信息技術(shù)對教育教學(xué)的變革

信息技術(shù)對教育教學(xué)的變革西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院袁慶飛1、《你知道嗎5.43版?！贰杓雍?、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》——教育部3、《2013地平線報告（高等教育版）》——美國新媒體聯(lián)盟、北京開放大學(xué)4、教育信息化概論5、個案學(xué)習(xí)序列社會信息化特征一：信息爆炸由于信息傳輸突破了時空的限制，個體獲取信息的渠道逐漸增多；過去不易被感知的信息由于數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用而變得容易被感知。

信息急劇增長（俗稱“信息爆炸”）是指可獲取信息的高速增長而被人們感知的一種現(xiàn)象。人們感覺到可獲取的信息量按幾何級數(shù)在增長，呈信息爆炸之勢。社會信息化特征二：生活節(jié)奏加快

人們獲取信息的時間大大縮短；人們做事的效率“似乎”在提升；

在溝通方式上，書信往來逐步被電子郵件等所代替，固定電話逐步被移動電話所代替，面對面的交談部分地被實時在線交流工具所代替。在交易方式上，電子銀行卡越來越普及，在線支付成為未來一代的主要支付方式，虛擬貨幣成為貨幣的重要組成部分，網(wǎng)上商店越來越多，實體商店受到?jīng)_擊并不得不與虛擬商店相結(jié)合。在閑暇生活方面，紙質(zhì)閱讀將部分地被“電紙閱讀”所代替，電視頻道數(shù)量急劇增加，并與在線視頻逐漸融合，網(wǎng)絡(luò)游戲成為年輕一代的重要閑暇方式，在線交友成為年輕人的重要社交方式。社會信息化將改變許多人的工作方式，進而帶動新型產(chǎn)業(yè)特別是新型服務(wù)產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）發(fā)布背景教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）發(fā)布背景教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）發(fā)布背景教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）發(fā)布背景規(guī)劃基本框架共分序言、總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、行動計劃、保障措施、實施六大部分，主體部分二十章總體戰(zhàn)略：確定指導(dǎo)思想、工作方針與工作目標(biāo)工作方針概括“四個堅持”；工作目標(biāo)概括“三基本、兩顯著”發(fā)展任務(wù)：5+3，不同視角共同確定行動計劃：“中國數(shù)字教育2020行動計劃”，5項行動保障措施：組織領(lǐng)導(dǎo)、政策法規(guī)、技術(shù)服務(wù)、經(jīng)費投入9規(guī)劃基本框架規(guī)劃主要內(nèi)容指導(dǎo)思想全面落實《教育規(guī)劃綱要》對教育信息化建設(shè)的總體部署和發(fā)展任務(wù)堅持育人為本以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心以體制機制和隊伍建設(shè)為保障充分發(fā)揮教育信息化在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和建設(shè)人力資源強國進程中支撐發(fā)展與引領(lǐng)創(chuàng)新的重要作用11規(guī)劃主要內(nèi)容工作方針：四個堅持堅持面向未來，育人為本。面向建設(shè)人力資源強國的目標(biāo)要求，面向未來國力競爭和創(chuàng)新人才成長的需要，努力為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)。 堅持應(yīng)用驅(qū)動，共建共享。以人才培養(yǎng)、教育改革和發(fā)展需求為導(dǎo)向，開發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，建立政府引導(dǎo)、多方參與、共建共享的開放合作機制。堅持統(tǒng)籌規(guī)劃，分類推進。根據(jù)各級各類教育的特點和不同地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展水平，統(tǒng)籌做好教育信息化的整體規(guī)劃和頂層設(shè)計，明確發(fā)展重點，堅持分類指導(dǎo)，鼓勵形成特色。堅持深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新。探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。12規(guī)劃主要內(nèi)容總體目標(biāo)：三基本、兩顯著基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境基本形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系基本實現(xiàn)各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋教育管理信息化水平顯著提高信息技術(shù)與教育融合發(fā)展水平顯著提升13規(guī)劃主要內(nèi)容發(fā)展任務(wù)：教育的維度，5大任務(wù)基礎(chǔ)教育信息化重在縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)和學(xué)校之間的數(shù)字化差異，推動優(yōu)質(zhì)資源共享，促進教育均衡發(fā)展。職業(yè)教育信息化重在開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源和關(guān)鍵應(yīng)用，提升實踐教學(xué)水平。高等教育信息化重在創(chuàng)新信息環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式，促進教育質(zhì)量全面提高。繼續(xù)教育信息化重在推進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)。教育管理信息化重在整合信息資源，建設(shè)教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和教育管理信息系統(tǒng)，在各級教育行政部門和各級各類學(xué)校實現(xiàn)管理信息化。14規(guī)劃主要內(nèi)容發(fā)展任務(wù)：信息化的維度，3大任務(wù)公共支撐環(huán)境重點是：超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，解決教育信息網(wǎng)絡(luò)普及率低、發(fā)展不均衡、農(nóng)村和偏遠地區(qū)學(xué)校接入困難問題；建立教育云服務(wù)模式，解決面向未來需求的、全國范圍的公共存儲和計算能力缺失的問題；隊伍建設(shè)重點是：實施培訓(xùn)、考核、評價或認證，幫助教師應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量；體制機制建設(shè)重點是：建立政府引導(dǎo)、多方參與，政府購買公益服務(wù)與市場提供個性化服務(wù)相結(jié)合的資源共建共享機制。15高校信息化的主要任務(wù)第六章推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式高等教育信息化是促進高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿。進一步加強基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，重點推進信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會服務(wù)模式，推動文化傳承創(chuàng)新，促進高等教育質(zhì)量全面提高。高校信息化的主要任務(wù)加強高校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用。

