，將讀落到實(shí)處，使學(xué)生體會(huì)不同人物的不同態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。〕

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，成心找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。

①你能夠找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？〔讓學(xué)生自由說，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系高低文找理由〕

②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？〔激勵(lì)學(xué)生用不同的說法從不同的角度去說〕

⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會(huì)怎樣想？怎樣做？又會(huì)怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要表明自己的觀點(diǎn)，又要表明理由。

若有學(xué)生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你就應(yīng)去找我爸爸，也不就應(yīng)吃我呀！〞要組織學(xué)生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就就應(yīng)吃羊爸爸呢？〞讓學(xué)生體會(huì)：狼做了則多壞事，別人說他壞，那是事實(shí)，狼也沒有理由吃羊爸爸。

〔設(shè)計(jì)意圖：爭辯是閱讀教學(xué)的一種重要伎倆，在爭辯中學(xué)生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓(xùn)練，也是語言敘述潛力的訓(xùn)練。〕

3、談一談

⑴談一談你對小羊的認(rèn)識(shí)：你認(rèn)為它是一只怎樣的羊？要說清理由。

⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認(rèn)出了狼的本性，那他用什么方法才能安全脫險(xiǎn)呢？〔要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向，使之貼合理性?！?/p>

⑶請你對狼〔或小羊〕說幾句話。

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按自己的選取去讀書、思考、感悟、體會(huì)，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個(gè)提高。〕

4、演一演

⑴小組合作，分工主角，自由練習(xí)。

⑵班內(nèi)比賽〔強(qiáng)調(diào)在演的過程中，要加進(jìn)自己的想象〕

〔設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀課文的根底上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種辦法幫助學(xué)生理解課文資料。激勵(lì)學(xué)生展開豐盛的想象，讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中培養(yǎng)他們的語言敘述潛力及發(fā)明力，學(xué)生在說與動(dòng)的歡樂氛圍中受到教育，嘗到了成功的喜悅。〕

三、課外延伸

⑴多媒體演示?伊索寓言》中?狼和羊》的故事。

⑵課外閱讀?伊索寓言》。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)5一、課前熱身：

課前播放歌曲?喜羊羊與灰太狼》。

1、今天，老師來到我們中華路小學(xué)上課，非常開心，因?yàn)槔蠋熉犝f我們學(xué)校的學(xué)生思維活潑，善于動(dòng)腦，上課發(fā)言積極，特別是我們這個(gè)班的小朋友表現(xiàn)更是突出，這節(jié)課同學(xué)們有沒有信心跟老師一起上好？〔有〕

2、你們有什么問題想問老師的嗎？我們課前可以聊聊天?！矌熒?dòng)〕

二、導(dǎo)課：

1、老師知道你們都很喜歡看動(dòng)畫片，課前老師給大家播放的歌曲就是動(dòng)畫片?喜羊羊與灰太狼》主題曲。

問：這首歌曲里面出現(xiàn)了兩個(gè)小動(dòng)物，它們是誰？〔羊和狼〕在你的印象中狼是什么樣的？〔兇惡、狡猾〕而羊呢？〔溫和、善良〕

2、〔創(chuàng)設(shè)情景〕有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水?！矂?dòng)畫出示小羊〕正在這時(shí)，從森林里走來了一只狼。〔動(dòng)畫出示狼〕

3、你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？〔想〕

師：今天，我們就一起走進(jìn)狼和羊的故事，看看它們之間會(huì)發(fā)生什么事？

“狼〞字是本課的生字，伸出你的小手，和老師一塊兒寫“狼〞?！采鷷?，師板書課題，齊讀課題〕

4、狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？

5、播放動(dòng)畫片。

6、同學(xué)們，看了動(dòng)畫片誰能用自己的話講一講這個(gè)故事?！仓该f〕過度：同學(xué)們講的真好，下面我們讀課文，但是要想讀好課文先要打通詞語關(guān)，老師檢查一下你們和這些詞語寶寶交上朋友了嗎？

7、讀詞語，〔開火車讀〕。強(qiáng)調(diào)“找碴兒〞讀好兒化音。

8、師生合作課文。〔師讀旁白，生讀狼和小羊的話〕。

三、讀通課文、理解課文。

過渡：狼想干什么？〔出示：狼想吃掉小羊〕

1、我們可以把“很〞換成哪些詞？〔十分，非常，特別〕狼這么想吃小羊，狼心里會(huì)想些什么呢？

〔狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了！〕

〔狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他?！?/p>

2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？〔出示：狼很想吃小羊〕，指讀，齊讀。

3、狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？〔板書：成心找碴兒〕

4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？〔板書：三次〕

5、默讀課文分別找出狼和小羊的對話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。

四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學(xué)習(xí)課文。

〔一〕第一次找碴兒：

1、狼第一次找了什么碴兒？〔指名讀〕〔多媒體出示這句話〕師：我們注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第一句用的是——〔！〕〔感慨號(hào)表示感情強(qiáng)烈的句子，在這里表示一種什么感情？〔兇惡〕指導(dǎo)讀出兇惡的語氣。第2句是一個(gè)問號(hào)

〔此處采用指名讀，評(píng)讀，賽讀等方式〕問：狼說的是真的嗎？〔不是〕

師：聽到狼說的話，小羊先是?！俺粤艘惑@〞?！脖硌荨俺粤艘惑@〞〕問：小羊?yàn)槭裁磿?huì)吃了一驚呢？〔因?yàn)槔钦f的完全不合乎事實(shí)〕小羊是怎么反駁它的？〔出示小羊說的話，指名讀〕反問句：“我怎么會(huì)把你喝的水弄臟呢？〞

