團(tuán)體心理治療及會(huì)談技術(shù)

團(tuán)體心理治療及會(huì)談技術(shù)第一頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日

內(nèi)容一團(tuán)體心理咨詢概述；二我國(guó)團(tuán)體心理咨詢現(xiàn)狀及前瞻；三如何進(jìn)行團(tuán)訓(xùn)方案的選擇與配備；四團(tuán)體咨詢實(shí)用技巧。第二頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日緒論：團(tuán)體心理咨詢起源與發(fā)展1、美國(guó)醫(yī)生普拉特，1905年組織肺病患者團(tuán)體,開(kāi)創(chuàng)團(tuán)體治療的先河。(癌癥互助團(tuán)體)2、雅各布·莫雷諾

[1889－1974]，美國(guó)心理學(xué)家，心理劇療法的創(chuàng)始人。致力于犯人團(tuán)體心理訓(xùn)練。3、德國(guó)人庫(kù)爾特?漢恩提出了“拓展培訓(xùn)”的理念（Outward

Bound），并于1941年在英國(guó)創(chuàng)辦了一所專門訓(xùn)練水兵的學(xué)校，后來(lái)逐漸延伸為軍隊(duì)士兵生存能力的訓(xùn)練。第三頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日第一部分團(tuán)體心理咨詢概述團(tuán)體：兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立的個(gè)體通過(guò)彼此互動(dòng)，互相影響的個(gè)人集合體。（規(guī)模、共識(shí)，互相影響，形成規(guī)范）第四頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體咨詢：是心理咨詢的主要形式之一。是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促進(jìn)個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)的助人過(guò)程。第五頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的形式第六頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日第七頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日第八頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日第九頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日第十頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日基本理念：最好的心理治療師是最嚴(yán)重的“心理患者”。1心理咨詢需要異常思維但不是病態(tài)思維；2個(gè)體咨詢師像“神經(jīng)癥”---單種異常思維團(tuán)體咨詢師像“精神病”---復(fù)雜異常思維第十一頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日

團(tuán)體咨詢相關(guān)問(wèn)題1、團(tuán)體咨詢就是“熱身游戲+主題游戲+感受”？2、團(tuán)體咨詢是否需要安排觀察員？3、團(tuán)體咨詢的指導(dǎo)者除了擔(dān)當(dāng)促進(jìn)者之外，還有什么樣的角色？

指導(dǎo)者扮演多重角色：領(lǐng)導(dǎo)者角色、教育者角色、專家角色、伙伴角色、成員角色以及組織者角色，是名副其實(shí)的“萬(wàn)金油”。4、團(tuán)體咨詢的成員是否應(yīng)該具有一定的咨詢經(jīng)歷？5、團(tuán)體咨詢是否需要簽訂安全問(wèn)題合同/協(xié)議？第十二頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日

團(tuán)體咨詢的獨(dú)特性團(tuán)體是真實(shí)生活的模擬。人際關(guān)系不良往往是許多心理問(wèn)題之源。團(tuán)體咨詢通過(guò)成員間的互動(dòng)、學(xué)習(xí)、模仿、嘗試、探索新的行為方式，形成新的人際互動(dòng)，解決生活中遇到的問(wèn)題。團(tuán)體咨詢的目標(biāo)是以每個(gè)成員的成長(zhǎng)和發(fā)展為目標(biāo)。第十三頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日

團(tuán)體咨詢的優(yōu)勢(shì)感染力強(qiáng)、影響廣泛；省時(shí)省力、效率高；咨詢效果容易鞏固；特別適合于人際適應(yīng)不良的個(gè)體。第十四頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日