利用先進網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，整合資源，構(gòu)建先進、高效、實用的高等教育信息基礎(chǔ)設(shè)施，開發(fā)整合各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，建立高等教育資源共建共享機制，推進高等教育精品課程、圖書文獻共享、教學(xué)實驗平臺等信息化建設(shè)。

提升高校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用。高校信息化的主要任務(wù)促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

加快對課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個性化互動教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加速信息化環(huán)境下科學(xué)研究與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的融合，推動最新科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，創(chuàng)新拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式。

推動學(xué)科工具和平臺的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的意識與能力。

創(chuàng)新對口支援西部地區(qū)高校工作模式，鼓勵東西部高校共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)和科研資源。高校信息化的主要任務(wù)促進高?？蒲兴教嵘?/p>

建設(shè)知識開放共享環(huán)境，促進高校與科研院所、企業(yè)共享科技教育資源，推動高校知識創(chuàng)新。

構(gòu)建數(shù)字化科研協(xié)作支撐平臺，推進研究實驗基地、大型科學(xué)儀器設(shè)備、自然科技資源、科學(xué)數(shù)據(jù)、科學(xué)文獻共享，支持跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨地區(qū)的協(xié)同創(chuàng)新。

不斷提高教師、科研人員利用信息技術(shù)開展科研的能力，推動高校創(chuàng)新科研組織模式和機制，完善高等教育科技創(chuàng)新體系，引領(lǐng)信息時代科技創(chuàng)新。高校信息化的主要任務(wù)增強高校社會服務(wù)與文化傳承能力。

積極利用信息化手段，推進產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科研成果轉(zhuǎn)化，提高高校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

依托信息技術(shù)，面向社會公眾開展學(xué)科教育、科普教育和人文教育，提高公眾科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。

構(gòu)建高校網(wǎng)上虛擬社區(qū)，廣泛進行思想與文化交流，創(chuàng)新、發(fā)展先進文化。

開發(fā)國際漢語教學(xué)和文化宣傳優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，支持中文教育國際化及跨文化教育交流，推動網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院建設(shè)，積極傳播中華民族優(yōu)秀文化。規(guī)劃主要內(nèi)容中國數(shù)字教育2020行動計劃優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動學(xué)校信息化能力建設(shè)與提升行動國家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)行動教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)行動教育信息化基礎(chǔ)能力建設(shè)行動21規(guī)劃主要內(nèi)容22中國數(shù)字教育2020行動計劃”，含5項行動計劃：1、資源--優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動

a.建設(shè)國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺。b.建設(shè)各級各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。

c.建立數(shù)字教育資源共建共享機制。

2、應(yīng)用--學(xué)校信息化能力建設(shè)與提升行動

a.中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校標(biāo)準化建設(shè)。b.高校數(shù)字校園建設(shè)。c.教育信息化創(chuàng)新與改革試點。

3、管理信息化--國家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)行動

a.建立國家級教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)。b.推動地方政府建立教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)。

c.推動學(xué)校管理信息系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用。

d.實現(xiàn)系統(tǒng)整合與數(shù)據(jù)共享。規(guī)劃主要內(nèi)容23行動計劃--“中國數(shù)字教育2020行動計劃”，含5項行動計劃：