意思是：我不會(huì)把你喝的水弄臟。〔講反問句和陳說句〕

2、誰能把它們正確的送到小溪邊？〔指名上臺(tái)貼圖，并說說為什么這么貼，由此來形象的理解“上游，下游，倒流〞等詞語〕。師：狼在上游，羊在下游，羊絕對不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說是羊弄臟了水，這就是書上說的......〔找碴兒〕請同學(xué)們讀兩遍。過渡：盡管狼說的話完全不合乎事實(shí)，是在成心找碴兒。可是小羊的態(tài)度卻是...〔溫和的說〕再次指導(dǎo)朗讀小羊說的話。師：從小羊的話中你讀懂了什么？

抓住“親愛的，您〞理解?！坝H愛的〞一般是對自己喜歡的人或者親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等，而“您〞是對長輩的尊稱，在這里小羊用“親愛的〞和“您〞表明了小羊很善良，很有禮貌的對狼講道理?！舶鍟簻睾?、善良、講道理〕

3、師生合作讀狼和小羊的第一次對話，加上動(dòng)作，讀好語氣。

〔二〕、第二次找碴兒：

過度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？師：狼的態(tài)度有什么變化？〔氣沖沖〕〔出示狼說的話〕狼為什么變的氣沖沖？〔因?yàn)榈谝淮握也陜簺]有成功〕再讀，讀出氣沖沖的語氣?！仓笇?dǎo)朗讀〕

師：狼說的“就算這樣吧〞是什么意思？〔自己成認(rèn)小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話〕

“背地里〞是什么意思？〔就是沒有當(dāng)面說，偷偷說壞話〕

1、狼說的是真的嗎？〔不是〕

2、面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？〔出示小羊的話〕

3、從哪兒可以看出狼在說假話？〔小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。

師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？〔找碴兒〕

師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？〔可憐的小羊喊道〕

問：小羊?yàn)槭裁磿?huì)喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時(shí)有點(diǎn)〔膽怯、生氣、委屈...〕

4、指導(dǎo)讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道...可憐膽怯的小羊喊道...、可憐的小羊難過的喊道......

〔三〕、第三次找碴兒：

過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時(shí)的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了〔出示狼的話〕。

1、師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——〔生讀狼說的話〕說著，就往小羊身上撲去。

師：發(fā)揮想象，此時(shí)的狼是什么表情？什么動(dòng)作？〔張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去〕

2、你覺得這只狼怎么樣？〔兇惡、狡猾〕〔板書〕〔指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣?！?/p>

師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實(shí)駁回去了，這一次狼又找了什么理由？〔狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸〕

師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實(shí)根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？〔找碴兒〕

師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒〞是什么意思？〔就是找借口，挑毛病〕

3、總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們再來回憶課文〔出示表格〕〔板書：兇惡、善良?！?/p>

4、分角色朗讀課文?！矌熥x旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和藹良的語氣?！?/p>

五、表演激趣。

1、師：孩子們，這個(gè)故事真有趣，你們有興趣演一演嗎？〔小組內(nèi)分角色演一演，根據(jù)課文內(nèi)容自由想象，加上動(dòng)作演一演。師巡視?！?/p>

2、誰想上臺(tái)表演。指名生上臺(tái)戴頭飾表演。〔配樂表演〕

五、延伸

1、學(xué)了這個(gè)故事你想對狼和小羊分別說些什么？〔指名說〕

2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應(yīng)該怎么辦？揭示道理并板書：對待像狼一樣的壞人我們要想方法對付他；師：我們把練習(xí)四里伊索說的話送給它們。

多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

——伊索

3、齊讀道理。

六、續(xù)編故事。

1、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好方法對付它？〔指名說〕

2、你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文的結(jié)尾是省略號(hào)，這表明故事的結(jié)局還需要我們同學(xué)幫助續(xù)上呢！小羊的命運(yùn)到底會(huì)怎么樣呢？〔指名說〕

六、總結(jié)

同學(xué)們的想象力可真豐盛，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想方法對付他，千萬不能膽怯。

七、作業(yè)

1、課后把自己續(xù)編的故事寫到日記本上。

2、回家把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。

2．透過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

3．培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力，續(xù)寫課文結(jié)尾。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，注意讀出不同的語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

最近大家都在看?喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動(dòng)物？羊呢？

這天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事?狼和小羊》。教師書寫課題，指導(dǎo)學(xué)生書寫“狼〞字。

二、初讀課文，整體感知

〔1〕邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。

〔2〕提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？

師小結(jié)：剛剛那幾位同學(xué)都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。

〔3〕請同學(xué)們選取自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

提問：回憶課文資料，剛剛的問題哪些能夠解決？

三、朗讀課文，理清課文脈絡(luò)

1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎樣做？〔成心找碴兒〕板書：找碴兒

2.“找碴兒〞是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機(jī)出示：

a你把我喝的水弄臟了！

b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。

3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？〔四人小組討論?！?/p>

4.交流：

第一次找碴兒

〔1〕指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？

〔2〕狼是怎樣說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

“！〞想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語氣。

“？〞讀出問句的語氣。

〔3〕狼說的有道理嗎？請學(xué)生上臺(tái)講解演示。

〔4〕師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個(gè)詞？(吃了一驚)

師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？〔小羊說話很溫和，我們讀的時(shí)候就應(yīng)遲緩些?！?/p>

〔5〕請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)

第二次找碴兒

師：狼的目的沒有達(dá)到，之后找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？

請生答復(fù)

師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學(xué)們再看屏幕，自由朗讀兩個(gè)句子，然后說說你讀出了什么不同？

a．這是不可能的，去年我還沒出生。

b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！

師：讓我們再來分主角讀一下這段對話。〔狼“氣沖沖〞地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣貌“可憐〞，急得“喊〞了起來，要讀出認(rèn)真申辯和膽怯的語氣?！?/p>