團(tuán)體咨詢的局限性在團(tuán)體情境中個(gè)人深層次問(wèn)題不宜暴露，個(gè)體差異難以照顧，個(gè)別成員可能會(huì)遭到忽略，個(gè)人隱私可能無(wú)意中泄漏給當(dāng)事人帶來(lái)不便，不稱職的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。對(duì)那些嚴(yán)重社交障礙者和極端內(nèi)向、自我封閉者不宜參加。第十五頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體心理咨詢與個(gè)體心理咨詢的相同點(diǎn)目標(biāo)相似：自我了解，自我接納，自我實(shí)現(xiàn)，解決問(wèn)題，減除困擾，緩解癥狀。原則相似：包容、接納、尊重技術(shù)相似：澄清、復(fù)述、情感反饋等。對(duì)象相似：以有正常發(fā)展問(wèn)題的個(gè)人為服務(wù)對(duì)象。倫理相似：保密第十六頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日

團(tuán)體咨詢與個(gè)體咨詢的區(qū)別互動(dòng)程度：提供了互動(dòng)的情境，從而使個(gè)人得到啟示。助人氛圍：求詢者不僅可以得到并且可以幫助他人，可促進(jìn)成員間相互教育、相互表達(dá)情感，有利于增進(jìn)成員間的合作、參與及親近的關(guān)系。問(wèn)題類型：團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者面臨的問(wèn)題復(fù)雜，不僅要對(duì)涉及的活動(dòng)內(nèi)容了解，更要關(guān)心每個(gè)成員在活動(dòng)過(guò)程中的反應(yīng)。第十七頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日

思考:

團(tuán)體咨詢是相對(duì)于一對(duì)一的個(gè)體咨詢而言。那么，在個(gè)體咨詢和團(tuán)體咨詢之間有沒(méi)有折中的方式和技巧呢？第十八頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體咨詢的治療因子普遍性希望重塑傳遞信息利他主義原先家庭的矯正性重現(xiàn)行為模仿人際學(xué)習(xí)宣泄第十九頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日

相關(guān)概念：團(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)體咨詢與團(tuán)體治療團(tuán)體輔導(dǎo)：面向普通人群開(kāi)展的一種預(yù)防性、發(fā)展性的工作，通過(guò)運(yùn)用團(tuán)體情境，設(shè)計(jì)出活動(dòng)、課程，用來(lái)預(yù)防個(gè)體在各發(fā)展階段中碰到的各類問(wèn)題所引發(fā)的一般性困擾。團(tuán)體咨詢：針對(duì)有心理困擾的人，注重補(bǔ)救性及問(wèn)題的解決，借助小組動(dòng)力及交互作用以促進(jìn)成員更深的自我探索、自我了解、自我悅納。團(tuán)體治療：針對(duì)少數(shù)有心理障礙的人，需要長(zhǎng)期性、人格改變的臨床服務(wù)，由臨床心理學(xué)家或心理醫(yī)生實(shí)施，在一個(gè)較正式組成的小組中進(jìn)行，協(xié)助個(gè)人人格及行為上的改變。第二十頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)體咨詢與團(tuán)體治療比較團(tuán)體輔導(dǎo)團(tuán)體咨詢團(tuán)體治療對(duì)象正常人正常人病人目標(biāo)知識(shí)、資訊的獲得促進(jìn)想法、情緒、態(tài)度行為之改變?nèi)烁裰亟?、人格改變和治療功能預(yù)防性、發(fā)展性預(yù)防性、發(fā)展性、矯治性矯治性、臨床性領(lǐng)導(dǎo)者教師或輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員心理治療師行為層面意識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)意識(shí)的思想、情緒問(wèn)題和行為意識(shí)及潛意識(shí)的心理、思想、情緒問(wèn)題和行為動(dòng)力過(guò)程不太重視小組動(dòng)力非常重視小組過(guò)程和動(dòng)力重視小組過(guò)程和動(dòng)力方法一般教學(xué)活動(dòng)、技術(shù)，為傳送知識(shí)資料輔導(dǎo)技術(shù)，引導(dǎo)探索、省察治療技術(shù)，以分析、解釋行為人數(shù)以班級(jí)人數(shù)為原則6-8人少數(shù)人為原則實(shí)施地點(diǎn)學(xué)校、機(jī)構(gòu)學(xué)校輔導(dǎo)中心、心理健康中心醫(yī)療診所、醫(yī)院心理健康中心時(shí)間定期短期長(zhǎng)期第二十一頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體咨詢的應(yīng)用領(lǐng)域

