中小學課堂教學評價方案

西平六中課堂教學

評價方案《西平六中中小學課堂教學評價方案》（試行）一、基本理念和設計思路1、堅持“以學生的發(fā)展為本”基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學評價的教育功能，必須“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”。確定中小學課堂教學評價指標體系，要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2、注重考察體現(xiàn)素質教育課堂教學特征的基本要素課堂教學是一個準備一一實施一一目標達成的完整過程，是一個復雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個過程，需要羅列相當多的因素。確定課堂教學評價指標體系，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面而俱到，要突出體現(xiàn)素質教育課堂教學不可缺少的基本要素，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。3、堅持評教與評學相結合，側重評學課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程?！霸u教”，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提高教學質量。“評學”，建立評價學生的學習狀態(tài)和學習效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以“評學”為重點，堅持“評教”與“評學”相結合，以此來促進教師轉變觀念、改進教學。4、體現(xiàn)開放性課堂教學具有豐富的內涵，學科、學生、教師、教學條件諸方面的不同，使課堂教學情況千變萬化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要為不同學科和不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵特色教學。5、堅持可行性可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是當前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質的評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。二、中小學課堂教學評價體系本方案中課堂教學評價指標共設置7個評價項目，其中前6個評價項目有14個評價要點，學科特色評價項目的評價要點由各個學科決定，原則上不超過4個要點?！霸u價項目”，從影響課堂教學質量的基本要素出發(fā)，設置項目。“評價要點”，列出了對各個項目進行評價的主要內容?！皩υu價要點的特征描述”，采用描述性語言對評價要點中典型性的特征進行列舉描述。“學科特色”，是前6個評價項目的14個評價要點不能充分涵蓋的而且體現(xiàn)本學科教學特色的評價指標。具體評價要點與特征描述請參閱中小學各學科課堂教學評價表。“其它”，是留給評價者列出自己認為所需要補充的評價項目和要點?！胺铣潭取保歉鶕?jù)特征描述，對課的評價要點是否符合所作的判斷。包括三個等級，“完全符合”、“基本符合”和“不符合”?！霸u價等級和評語”，是評價者依據(jù)評價標準，評定等級，再寫出評語。對評價要點的特征描述（一）教學目標⑴符合課標要求和學生實際的程度符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面與學生的心理特征和認知水平相適應，關注學生的差異⑵可操作的程度教學目標明確、具體（二）學習條件⑶學習環(huán)境的創(chuàng)設有利于學生身心健康，有利于教學目標的實現(xiàn)⑷學習資源的處理學習內容的選擇和處理科學、學習活動所需要的相關材料充分選擇恰當?shù)慕虒W手段。學習指導與教學調控⑸學習指導的范圍和有效程度為大多數(shù)學生提供平等參與的機會對學生的學習活動進行有針對性的指導根據(jù)學習方式創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景及時采用積極、多樣的評價方式教師的語言準確，有激勵性和啟發(fā)性⑹教學過程調控的有效程度能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調整，合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況。（三）學生活動⑺學生參與活動的態(tài)度對問題情景關注，參與活動積極主動。⑻學生參與活動的廣度學生參與學習活動的人數(shù)較多，學生參與學習活動的方式多樣，學生參與學習活動的時間適度⑼學生參與活動的深度能提出有意義的問題或能發(fā)表個人看法，能按要求正確操作，能夠傾聽、協(xié)作、分享。（四）課堂氣氛⑩課堂氣氛的寬松度學生的人格受到尊重。