生試讀，指名分主角朗讀。

第三次找碴兒

師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家自由朗讀，回答下列問題。

生自由朗讀。

師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？透過這一段的學(xué)習(xí)，你們明白了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?/p>

其他同學(xué)幫助答復(fù)。

師：因?yàn)樗缇拖氤缘粜⊙颍惹暗摹罢也陜酣曋皇茄b點(diǎn)門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時(shí)間來爭辯。

師：讓我們一齊來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。

5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？

師小結(jié)：這個(gè)寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，動(dòng)腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它。

四、分主角朗讀、表演課文。

五、拓展練習(xí)

狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)想一想，說一說。

六、讀寫結(jié)合，創(chuàng)新拓展。

作業(yè)：

1.把這個(gè)故事講給家長聽。

2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

狼找碴兒羊反駁

狼和小羊弄臟水不會(huì)倒流講道理不行

說壞話沒出生堅(jiān)定斗爭

〔蠻不講理〕〔溫和藹良〕

教后小記：

本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態(tài)，動(dòng)作，對話都很生動(dòng)，學(xué)生能較好的理解寓意，本課教學(xué)辦法以多讀為主，從讀中悟理，真實(shí)感受，而且孩子們也十分愿意去讀模仿潛力也很強(qiáng)。表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充沛發(fā)揮孩子的主體能動(dòng)性，把學(xué)生們的表演欲望和學(xué)習(xí)的用心性充沛調(diào)動(dòng)起來，從而發(fā)現(xiàn)孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點(diǎn)，語言，動(dòng)作，行為等也比擬到位。本課的反問句教學(xué)時(shí)就應(yīng)進(jìn)一步講解，使學(xué)生理解透徹。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)7一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？〔學(xué)生自由答復(fù)〕貼圖〔狼，小羊〕這是什么動(dòng)物？喜歡它們嗎？為什么？今天我們學(xué)習(xí)寓言故事?狼和小羊》。記得學(xué)過什么樣的寓言故事？寓言故事通過講故事來表明一個(gè)道理。則?狼和小羊》到底發(fā)生了什么故事，講了一個(gè)什么道理呢？請大家來讀課文。

二、初讀課文

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

2、同桌讀生字，糾正字音。記憶“溪〞。

3、默讀，標(biāo)好自然段序號(hào)。

4、指名分段讀課文，自我評(píng)價(jià)。

5、看電視畫面：說說講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)課文：

1、狼想吃小羊，三次找碴兒，“找碴兒〞什么意思？〔成心找借口〕每次是怎么找碴兒的？

2、找到第一次，讀一讀，告訴了什么？“成心〞一詞去掉行不行？為什么？怎樣讀出狼找碴兒的語氣？小羊怎么讀？練讀，指名讀，同桌分角色讀。它倆誰說得有道理？為什么？指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。

3、自讀第二次對話。練讀，分角色讀，討論，畫出句子：就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙，我聽說去年你在背地里說我的壞話！讀一讀，你想說什么？狼兩次找碴兒，都被小羊反駁掉了，狼會(huì)甘心嗎？

4、看圖后，自己讀一讀，表演一下此時(shí)狼第三次找碴兒的樣子。指名讀，齊讀。

5、分角色朗讀，要讀出什么樣的語氣？

四、學(xué)習(xí)總結(jié)全文：

狼想吃小羊，三次成心找碴兒，可是小羊雖然溫和藹良，據(jù)理力爭，但卻毫無用處，通過這個(gè)寓言，你知道了什么？〔像狼這樣的惡人壞人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當(dāng)，要看清他們的嘴臉，和他們巧妙斗爭?！?/p>

五、擴(kuò)展訓(xùn)練：

你希望小羊被吃掉嗎？那結(jié)果會(huì)怎樣？你構(gòu)想一下。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。

習(xí)慣養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：正確流利地讀課文，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、多媒體播放?小兔子》。

這首歌講誰和誰《狼不僅想吃小兔子還想吃……今天這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個(gè)生動(dòng)的故事能表明一個(gè)道理。

多媒體：10.狼和小羊

二、新課。

1.老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ挄r(shí)不同的語氣。

2.多媒體出示詞語

(1)指名認(rèn)讀自己會(huì)讀的詞語

(2)糾正、指導(dǎo)朗讀

3.指導(dǎo)朗讀狼和小羊的對話(注意語氣)

4.自學(xué)生字。

(1)匯報(bào)自學(xué)情況。

①指組帶音節(jié)讀生字

②指組不帶音節(jié)讀生字

③指名說怎樣記每個(gè)字的

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)：

臟：注意讀音。它的字形：“莊〞加“月〞。

辯：注意讀音。

撲：注意讀音。

字形指導(dǎo)：

狼：“良〞加“犭〞旁。

站：“占〞加“〞旁。

伙：“火〞加“亻〞旁。

憐：“令〞加“忄〞旁。

辯：兩個(gè)“辛〞中間加“讠〞。比擬兩個(gè)“辛〞不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜〞加“扌〞旁。

“做〞與“作〞比擬。

這個(gè)做：做工的“做〞，表示動(dòng)詞的“做〞。

這個(gè)作：工作的“作〞，表示名詞的“作〞。

(3)理解詞語：

可憐：值得憐憫。

爭辯：爭論，答辯。

撲：用力向前沖，使全身忽然伏在物體上。

5.指導(dǎo)書寫。

三、熟讀課文。

1.借助拼音，自由、小聲地讀課文。

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)讀流利。

2.分小組互相讀。

按老師要求每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地讀。

3.指名讀。

四、結(jié)束語。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，狼和小羊，這節(jié)課的任務(wù)是理解課文內(nèi)容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。

你們見過狼嗎《了解狼的性格嗎《誰來說說。(狼兇惡、貪婪)

誰說說小羊是個(gè)怎樣的性格《(小羊很可愛，溫和、善良)

