2022年統(tǒng)編版高中語文必修下冊《中國建筑的特征》設(shè)計

高中語文必修下冊第三單元第八課《中國建筑的特征》教學設(shè)計【教材分析】《中國建筑的特征》是新教材高一必修下第三單元的第二篇文章,是一篇科普文章：閱讀這類作品，既可以得到科學知識的啟迪，又可以得到科學美感的陶冶；在學習中，要理清作者的思路，歸納文章的觀點，品味這類文章的語言特色?！緦W情分析】學生對于自然科學類的文章普遍興趣不高，對傳統(tǒng)建筑接觸不多，加之文章篇幅較長，概念術(shù)語較多，學生在閱讀理解方面存在一定難度。【教學目標】1.篩選整合信息的閱讀方法。

2.品析文中準確、嚴密及形象化的語言，體會說明文語言的準確性、嚴密性和形象性等特點。

3.了解中國古典建筑特點及風格手法，體悟作者的思想情感。

【教學重點】

學會“篩選信息、概括要點”基本方法。

【教學難點】

對九大特征中的(二)(四)(五)(六)幾點概括時需要篩選、整合、提煉加工，對學生來說有一定的難度?！窘虒W方法】歸納總結(jié)、誦讀賞析、討論交流、【教學工具】多媒體PPT【課時安排】2課時

【學習資源】微視頻：《走進中國的百年巨匠——梁思成》《家國科學路——中國近代建筑之父——梁思成》《中國建著的特征——國家精品課》清華大學公開課

【教學過程】

導入設(shè)計:(板書標題，展示作者圖片)同學們，大家了解這篇文章的作者嗎？（生）他是梁啟超的兒子，林徽因的老公；建筑學家，還設(shè)計過人民英雄紀念碑......師:是的,希望大家想起他時,不僅僅是想起了他公車上書、戊戌變法、高呼“少年強則國強”的任公父親，或是他“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的傳奇妻子，而是他編寫的建筑學科的開山之作《中國建筑史》，是他創(chuàng)立的現(xiàn)代中國第一個建筑學系和他奠基的清華建筑系，是他參與設(shè)計的中華人民共和國國徽、人民英雄紀念碑和紐約聯(lián)合國大廈，是他在動亂年代跋涉中國15省近200縣市調(diào)查測繪的2700座中國古建筑。他——就是梁思成。感興趣的話，大家課下可以查找有關(guān)梁思成的介紹，還可以讀讀他的《中國建筑史》;說不定我們身邊的同學,還有望走進梁先生創(chuàng)設(shè)的建筑系。今天，我們學習這篇文章，不僅僅是研讀一篇自然科學小論文，更是致敬大師，是走近輝煌燦爛的中國建筑文化?！菊w感知】

1.從標題入手切入文本

標題《中國建筑的特征》，語法上屬偏正短語，中心詞特為“特征”(詞典對“特征”一詞的解釋為“可以作為人或事物特點的征象、標志等”)，由此可見，本文介紹的是中國建筑的特點和標志，確切地說，是介紹中國古代建筑

的特點和標志。

2.分析結(jié)構(gòu)、理清思路

提出問題:課文在哪些段落集中介紹中國建筑的特征?其他段落寫的是什么內(nèi)容?

明確文章思路:

第一部分（1—2段）:中國建筑體系概說

第二部分（3—13段）:概括中國建筑九大特征

第三部分（4—7段）:總結(jié)中國建筑的風格和手法(“文法”)第四部分（18—20段）:各民族建筑之間的“可譯性”意義建造新中國建筑作總結(jié)。二、【重點研讀】重點之一:中國建筑的基本特征

1.研讀1—13段，概括中國建筑的基本特征

<學習任務>:將課文1—13段縮寫為不超過300字的說明性的短文(重點介紹中國建筑的基本特征)。

<落實目標>:篩選信息，概括要點，體會說明語言的準確性。

<過程方法>:學生在自主完成任務的基礎(chǔ)上進行小組內(nèi)部交流，教師通過巡視了解學習情況。選擇三組有代表性的作業(yè)在全班展示(最好用投影儀展示)，針對概括壓縮中的問題進行點撥引導。重點關(guān)注以下問題:篩選關(guān)鍵信息、整合信息、概括要點、語言簡明、準確、嚴密。示例：(老師與學生的縮寫進行對比):

中國建筑體系分布地區(qū)廣(1段內(nèi)容概括)，形成歷史悠久(2段內(nèi)容概括)，其(中國建筑)基本特征可概括為九點:

單獨的建筑一般由基臺、房體和屋頂組成。平面布局:所房子由一個建筑群組成;(往往)左右均齊對稱;主要房屋朝南;建筑群有主有次，有“戶外起居室”。以木質(zhì)結(jié)構(gòu)為主，房身部分有立柱和橫梁。用斗拱減少立柱和橫梁交接處的剪力，并具有裝飾性。由舉架形成屋頂緩和的彎曲面。屋頂具有裝飾性。(七)大膽地用朱紅色作為大建筑屋身的主要顏色。(八)對露出的構(gòu)件交接部分稍稍加工，使之成為裝飾(使成為建筑本身的裝飾部分)。(九)使用有裝飾性的材料。

由以上聯(lián)系總結(jié)出以下“篩選信息”、“概括要點”的一般方法和注意事項:

(1)篩選:關(guān)注名詞、代詞、段首段尾句、過渡銜接句、標點符號等關(guān)鍵信息。

(2)概括:代詞替換，雙音變單音，壓縮、變換句式，去修飾語，取舍分句、變換說法等。

(3)修飾、限制詞對表意的準確性、嚴密性起重要作用，有的修飾語去掉后會影響表達的準確性、嚴密性。(以上規(guī)律方法先由學生總結(jié)，老師適當補充）2、多媒體展示幾組古代建筑全景圖及局部分解圖，加深學生對古代建筑基本特征的理解。

<過程方法>首先，出示建筑局部圖片，讓學生指出其與文本介紹的哪一個特征對應，并能說出具體的那位名稱在此基礎(chǔ)上出示全景圖，讓學生全面感受中國古代建筑的風格和手法，也為研讀后面的內(nèi)容做鋪墊。重點之二:中國建筑的“文法”

1.研讀14—17段，理解“文法”的含義和特點

<學習任務>:閱讀14—17段，概括中國建筑“文法”的內(nèi)涵。明確:勞動人民在長期建筑活動的實踐中積累的經(jīng)驗經(jīng)過千百年的考驗，普遍地受到承認而遵守的規(guī)則和慣例。這種建筑上的規(guī)則、慣例和語言文字的慣例、法式基本一致，稱之為中國建筑的“文法”。這種“文法”具有拘束性，同時也有運用的靈活性。(前者，使中國建筑獨具特色，后者，又形成了豐富之美。)

<落實目標>:理解文中重要概念的含義。

<過程方法>:閱讀相關(guān)文段，篩選文中有關(guān)“文法”的概括性語句，用作詮釋的方法進行概括。同學之間進行補充、修改和完善。

2.作者用貼近的語言文學術(shù)語比喻陌生的建筑理論，使之通俗易懂

三、【分析文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯】

1.提出問題:中國建筑的九大基本特征與中國建筑的“文法”是本文的主體內(nèi)容，從內(nèi)在關(guān)系看二者之間是什么關(guān)系?

明確:前者從中國建筑的外在特點角度概括九大特征，后者從更深層次探討中國建筑的組織風格，與前者構(gòu)成因果關(guān)系。

2.讀最后一段，結(jié)合全文體會作者創(chuàng)作本文的目的及情感。

四、【課堂練習】你認為梁思成、林徽因等名人故居應不應該被拆除?反方——表明觀點：1.我認為故居應該被拆除。原因一：2.城市要發(fā)展，就會有拆遷和建設(shè)，不可能將所有的老房子都原樣保存。原因二：3.梁思成、林徽因等名人故居本身不具備古建筑的特點，加上經(jīng)過多次翻建、改造，改變過大文物原狀已不復存在。原因三：4.另外，梁思成、林徽因等名人故居的破舊建筑與周圍高樓大廈的現(xiàn)代化氣息相比，顯得格格不入?？偨Y(jié)：5.綜上所述，梁思成、林徽因等名人故居保存的價值不大，應該被拆除。如果你是正方呢？要求：仿造范例，根據(jù)同學們的發(fā)言寫出自己的理由。（200字內(nèi)）五、【布置作業(yè)】你一定熟悉家鄉(xiāng)的建筑，請根據(jù)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)建筑的特征，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)傳統(tǒng)建筑風格的小論文。六、【課堂小結(jié)】中國建筑有自己獨有的特征，希望大家學過本文之后能感受到中國建筑的美，提高對中國建筑地審美意識，既要有融合意識也要有保存中國特質(zhì)地意識?！景鍟俊窘虒W反思】《中國建筑的特征》是一篇專業(yè)性較強的學術(shù)論文，學生在文本閱讀和理解方面，容易覺得枯燥和難懂。因此，怎么樣通過精巧的設(shè)計，把他們引入文本的精彩之處，對于授課教師來說，就是一個重要的問題。

我首先用心設(shè)計的是導入課文的環(huán)節(jié)，拉近和學生之間的距離。僅僅是成功導入還不能達成這節(jié)課的主要目的——引導學生去專心思考并努力理解課文的內(nèi)容和寫作思路。這篇課文，其內(nèi)容理解的難點在于后半部分，即介紹完中國建筑的九個特征之后，為什么又由“文法”“詞匯”的喻體,進一步談及中國建筑的諸多問題。這個難點，既然是授課者在備課時候遇到的，那么很可能也是學生在閱讀時產(chǎn)生的。本來，我想在課的一開始就把這個問題直接拋出來，但考慮到學生對特定文本理解的漸進性，覺得一開始不宜過難，就設(shè)計了“概括九點特征”的“暖場”問題，讓學生先作-一個熱身，進入到文本的前半部分，也就自然能認同我對后半部分的追問。事實證明，從這個鋪墊環(huán)節(jié)到主問題的設(shè)計，固然是施教者精心的構(gòu)思，但同時也契合了學生的認知生成。

對一篇學術(shù)論文的閱讀來說，有了問題，再有精確的答案當然最好;但是，如果教師僅僅把精力放在引導學生尋求正確答案的過程中，又容易在課堂上失去更重要的東西，那就是對學習方法的指導和對學生思維過程的引領(lǐng)。所以，我在“特征解讀”步驟，在拋出兩個問題之后，都沒有急著向?qū)W生要答案，而是先提醒他們，這個問題應該怎么去解決。