實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及構(gòu)建的基本原則

實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及構(gòu)建的根本原則一、概述隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速進(jìn)展，培育更多更好的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為各方面的廣泛共識(shí)。技師學(xué)院培育技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)體系主要包括理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)用型的理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互滲透、相輔相成，其中實(shí)踐教學(xué)體系在這種人才類型的培育中將發(fā)揮極為重要的作用。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才培育不行缺少的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)技師學(xué)院教育培育目標(biāo)的主體教學(xué)之一，它的成功與否是技師學(xué)院教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。二、實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵1、實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生親身參與實(shí)踐才能完成的教學(xué)環(huán)節(jié)。諸照試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等等2、實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的系統(tǒng)，包括實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的形式以及實(shí)踐教學(xué)師資、基地、教材等構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)。3系、實(shí)踐教學(xué)的考核體系、實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)踐教學(xué)師資保障體系、實(shí)訓(xùn)教材體系等組成。三、構(gòu)建的根本原則1、相對(duì)獨(dú)立的原則培育高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用力量的培育，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)打算中應(yīng)占較大的比重。傳統(tǒng)教學(xué)體系實(shí)際上就是理論教育的主體體系，實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容是附屬于理論教學(xué)的，是為理論教學(xué)效勞的。理論教育主體體系的培育目標(biāo)是學(xué)術(shù)性人才，其強(qiáng)調(diào)體系的完整性。盡管社會(huì)也需要這樣的人才，但明顯千篇一律的學(xué)術(shù)性模式培育的人才是難以滿足社會(huì)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展需要的，特別是在工業(yè)工程、治理效勞第一線需要的主要是技術(shù)應(yīng)用明顯，技術(shù)應(yīng)用力量的獲得僅僅靠書(shū)本和課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，且主要不是靠書(shū)本和課堂來(lái)獲得，實(shí)踐力量的培育必需在實(shí)踐中完成。因此，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系是格外必要的。獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系在內(nèi)容上可以分為試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)三個(gè)子體系：在方式上可以區(qū)分為校內(nèi)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗工作以及專業(yè)社會(huì)實(shí)踐四種形式。三個(gè)子體系中，試驗(yàn)體系主要在校內(nèi)完成，并設(shè)立特地的試驗(yàn)技術(shù)力量培育目標(biāo)，驗(yàn)證操作性的、設(shè)計(jì)性的、應(yīng)用型的、綜合性的試驗(yàn)比例，依據(jù)從初級(jí)到高級(jí)的生疏和實(shí)踐過(guò)程構(gòu)成一種力量體系。實(shí)習(xí)訓(xùn)練是技術(shù)應(yīng)用型人才培育的主要方式，結(jié)合我國(guó)學(xué)生在入學(xué)前根本沒(méi)有一般工藝操作根底的實(shí)際，實(shí)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)包括主要在校內(nèi)進(jìn)展的根本工藝操作訓(xùn)練、在校內(nèi)和校外結(jié)合的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和主要在校外企業(yè)單位實(shí)際崗位頂崗工作的實(shí)際技能訓(xùn)練，要設(shè)立技能標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展力量分解，通過(guò)各類環(huán)節(jié)的有目的實(shí)施來(lái)保證明確的技術(shù)應(yīng)用力量的獲得；專業(yè)社會(huì)實(shí)踐是一種更為敏捷的實(shí)踐方式，以學(xué)生自己查找實(shí)踐崗位為主，多方位熬煉學(xué)生的人際交往、主動(dòng)溝通、應(yīng)對(duì)挫折等的力量和專業(yè)技術(shù)力量。設(shè)計(jì)力量因?qū)I(yè)或職業(yè)崗位需要而異，應(yīng)用型人才不應(yīng)將設(shè)計(jì)力量培育作為主要方面，而實(shí)際崗位需要的設(shè)計(jì)力量事實(shí)上也是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用力量的一種。獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系具有相對(duì)性。實(shí)踐教學(xué)體系必需與理論教學(xué)體系嚴(yán)密相連，相輔相成，相互滲透，共同為全都的培育目標(biāo)效勞。從我國(guó)目前有關(guān)技師學(xué)院的狀況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)體系的建立還不夠明確，實(shí)踐教學(xué)的比重還不夠大。固然這都是事情的表象，問(wèn)題的關(guān)鍵是如何圍繞技術(shù)應(yīng)用力量來(lái)構(gòu)建課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法，簡(jiǎn)潔的增加實(shí)踐并不能解決真正的現(xiàn)場(chǎng)崗位技能的要求。因此，建立相對(duì)獨(dú)立的、目標(biāo)明確的實(shí)踐教學(xué)體系是格外必要的，并應(yīng)在此根底上探討理論實(shí)踐一體化的問(wèn)題。2、留意應(yīng)用的原則以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)滿足社會(huì)需求，學(xué)以致用，強(qiáng)化應(yīng)用，抓住培育學(xué)生社會(huì)急需的技術(shù)應(yīng)用力量是關(guān)鍵。應(yīng)用首先反映在社會(huì)的需求上。