教育領(lǐng)域?qū)W校咨詢中心醫(yī)學(xué)領(lǐng)域醫(yī)院精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工商企業(yè)人力資源部門福利領(lǐng)域老年服務(wù)殘疾人服務(wù)社區(qū)工作領(lǐng)域家庭服務(wù)第二十二頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)的類型根據(jù)團(tuán)體的計(jì)劃程度可分為：結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理咨詢：指事先做了充分的計(jì)劃和準(zhǔn)備，安排有固定程序的活動(dòng)讓成員來(lái)實(shí)施的團(tuán)體咨詢。無(wú)結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理咨詢：指不安排有程序的固定活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)者配合成員的需要、根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力的發(fā)展?fàn)顩r及成員彼此的互動(dòng)關(guān)系來(lái)決定團(tuán)體的目標(biāo)、過(guò)程及運(yùn)作程序。第二十三頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)的類型根據(jù)團(tuán)體參加者的固定程度可分為：開(kāi)放式團(tuán)體咨詢：成員不固定，成員的加入或退出皆尊重個(gè)人情況、需求和意愿，成員的流動(dòng)性相對(duì)帶來(lái)不同程度的沖擊，會(huì)使團(tuán)體氣氛產(chǎn)生很大變化，彼此刺激，相互學(xué)習(xí)。封閉式團(tuán)體咨詢：指一個(gè)團(tuán)體，從第一次聚會(huì)到最后一次活動(dòng)，其成員固定，保持不變，熟悉程度高，團(tuán)體凝聚力與信任感較強(qiáng)。第二十四頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)的類型根據(jù)成員的背景相似程度可分為：同質(zhì)團(tuán)體：團(tuán)體成員本身的條件或問(wèn)題有相似性，包括性別、年齡、學(xué)歷、職業(yè)、婚姻等。異質(zhì)團(tuán)體：團(tuán)體成員本身的條件或問(wèn)題差異大，情況比較復(fù)雜，如年齡、經(jīng)驗(yàn)、地位極不相同的人。第二十五頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)獨(dú)特性：許多心理問(wèn)題往往根源于不良的人際關(guān)系，團(tuán)體咨詢提供了適應(yīng)的情境，成員在共同的活動(dòng)中彼此進(jìn)行交往、相互作用，并由此形成了一系列諸如人際關(guān)系、暗示、模仿、感染、社會(huì)知覺(jué)等社會(huì)心理現(xiàn)象，使成員能通過(guò)一系列心理互動(dòng)的過(guò)程，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問(wèn)題。第二十六頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)展性團(tuán)體目前應(yīng)用最廣泛的團(tuán)體輔導(dǎo)形式以自我成長(zhǎng)和完善為重點(diǎn)參加者主要是健康的正常人或有某些煩惱的正常人，參加動(dòng)機(jī)為更好地了解自己，充分發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。如：自我成長(zhǎng)小組、領(lǐng)導(dǎo)才能提升小組第二十七頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日訓(xùn)練性團(tuán)體著重人際關(guān)系技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)團(tuán)體成員相互作用的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)對(duì)自己、他人及團(tuán)體的理解和洞察，并訓(xùn)練幫助成員學(xué)習(xí)如何有效交往、如何解決問(wèn)題、如何做決定、怎樣表達(dá)自己的意見(jiàn)等處理人際關(guān)系的能力。參加者希望提高人際交往能力，建立和諧人際關(guān)系如：社交技巧培訓(xùn)營(yíng)、敏感性訓(xùn)練小組等第二十八頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日治療性團(tuán)體為有特別心理問(wèn)題的人準(zhǔn)備。一般持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，處理問(wèn)題較重，如焦慮、抑郁等重點(diǎn)是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)影響及潛意識(shí)因素，通過(guò)團(tuán)體特有的治療因素，如支持、關(guān)心、感情宣泄等，力求改變成員人格結(jié)構(gòu)，達(dá)到康復(fù)功能對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者要求嚴(yán)格如：考試焦慮治療小組、社交障礙矯正小組第二十九頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體的發(fā)展過(guò)程（見(jiàn)教材P131。）初創(chuàng)階段；過(guò)渡階段；工作階段；結(jié)束階段確定團(tuán)體心理咨詢的目標(biāo)和性質(zhì)（見(jiàn)教材P134）團(tuán)體的規(guī)模取決于團(tuán)體心理咨詢的目標(biāo)（辯證思考）：治療團(tuán)體5-8人；訓(xùn)練團(tuán)體6-10人；發(fā)展團(tuán)體8-12人第三十頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體咨詢中如何促進(jìn)良好溝通良好的溝通行為不良好的溝通行為-專心、有目光接觸、有笑容-有誠(chéng)意、重視-說(shuō)話清楚、聲音適中-開(kāi)放、坦誠(chéng)地讓別人了解自己-尊重別人意見(jiàn)，對(duì)事不對(duì)人-流露個(gè)人感受-坐姿大方，適當(dāng)身體距離-多聆聽(tīng)-不留心，回避目光，缺乏笑容-無(wú)誠(chéng)意及漠視-說(shuō)話速度太快及聲音小-封閉，隱瞞地不讓別人了解自己-強(qiáng)詞奪理，不顧別人感受-喜怒不形于色-坐姿不雅，不適當(dāng)?shù)纳眢w距離-不讓別人多說(shuō)第三十一頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日P.R.Walters:

團(tuán)體咨詢中非語(yǔ)言溝通（1989）頭臉嘴視線接觸手姿勢(shì)失望低眉尾下垂往下撇很少接觸自閉性行為胎兒蜷縮之姿幸福有韻律地動(dòng)生動(dòng)笑（開(kāi)口）到處應(yīng)接別人的目光擴(kuò)張性動(dòng)作常改變誘惑性的焦慮不安地動(dòng)緊張磨嘴窺視（回避視線直接接觸）緊握流汗不安的律動(dòng)、聳頸抖肩反對(duì)頭與下巴向前聳起眉心打結(jié)唇前撅防衛(wèi)的緊握空拳坐在椅子邊緣依賴頭微低但保持視線接觸輕微地表達(dá)帶著微笑多接近之動(dòng)作有點(diǎn)求婚的樣子抗拒學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)過(guò)身嚴(yán)肅緊逃避看表四肢緊硬表情情緒第三十二頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日

團(tuán)體咨詢的理論基礎(chǔ)群體動(dòng)力理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論人本主義理論第三十三頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日群體動(dòng)力示意圖第三十四頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日

群體動(dòng)力學(xué)（GroupDynamic）群體動(dòng)力學(xué)于30年代創(chuàng)立于美國(guó)，創(chuàng)始人是德國(guó)心理學(xué)家勒溫（kurtlewin）。在群體中，只要有別人在場(chǎng)，一個(gè)人的思想行為就同他單獨(dú)一個(gè)人時(shí)有所不同，會(huì)受到其它人的影響．

B=f(PE)

B:Behavior行為；P:Person個(gè)人；E:Environment環(huán)境；f:function函數(shù)

本質(zhì):格式塔理論第三十五頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日社會(huì)學(xué)習(xí)理論（SocialLearningTheory）美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉（AlbertBandura）認(rèn)為個(gè)人行為不是由動(dòng)機(jī)、本能、特質(zhì)等個(gè)人內(nèi)在結(jié)構(gòu)決定的，也不是由環(huán)境力量決定的，而是由個(gè)人與環(huán)境的交互作用決定的。社會(huì)學(xué)習(xí)理論是與犯罪學(xué)關(guān)系最為密切的行為理論。

行為與環(huán)境、個(gè)人內(nèi)在因素三者互相影響，構(gòu)成一種三角關(guān)系。人的大部分社會(huì)行為是通過(guò)觀察他人、模仿他人而學(xué)會(huì)的。在觀察學(xué)習(xí)中起決定性影響的因素是環(huán)境，如果環(huán)境發(fā)生變化，人的行為也發(fā)生變化。第三十六頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日