過渡語：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事《請聽故事?！袄呛托⊙颞暋?/p>

二、老師講故事。

邊聽邊想上面的問題。

(狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。)

過渡語：狼第一次找什么碴兒，請我們學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀。

想：這段告訴我們什么《

(誰，在什么地方，做什么《)

出示投影片：(介紹地點(diǎn)、位置)

(2)指導(dǎo)讀。

這段是交代當(dāng)時(shí)的環(huán)境、情況、讀時(shí)語氣應(yīng)平和。

試讀指名讀齊讀

過渡語：狼的本性是什么《它見到小羊會(huì)怎么樣《讓我們學(xué)習(xí)第2段。

2.學(xué)習(xí)第2段。

(1)指名讀。

(2)狼想吃小羊，就怎么做《(成心找碴兒。)

板書：成心找碴兒。

理解：找碴兒。(沒事找事，成心故意。)

(2)誰把狼找碴時(shí)說的話讀一下，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

“!〞想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語氣。

“《〞讀出問句的語氣。

試讀指名讀

過渡語：小羊聽后怎樣《為什么會(huì)吃一驚《讀第3自然段。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名讀。

想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣《

板書：溫和

(2)投影。

我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢《

講解：

反問句，表示強(qiáng)調(diào)不會(huì)把水弄臟。投影：表明原因。

想一想：他們倆誰說的有道理《為什么《

(小羊的話有道理，因?yàn)樗粫?huì)從下游流向上游，所以說狼是成心找碴兒。)

(3)指導(dǎo)讀。

小羊說話很溫和，我們讀的時(shí)候應(yīng)該遲緩些。

試讀，指名讀。

(4)分角色讀2、3段。

過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有《態(tài)度有什么變化《又找什么碴了《學(xué)習(xí)第4、5自然段。

4.學(xué)習(xí)第4、5自然段。

(1)自學(xué)。

思考：狼第二次找了什么借口《小羊是怎樣申辯的《

讀一讀，找一找，畫出有關(guān)的句子。

(2)討論上面的問題。

(3)指兩個(gè)組匯報(bào)。

(狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話。〞)

(小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的。〞然后進(jìn)一步用“去年我還沒有生下來哪〞這個(gè)事實(shí)，表明自己不可能說過狼的壞話。)

理解：

氣沖沖：形容非常生氣的樣子。

背地里：在背后，不是當(dāng)面的。

?。罕硎驹尞悺?/p>

(4)指導(dǎo)朗讀。

狼“氣沖沖〞地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐〞，急得“喊〞了起來，并且稱說“親愛的狼先生〞要讀出認(rèn)真申辯和膽怯的語氣。

試讀，指名分角色朗讀。

過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了《學(xué)習(xí)第6段。

5.學(xué)習(xí)第6自然段。

(1)指名讀。

(2)想：狼第三次找了什么借口了《它又是怎樣做的《

(先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣〞。狼這時(shí)是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。)

理解：

齜著牙：把牙露出來。

逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。

嚷：喊叫的意思。

(3)指導(dǎo)讀：

要讀出狼兇狠的樣子。

試讀，指名讀，全體讀。

三、總結(jié)。

狼想吃掉小羊，三次成心找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和藹良，據(jù)理力爭，但毫無用處。通過這個(gè)寓言故事，你們明白了什么《

(惡人總是蠻不講理的，我們不要上當(dāng)，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。)分角色朗讀全文。

四、發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。

狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢《請同學(xué)想一想說一說。

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、穩(wěn)固復(fù)習(xí)詞語。

1.抽讀詞語卡片。

2.重點(diǎn)說詞語易錯(cuò)的地方。

3.聽寫詞語。

4.互相判，訂正。

二、有語氣地朗讀課文。

1.三人一組分角色地朗讀課文。

2.指名分角色朗讀課文。

三、指導(dǎo)作業(yè)。

1.組詞。

戰(zhàn)()補(bǔ)()秋()憐()

站()撲()伙()嶺()

步驟：

①讀要求，理解意思。

②讀給的字。

③比擬每組字相同地方是什么，不同地方是什么《

④口頭組詞。板書。

⑤齊讀一遍。

2.選字填空。

步驟：

①讀要求，理解意思。

②老師講做的辦法。

③指名讀句子，想選哪個(gè)字。

④指名讀、說。老師板書。

⑤齊讀。

3.照樣子填空。

例：水是從上游流到下游的。

狼站在上游，小羊站在下游。所以(小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。)

步驟：

①讀要求，理解意思。

②講例子，明白意思。

③讓同學(xué)做題。

狼說小羊去年在背地里說它的壞話。小羊去年還沒有生下來。所以()。

4.把下面錯(cuò)亂詞排列成通順的句子。

愛長江我黃河和

________________________

田里棉花有和大豆

________________________

5.做練習(xí)。

教學(xué)反思：

本課的重點(diǎn)詞語是“找碴兒〞，整個(gè)故事也就是圍繞狼成心找碴兒，再一步步緊逼，兇相畢露。而面對狼的成心找碴兒，而面對狼的成心找碴兒，小羊那么據(jù)理力爭，甚至彬彬有禮。孩子們對于狼的兇狠，羊的溫馴，之前就有所感悟理解，而本文通過狼三次找碴兒，使狼的兇相一步步展現(xiàn)在小讀者面前，而這一性格特點(diǎn)要通過朗讀來體會(huì)來理解。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語；

3、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過察看媒體投影、聯(lián)系高低文反復(fù)朗讀來理解關(guān)鍵詞語、句子的意思，從而理解課文內(nèi)容，并在理解內(nèi)容的根底上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)狼的找借口做壞事、不講道理的本性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、聽狼和小羊?qū)υ挼匿浺?，并出示狼和小羊?qū)υ挼拿襟w投影。