沒(méi)有社會(huì)的崗位需求，應(yīng)用無(wú)疑是句空話，有人說(shuō)，應(yīng)用型人才的培育主要是訂單培育，這是有道理的，應(yīng)用并非是泛指的，應(yīng)用有明確的專業(yè)崗位的指向性，只有這樣的應(yīng)用才是學(xué)以致用，才是應(yīng)需要而用。應(yīng)用是應(yīng)用型人才培育的目的，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐也不等于應(yīng)用。應(yīng)用要反映職業(yè)崗位的要求，職業(yè)崗位的要求通過(guò)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)逐一顯現(xiàn)出來(lái)，因此，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系首先要進(jìn)展職業(yè)崗位分析，緊緊圍繞職業(yè)崗位需要的各項(xiàng)技術(shù)力量——關(guān)鍵力量、關(guān)心力量、綜合力量、擴(kuò)展力量等來(lái)分析實(shí)踐教學(xué)體系的環(huán)節(jié)、內(nèi)容和要求。在此根底上要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)、師資建設(shè)、教材建設(shè)等構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)體系的保證體系，通過(guò)模擬考核、現(xiàn)場(chǎng)考核、工作考核等多種形式建立實(shí)踐教學(xué)的考核體系與評(píng)價(jià)體系。3、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的原則實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必需走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是應(yīng)用型人才培育的必需，更是社會(huì)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的必需。通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，共同爭(zhēng)論培育方案、制定培育目標(biāo)、實(shí)施培育過(guò)程，到達(dá)用人單位人才培育的根本要求。相對(duì)獨(dú)立、留意應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)體系必定要通過(guò)校企互動(dòng)才能到達(dá)應(yīng)用型人才培育的要求。關(guān)起門(mén)來(lái)的理論教學(xué)主體體系與關(guān)起門(mén)來(lái)的理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)體系都不行能到達(dá)這樣的要求。應(yīng)用型人才的培育必需以滿足當(dāng)前以及可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展需求、用人單位的職業(yè)崗位需求為動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合首先必需深入了解“產(chǎn)”以“產(chǎn)”為主提出的人才職業(yè)崗位力量要求動(dòng)身來(lái)設(shè)計(jì)人才培育方案、制定培育目標(biāo)與具體教學(xué)打算，產(chǎn)學(xué)結(jié)合要使學(xué)校和專業(yè)嚴(yán)密依托產(chǎn)業(yè)與企業(yè)，嚴(yán)密貼近產(chǎn)業(yè)與企業(yè)，并且通過(guò)多種形式使產(chǎn)業(yè)、企業(yè)介入整個(gè)培育過(guò)程之中。這些形式包括：利用企業(yè)捐贈(zèng)或符合企業(yè)要求的設(shè)備或系統(tǒng)在校內(nèi)進(jìn)展有針對(duì)性的技術(shù)訓(xùn)練；將企業(yè)相關(guān)技術(shù)問(wèn)題拿到學(xué)校由有關(guān)學(xué)生小組在校企教師的指導(dǎo)下解決；到企業(yè)進(jìn)展特地實(shí)習(xí)；到企業(yè)實(shí)際職業(yè)技術(shù)崗位頂崗等等。固然長(zhǎng)久的產(chǎn)學(xué)結(jié)合必需通過(guò)政府的法規(guī)與政策制定、行業(yè)產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)、企業(yè)的利益優(yōu)先條件下的樂(lè)觀參與等得到切實(shí)的保證，對(duì)技師學(xué)院而言，首先要做的是轉(zhuǎn)變辦學(xué)和人才培育觀念，通過(guò)自身的努力走出一條產(chǎn)學(xué)結(jié)合的應(yīng)用型人才培育之路。4、跟蹤進(jìn)展的原則培育高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系必需具有先進(jìn)性。要準(zhǔn)時(shí)跟蹤、吸取科學(xué)技術(shù)和社會(huì)進(jìn)展的最成果，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)和將來(lái)需要，在內(nèi)容、方法、條件等方面予以保障。技術(shù)的進(jìn)展史告知我們，建立在每個(gè)時(shí)代的技術(shù)制造根底上的高級(jí)18世紀(jì)，瓦特在他人根底上制造了普遍使用的蒸汽機(jī)，技術(shù)由量的積存實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，它不僅大大提高了紡織業(yè)的生產(chǎn)效率，而且也促進(jìn)了機(jī)器制造業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等的進(jìn)展，并且引發(fā)了生產(chǎn)方式的重大變革；19世紀(jì)，電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、內(nèi)燃機(jī)等的先后問(wèn)世與廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了一系列興工業(yè)的進(jìn)展，極大地提高了生產(chǎn)的社會(huì)化程度：20世紀(jì)由于原子能、計(jì)算機(jī)和空間技術(shù)的進(jìn)展，特別是70發(fā)的技術(shù)革命更是內(nèi)容豐富、進(jìn)展迅猛、影響廣泛，其對(duì)推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力快速增長(zhǎng)的作用更大。高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的培育必需跟蹤技術(shù)的最進(jìn)展，并且通過(guò)這些了解、把握了技術(shù)的人才來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)效益的最大化和進(jìn)展的長(zhǎng)久化，決不能一成不變，一勞永逸，要保持并充分表達(dá)技術(shù)含量高、技術(shù)起點(diǎn)高、適應(yīng)當(dāng)今產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的技術(shù)要求并要適度超前。5、整體優(yōu)化原則從社會(huì)對(duì)人才學(xué)問(wèn)力量和素養(yǎng)的要求動(dòng)身，針對(duì)職業(yè)崗位的技術(shù)技能目標(biāo)，確定實(shí)踐的內(nèi)容，合理安排實(shí)踐教學(xué)。從育人層次來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)具有同等的重要性，要處理好兩者的關(guān)系，既要相互獨(dú)立，又要相互滲透，二者相互促進(jìn)、相互加強(qiáng)。從實(shí)踐教學(xué)的層次來(lái)講，各環(huán)節(jié)之間也有從根底到全面，從單一到綜合，從根底到專業(yè)，實(shí)踐內(nèi)容也有從感性到