人本主義理論人本主義強(qiáng)調(diào)愛(ài)、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責(zé)任心等心理品質(zhì)和人格特征的培育，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻的影響。馬斯洛作為人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，充分肯定人的尊嚴(yán)和價(jià)值，積極倡導(dǎo)人的潛能的實(shí)現(xiàn)。另一位重要代表人物羅杰斯，同樣強(qiáng)調(diào)人的自我表現(xiàn)、情感與主體性接納。他認(rèn)為教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)健全的人格，必須創(chuàng)造出一個(gè)積極的成長(zhǎng)環(huán)境。

第三十七頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體指導(dǎo)者

必備條件應(yīng)遵守的專業(yè)倫理道德標(biāo)準(zhǔn)四階段訓(xùn)練第三十八頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體指導(dǎo)者必備條件（吳武典）

安全感敏感性客觀性真誠(chéng)同理心關(guān)懷兼收并蓄不同治療學(xué)派的理論和技巧，綜合發(fā)展成自己獨(dú)特的咨詢風(fēng)格第三十九頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體指導(dǎo)者應(yīng)遵守的專業(yè)倫理道德標(biāo)準(zhǔn)必須接受系統(tǒng)的團(tuán)體訓(xùn)練，具有專業(yè)資格保護(hù)當(dāng)事人利益不受侵害尊重成員參加團(tuán)體的自愿選擇權(quán)個(gè)人及要求團(tuán)體成員保密精心選擇團(tuán)體活動(dòng)方式第四十頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體指導(dǎo)者不符合道德的行為強(qiáng)迫一個(gè)人參加團(tuán)體咨詢團(tuán)體中做不恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)借團(tuán)體對(duì)成員虐待、責(zé)罵，造成成員精神上的痛苦讓成員坦陳自己的經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有安全保障與支持缺乏團(tuán)體訓(xùn)練的人帶團(tuán)體第四十一頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體指導(dǎo)者經(jīng)過(guò)四階段訓(xùn)練過(guò)程教導(dǎo)階段：著重知識(shí)的學(xué)習(xí)參與團(tuán)體階段：作為團(tuán)體成員體驗(yàn)性學(xué)習(xí)替代學(xué)習(xí)階段：看錄象帶帶領(lǐng)團(tuán)體階段：在實(shí)際操作中整合理論與技能第四十二頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日

第二部分我國(guó)團(tuán)體咨詢現(xiàn)狀及前瞻一、我國(guó)團(tuán)體咨詢發(fā)展歷程1導(dǎo)入期。二十世紀(jì)九十年代初中期。樊富珉教授將團(tuán)體咨詢從日本（松原達(dá)哉）引入高校教育；2探索期。二十世紀(jì)九十年代中晚期。《團(tuán)體咨詢理論與實(shí)踐》（樊富珉）出版。培訓(xùn)工作更加活躍，但仍局限于高校心理健康教育；第四十三頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日3進(jìn)展期。21世紀(jì)后。國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)文件，如資格認(rèn)證。2001年9月，教育部在天津師范大學(xué)成立了針對(duì)大學(xué)生心理教育的全國(guó)培訓(xùn)中心，團(tuán)體咨詢納入范疇。2002年，團(tuán)體咨詢由高校走向醫(yī)院（心理治療師），由預(yù)防走向治療。4探索期（本土化）。如身（生理）心（心理）靈（觀念）互動(dòng)理論。第四十四頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日二我國(guó)團(tuán)體心理咨詢的不足1專業(yè)意義上的團(tuán)體咨詢只發(fā)展了十余年，仍處于發(fā)展階段；2應(yīng)用領(lǐng)域以教育行業(yè)為主；3本土化程序不完善；4良莠不齊，局面混亂。第四十五頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日三我國(guó)團(tuán)體心理咨詢未來(lái)的發(fā)展1發(fā)展性團(tuán)體咨詢將成為學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)2基于終身發(fā)展觀的生涯團(tuán)體咨詢將受青睞3重視多元文化背景下的團(tuán)體心理咨詢第四十六頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日四思考與啟示1團(tuán)體心理咨詢的應(yīng)用（市場(chǎng)）空間有多大？2團(tuán)體心理咨詢與其他學(xué)科的結(jié)合程度有多大？3當(dāng)團(tuán)體心理咨詢?nèi)蕴幱诎l(fā)展期的時(shí)候，機(jī)會(huì)在哪里？第四十七頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日