2、聽后師導(dǎo)入：狼是一種很殘忍的動(dòng)物，吃兔、鹿等，也傷害人畜，對畜牧業(yè)有害〔板書：狼〕；羊是一種很溫順的動(dòng)物，吃草，對人沒有傷害〔板書：小羊〕。狼和小羊走到一起，會(huì)發(fā)生什么事呢？〔板書：和〕把課題連接起來。

〔設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，聽錄音、看投影，導(dǎo)入形式新穎，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣〕

二、初讀課文，整體感知

提出學(xué)習(xí)要求：1、讓學(xué)生借助拼音自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音；2、讀通句子，讀通課文，聯(lián)系高低文和生活實(shí)際試著理解新詞，不懂的做上記號(hào)；3、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。

〔設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差別，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去朗讀，注重知識(shí)的習(xí)得?！?/p>

三、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況

1、認(rèn)讀生字、詞，匯報(bào)對生字、詞的掌握情況。〔重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)溫是前鼻音，驚、經(jīng)、爭是后鼻音，碴、爭是翹舌音，臟是平舌音?！?/p>

2、逐段練讀課文，重點(diǎn)檢查學(xué)生字音讀得是否正確，文句讀得是否通順。

〔設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)、交流自學(xué)成果的過程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充沛地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。〕

四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一自然段：指名讀后，討論：這一段講的是什么？

〔主要是讓學(xué)生明白是誰先來到小溪邊的〕

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段：⑴分角色朗讀狼和小羊的第一次對話，讀出狼盛氣凌人的語氣。師抓住成心找碴兒引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟什么叫找碴兒？〔找碴兒就是找借口、挑毛病的意思?！吵尚恼也陜河质鞘裁匆馑迹空垖W(xué)生用自己的話說一說。〔師板書：成心找碴兒〕

〔設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)兒童朗讀課文的興趣，課前準(zhǔn)備頭飾，激勵(lì)登臺(tái)朗讀，學(xué)生在真實(shí)的角色體驗(yàn)中不知不覺地理解內(nèi)容?！?/p>

⑵狼為了想吃小羊，就成心找碴兒，第一次找的碴兒是什么？小羊又是怎樣據(jù)理駁斥狼的？讓學(xué)生對照投影，說出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無理、成心找碴兒，小羊溫和而又據(jù)理駁斥的特點(diǎn)來朗讀這兩個(gè)自然段〔師板書：申辯上游下游〕。

⑶師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：從小羊的答復(fù)中，我們可以看出小羊的什么特點(diǎn)？〔單純、善良、溫和、聰慧〕狼又有什么特點(diǎn)？〔讓學(xué)生充沛地討論、交流〕

〔設(shè)計(jì)意圖：情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)中的重要組成局部，通過以讀代講、讀中理解、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛憎情感?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第四、五自然段

⑴分角色朗讀狼和小羊的第二次對話，通過朗讀，繼續(xù)抓住成心找碴兒來理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不成認(rèn)小羊沒有把水弄臟〔從就算這樣吧可以看出〕，但狼并不罷休，繼續(xù)找碴兒。這第二個(gè)碴兒是什么呢？小羊又是怎樣駁斥的呢？狼為什么不再爭辯了？先設(shè)疑，讓學(xué)生分角色朗讀，再討論、交流上述問題?！矌煱鍟罕车乩镎f壞話我還沒生下來〕

〔設(shè)計(jì)意圖：有了第一次師生的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，再放手讓學(xué)生用習(xí)得的辦法自主學(xué)習(xí)、討論、交流，真正把課堂還給了學(xué)生?！?/p>

⑵抓住氣沖沖和一個(gè)感慨號(hào)、一個(gè)問號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。再抓住喊和一個(gè)感慨號(hào)引導(dǎo)學(xué)生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊詫異、膽怯、竭力申辯的形象，指導(dǎo)朗讀：讀狼第二次說的話，要讀出怒氣沖沖的語氣。

4、學(xué)習(xí)第六自然段

⑴小羊又一次以事實(shí)駁斥了狼的借口，狼會(huì)到此罷休嗎？

⑵分角色朗讀狼和小羊的第三次對話。

⑶討論：狼為什么不再爭辯了？

⑷狼最后對小羊的態(tài)度怎樣？又找了一個(gè)什么樣的借口？〔讓學(xué)生分組讀，讀出狼窮兇極惡的語氣。師板書：反正都一樣〕

5、拓展延伸：師讀說著，就往小羊身上撲去，討論：⑴結(jié)果會(huì)怎樣呢？⑵我們在日常生活中對待像狼一樣的壞蛋，我們應(yīng)怎么做？聰慧的同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象來談?wù)劙伞?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生的愛憎清楚，再充沛發(fā)揮學(xué)生想象力、發(fā)明力，為小羊怎樣脫險(xiǎn)出謀劃策，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的根底性、工具性、人文性的統(tǒng)一?！?/p>

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文資料；分主角朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字新詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

小時(shí)候，我們都聽說過?狼來了》的故事，誰能告訴我，狼是一種什么樣的動(dòng)物(板書:狼)誰能告訴老師，羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢〔板書:和〕結(jié)果怎樣這個(gè)故事又告訴我們什么道理學(xué)習(xí)了這篇課文，大家就明白了。

二、學(xué)習(xí)課文

1、課件演示，范讀全文

要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的資料。然后讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

2、指名讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：狼到底想干什么？〔板書：想吃〕狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個(gè)詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還能夠說成怎樣想吃小羊？

狼這么想吃小羊，他會(huì)怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的表面是什么樣呢？課件演示。從狼的樣貌和它心里想的，表明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、十分殘忍的家伙，他打算怎樣吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文資料。什么叫找碴兒？成心找碴兒是什么意思？這表明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？〔注意讀出狼說話的語氣〕