4、可持續(xù)發(fā)展--教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)行動

a.實施教育技術(shù)能力培訓(xùn)。b.推廣應(yīng)用教育信息化標(biāo)準。

c.建立教育信息化技術(shù)支持和戰(zhàn)略研究體系。d.增強教育信息化后備人才培養(yǎng)能力。

5、基礎(chǔ)能力--教育信息化基礎(chǔ)能力建設(shè)行動

a.超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。

b.國家教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

c.國家教育云基礎(chǔ)平臺建設(shè)。

d.開放大學(xué)信息化支撐平臺建設(shè)。規(guī)劃主要內(nèi)容保障措施組織領(lǐng)導(dǎo)：組織領(lǐng)導(dǎo)體系，明確責(zé)任分工政策法規(guī)：優(yōu)先發(fā)展、日常運行、產(chǎn)業(yè)支持等政策技術(shù)服務(wù)：標(biāo)準規(guī)范、技術(shù)研發(fā)、安全保障、運維服務(wù)經(jīng)費投入：經(jīng)費保障、多方投入、加強管理24《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2013高等教育版》是由美國新媒體聯(lián)盟（NMC,NewMediaConsortium）和美國高校教育信息化協(xié)會（ELI,EDUCAUSELearningInitiative）合作完成的。美國新媒體聯(lián)盟：

美國高校教育信息化協(xié)會：/eli中國北京開放大學(xué)：261.開放資源。開放內(nèi)容、開放數(shù)據(jù)、開放資源等概念以及數(shù)據(jù)和信息的透明性與易獲取性的理念——正在成為一種新的價值觀隨著權(quán)威信息源重要性的弱化，有必要采取更多的措施和其他確認方式來理解媒介和信息的意義?！伴_放”在教育中作為一個流行術(shù)語在不斷擴散，因此理解“開放”的定義就越來越重要?！伴_放”通常被簡單地等同于“免費”，這是錯誤的。開放教育的倡導(dǎo)者們正在努力形成一個共同的愿景，將“開放”定義為：免費、可復(fù)制、可重組、沒有任何獲取或交互上的障礙。關(guān)鍵趨勢

2.大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程。大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程作為傳統(tǒng)大學(xué)課程的替代方案或有效補充正在被廣泛地采用由于世界一流教育機構(gòu)（例如美國的麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等）先前的成功試驗，大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程（MOOCs）已經(jīng)引起了其他一些教育機構(gòu)高級主管和理事的興趣，很少有其他的教育創(chuàng)新活動能夠獲得如此大的關(guān)注。通過edX等公司的努力以及Coursera和CodeAcademy等公司所開展的大規(guī)模合作，眾多知名的優(yōu)質(zhì)課程被放到了網(wǎng)絡(luò)上。

隨著大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展，它們越來越被看作是基于學(xué)分時數(shù)教學(xué)的一個非常吸引人的替代形式。一門課程能夠吸引數(shù)以萬計的學(xué)生參加學(xué)習(xí)，這樣的發(fā)展前景也引發(fā)了對很多問題的認真討論，從微觀的學(xué)分問題到宏觀的組織領(lǐng)導(dǎo)力問題等。關(guān)鍵趨勢

3.非正式學(xué)習(xí)。勞動力市場對大學(xué)畢業(yè)生所需的技能更多地來自于非正式學(xué)習(xí)，而不是僅僅局限于大學(xué)中正規(guī)課程的學(xué)習(xí)非正式學(xué)習(xí)通常是指在正式學(xué)校教學(xué)情境之外所發(fā)生的所有學(xué)習(xí)，但是更具實踐性的定義是學(xué)生自我導(dǎo)向并與自身學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)。雇主對于新職員會有明確的期望，包括他們的交流和批判性思維能力，而這些能力通常是通過非正式學(xué)習(xí)獲得或提升的。網(wǎng)絡(luò)或其他現(xiàn)代環(huán)境除了給學(xué)生提供傳統(tǒng)作業(yè)（例如閱讀教材和撰寫論文等）之外，還允許學(xué)生有更多靈活的時間根據(jù)自己的興趣來開展實驗、游戲，進行相應(yīng)的主題探索等，這樣能夠平衡學(xué)生的正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)活動。這類非正式學(xué)習(xí)活動將在各類學(xué)習(xí)環(huán)境中變得越來越重要。關(guān)鍵趨勢

4.個性化學(xué)習(xí)。人們?nèi)找骊P(guān)注利用新的數(shù)據(jù)源實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)體驗和績效評估學(xué)習(xí)者參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動時會留下很多可供分析的數(shù)據(jù)，能夠被用來挖掘出更深層次的內(nèi)容。學(xué)習(xí)分析的試驗和示范項目正在研究利用數(shù)據(jù)反饋改進行動方案的方法。通常會有用戶面板來展示所收集的過程信息，這樣學(xué)生的進程能夠得到實時的監(jiān)控。隨著學(xué)習(xí)分析這個領(lǐng)域的成熟，有望利用過程信息來持續(xù)改進學(xué)習(xí)成效。關(guān)鍵趨勢