第三部分團(tuán)訓(xùn)方案的選擇與配備

現(xiàn)狀：現(xiàn)有團(tuán)體咨詢良莠不齊，劃分不清，同個(gè)體咨詢一樣面臨尷尬的處境?！岸唐娇臁背蔀椤笨蛻簟弊顬槠惹械囊?。對(duì)策：團(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)體咨詢、團(tuán)體訓(xùn)練、團(tuán)體治療與拓展訓(xùn)練互容一體，根據(jù)實(shí)際情況信手拈來(lái)、靈活采用。第四十八頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日

團(tuán)訓(xùn)方案選用的幾大原則一團(tuán)訓(xùn)項(xiàng)目一定要符合團(tuán)員心理特征，從而易于接受。感悟：成人的團(tuán)訓(xùn)項(xiàng)目像抒情散文，意味深長(zhǎng)，富于哲理，需認(rèn)真體會(huì)，久久回味；青少年的團(tuán)訓(xùn)項(xiàng)目像敘事散文，直白易懂，富于生活氣息，能有效模仿，點(diǎn)到為止。

第四十九頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日二主題要明確,不可天女散花而讓成員難以有深刻體會(huì)。圍繞一個(gè)主題組織團(tuán)訓(xùn)項(xiàng)目。如青少年團(tuán)訓(xùn)三大主題：學(xué)習(xí)，人際關(guān)系，青春期心理感悟：團(tuán)訓(xùn)像是寫長(zhǎng)篇小說(shuō)，需要深厚的文化底蘊(yùn)和操控能力，將一個(gè)主題鋪墊開(kāi)，伸縮自如；個(gè)體咨詢像是寫小品文，需要敏銳的洞察力，通過(guò)富于彈性的語(yǔ)言巧妙地散發(fā)心情。第五十頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日三根據(jù)時(shí)間配備和主題要求，分次進(jìn)行，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到高潮。感悟：團(tuán)訓(xùn)像是一曲鋼琴協(xié)奏曲，鋼琴（團(tuán)訓(xùn)師）與樂(lè)隊(duì)（成員）往往有一種對(duì)抗同時(shí)也講究和諧、矛盾也必須統(tǒng)一的關(guān)系，最終鋼琴與樂(lè)隊(duì)產(chǎn)生共鳴；個(gè)體咨詢像是一首流行歌曲，序曲之后直奔主題，音樂(lè)單調(diào)而亢奮。第五十一頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體咨詢的一般方法團(tuán)體討論難題解決角色扮演行為訓(xùn)練習(xí)作活動(dòng)演講會(huì)報(bào)告會(huì)參觀訪問(wèn)影視欣賞。第五十二頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日

具體團(tuán)訓(xùn)項(xiàng)目例解一突破思維定勢(shì)（1）5=？（2）少了一元錢（3）四十三（4）公安局長(zhǎng)第五十三頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日二認(rèn)識(shí)并接納自我（1）我是誰(shuí)（６）天生我才（2）你的潛能你知道嗎（７）臨終遺命（3）自畫(huà)像(8)穿越生死線

(4)洞口余生

(5)目光炯炯

第五十四頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日三學(xué)會(huì)交往（1）知你識(shí)我（6）信任跌倒

（2）蒙眼前進(jìn)（7）無(wú)家可歸（可憐的小貓）

（3）同理感受（8）同舟共濟(jì)