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？〔反問句〕為什么說狼是成心找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

課件出示當(dāng)時(shí)的狀況，讓學(xué)生察看分明羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也基本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是成心找碴兒。

指導(dǎo)朗讀。

4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是成心找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說但是小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，表明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

三、指導(dǎo)分主角朗讀課文。

1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：我就應(yīng)有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分主角朗讀課文〔分組練習(xí)〕

3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺(tái)表演。

四、小羊?qū)⒌煤芎?，讓狼得不到半點(diǎn)廉價(jià)，但狼還是要吃小羊，這表明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？〔板書：只講道理是不行的〕

五、作業(yè)

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘情緒愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能之后往下說一說，給故事編一個(gè)結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

狼和小羊

想吃-找碴兒-溫和

弄臟-不會(huì)

說壞話-沒出生

蠻不講理-講道理

只講道理是不行的

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)11第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，能口頭組詞，理解意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀通課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、同學(xué)們，我們聽過很多狼的故事，你們認(rèn)識(shí)的狼都是怎樣的呀？

〔狼是兇惡的，貪心的?！?/p>

2、板書課題，教學(xué)“狼〞。

指名拼讀，讀準(zhǔn)邊音。

3、看到“狼和小羊〞這個(gè)題目，你想到什么？

二、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

讀后討論上述思考題。

三、教學(xué)生字字音。

1、輕讀課文，畫出本課生詞。

2、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。

3、檢查自學(xué)情況。

抽讀生字卡片。

弄臟、溫和、親愛、倒流、撲去、找碴兒、吃驚、罵我、可憐。

提醒學(xué)生注意生字的讀音。

4、穩(wěn)固。

四、試讀課文。

1、輕讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、指名分段讀課文。

要求：

〔1〕不掉字，不添字，不錯(cuò)字，不破詞破句。

〔2〕思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？

讀后師生共同講評(píng)。

五、作業(yè)。

正確、流利的讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，幫忙學(xué)生理解課文。

2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文所講的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片。

教學(xué)過程：

一、聽話練習(xí)。

聽老師說句子。

1、天上飄著一朵朵白云。

2、公園里的花。

3、看見小羊在溪邊喝水。

4、狼成心找碴兒。

二、精讀課文。

第一自然段：

1、察看插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？

它們在干什么？

2、指導(dǎo)說具體。

一只〔〕小羊在〔〕小溪邊喝水。

一只〔〕狼走來，想〔〕。

3、指名連起來說圖意。

4、指名朗讀第一自然段。

5、小結(jié)圖意。

第二至六自然段：

1、指名讀，思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？

讀后討論上述問題。

〔主要講狼想吃小羊，就成心找碴兒，小羊和狼講理。〕

說說“找碴兒〞的意思。

2、精讀2、3、自然段。

指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么答復(fù)的？

看圖理解“上游〞“下游〞的意思。

指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

小結(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實(shí)駁斥了它。

3、精讀4、5、自然段。

輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么答復(fù)的？

教學(xué)詞語：氣沖沖可憐背地里

指導(dǎo)朗讀。

4、精讀第6自然段。

聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？

教學(xué)生字詞：再如爭辯

為什么這一次不寫羊講理的話？

誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會(huì)怎樣？

指名有感情地朗讀課文。

5、小結(jié)2—6自然段。

自由練讀，練習(xí)說話。

指名用“先……再……最后……〞的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。

指名用羊反駁狼的話來表明狼是在成心找茬兒。

師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。

啟發(fā)想象，發(fā)散思維。

如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？

三、作業(yè)。

1、口頭擴(kuò)詞。

沖〔〕〔〕〔〕

溫〔〕〔〕〔〕

2、練習(xí)分角色朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

指導(dǎo)寫字。

教學(xué)目標(biāo)：

能認(rèn)清字形結(jié)構(gòu)，正確書寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

把字寫標(biāo)準(zhǔn)、勻稱。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板。

教學(xué)過程：

一、分角色朗讀課文。

讀課文做記號(hào)。

1、先用“～〞畫出狼找碴兒到達(dá)語句，再用“……〞圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。

指名試讀寫狼的句子。

2、用同樣的辦法找出寫小羊的句子。

指名試讀。

3、分角色朗讀課文。

二、教學(xué)生字。

1、教學(xué)字形。

“背、啊、倒、溫〞按筆順描紅。

2、指導(dǎo)寫字。

“狼、溫〞這兩個(gè)字都是左中右結(jié)構(gòu)的字，并且都左窄右寬；

“倒、啊〞是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)要把握好各局部的位置；

“弄、親〞都是高低結(jié)構(gòu)的字，“弄〞字下面一橫最長，“親〞字中間一橫最長。

3、抄寫生字。

4、聽寫詞語。

5、用以下生字?jǐn)U詞。

先爭再溫

6、用“總是〞、“經(jīng)常〞各說一句話。

三、課堂練習(xí)。

復(fù)述課文。

按照：“看見—想吃—就找—撲去〞的'順序把這個(gè)故事講給小朋友們聽。

四、作業(yè)。

在?習(xí)字冊》上書寫。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過多種方式深入研讀課文，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊天真、善良的形象。

3、領(lǐng)會(huì)寓意：對像狼一樣的壞人光講道理是不行的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片、頭飾。