學生的討論和回答問題得到鼓勵。學生的質疑問難得到鼓勵。學習進程張弛有度。?課堂氣氛的融洽度課堂氣氛活躍、有序。師生、生生交流平等、積極(五)教學效果?目標的達成度基本實現(xiàn)教學目標。多數(shù)學生能完成學習任務。每個學生都有不同程度的收獲?解決問題的靈活性有些學生能靈活解決教學任務中的問題?師生的精神狀態(tài)教師情緒飽滿、熱情。學生體驗到學習和成功的愉悅。學生有進一步學習的愿望對體現(xiàn)中學語文學科特色的三個評價要點的特征描述(1)創(chuàng)設語文學習情境①針對教學內容，合理有效地設計課堂環(huán)境。②針對教學重點和難點，采用輔助手段呈現(xiàn)教學情境。③針對學生的理解和感受組織學生的情景活動。（2）教師范讀及學習示范①在教學中適時進行文章范讀，聲情并茂，入耳入心，有感染力，有啟發(fā)性，能激發(fā)學生積極學習的欲望。②教師能夠在課堂教學需要的時候，自然而有意識地展示自我閱讀、寫作等語文學習的過程，潛移默化地影響學生的語文學習，深入淺出地教導學生掌握語文學習的規(guī)律。（3）教學語言面貌①普通話標準、規(guī)范，語音、詞匯、語法達到教師普通話測試較高等級。②教學語言豐富，富有文化含量，具有獨特的風格，具有較強的邏輯性和形象性。對體現(xiàn)中學數(shù)學學科特色的三個評價要點的特征描述（1）數(shù)學思維活動的體現(xiàn)①提出有數(shù)學特點的問題②學生擁有足夠的思維時空③準確恰當?shù)剡\用數(shù)學語言④注重學習過程的質疑與反思（2）數(shù)學思想方法的學習①領悟數(shù)學知識中蘊含的數(shù)學思想方法②準確地提煉與揭示數(shù)學思想方法③有意識地運用數(shù)學思想方法解決問題（3）數(shù)學應用意識的培養(yǎng)①感受數(shù)學的美學價值②靈活運用數(shù)學知識與方法解決數(shù)學本身的問題③有意識地運用數(shù)學知識與方法解決社會實踐中的問題④數(shù)學建模的教學恰當有效對體現(xiàn)中學英語學科特色的三個評價要點的特征描述（1）教師的專業(yè)素質①語音準確，語調流暢；語言應用規(guī)范、得體，適合學生水平。②熟練、恰當?shù)厥褂糜⒄Z組織教學，進行授課。（2）語言訓練的有效性①根據(jù)教學內容設計恰當?shù)幕顒樱顒拥男问胶湍康暮椭C一致。②控制性語言訓練和開放性語言訓練比例恰當，為學生自主運用所學語言提供時間和空間。（3）師生活動的比例①在教學的全過程中，嚴格控制教師的講授時間，主要時間應用于學生的活動和訓練。②在各種形式的語言實踐活動中100%的學生都能參與。對體現(xiàn)中學思想政治學科特色的四個評價要點的特征描述（1）理論與實際結合程度①能引用與教學內容相符的典型實例②事例時代感強、具有啟發(fā)性。.③結合事理對理論問題的分析準、透、活。（2）課堂教學資源利用的效度①創(chuàng)設符合德育課程特點和要求的學習情境，關注學生的體驗，引發(fā)學生深入思考。②針對學生的實際問題開展教學，充分發(fā)揮育人的功能。（3）活動組織與成果利用程度①能組織學生開展有價值的課堂活動并進行有效的指導。②能挖掘和利用學生課內外活動的成果，深化教學。（4）激發(fā)學生學習興趣的程度①學生學習的積極性高。②學生自主地投入課堂活動之中。對體現(xiàn)中學歷史學科特色的三個評價要點的特征描述（1）敘事清楚，線索明晰敘事清楚生動，基本線索明晰，使學生了解和掌握基本的歷史知識。（2）論從史出，史論結合精選史實材料，引導學生經(jīng)過分析史料得出認識和結論，做到論從史出，史論結合，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。（3）情理交融，明理啟智寓理于情，以情感人，情理交融；引導學生從歷史中尋求借鑒，啟迪學生的歷史智慧，幫助學生形成正確的人生態(tài)度和價值觀。對體現(xiàn)中學美術學科特色的三個評價要點的特征描述（1）審美能力的培養(yǎng)①有助于形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。②有助于提高對藝術品及自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。（2）美術實踐能力的培養(yǎng)①有助于體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生美術學習的興趣。②有助于培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力。（3）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)①學生能否大膽地進行想象，并表示自己的創(chuàng)意。②學生能獨立或合作進行美術創(chuàng)作活動。對體現(xiàn)中學生物學科特色的三個評價要點的特征描述（1）注重生物實驗教學①能恰當?shù)母鶕?jù)教材內容和實際情況安排實驗教學。②能根據(jù)實際情況引導學生設計實驗方案。③能有效地組織學生完成實驗。④能具體、有效地指導學生進行實驗操作。