（4）五個(gè)同路人（９）圖畫(huà)接力賽（5）小廚師第五十五頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日四情緒調(diào)控（1）一直不錯(cuò)也是錯(cuò)（2）勇于承擔(dān)錯(cuò)誤（3）心有千千結(jié)（4）走出圈外

（5）腦力激蕩（６）幸福清單第五十六頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日五學(xué)習(xí)能力（１）留住我的心（２）沙漠奇案

(3)謝冰心原理第五十七頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日六熱身運(yùn)動(dòng)（１）大風(fēng)吹（２）滾雪球（３）成長(zhǎng)三步曲（４）棒打薄情郎（５）名字串燒第五十八頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日

團(tuán)體咨詢實(shí)踐范例

---親子溝通團(tuán)體案例面對(duì)問(wèn)題：家長(zhǎng)由于工作比較忙，和孩子的溝通比較少，相互之間很少傾心交談?shì)o導(dǎo)目的：通過(guò)這次團(tuán)體活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)在游戲中體會(huì)到進(jìn)行良好有效溝通的兩個(gè)條件：信任和相互第五十九頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日（1）讓大家互相認(rèn)識(shí)

A、讓家長(zhǎng)介紹身邊孩子的名字及其特殊含義，盡可能多的講述孩子的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)和愛(ài)好。

B、讓孩子介紹家長(zhǎng)的名字，對(duì)剛才自己名字的意義的理解和自己特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)的補(bǔ)充，講述自己生活中最快樂(lè)、或者印象最深刻的一件事。

C、小孩子交換座位，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)和別人的孩子在一起與和自己的孩子在一起時(shí)的不同感受。第六十頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日（2）玩“勇敢者”游戲。