教學(xué)過程：

課前游戲：看詞語表演

氣沖沖、吃了一驚、撲去、溫和

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?狼和小羊》，板書課題，讀題。

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

1、美讀詞語。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，這些詞語朋友你還記得嗎？

指名讀，齊讀。

2、詞語讀得好，課文讀得怎樣呢？誰愿意讀讀第一自然段？

指名讀。

過渡：故事中出現(xiàn)了誰？〔貼圖〕這時(shí)的狼開始動(dòng)起了歪腦筋，猜猜看：它在想什么？〔學(xué)生想象說話〕

二、精讀品味。

過渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就成心——〔板書：找碴兒〕齊讀詞

〔一〕自讀課文，整體入手。

１、狼一共找了幾次碴兒？分別是什么？請同學(xué)們帶領(lǐng)這樣的問題去讀課文的2—6自然段，邊讀邊思考。

２、匯報(bào)自讀情況。

①幾次？②分別是什么？

過渡：這節(jié)課，我們就來讀讀、演演這三次找碴兒。

〔二〕讀一讀，演一演。

1、首先，我們來讀讀狼的第一次找碴兒的內(nèi)容，請同學(xué)們翻開課文，自由讀讀2、3自然段，注意狼和小羊分別說了什么。

2、匯報(bào)：誰來讀一讀狼的話？

評(píng)議：〔你真會(huì)找碴兒，你已經(jīng)會(huì)找碴兒了，你已經(jīng)讀懂了狼的心理。〕

3、聽了狼的話，小羊有什么反饋？〔吃了一驚〕誰來演一演小羊吃了一驚的樣子？

指名讀小羊的話。指名評(píng)議：你覺得他讀得怎么樣？〔抓住“溫和〞〕

4、比擬句子，理解反問句。

我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？指名讀，你能把這句話換個(gè)說法嗎？意思不變。

出示比擬的句子。分男女生讀，表明：上一個(gè)句子雖然用的是問號(hào)，但表示的意思卻非常肯定，那就是——

5、孩子們，你們相信誰的話？為什么？看圖理解：“上游〞、“下游〞明明不可能，狼卻說是小羊弄臟的，這就是在成心——，［找碴兒］

6、老師想請同學(xué)們把2、3兩個(gè)自然段連起來分角色讀，誰愿意？個(gè)別組合、集體組合

過渡：第一次找碴兒沒有成功，可狼是不會(huì)放過小羊的，它眼珠一轉(zhuǎn)，又找了第二個(gè)碴兒。

〔三〕第四、五自然段〔第二次找碴兒〕

1、課文哪兩個(gè)自然段寫了狼第二次找碴兒？〔四、五自然段〕和你的同桌一起分角色讀讀這兩個(gè)自然段，一人讀小羊的話，一人讀狼的話，比比誰讀得更好。

2、匯報(bào)：

①指名小組讀一讀，評(píng)一評(píng)：你覺得狼的話讀得怎么樣？。

②指導(dǎo)：

狼的話：狼的第一次陰謀失敗了，非常生氣，課文中用哪個(gè)詞來形容？〔氣沖沖〕：誰來氣沖沖地讀讀這句話？指名讀。相機(jī)理解：背地里。換個(gè)詞來理解背地里。

羊的話：當(dāng)狼第一次找碴兒時(shí)，小羊是溫和地對狼說話，而這一次小羊——〔喊了起來〕是啊，此時(shí)的小羊又急又怕，它的處境真讓人同情

啊！誰來做做這只可憐的小羊？指名讀。

③演一演

大家讀得真好，我想請兩位同學(xué)來演一演，想想狼要怎樣演？怎樣演好羊？

〔帶頭飾表演〕

過渡：小羊還沒有出生，怎么可能會(huì)罵它呢？這清楚又是在成心——〔找碴兒〕

雖然兩次借口都被小羊拆穿了，可狼是不會(huì)善罷甘休的，狼又找了第三次碴兒。

〔四〕第六自然段〔第三次找碴兒〕

1、指名讀狼的話，采訪：狼先生，你為什么要讀得這么大聲？你是帶領(lǐng)什么樣的心情和小羊說這句話的？

2、齊讀第六自然段。

3、羊爸爸真的罵狼了嗎？這顯然又是狼在找借口，學(xué)到這里，我們知道了，找碴兒就是——

三、分角色朗讀。

１、觀賞動(dòng)畫并分角色配音?！餐瑢W(xué)們表現(xiàn)很好，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家觀賞精彩的動(dòng)畫片，要求大家選一個(gè)角色，跟在電腦后面為它配音。〕

２、分角色朗讀全文。

四、揭示寓意，課外延伸。

１、?狼和小羊》是一那么寓言故事，學(xué)完后，大家的頭腦中一定對狼和小羊的形象有了自己的認(rèn)識(shí)，完成填空：〔〕的狼〔〕的羊

２、小結(jié)：兇惡的狼為了吃小羊，一次又一次地找碴兒，盡管小羊耐心地和它講道理，可最后，狼還是撲向了小羊。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對這只可憐的小羊說些什么嗎？如果你是這只小羊，你會(huì)怎么做？３、生活中，在我們的身邊有時(shí)也會(huì)有壞人壞事發(fā)生，你知道該怎樣愛護(hù)自己嗎？

4、這里老師真誠地送給大家兩句話。

①存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。②對于像狼一樣的壞家伙光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭。

五、作業(yè)超市

讓我們進(jìn)入作業(yè)超市，為自己選些課外練習(xí)吧。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)13學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文。

2、初步認(rèn)識(shí)反問句。

3、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什么道理可講的。

師生主要活動(dòng)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示本課詞語，齊讀，每個(gè)兩遍。

2、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？狼找碴兒一共找了幾次？

老師：他找了什么碴兒？小羊是怎么答復(fù)的？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。

二、精讀課文。

第一自然段

1、察看插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？

2、指導(dǎo)說具體。

一只〔〕小羊在〔〕小溪邊喝水。

一只〔〕狼走來，想〔〕。

3、指名連起來說圖意。

4、指名朗讀第一自然段。

5、小結(jié)圖意。

第二--六自然段

1、說說“找碴兒〞的意思。

2、精讀2、3自然段。

指名讀，討論：狼第一次找了什么碴兒？羊怎么答復(fù)的？

看圖理解“游〞“下游〞的意思。

指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

小結(jié)：狼第一次找碴兒，羊用事實(shí)駁斥了它。

3、精讀4、5自然段。

輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么答復(fù)的？

教學(xué)詞語：氣沖沖可憐背地里

指導(dǎo)朗讀。

4、精讀第6自然段。

聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？

教學(xué)生字詞：爭辯

為什么這一次不寫羊講理的話？

誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會(huì)怎樣？〔一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請學(xué)生展開想象：小羊可能怎樣被得救。〕