5.教師角色轉(zhuǎn)變。由于學(xué)生能夠通過因特網(wǎng)獲得海量資源，教育者的角色和作用也在持續(xù)改變由于學(xué)生越來越多地參與課堂外的非正式學(xué)習(xí)活動，越來越多地使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備瀏覽網(wǎng)頁、下載應(yīng)用程序、閱讀文章，教育機構(gòu)正面臨著關(guān)鍵轉(zhuǎn)變。教育學(xué)習(xí)者如何識別可靠的資源和聚合內(nèi)容變得勢在必行，大學(xué)教育者們也有必要履行內(nèi)容引導(dǎo)者的職責(zé)。大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程、開放內(nèi)容、免費在線講座的興起也帶來了這樣的一個問題：“誰才能被認為是真正的專家？”教育者們正在為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，為學(xué)生提供最有效的論壇和工具，讓他們進行各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵趨勢

6.混合式教學(xué)。教育范式正在發(fā)生變遷，涵蓋了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生們已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上花費了大量閑暇時間進行學(xué)習(xí)和交換新信息，這通常是通過他們的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的。采用面對面和網(wǎng)絡(luò)混合學(xué)習(xí)模式的院校能夠加強學(xué)習(xí)者在學(xué)術(shù)之外形成的網(wǎng)絡(luò)技能。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮很多在校學(xué)習(xí)所不及的優(yōu)勢，包括讓學(xué)生具備越來越強的數(shù)字化技能，為實現(xiàn)越來越多的協(xié)作學(xué)習(xí)活動提供可能性。如果設(shè)計和實施成功，混合式學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生到校園參加一部分活動，而利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)另外一部分活動，從而充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。關(guān)鍵趨勢信息化教育概述一、信息時代引發(fā)的教育變革二、信息化教育的概念三、信息化教育的發(fā)展四、信息化教育的理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)理論《信息化教育概論》南國農(nóng)高等教育出版社2004-06-01一、信息時代引發(fā)的教育變革

（一）信息時代的主要特征

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是信息時代的最顯著特征

知識是信息時代最重要的生產(chǎn)要素

適應(yīng)變化與創(chuàng)新是信息時代的生命線

合作/協(xié)作是信息時代的主要生存與發(fā)展方式

科學(xué)范型走向非決定論（二）教育觀念的變革

1.走向促進社會的發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的教育價值觀

確立以人的發(fā)展來促進社會發(fā)展的觀念，改變以往片面強調(diào)教育促進社會發(fā)展的價值取向。在促進人的發(fā)展過程中，樹立全面發(fā)展、全體發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育觀念。2.走向多元智能理論與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才觀

信息時代對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求：（1）從3R素養(yǎng)走向3T素養(yǎng)

3R----讀（reading)、寫(writing)、算(arithmetic) 3T----技術(shù)運用（technology）、團隊協(xié)作（teaming)、遷移能力transference)（2）掌握基于計算機的技術(shù)計算機/網(wǎng)絡(luò)計算機、電子郵件、視頻制作設(shè)備、數(shù)據(jù)庫軟件、因特網(wǎng)等。（3）具備相應(yīng)的生存與發(fā)展技能美國有學(xué)者在綜合研究的基礎(chǔ)上提出了信息時代所需求的七大基本技能，如下表：信息時代的基本生存技能七大技能（7Cs)所包括的技能批判性思維與行動（CriticalThinking-and–doing)問題解決、研究、分析、到項目管理等創(chuàng)新(Creativity)新知識的創(chuàng)新、“至善至美”的設(shè)計方案、講故事的藝術(shù)性等等。協(xié)作(Collaboration)合作、協(xié)商、達成共識、團體構(gòu)建等等跨文化理解（Cross-culturalUnderstanding)跨民族間的隔閡，跨民族的知識和組織文化傳播（Communication)制作信息、有效地使用媒體計算機素養(yǎng)（Computing)有效地使用電子信息和知識工具生涯與學(xué)會自立（Career&LearningSelf—reliance)處理變化、終身學(xué)習(xí)和生涯調(diào)適3.走向以促進學(xué)習(xí)者發(fā)展的教育質(zhì)量評價觀目前，世界教育質(zhì)量評價觀念的變革特點：