（2）聯(lián)系學生身邊的科學①能恰當?shù)芈?lián)系學生生活實際和生產(chǎn)實踐。②能自覺滲透科學技術與社會的關系。（3）教學資源的直觀性①能根據(jù)教學內容準備相關的實物、模型、掛圖、電子課件等。②直觀材料的展示、運用恰當準確。對體現(xiàn)中學地理學科特色的三個評價要點的特征描述（1）讀圖、用圖、繪圖的技能訓練①教師指導讀圖、用圖、繪圖的方法正確有效。②能充分利用地理圖像，創(chuàng)設問題情境。③問題情境應有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。④問題情境應有利于激發(fā)學生的空間思維。⑤能根據(jù)教學任務和進程選擇恰當?shù)牡乩韴D像。（2）教師結合手繪板圖、示意圖（或計算機制作教學軟件）組織學生開展探究①注重繪圖的科學性和實用性。②對圖像和軟件提供必要的提示和說明。③能夠依據(jù)圖像，采用多樣化的教學組織形式，促進學生探究。④能夠指導學生依據(jù)地理圖像和軟件提出能夠進行探究的問題。⑤能夠指導學生有根據(jù)的進行猜想和假設。⑥能夠引導學生進行觀察、比較、分析、概括等思維活動。(3)能夠獨立、安全地組織學生的實踐活動。①能夠指導學生準確規(guī)范地操作。②能夠指導學生在演示過程中與人合作，相互配合共同完成任務。③能夠積極創(chuàng)設問題情境，引導學生積極主動思維。④能夠根據(jù)問題，引導學生恰當?shù)剡M行科學的回答。對體現(xiàn)中學化學學科特色的三個評價要點的特征描述⑴化學問題情境的創(chuàng)設①問題情境要貼近學生的生活實際，聯(lián)系社會實際。②問題情境要有利于激發(fā)學生的化學學習興趣和探究欲望。⑵化學演示實驗的運用①實驗裝置設計合理，操作規(guī)范、熟練，現(xiàn)象鮮明，緊密結合教學。②指導觀察方法，啟迪思維，注意培養(yǎng)學生的實驗能力、科學態(tài)度和創(chuàng)新意識。(3)學生實驗探究活動的指導①能為學生的實驗探究活動提供必要的各種學習資源。②能設計與指導學生開展與其實際水平相符的各種實驗探究活動。對體現(xiàn)中學物理學科特色的三個評價要點的特征描述(1)創(chuàng)設物理問題情境的水平①要充分利用各種物理現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境②問題情境要貼近學生的生活實際③問題情境有利于學生體驗學習④問題情境有利于激發(fā)學生的興趣和探究欲望⑤問題情境有利于激發(fā)學生高水平思維⑥能根據(jù)學習任務和進程創(chuàng)設必要的問題情境(2)實驗探究活動的正確指導①能提供必要的材料和工具的支持②能提供足夠的時間和空間③對實驗探究任務提供必要的提示和說明④能根據(jù)學生的實際水平和探究任務的難度采用不同類型的指導⑤能采用多樣化的教學組織方式，促進學生合作探究⑥注意引導學生觀察、思維、實驗和概括指導學生安全規(guī)范操作，培養(yǎng)安全意識(3)學生的實驗操作和思維活動水平①學生能夠安全規(guī)范地操作②學生在實驗探究過程中能夠分工合作互相配合③學生思維積極主動④學生能夠根據(jù)問題情境或探究任務運用適當?shù)乃季S方法對體現(xiàn)中小學信息技術學科特色的三個評價要點的特征描述（1）技術運用能夠根據(jù)教學內容恰當?shù)剡x擇現(xiàn)代教育技術手段進行教學，技術運用取得明顯效果。（2）實踐操作教學注重實踐，教師示范操作熟練規(guī)范，指導范圍大、效果好，學生練習充分。（3）信息意識挖掘教學內容，有意識地適時滲透信息道德教育、養(yǎng)成學生使用信息技術的良好習慣，綜合提高學生信息素養(yǎng)。對體現(xiàn)中小學綜合實踐學科特色的四個評價要點的特征描述⑴教師指導下學生反思性、批判性和探究性的活動①行動與反思間的相互作用②在社會生活情境中與學生一起建構③學生創(chuàng)造性的體現(xiàn)⑵活動中學生的體驗程度①在特定的情景中，內心反省、內心反應和內在感受②在體驗基礎上的自我覺醒，對人的生活意義的內在追問⑶在教師指導下的互動①合作互動關系②圍繞一定主題多向交往活動的情況⑷成果展示①收集、分析、處理信息②問題的解決③動手操作成果④表示與交流對體現(xiàn)中學勞技學科特色的三個評價要點的特征描述（1）教學內容貼近學生實際，具有學習價值①有利于學生學習勞動技能，提高實踐的能力。②有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。（2）課堂教學結構設計①突出實踐性，“做中學”。②教師講解、示范與學生實踐時間比例適當。③強調安全，有安全措施。（3）技術操作能力的培養(yǎng)①識圖（制圖）、材料加工、組裝、調試（修飾）的能力有提高。②使用工具安全、正確、協(xié)調。對體現(xiàn)中小學體育學科特色的四個評價要點的特征描述⑴講解與示范及保護與幫助①講解應簡明扼要，重點突出，難點明確。示范位置正確，動作準確、美觀，節(jié)奏感強。講解與示范的針對性強，時機合理，效果好。②從學生練習心理、安全和效果出發(fā)，練習時既要保護，又要幫助學生。方法正確，時機適宜。⑵預防與糾正錯誤動作根