指名有感情地朗讀課文。

5、小結(jié)2-6自然段。

自由練讀，練習(xí)說話。

指名用“先……再……最后……〞的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。

指名用羊反駁狼的話來表明狼是在成心找碴兒。

師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。

啟發(fā)想象，發(fā)散思維。

如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？

三、指導(dǎo)分角色朗讀課文

1、?狼和小羊》這篇課文里一共有幾個(gè)人物？哪幾個(gè)？他們說話時(shí)各是什么樣的語氣？

人物：狼、小羊

狼第一次說的話，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣，第二次說的話要讀出蠻橫無理、怒氣沖沖的語氣，第三次說的話要讀出窮兇極惡的語氣。

小羊第一次說的話，要讀出據(jù)理爭辯和小心翼翼的語氣，第二次說的話要讀出竭力申辯和著急、膽怯的語氣。

2、各自體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)和說話時(shí)的語氣，自由練習(xí)朗讀。

3、分小組練習(xí)分角色朗讀課文。

各小組推薦代表在全班當(dāng)眾分角色朗讀課文，讀后進(jìn)行評(píng)議。

四、說話練習(xí)

1、練習(xí)用“總是〞、“經(jīng)常〞進(jìn)行說話練習(xí)。

2、結(jié)合課文，進(jìn)行續(xù)編故事。

五、教學(xué)生字，指導(dǎo)寫字。

1、出示本課生字，指名讀讀。

2、教學(xué)殘余生字。

學(xué)生自學(xué)筆順圖，指名說說筆順。

3、教師范寫。

4、學(xué)生寫?習(xí)字冊》。

主要設(shè)計(jì)意圖：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)新穎，圖文并茂，在學(xué)習(xí)中不斷激勵(lì)學(xué)生發(fā)明性地思維，課文講解到最后，要求學(xué)生想象說話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。

課后主要感想：

本課選自?伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而成心找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@那么寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。在教學(xué)中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所說的話，讀、體會(huì)來理解對付狼這種人，講道理是行不通的。

狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)14一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠?qū)W會(huì)本文當(dāng)中書寫的漢字以及認(rèn)讀的漢字。

2、過程與辦法：能夠一分角色表演的形式理解課文內(nèi)容。

3、感受到狼的兇惡和小羊的善良。樹立正確的選項(xiàng)是非觀。

二、視頻導(dǎo)入

1、出示?喜洋洋和灰太狼》主題歌。以學(xué)生最熟悉的動(dòng)畫，展開新課。

2、讓他們說一說自己對于動(dòng)畫片里人物的認(rèn)識(shí)。

揭題：今天我們要學(xué)的課文就是〔生齊〕“狼和小羊〞。抬起手和老師一起寫課題?！怖鞘潜菊n的生字，先寫反犬旁，再寫良，注意左窄右寬〕再齊讀課題。那狼和小羊之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

整體感知，自由讀文，畫出文章的段落和不認(rèn)識(shí)的字詞。

1、請大家自由朗讀課文，想一想：課文寫了狼和小羊之間發(fā)生的什么事？讀了課文你都知道了些什么？

2、生自由讀文

3、通過課件，檢查字詞的認(rèn)讀情況。

看來大家通過預(yù)習(xí)課文都對課文有了一些理解，老師相信上完這節(jié)課你一定會(huì)有更深的理解。

品讀課文

〔一〕狼和小羊在哪兒相遇的——小溪邊。出示圖片。是誰先來到小溪邊的呢？你怎么知道的？

狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢《，他的表面是什么樣呢《看看圖，說一說。

現(xiàn)在誰能把狼外部的表現(xiàn)，心里想的，連起來說說《

從狼的樣子和它心里想的，表明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他基本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢《

(二)什么叫找碴兒《〔找借口、挑毛病〕

1、成心找碴是什么意思《〔成心找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這表明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的?！?/p>

2、“成心“還可以換成那個(gè)詞呢？

則狼找了幾次碴？是怎樣找碴的？小羊又是怎樣反駁的？請大家默讀課文，不出聲音邊讀邊思考。

生默讀課文。

找了幾次碴？〔3次〕

(三)A狼第一次找了什么碴？(板書：弄臟)誰能讀一讀狼的話？“你安的什么心？〞是什么意思？〔懷的什么心打得什么主意〕這里狼是責(zé)問小羊不安好心，存心使壞。

小羊又是怎樣反駁狼的呢？小羊說了幾句話？看第一句話是什么意思？原文的句子換成下面這句話意思是一樣的，你來讀讀這兩句話，看你喜歡那句。說說為什么？〔小結(jié)：這句話叫做反問句，這樣的句式能加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)敘述效果〕你能讀一讀嗎？男生讀前一句，女生讀后一句。

再看第二句，你來讀?？蠢蠋煯嬃艘粭l小河，〔板畫〕你知道那邊是上游，那邊是下游嗎？從圖中我們知道狼在上游，羊在下游。對呀，水只能是從上游流到下游，而不會(huì)倒流的呀。羊的理由是〔板書：不會(huì)倒流〕很充沛啊。狼說小羊把他喝的水弄臟了，這是在“成心找碴兒〞〔請小朋友讀三遍〕目的就是要吃掉小羊.

B指導(dǎo)朗讀.我們看狼和小羊的第一次對話該怎么讀《自己先試著