重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)變；

重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化；

強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化；

強調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；

注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。 （三）學(xué)習(xí)方式的變革

1.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)信息時代的學(xué)習(xí)要求從傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。維持性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之比較比較要素維持性學(xué)習(xí)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握相應(yīng)的技能和行為，以適應(yīng)已知的、可預(yù)測的問題情境掌握相應(yīng)的技能和行為，以適應(yīng)未知的、不可預(yù)測的和獨特的問題情境標(biāo)準對老問題更好的解決方案對新問題創(chuàng)新性的解決方案參考過去未來行為一致性/相同性發(fā)散性/獨特性同伴關(guān)系競爭協(xié)作信息流自上而下全方位預(yù)期規(guī)定的拓展的/未知的2.自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和元認知能力，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。自主性學(xué)習(xí)的根本特征主要表現(xiàn)在主體性和參與性兩方面。3.個性化學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者的個性化發(fā)展是人的發(fā)展的顯著特征。個性化發(fā)展有賴于個性化學(xué)習(xí)。個性化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者充分發(fā)展的前提，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”、尊重學(xué)習(xí)者的差異和實現(xiàn)教師指導(dǎo)的針對性的教學(xué)理念。個性化學(xué)習(xí)在信息時代之所以是必要和可能的，一是信息時代所構(gòu)建的學(xué)習(xí)化社會，為每個學(xué)習(xí)者提供了“按需所求，量體裁衣”式的學(xué)習(xí)計劃，并且提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機會；二是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)，客觀上的這種差異，決定了不同的學(xué)生所需的時間及所需的幫助不同。4.基于技術(shù)的學(xué)習(xí)

信息時代為學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)模式。這些學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)模式不但突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的封閉性，使學(xué)習(xí)走向開放性，而且其本身就是學(xué)習(xí)者在信息時代所必須掌握的生存技能。（四）師生角色的轉(zhuǎn)變

1.信息時代的教育迫切要求教師角色的變化

回眸近10年的發(fā)展，在信息技術(shù)和相關(guān)教學(xué)理論的引動下，教師的角色正在發(fā)生變化。教師漸漸從傳統(tǒng)的知識傳授者與灌輸者的角色向?qū)W生的導(dǎo)師、意義建構(gòu)的促進者等多種角色轉(zhuǎn)變。

信息時代要求教師向多種角色轉(zhuǎn)變

做學(xué)生的導(dǎo)師

意義建構(gòu)的促進者

信息咨詢者

團隊協(xié)作者

課程開發(fā)者

學(xué)術(shù)顧問

研究者

學(xué)習(xí)者2.信息時代的學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者的角色提出了轉(zhuǎn)變的要求

主動的學(xué)習(xí)者

建構(gòu)的學(xué)習(xí)者

協(xié)作的學(xué)習(xí)者

意圖的學(xué)習(xí)者

交流的學(xué)習(xí)者

情境的學(xué)習(xí)者

反思的學(xué)習(xí)者二、信息化教育的概念

（一）信息化教育的定義和特征

1.信息化教育的定義

信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。

（1）現(xiàn)代教育思想和理論

現(xiàn)代教育思想素質(zhì)教育教育觀終身教育觀雙主體教育觀創(chuàng)新教育觀情商為主教育觀四大支柱教育觀現(xiàn)代教育理論4種學(xué)習(xí)理論

新行為主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論

折中主義學(xué)習(xí)理論4種教學(xué)理論

贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論

布魯納的結(jié)構(gòu)---發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論

巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

加德納的多元智能理論

現(xiàn)代教育思想和理論的基本精神

革除傳統(tǒng)教育的6個弊端（忘了學(xué)生；忘了能力的培養(yǎng)；忽視現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用；忽視教學(xué)中非智力因素；上課與謀生不搭界；教學(xué)上的注入灌輸死記硬背法）。

實現(xiàn)教學(xué)法上的4個重心轉(zhuǎn)移和4個最佳結(jié)合以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，力求做到教與學(xué)的最佳結(jié)合；

從以知識為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以能力為重心，力求做到知識與能力的最佳結(jié)合；

從以傳統(tǒng)教學(xué)媒體為重心，逐漸轉(zhuǎn)移到以現(xiàn)代教學(xué)媒體為重心，力求做到傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的最佳結(jié)合；

從以接受學(xué)習(xí)為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為重心，力求做到接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)教育中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要有：

現(xiàn)代媒體技術(shù)：教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，也就是現(xiàn)代教育媒體，是一種物化形態(tài)的技術(shù)。

現(xiàn)代媒傳技術(shù)：運用現(xiàn)代教育媒體進行教育教學(xué)活動的方法，也就是媒傳教學(xué)法，是一智能形態(tài)的技術(shù)。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)：優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，