A、孩子站中間，選擇自己認(rèn)為安全的地方向后倒。

B、家長(zhǎng)站中間，選擇自己認(rèn)為安全的地方向后倒。

C、讓活動(dòng)參與者談感受，最終引出話題和啟示：溝通要信任第六十一頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日（3）玩“交流者”游戲。A、讓一位認(rèn)為自己表達(dá)能力不錯(cuò)的家長(zhǎng)向大家描述圖片的內(nèi)容，其他人根據(jù)描述內(nèi)容作畫(huà)，要求不能互相提問(wèn)。結(jié)果大家的圖差別很大。B、讓這位家長(zhǎng)再一次進(jìn)行描述，其他人可以提問(wèn)。結(jié)果大家的圖有些接近標(biāo)準(zhǔn)圖。C、大家分享各自的感受。通過(guò)對(duì)兩次畫(huà)圖結(jié)果的對(duì)比得到另一個(gè)啟示：溝通要相互。D、給大家解釋剛才圖片的意義。各種幾何圖形構(gòu)成了一個(gè)“愛(ài)”字，整個(gè)畫(huà)面就像一家人坐在長(zhǎng)凳上共同欣賞夏夜的星空，并且用心進(jìn)行著交流，這樣，小孩子才能夠快樂(lè)的玩耍，像小樹(shù)一樣健康茁壯成長(zhǎng)。第六十二頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日(4)讓小孩子自己總結(jié)今天活動(dòng)上所學(xué)到的，所有人一齊大聲念出來(lái)。（5）親子擁抱。要求雙方緊緊抱在一起，孩子大聲說(shuō)“爸爸/媽媽，我愛(ài)你！”，體驗(yàn)相互之間信任的感覺(jué)，然后孩子講自己平時(shí)不敢說(shuō)或者沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)的話告訴自己的家長(zhǎng)。（6）輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束。第六十三頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日例：奇瑞公司采購(gòu)部團(tuán)訓(xùn)項(xiàng)目一、時(shí)間：2008年11月8日二、宗旨：以改變自我認(rèn)知為基礎(chǔ)，以情緒調(diào)控及壓力釋放為目的，借助講座、心理游戲、放松催眠、戶外拓展等多種技巧，動(dòng)靜合一，自我感悟與心理干預(yù)相結(jié)合，達(dá)到有效的心理按摩效果第六十四頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日三、具體程序：9：00～10：30開(kāi)場(chǎng)講座講座：《情緒調(diào)控與壓力釋放》10：30～11：00突破思維主題：突破思維定勢(shì)1．5=？2．少了一元錢3．四十三4．公安局長(zhǎng)第六十五頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日11：00～12：00認(rèn)識(shí)自我主題：我是誰(shuí)1．我是誰(shuí)說(shuō)明：每人發(fā)一張白紙，用五個(gè)“我是……”造句來(lái)描述自己。然后,選一個(gè)你最好的朋友,用五個(gè)”他(她)是……”來(lái)描述他(她)2．一分種能拍多少次手？跺多少次腳？3．潛能開(kāi)發(fā)——擺造型（團(tuán)體俯臥撐）第六十六頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日14：00～15：10情緒調(diào)控主題：煩惱之源，缺陷之美1．一直不錯(cuò)也是錯(cuò)說(shuō)明：44人一起練習(xí)，念1時(shí)左轉(zhuǎn)，念2時(shí)右轉(zhuǎn)，念3時(shí)后轉(zhuǎn)。動(dòng)作做錯(cuò)者喊一聲“我錯(cuò)了”，然后蹲下。誰(shuí)堅(jiān)持到最后，誰(shuí)最累。完美主義并不是正確的人生態(tài)度，一直沒(méi)有錯(cuò)本身就是一種錯(cuò)誤。從另一個(gè)角度看，人不能因?yàn)榭桃庾非笸昝蓝畹锰郏灰路稿e(cuò)誤。第六十七頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日2．勇于承擔(dān)錯(cuò)誤說(shuō)明：分成兩組，一組18人，圍成一圈。然后，依次從1念到400，念錯(cuò)者需在場(chǎng)地中央接受懲罰，比如“10”念錯(cuò)者做10次仰臥起坐或俯臥撐，組員可以幫忙，然后從頭數(shù)起。含義：1，承擔(dān)錯(cuò)誤是一種姿態(tài)；2，早犯錯(cuò)并不是壞事，有從頭再來(lái)的機(jī)會(huì)；3，集體的力量可有效彌補(bǔ)個(gè)體錯(cuò)誤。第六十八頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日15：20～16：30壓力釋放主題：換條思路，海闊天空1．心有千千結(jié)2．五個(gè)同路人說(shuō)明：一個(gè)“瞎子”，一個(gè)“聾子”，一個(gè)“跛子”，一個(gè)“斷臂”，一個(gè)“啞巴”，為一組，帶上一把椅子，設(shè)置一些“障礙”：一把椅子為“路障”，三瓶礦泉水為“水障”，一根繩子為“洞障”。借助集體的力量從起點(diǎn)到終點(diǎn)，然后返回，看哪組速度最快。16：30～17：00團(tuán)體放松催眠第六十九頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日

團(tuán)訓(xùn)方案相關(guān)問(wèn)題說(shuō)明一、整體上應(yīng)前后一致，明確圍繞一個(gè)主題展開(kāi)；二、方案選擇上應(yīng)以輕松活潑為主，反對(duì)說(shuō)教，重在感悟；三、一定要有看點(diǎn)，即讓團(tuán)訓(xùn)成員心服口服的閃光點(diǎn)。四、團(tuán)訓(xùn)師的操控能力是至關(guān)重要的因素。第七十頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日附：具體方案選擇：1、照抄

2、改編

3、自創(chuàng)第七十一頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日第四部分團(tuán)體咨詢實(shí)用技巧一、方案與效果；二、個(gè)人魅力與整體效果；三、單挑與混戰(zhàn)；四、學(xué)習(xí)與超越；五、看家本領(lǐng)與操控自如。第七十二頁(yè)，共七十九頁(yè)，2022年，8月28日

一、方案與效果1、方案如何制定？高手是如何抄襲的？2、確定的方案一定有效果嗎？

A團(tuán)訓(xùn)油子

B多問(wèn)幾個(gè)為什么